中國課堂教學網

❶ 中國思想政治課課堂教學現狀及對策研究趨勢

正思想政治課新課程的實施為我們帶來了新的教學理念,理念的更新必然帶動內教師行為的轉變。而容課堂是體現教師教學行為轉變的一個關鍵場所,也是落實新教學理念的實踐操作平台。基於此,對於教師教學行為的研究就顯得十分必要,這樣不但可以提高教師教學的有效性,還能使新課程更加深入地實踐,使其獲得更好的發展。然而在當前的思想政治課堂教學中卻仍舊存在著一些問題,這樣就使得思想政治課的教學效果受到了很大的影響

❷ 英語教學什麼時候引入中國課堂

我只能說很遙遠 看看抄現在非英語教師的英語水平就知道了 看看現在英語教師的水平也知道了 大學的非英語課堂尚且不能普及英語授課呢 想想自己的專業課教授老師們 講英語就是一件遙遠的時間 更別說普及了

❸ 網課平台哪個好

慕課網、網易公開課、知到、CSDN、學堂在線。以上五個平台都是非常適合網課學習，課程資源豐富，操作簡單。

5、學堂在線：學堂在線主要包含清華大學和部分其他高校的課程，基本上都是清華大學的老師主講，例如工程制圖，主要結合SolidWorks的操作進行講解，很多基礎課和專業課都能在上面學習。不過目前還是有部分課程是收費的。

❹ 中國好課堂網站上的視頻全都是高中教學視頻嗎跪求答案！

最近一直都在中國好課堂網站學習，漲了不少知識呢，真的是一個不錯的教學網站，裡面的視頻全都是高中教學視頻，而且是免費的哦。

❺ 中國從什麼時候開始搞課堂教學改革

實際上一直都在搞課改。1980~1995年吧。 2003年也在搞。 最近幾年2010 ~2016年 搞得比較凶。

❻ 中國當代有哪些課堂教學模式

教育模式是教育理論與教學實踐經驗的綜合本，一種教育模式就、總有一定的理論傾向、理論依據。快樂式教學、探究式教學、賞識教學等我想只是課堂教學形式吧，他不是教學模式吧。

❼ 在學習中國上學生如何看直播課堂

如何看待課堂教學直播呢？
課堂教學通過網路直播，打破了教學常規、現實習慣和人們的思維常態，有人覺得新鮮可行，有人尋思挑刺，都很正常。但最終遭遇很多網友的口誅筆伐，甚至課堂直播被緊急叫停，所有上傳視頻也一並下架的結果，又出人意料。從反對直播教學的聲音看，除了對直播教學需要做進一步的改進和規范外，反對者狹隘、落伍的思維，事實上對直播教學起到了阻礙性的作用。
對直播教學反對的聲音包括這么幾點：一是謀利性；有人認為直播教學是「借直播斂財」；二是安全性；有家長擔憂，班裡都是小孩子，如果被別有用心的人隨便截圖，了解孩子的信息後，有可能存在安全威脅。三是作秀。有人認為「能直播的往往不是課堂實錄，是公開課，是作秀課。」用攝像頭來替代教師營造課堂教學秩序，是「懶政」的體現，不利於教師在引導課堂教學、提高學生自律方面進行探索。
這些反對直播教學的理由，都沒有涉及到教學效果，難免避實就虛。就直播老師謀利而言，3次直播獲得的禮物兌換成現金僅有12元，其中貢獻最大的「土豪」是同一課題組的一位同事。一旦直播教學時間長了，人們習慣了，直播老師獲得的打賞會被逐漸淡化。當然，這筆額外收入的真正問題，還在於對直播教學缺少規范和明確。家長對安全性的擔憂有一定的道理，只不過其擔憂是建立在家長自信不足基礎上的。
如果直播教學能夠營造更好的課堂教學秩序，教師精心備課，認真授課，學生專心聽課，積極發言，就提升了教學效果，更容易實現課堂教學的目的。這與「懶政」沒有半點關系。直播教學反而走出了一條老師主動求進取、學生參與課堂互動收效大的新路。
利用網路直播教學，利大於弊，是大勢所趨。如今，「互聯網+」在小學教學中，僅限於學校老師將家長、學生拉進群里，滿足家長、學生咨詢、答疑的願望，公開直播課堂教學還十分罕見。直播課堂有助於本班學生、家長對新知識的理解和把握，有助於老師精心備課、認真教學，接受家庭的監督，對其他班級或學校的學生也有一定的影響。教學資源開放共享，能讓優秀老師脫穎而出，有利於教育公平和實現更廣泛、普及的教育理想。
從長遠看，直播課堂教學重點在規范、優化。規范、優化直播課堂，應具體問題具體解決，從反對者的聲音中思改進。譬如，對安全問題，直播課堂可以將視頻直接對准教師講課和個別學生的互動發言；對直播打賞收益，教育部門要先於發聲，提出具體意見。盡管學校教學與時俱進，使用嶄新的科學技術，吸收先進的教學方法和技巧會有一個過程，但總體上看，直播課堂教學不會因為爭議或反對而銷聲匿跡。

❽ 怎麼把堅持和發展中國特色社會主義容融入到課堂教學

發展中國特色社會主義是一項長期的艱巨的歷史任務，必須准備進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭。我們一定要毫不動搖堅持、與時俱進發展中國特色社會主義，不斷豐富中國特色社會主義的實踐特色、理論特色、民族特色、時代特色。
在新的歷史條件下奪取中國特色社會主義新勝利，必須牢牢把握以下基本要求，並使之成為全黨全國各族人民的共同信念。
——必須堅持人民主體地位。中國特色社會主義是億萬人民自己的事業。要發揮人民主人翁精神，堅持依法治國這個黨領導人民治理國家的基本方略，最廣泛的動員和組織人民依法管理國家事務、管理經濟和文化事業、積極投身社會主義現代化建設，更好保障人民權益，更好保障人民當家作主。
——必須堅持解放和發展社會生產力。解放和發展社會生產力是中國特色社會主義的根本任務。要堅持已經濟建設為中心，以科學發展為主題，以全面推進經濟建設、政治建設、文化建設、生態文明建設，實現以人為本、全面協調可持續的科學發展。
——必須堅持推進改革開放。改革開放是堅持和發展中國特色社會主義的必由之路。要始終把改革創新精神貫徹到治國理政各個環節，堅持社會主義市場經濟的改革方向，堅持對外開放的基本國策，不斷推進理論創新、科技創新、文化創新以及其他各方面創新，不斷推進我國社會主義制度自我完善和發展。
——必須堅持維護社會公平正義。公平正義是中國特色社會主義的內在要求。要全體人民共同奮斗、經濟社會發展的基礎上，加緊建設對保障社會公平正義具有重大作用的制度，逐步建立以權利公平、機會公平、規則公平為主要內容的社會保障體系，努力營造公平的社會環境，保證人民平等參與、平等發展權利。
——必須堅持走共同富裕道路。共同富裕是中國特色社會主義的根本原則。要堅持社會主義基本經濟制度和分配製度，調整國民收入分配格局，加大再分配調節力度，著力解決收入分配差距較大問題，使發展成果更多更公平惠及全體人民，朝共同富裕方向穩步前進。
——必須堅持促進社會和諧。社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性。要把保障和改善民生放在更加突出的位置，加強和創新社會管理，正確處理改革發展穩定關系，團結一切可以團結的力量，最大限度增加和諧因素，增強社會創造活力，確保人民安居樂業、社會安定有序、國家長治久安。
——必須堅持和平發展。和平發展是中國特色社會主義的必然選擇。要堅持開放的發展、合作的發展、共贏的發展，通過爭取和平國際環境發展自己，又以自身發展維護和促進世界和平，擴大同各方利益匯合點，推動建設持久和平、共同繁榮的和諧世界。
——必須堅持黨的領導。中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心。要堅持立黨為公、執政為民，加強和改善黨的領導，堅持黨總攬全局、協調各方的領導核心作用，保持黨的先進性和純潔性，增強黨的創造力、凝聚力、戰鬥力，提高黨科學執政、民主執政、依法執政水平。
我們必須清醒認識到，我國仍處於並將長期處於社會主義初級階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質文化需要同落後的社會生產之間的矛盾這一社會主要矛盾沒有變，我國是世界最大發展中國家的國際地位沒有變。在任何情況下都要牢牢把握社會主義初級階段這個最大國情，推進任何方面的改革發展都要牢牢立足社會主義初級階段這個最大實際。黨的基本路線是黨和國家的生命線，必須堅持把以經濟建設為中心同四項基本原則、改革開放這兩個基本點統一於中國特色社會主義偉大實踐，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，扎扎實實奪取中國特色社會主義新勝利。

❾ 淺析課堂教學中如何培養中國學生發展核心素養

在課堂教學中加強文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，促進人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，以培養學生的核心素養。
一、核心素養提出的背景
「核心素養」的提出，更是基礎教育課程改革的創新點和突破點。其創新在於，以核心素養為統攝，使得教育「立德樹人」的育人價值更加凸現；其突破在於，它是課程「三維目標」的整合。
自從世紀初新課改以來，課程的「三維目標」已經人盡皆知，但人們往往只在學科教學的文本知識中去尋找它，將它機械地割裂開來，並且存在對它善貼標簽的現象。
「核心素養」作為課程育人價值的集中體現，貫穿於課程目標、結構、內容、教學實施以及質量標准與評價的整個過程中。「三維目標」可以在核心素養的目標下，在整個教學過程中得以完整體現。因此，「核心素養」是「三維目標」的整合和提升。
二、核心素養的落實
核心素養的落實，顯然不僅僅是對教學內容的選擇和變更，它更是以學習方式和教學模式的變革為保障的。
1．回歸學習本質—解決問題
要真正實現這一改變，就需要深刻理解人是如何學習的，進而回歸到學習的本質。縱觀人類社會，無論是思想發展史、社會進步史，還是科學發現史、技術革新史，無一不是在不斷發現新問題中解決問題，又在解決問題中發現新的問題；而對於每一個獨立的個體來講，都是在不斷的自我追問中尋找到自己的精神家園。只是，在現代知識的海洋中，我們似乎迷失了自己。所以，回歸對問題的探求，並在這個過程中找回自己應有的智慧，應是學習的本意。
2．學習方式改變—問題化學習
從以講授為中心轉變為以學習為中心的課堂，中間的橋梁是「問題化學習」。「問題化學習」讓我們看到，所有的教學必須以學生學習為主線去設計，必須讓學生真實的學習過程能夠發生並且展開。
3．教學模式的變革—「活動課程」
在教學中，要大力倡導和精心設計學科活動。學生的學科能力和學科素養是在相應的學科活動中形成和發展的。學科活動的目的是讓學習者的親身經歷與學科知識建立聯系。
4．課程規劃—學科和跨學科課程
落實核心素養，從學校的課程規劃角度，要完成兩種課程的設計：一是學科課程，二是跨學科課程（即綜合性課程）。
學科課程是基於學科的邏輯體系開發的，目的是要讓學生掌握學科知識的間接經驗。跨學科課程是學生獲得直接經驗的過程，它關注的是學生面對真實世界時的真實體驗和直接經驗，是以社會生活統合和調動已學的書本知識。它有利於學生獲得對世界完整的認識，有利於培養學生的創新精神和解決實際問題能力。
三、核心素養具體執行方案
課題組成立以來，採取自上而下與自下而上相結合的整合型研究思路，整體設計研究方案，系統開展研究工作，為總框架的建構提供理論支撐。
組織課程、教學、評價、教研、管理等方面專家，開展「核心素養與課程標准銜接轉化研究」。重點基於核心素養總體框架，研究核心素養在課程標准中落實的方式方法。
為確保核心素養的科學性和適宜性，核心素養初稿及研究報告送教育部有關司局和單位徵求意見。此外，召開專題座談會，聽取一線教育實踐專家意見。
教育學生自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志願服務，敬業奉獻，具有團隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責；能明辨是非，具有規則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利；崇尚自由平等，能維護社會公平正義；熱愛並尊重自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動。
了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優秀文明成果，能傳播弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化。
最後，善於發現和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復雜環境中行動的能力等。

❿ 在線教學APP哪個適合中小學生用

現在在線教學app非常多，有道精品課，學習通，騰訊課堂，作業幫內，掌門一對一輔導都是非容常知名的，都有直播教學的功能。短書不僅僅有雙向直播、手機直播、白板直播、錄屏直播 ，微信群直播 等豐富多樣的直播形式，還有課程打卡，課後自動檢查學員作業，群里打卡、排行榜、考試、小測驗等10+多個全面的督學助學工具。家長和教育培訓機構能實時了解學員學習進度，高效監督學生學習情況，能有效提升在線學習的效果。