❶ 課堂教學軟體哪個好
我認為智能課堂教學對我的課堂教學會有很大的幫助，因為我可以把我的課堂教學變內的更有價值，是課堂容教學更形象，更直觀，學生做課堂練習時可以不用抄題，直接看著課件裡面給出的練習題，直接在練習本上計算，這樣我就不用再黑板抄題了。即省力又...
❷ 電腦進入課堂帶了什麼
隨著科學的發展，越來越多的高科技手段走進課堂。信息技術輔助課堂教學已經被很多教師所採用，它對克服教學難點、提高教學質量確實發揮了很大的作用，但我們也發現不少教師在把信息技術應用於課堂教學時，存在這樣或那樣的問題，甚至走入了一些誤區。下面對信息技術應用於課堂教學應注意的幾個問題談一點自己的看法。
一、不要只一味追求信息技術的「技術含量」，而忽略了。
先進的教學理念和思想
以計算機為核心的信息技術的發展是非常迅速的，而信息技術應用於教學重在其「實用價值」，並非其技術含量的高低。比如在教學課件的製作中，用一般Powerpoint等簡單軟體即可完成的課件就沒有必要非要採用其他更高級的軟體，只要達到預期的效果即可以。也可以發揮網路的優勢，使資源共享(現在的網路中可以搜索到大量的較實用的化學教學軟體)。但在實際應用中，我們發現有的教師在製作課件，特別是一些課件的評比，一味地追求最新的「高科技」，認為軟體越高級、會的人越少越好，把教學課件搞成信息技術成果展覽。其實這偏離了信息技術輔助教學的初衷。信息技術應用於教學畢竟只起輔助作用，在課堂中起主導作用的是教師。教師要認真鑽研心理學、教育學知識，運用最科學的教育觀念、教學思想去教書育人，刻苦鑽研業務，提高自己的教學水準。教師教學理念、思想的現代化，要遠勝過技術手段的現代化。所以，運用信息技術輔助教學不僅對教師的計算機等現代化工具的應用水平提出了挑戰，同時，對教師的業務水平的提高也提出了更高要求。不難想像，一個教育思想落後、業務水平低下的教師使用信息技術，對提高課堂實效會有什麼效果。
二、忌濫用信息技術，忽略與學科的整合
所謂整合就是根據學科教學需要，充分發揮以計算機為主體的信息媒體的工具性功能，使其有機地融入學科教學中，從而提高教學質量。由於信息技術應用於課堂教學目的是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題，這就意味著並不是所有的課型都能使用信息技術去輔助教學。現實授課中有的教師過多地依賴信息技術，特別是公開課，簡直成了多媒體信息技術的天下，也不管課堂內容是否有必要使用信息技術，更不顧信息技術的出現是否在恰當的時機，一味地追求信息技術的效應，結果事與願違。筆者曾聽過一節「原電池」的公開課，教師在用實驗演示了原電池形成後，應該讓學生思考其形成的過程，這正是培養學生動腦思考問題的好時機，而上課教師卻直接採用信息技術模擬了原電池形成電流的過程，講解得很仔細，感覺好像不錯，實際上反而限制了學生的思考，這就是信息技術使用的時機沒有把握好。還有很多的時候實際上沒有必要使用信息技術，用了反而多餘，使學生感覺教師是在演戲，無形中教師扮演了「解說員」的角色。此外，心理學研究也表明，由於信息技術的聲、光、電的綜合刺激，學生的大腦皮層長時間處於高度興奮狀態，也容易使身心疲倦。我們認為信息技術作為輔助教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教學內容和課型相適應，與學生的認知水平相適應。教學中特別是高中教學中，學生的認知水平已經達到相當的高度，有很多內容是學生能夠看得懂，或通過自學能夠掌握的，或其社會實踐和生活經驗已經具備了的，或只需要教師作簡單指導便能融會貫通。這部分知識是根本用不著利用信息技術來進行教學的，否則就會「畫蛇添足」或者是「殺雞用牛刀」。所以，信息技術在和學科教學的整合中應該注意以下幾點：(1)要根據學生的身心特點選擇多媒體信息技術，一是界面製作要乎和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結果必然事與願違。(2)要根據課型選擇多媒體信息技術。新授課中使用信息技術主要是激發學生的學習興趣，突出重點，突破難點；復習課則可選擇信息技術來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統的科學認知體系，強化重難點。(3)要做到授課內容和信息技術的有機統一。要根據授課的內容而定，要和內容有機地結合，該用則用，不該用就不要勉強。使用時力求做到「五度」：時間上有寬度，活動上有廣度，氣氛上有熱度，內容上有深度，結果上有效度。
三、在信息技術輔助課堂教學的過程中，不能顛倒教與學的「主導」和「主體」關系
從目前教師運用信息技術的情況看，製作的教學課件無非有兩種形式：一種是以教師的「教」為中心而製作的課件，另一種是以學生的「學」為中心而製作的課件。從應用的數量看，前者無疑居多，但這類課件的特點是以教師為中心，實際應用中往往強調教師的「教」而忽視了學生的「學」。用這樣的課件進行課堂教學，學生參與教學活動的機會就會減少，大部分時間處於被動接受狀態，因而學生的主動性、積極性就難以發揮。教學過程中，學生是主體，教師是主導，教師無論採用什麼樣的教學手段，這一點是永恆不變的。信息技術作為現代教學輔助工具，為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解
❸ 電腦對中學生的課程教學有幫助嗎
一、運用計算機技術有利於提高中學生學習效率原因分析。
隨著通訊技術的不斷發展,
利用科學技術來促進學習的設想越來越豐富。計算機技術在教學中有教師作用、學習夥伴、教學助手和工具的作用，而且能降低教學成本，創造理想的教學環境，提
供豐富的教學模式。多媒體與多媒體技術在計算機技術中的輔助教學越來越突出。多媒體課件充分利用計算機圖形、動畫、發生等功能，使傳統教學中無法或難以表
達的內容直觀地展示在學生面前，使教材內容變得更形象、生動、有聲、有色，將一些抽象的概念、關系、原理變得具體，並可突破時間、空間的界限，讓學生聽到
看到不易觀察到的事物、現象和過程，增強教學內容和教學過程的趣味性，使學生注意力更集中，記憶更加牢固。多媒體可以模擬試驗現場，構建現實世界的三維模
型，為我們提供直觀形象、生動活潑的情景，實現動與靜、遠與近、大與小、宏觀到微觀等方面的轉化，不僅節省資金，且能收到逼真的現場效果，將知識化難為
易，幫助學生更好地理解和掌握知識的重點和難點。另一方面，計算機按個人特點因材施教。課件允許學生自行控制學習速度，根據自己的接受能力選擇學習內容和
進度。計算機技術為學生提供了豐富的資源共享。這些方面都能有效提高學習效率。同時網路使新的教學信息、新知識、新經驗得以信息高速通道上迅速傳遞。互聯
網路拓展了教學內容，改變了傳統的教學方式，它所提供的學習內容的廣泛性和呈現方式的多樣性，使學生可以按自己的學習基礎和興趣來進行選擇。它的網路方式
和交互性，使它不僅適合集體學習、協作學習，還特別適合個別學習，它將徹底改變傳統的以教師、課堂、課本為中心的方式。由於不受時空的限制，教學范圍可擴
展到社會的每個角落，從而為學生提供了自學和進行異地交流的環境，這將有利於縮小各地區教學水平的差異，提高全社會的教學水平。
二、運用計算機技術提高中學生學習效率的途徑。
一多媒體計算機在課堂教學中的廣泛應用。
隨
著計算機的普及，越來越多的學校都已將計算機引進課堂教學。在具備一定計算機基礎知識的教師努力下，多媒體計算機以其強大的功能，運用圖像、動畫、聲音、
文字信息等，突破宏觀、微觀的限制，直觀、形象地再現客觀現實，增加了課堂信息量，啟發學生的思維，優化了課堂結構，大大提高了教學效率，推動了課堂教學
的改革。如對分子、原子等微觀粒子及其高速運動狀態的認識，肉眼是無法觀察到的，語言又難於解釋清楚，對微觀世界容易建立模糊甚至錯誤的認識。利用多媒體
計算機技術的強大表現力，運用動畫、聲音、圖片等形式，去表現、放大、模擬，將微觀世界生動直觀形象地展現在學生面前，既有利於學生建立科學的概念，又能
調動學生的學習積極性，取得
較好的學習效果。化學實驗是化學教學中的重要部分，通過實驗即可培養學生的
動手能力和科學態度，又能使學生更好地掌握所學知識。但化學中有些實驗的危險性較大，還有的實驗無法實際操作。運用多媒體計算機技術，模擬實驗就可以彌補
這一不足。如模擬錯誤實驗造成的後果：給裝有鹼式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱後生成的水倒流回試管，使試管炸裂；製取氧氣時先熄滅酒精燈，
再移出導管會出現水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產生的危害等等。同樣有些物理現象由於一些實驗條件不易控制，或存在某種干
擾，使得學生對主要物理現象的觀察不甚詳細和明了，在課堂教學中，可先做物理實驗，再用計算機動畫演示，把主要現象盡可能清楚地表現出來，可謂錦上添花。
如波的干涉和衍射、簡諧振動的圖像、電流是電荷的定向移動、機械振動和機械波等等。地理教學中難點知識絕大多數是一些較抽象的難以用語言表達的地理概念、
事物、現象和規律，由於超出學生的感知范圍(或者是只通過教師講解去想像實際發生在三維空間中的運動和變化存在難度)，往往形成學生地理學習上的障礙。如
初中地理中地球的運動，經緯網，氣候概念，高線地形圖製作及判讀等，高中地理中太陽直射點移動，正午太陽高度變化，晝夜長短變化，大氣運動，氣候成因等，
若是運用計算機多媒體，如用Flash、3D studio
MAX製作二維或三維圖像、動畫進行模擬，可達到化抽象為具體，變靜態為動態，從而大大縮短認知過程，使學生獲得連續、動態、形象的感性認識，起到降低教
學難度，淺化知識難點，使學生地理學習效果更好。
二讓計算機網路成為學生學習過程中信息重要來源。
計算機網路通訊技術等，支
持學生的個別化學習，並促進學習者利用信息技術進行合作與交流以完成學習活動，提高學習效率。計算機網路為學生學習提供了多樣的認知工具和豐富的學習資
源。網路更是一個信息的海洋，基於網路的學習資源能為學習者提供圖文音像並茂的、豐富多彩的互動式人機界面，能為學習者提供符合人類聯想思維與聯想記憶特
點的、按超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，因而很易於激發學習者的學習興趣，並為學習者實現探究式、發現式學習創造有利條件。同時網際網路是一個信息
極其豐富的網路全書式的世界，信息量大，信息交流速度快，自由度強，實現了全球信息共享，中學生在網上可以隨意獲得自己的需求，在網上瀏覽世界，認識世
界，了解世界最新的新聞信息，科技動態，極大地開闊了中學生的視野，給學習、生活帶來了巨大的便利和樂趣。
三網上學校為學生求知開辟了廣闊的空間。
傳
統教育方式是班級授課制，計算機教室及網上遠程教育的出現，已經使班級授課制的教學形式開始受到挑戰。這種挑戰無疑是信息時代的歷史之必然。因為信息時代
的重要特徵之一是時空的概念變得模糊，互聯網把地球村的每一個角落都緊緊地聯在了一起。而為數眾多的中小學校則通過與中國互聯網（CHINANET）、中
國教育信息網（NUENET）、中國教育科研網（CEINET）等互聯，並通過他們與INTERNET相聯，從而及時掌握了各種最新的教育教學信息，了解
了最新的教育教學動態。在此基礎上，一批網上學校的涌現，則為中小學生求知開辟了新的、廣闊的空間。同時，它也是當前教學活動主動適應未來教育的必然產
物，它一方面較好地滿足了社會上眾多家長日益增長的、讓自己子女享受最好教育的強烈願望，另一方面也使廣大的中小學生，特別是原有教學資源和學習條件不好
地區的中小學生成為最大的受益者，以互聯網為紐帶，中小學生只要打開身旁的電腦，就可以在沒有圍牆的網上學校里，做一回名校學生，聆聽名師的教誨，領略名
師的風采。網上學校的問世，標志著一種全新的教育概念——沒有圍牆的學校正給傳統教育帶來了新一波的充滿誘惑的沖擊。如果說，依靠校園網使校內教學資源得
到了前所未有的優化，那麼，網上學校的悄然出現，則使中小學生接受教育的途徑大為拓寬——可以說，網上學校的出現，引發了學生學習過程中信息傳播源方面的
巨大革命。與傳統教育方式相比，網上學校所具有的難以比擬的巨大優勢在於：它與信息時代同步、與先進科學技術相伴，全面而系統地向中小學生提供某一學科或
某一方面的知識，體現了未來教育的迅捷性的特點；它讓更多的學生充分享有優秀的學習資源；它在學生學習的過程中有效地調動了其多種感覺器官，達到了聲色俱
備、視聽相聯的獲知新境界；它所提供的互動式的、平等教育模式以及讓中小學生依趣擇師，依需擇科，更進一步體現了教育應當因材施教的本質屬性；它廣泛密切
了學校與家長的聯系，其「家教課堂」、「家庭教育月刊」、「家長座談會」等欄目為家長素質的提高提供了生動的教材。
四在線學習——虛擬的班級。
在
線學習（Online
Learning）是近年來出現的一種新的學習方式。它剛剛出現時，僅僅是利用計算機進行交流的一種輔助學習手段，現在已在發達國家高等教育中非常流行，
而且隨著計算機技術的飛速發展，這種學習方式的應用將更加廣泛。當學習者登記參加這一門課程的學習時，每一位參加這門課程的學習者都能看到在會談區域中提
供的公共信息。如果參加這門課程的人數太多，可以把他們分成小組，以小組的形式來參加會談區域的學習。每個會談區域至少有兩個功能：傳遞電子郵件與傳輸文
件。在學習過程中，學習者會有許多作業，如回答問題。依照這些作業的長度和教師的要求，這些作業將以電子郵件或傳輸文件的形式「上交」。「評價」，「分
數」會以電子郵件的形式反饋
回來。由於學習者能夠「看到」彼此的作業，他們可以評價。比較各自的想法和
見解。指導教師可以通過讓學習配對或進行小組討論的方式，互相評價作業。同時，由於教師對學習者作業的評定是以單個信息的形式直接送給本人，所以可以對學
生進行直接而坦率的評價而不必擔心其他人的反應。在線學習採取非同步傳輸方式，這種方式具有很大的靈活性，教師可以在方便的時候把一些知識和信息傳輸出去，
學生也可以在適當的時候開始學習，能夠實現真正意義的自由學習。
五應用軟體及網路平台對提高教與學效率很有幫助。
⑴微博可以擴大交流面，使獲取更知識的渠道擴寬。
微群」是微博中用戶的集體空間，是博主們交流的一個平台。微博反映了大家渴望被關注的訴求、人際關系的延伸、渴望平等交流、打破了人與人交往的防備心理，同時也可交流學業和知識，關注時事新聞，擴大知識面，也擴大了與社會的接觸面，有利於學生的全面發展。
⑵QQ成為答疑解惑的平台。
利
用社會性軟體促進學習，雖然越來越受到社會的重視，但還有不少人把QQ看成是單純的交流和娛樂工具，將QQ軟體中一些促進學習的功能置於學習方式的范圍之
外。及時幫助、非同步學習、信息資源共享的實現成為人們重新知識QQ的領域。資源的共享需要媒介,而QQ軟體中的網路硬碟、遠程協助等功能以其獨特、快捷、
普及等行之有效的特點博得了學生的青睞。可通過QQ實時的提出問題和獲得答案，通過語音聊天還會得到當面解答的效果。
⑶幾何畫板讓抽象變的形象。
在
利用「幾何畫板」探索圖形性質的過程中，數形結合使人一目瞭然，發現規律是那樣的自然流暢。學生們能作為課堂教學的真正主體參與學習過程，參與教學實踐而
從內心領悟到數學的真諦。這正是幾何畫板在數學教學中的魅力所在。幾何畫板提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的「做數學」的環境，學生完全可以利
用它來做數學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數學概念，使得學生獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。「幾何畫板」它的精
髓是：動態地保持了幾何圖形中內在的、恆定不變的幾何關系及幾何規律。它的最大特點是：讓學生自己動手按給定的數學規律和關系來製作圖形（或圖象、表
格），從中觀察事物的現象，通過類比和分析提出問題，還可進行實驗來驗證問題的真與假，從而發現恆定不變的幾何規律
❹ 電腦是怎樣教學的
中小學生學習，主要是在學校，通過教師和學生的雙邊活動，完成教學任務。對學生來說，其目的是通過學習，豐富知識，提高自己的各種能力。
但是，教師的教學水平不都是一致的。有的老師知識水平有限，難以滿足教學要求。還有的教師知識豐富，但缺乏一定的教學組織能力和管理學生的能力，很難組織好課堂教學，所以教學成績上不去。有了電腦，教師和學生便可以利用電腦輔助教學和學習。
電腦教學一般是把全國和地方優秀教師的教案和學科教學規律，編成計算機程序，組成計算機輔助教學系統。這種教學系統，可以通過文字、聲音、圖像等代替教師向學生提問，分析學生的基本情況，並糾正學生學習上的一些錯誤。
因為是全國優秀教師教學，其教學水平自然比一般教師都要高一些。學校可以在課堂上使用電腦，讓學生進一步學習，學生也可以在家裡利用電腦輔助學習。
這種電腦基本上把課堂教學內容、教學過程、教學重點、疑難問題，都編人程序。在教學過程中，會把學生容易出現的問題都講清楚，對錯誤進行分析，找出原因。
電腦代替優秀教師教學，會彌補自己教師的不足，同時也可以通過電腦教學，對原有的學習重復一下，對所學的知識有更深的理解，並鞏固自己的知識。
電腦教學不僅對學生有好處，教師也可以通過電腦教學，學習優秀教師的教學方法，不斷提高自己的教學水平。
世界上許多國家都採取了電腦教學這種方法。目前，我國已有一些中小學生用的輔助教學軟體投入市場，一些中小學生已經從中受益。
當然，電腦教學只是一種輔助教學手段。是為學校系統完整的教學目的服務的。
❺ 這年頭學校上課使用電腦教學1天之內總共用幾個小時
這年頭學校上課使用電腦教學1天之內總共用幾個小時？這個不同的學校是不一樣的啊
❻ 這年頭學校上課離不開電腦可是學校上課就用電腦教學導致很多人眼睛不舒服
這個問題比較實際，現在電腦教育越來越普及了，教學手段也越來越高科技話，回使用電腦教學已經很普答遍了，但是學生的視力也越來越下降了，這是個很現實的問題。如何解決這個問題，不能光靠學生，學校在使用電腦教學的時候，應該考慮到這個負面影響和後果，採取相應的措施，防止此類後果的發生。想想看，如果每個科目都使用電腦教學，那學生每天至少要八小時面對電腦，那麼，後果有多麼可怕！