二年級課堂教學

㈠ 如何提高小學二年級學生的課堂效率

充分發揮課堂教學效益，是每位老師永恆的追求，小學低年級數學教學中要實現這一目標，教師就要充分關注每位學生的發展，根據教材的編寫意圖、學生的認知規律和年齡特點整合教學，使每位學生都能獲得必需的數學知識以及必要的應用技能。在二年級數學教學中我進行了如下嘗試。
一、課前要「忙」起來。為確保每堂課每位學生都能學有所獲，教師必須用「十二分」的精力認真准備好每節課。一是設計要新穎。教學前要通讀整冊教材，全面掌握學期、單元及每課的教學目標，清楚重點、難點，根據教學目標和學生的需要，以一種對學生、對自己負責的態度，精心設計教學活動，力求課課學生滿意、課課自己滿意；二是教具要豐富。現行教材編排遵循學生學習數學的心理規律，強調通過動手、觀察、思考等方式從現實生活中獲取知識，因此，根據教材內容准備好教具、學具非常重要。為幫助學生理解分一分與除法的關系，自製了若干個盤子、蘋果、梨、小汽車可以拖動的課件，通過多次演示使學生感悟到了因分法不同，列出的算式也不同；三是預設要充分。教學機智和教學預設是教師的一種能力，前者並非一日之功，而後者可以憑一種謹業精神做的盡量完善。課前要對學生的知識水平、思維能力進行認真分析，走進學生的心裡，把握他們的想法，充分預設學習中可能出現的情況，使課堂合乎學生的口味，進而增大活動量和參與量，讓每位學生都能體驗到學習數學的樂趣。
二、課堂要「管」起來。良好的課堂秩序是開展教學活動的重要保證。低年級學生活潑好動，注意力分散，因此，組織教學尤為重要。在課堂教學管理中，我一方面向學生提出了上課的基本要求，另一方面採取了「化大為小」的管理辦法，即：將全班學生劃分為6個學習小組，每個小組分別選出紀律委員、口算委員和作業委員，並明確了小幹部的職責，教給「工作方法」，請他們把組內的同學「管」起來。同時，我還將以個人為主的周評比改為以小組為單位的評比，使學生清楚，一個人好不算好，大家好才是真正的好，這樣不但使課堂井然有序，而且培養了學生的集體榮譽感。
三、學習要「活」起來。唱「獨角戲」的課堂，很難達到不同的人都有不同收獲的目的。只有讓學生時時有事做，讓課堂「活」起來，才能使每位學生都能得到全面發展。一是讓學生多說。在課堂中要給學生表達自己思想、觀點、看法的機會，讓學生敢說、多說，充分發展學生的數學語言，使學生逐步擺脫動作和表象的束縛，把動作思維和形象思維過度為抽象思維。在教學中，我根據教學內容，確定學生說的內容和形式。簡單的內容採取七嘴八舌說、同桌說，較難的內容採取個別說、聽後學著說，這樣使得每位學生都有機會說、有話可說；二是讓學生多想。要相信學生的能力，相信學生有超越教師的智慧，在課堂中留給學生充足的思考時間，讓他們通過思考去發現問題、解決問題。如：我在進行乘法口訣教學時，請學生根據一幅圖寫出兩道乘法算式。出示圖畫後，有同學馬上列出算式：3×5=15，5×3=15。「有沒有其他的想法？」一會兒，有位同學說，3乘5等於15，把5和3的位置換一下，5乘3也等於15，這和加法是一樣的。可見，多給學生一點時間，學生就能多一份聯想；三是讓學生多看。多看不是看教師表演，而是充分利用教材插圖多的特點，指導學生正確地去觀察，通過圈、畫、比等方法自己得出結論，主動的構建知識，從而提高觀察能力，加深對知識的影響；四是讓學生多表現。低年級學生年齡小，特別希望得到教師的表揚和同學們的認可。課堂教學中，我不失時機地創造了一些讓學生表現自己才能的機會。。
四、知識要「用」起來。數學源於生活，而又應用於生活。數學知識「用」起來，要力求將數學知識生活化，把生活中的數學引入課堂，將數學情景上升為數學問題。如：我在一節乘法練習課上設計了這樣一道題：星期天，小剛和一位朋友到彩虹橋市場買文具，文具盒8元錢，毛筆3元錢，你能提出什麼數學問題？「2個文具盒多少元錢？」「2個文具盒和2枝毛筆工多少元錢？」學生踴躍地提出了問題。問題一一解答後，我又問：「小剛只帶了10元錢，買這兩樣文具夠嗎？不夠怎麼辦？」真是一石激起千層浪，有人說不夠，可以回家去取錢，有人也說不夠，但可以向朋友借，還有人說夠了，辦法是砍價……學生從生活中獲得了很多的知識，增長了數學才能，而且把學到的知識和技能應用於生活，在學到知識的同時，也增強了學生熱愛生活和學好數學的情感。

㈡ 如何做好二年級學生的數學課堂教學常規

往死里練

㈢ 一二年級的孩子該如何組織課堂紀律

一、把握原則分寸，增強課堂教學組織調控的預見性和針對性。
首先，課堂組織調控必須以教師的權威作為基礎。這里的教師權威指的並不是學生對教師的威嚴產生的懼怕心理，而是指作為一名教師，他必須得到學生的認可，也只有得到學生的認可，學生才會從心理上認可老師的行為與語言。教育社會學家發現，小學生，特別是低年級的小學生一般具有「向師性」的特點，即，一旦他們認可了一名老師，就很容易以教師的話為行動指南。
其次，要針對學生的心理及時調整教學內容，教學方法等。從學生的心理特點出發，是教學的一大原則，在課堂組織中也同樣適用。比如，同樣是小學生，一年級和五年級的學生對新的教學內容的關注時間絕對不一樣，因此對一年級的學生不能長時間地講同一個內容，應注意教學內容的切換，否則學生就會因厭煩而「暴動」，導致課堂紀律混亂。
再次，嚴格要求與尊重學生相結合。這指的是要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教師對學生的影響與要求易於轉化為學生的內在品質。課堂組織，很多程度上表現了老師對學生的嚴格要求，但是在嚴格要求基礎上要體現教師對學生個體的尊重。
二、引入游戲，勞逸結合
有關研究發現，低年級孩子的注意力最多隻能連續集中15-20分鍾，那麼在40分鍾的課堂中，孩子們不可能一直都專心地聽講，所以作為低年級的老師也不要總是抱怨孩子們紀律差，因為這是他們的年齡特徵所造成的，我們要做的是想辦法使40分鍾的課堂動靜交替，讓孩子們在一動一靜中勞逸結合，這樣孩子們學習起來才不會覺得厭煩。那麼如何使課堂動靜交替呢，最好的辦法就是在教學環節中穿插一些游戲，而這些游戲又最好與本節課的教學內容相關，對本節教學內容起到一個補充或鞏固的作用。
三、課堂紀律的調控，用節奏代替「喊」。
這說的是當學生自己讀書一段時間後，我怎樣讓生盡快地安靜下來。以前，我只能扯著嗓子喊：「一、二、三，靜下來！」可效果越來越差，後來，得到別人的啟發，我用有節奏的拍手來代替。我要讓他們停時就拍「噠噠」兩下，學生聽到後拍五下，一拍好就坐好。我發現這個方法十分奏效，既集中了他們的注意力，也使課堂顯得張弛有序。
四、恰當有效的獎懲是維持注意力的保障
除了精心備好課，用好課堂調控口令外，我們還要適當地激勵和規范孩子們的課堂行為。
1、口頭表揚。在課堂上，教師要經常使用鼓勵性的語言，如當孩子們表現得很好時，要及時表揚：、「你真了不起」「你真聰明」「你說得真好」「老師真喜歡這樣的你」等，也可以組織全班小朋友豎起大拇指誇他「棒，棒，你真棒」；要是表現得不夠好，也要給予鼓勵，如「沒關系，老師相信下次你一定能行」「如果你能再認真些，老師就會更喜歡你了」等。
2、物質獎勵。口頭上的表揚有時一晃就過去了，效力不能持續很久，也不能留下給家長看到的「痕跡」。所以在課堂中當某個小朋友表現好的時候，給他獎勵一朵紅花、一張貼紙，就能讓他堅持認真上完一節課，而那些不認真的小朋友看見別人得到老師的獎勵，也很想得到，於是紛紛認真起來。瞧，一點小獎品就能起到「一箭雙雕」的作用，有時侯覺得這些天真幼稚的小孩其實也很好哄。
總之，面對低年級的小孩，作為老師要有耐心和愛心，只有這樣你才能以一顆寬容的心去包容孩子們所犯的種種錯誤，才會忍受得住那時不時失控和充滿「自由主義」的課堂，只有這樣你才能當一位快樂的低年級老師。

㈣ 如何有效開展二年級口語交際課的課堂教學

雖然不那麼正確，但畢竟是他們自己思考後得出的結論，只要加以引導，對於培養學生的思維品質很有好處。語言是思維的外衣，是人類活動最重要的表達方式，在素質教育中，語言訓練顯得尤為重要，口語交際訓練是語言訓練中尤為重要的一環。口語交際實踐不僅能反映學生口語交際的知識和技能，更蘊涵著良好的心理素質、濃厚的交際興趣、積極的情感體驗、健康的價值觀、較強的審美能力等方面的發展。
二年級兒童口語交際能力仍存在較大的差異。有的能言善辯，有的敏於行而訥於言；有的外露善於表現，有的內斂喜歡沉默。在口語交際課上更是如此，平時嘰嘰喳喳很會說的學生，一旦讓他在正式的場合說，多數學生膽子就變小了，聲音輕，害怕說錯話被人笑話，甚至不敢發言。少數學生雖然能夠積極舉手發言，想說但又說不清楚，口頭語言存在缺陷，語態不文雅，說話拖泥帶水，沒有條理。
針對這些基本情況，我覺得首先要消除學生的膽怯心理，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學生「敢說」。
美國心理學家羅傑斯認為：「成功的教學依賴於一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴於一種和諧、安全的課堂氣氛。」在心課程改革的理念下，教師是學習的引導者、組織者、參與者和欣賞者。老師應鼓勵學生大膽說話，允許學生在不打斷其他同學講話的前提下自由發言。在學生發言時，無論學生的回答是否正確，教師應該綜合整個課堂，做出積極反饋，給予合理的評價。正確的鼓勵和強化，錯誤的指導與矯正，鼓勵學生敢說，尊重學生之間的個性差異，不歧視學困生，善於發現學生的閃光點。如學生在專心聽方面有進步，教師就給予突出表揚：「看，##多會聽啊！他在同學發言後，為別人的發言作補充，這樣不但沒有影響別人，又發表了自己的見解。」「你的態度很大方，有禮貌。」 如果是要提出希望的，如「你的咬字真清楚，如果聲音能響亮些就更好了！」「你的聲音真洪亮，但又一個地方說得不夠清楚，好好想想，把它說清楚，好嗎？」 等一系列鼓勵性的語言，使學生不再感受到「學中苦」。但在評價時教師應該注意的是語言要有針對性，富於激勵性。要盡量避免「你真棒！」「非常好！」「你很聰明！」等一些過於大眾化、單一化的評價。這些單一的評價沒有針對性，說多了學生會失去興奮點，變得沒有感覺，也就起不了激勵的作用了。
其次，結合學生的生活實際創造情境，引發學生說話的興趣，使學生「樂說」。
一、激發孩子的興趣。
「興趣是最好的老師。」小孩子只要對一件事情產生了興趣，就會樂意去做，樂意去學。口語交際有很強的情境性，教師可以創造多種多樣的語言交際情境，激發學生參與交際的興趣和熱情，使其積極地投入到語言較集中，進行思考、觀察、討論、表演。如在上口語交際「秋遊」時，可以在說之前，讓學生自己想一想他們去過的沙雅縣附近比較好玩或者風景優美的地方，在說時讓學生結合收集到的圖片說一說。如此一來，圖文並茂，讓說者能有感而發，讓聽者猶如身臨其境。讓學生到自己熟悉、喜愛的情境中去體驗，學生說的情緒自然高漲了。然後小組討論，拿出各組的計劃，這樣即可引導學生積極參與學習活動，又讓學生說得主動、說得快樂。
二、讓教材活起來。
小學語文在深刻認識素質教育的基礎上，必須全面落實語文教育內容的轉變。在教學中，教師要會變、善變，注重挖掘教材的智力因素和非智力因素，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。二年級學生的思維仍以形象思維為主，而形象思維往往離不開具體事物的支撐，老師要善用方法，使書本的平面教材變成「活的」教材，這樣利於學生的「說」。小孩子生性活潑好動，有表演慾望，根據這一天性，在上口語交際課時，可以通過角色扮演的方法，讓學生表演「與他人合作完成一件事」等，讓學生小組合作，通過交際安排角色、練習台詞，輔之以表情、動作，把平面的圖畫變成生動鮮活的表演，在有聲有色的情境中讓學生進行口語交際的訓練。我們只有要遵循教育教學原則、兒童認知規律，改變傳統的教育觀念，靈活選用和處理教學內容，貼近學生生活和認知水平，才能更好的提高口語交際課的課堂成效。
三、師生互動。
教師是學習的參與者,如果一味的強調學生的主體身份,而教師做一個學習的旁觀者,這也是一種太「過」的表現。曾經讀過一篇文章《與孩子一起背誦》，文章中的那位母親看到自己的孩子背誦課文特別慢，甚至很難背下來，就與孩子一起背誦，反復了幾次，結果都是孩子比自己先把課文背了下來。我們的課堂也是一樣的，教師是課堂教學的組織者與引導者，是學生學習、模仿的對象。教師參與到口語交際中，能影響孩子的情緒，調動他們「說」的積極性。因為孩子們覺得：老師跟我們一起說呢，我要好好表現才行。在上面提到的讓學生表演「幫助殘疾人」「保護小動物」等口語交際情境中，教師可以扮演「殘疾人」、「獵人」的角色，與學生演一演、說一說。教師的語言、態度還能起到示範的作用，讓學生有樣學樣，在不知不覺中規范自己的語言習慣。
最後，要注意規范語言，掌握交際語體，使學生「說好」。
針對學生語法不規范，夾帶方言土話等現象，教師應該隨時糾正其語病，並提醒學生表達完整的意思，要求學生自覺講普通話，指導學生說話的儀態和用語，恰當的使用成為，對別人多用敬語，對自己多用謙詞，對不便直說的事情多用委婉語，並配合恰當的體態語，做到言之有序，言之有禮，言之有情。
葉聖陶曾說過：「語文這門課是學習運用語言的本領。」而口語交際正是學習運用語言的主陣地。 「教學有法，教無定法，貴在得法」，在實際教學中，只要善用方法，就一定能上好口語交際課，就能使二年級口語交際課堂教學得到有效地開展。

㈤ 如何提高小學數學二年級課堂教學效率

課堂教學的過程從本質上來講就是學生學習的過程,學生作為學習過程的主體毫無疑義的也是課堂教學的主體,其主體意義體現在對信息的接收和加工,對客觀規律的認識和把握,對自我認知結構的不斷完善和建構。而傳統的課堂教學是以教師為中心，牽著學生走。素質教育要面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動發展。因此課堂教學中落實好學生的主體地位,是進行課堂教學改革的出發點、依據和歸宿；是教學過程中實施素質教育的核心要求；是踐行新課程理念的重要標志；也是評價一節課好壞的重要而又根本的標准。如何提高課堂教學的有效性，我想應該從以下幾點做起：一、重視情境創設的有效性創設數學學習的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，並已形成了一定的理論認識與實踐經驗。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中的，因此，精心創設情境是提高數學有效性的一項重要教學策略。實現情境創設的有效性，應注意以下幾點：1、情境創設應目的明確情境的創設，要有利於學生數學學習，有利於促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如「你發現了什麼」等問題。2、情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特徵進行設計教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特徵和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對於高年級的學生，則要創設有助於學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。二、重視學習過程的有效性課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。因此，數學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數學學習的全過程，做學習的主人。1、激發興趣，產生參與動機俄國教育家烏申斯基說過：「沒有任何興趣，被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的意願。」尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果。如在教學《求未知數》時，我創設了「猜撲克牌」的游戲情境，第一次，我手拿兩張撲克牌，讓學生猜猜兩張牌分別是幾?學生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。第二次，我告訴他們這兩張牌的和是9，這下，舉手的學生了，而且答案也更加的統一，出現了以下4種情況，A(代表1)與8，2與7，3與6，4與5。第三次，我告訴他們其中的一張牌為2，這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。這個情境的設計，不但了解了學生，把握了教學起點，而且激發了學生的學習興趣，讓學生帶著興趣參與學習。2、適時點撥，指導參與方法如教學《筆算一位數乘兩位數》，當學生探究出豎式計算的「原始」演算法之後我沒有直接引出簡便演算法，而是讓學生利用探究出的方法去解決問題，接著再加以適時引導：「通過計算你發現什麼」，「你覺得這樣寫怎麼樣」，「要是能簡單一些就好了」，通過一個一個的設問、談話，一步步把學生的思維引向目標：原始演算法「煩」，需要「簡化」。這時再通過動畫演示「出繁到簡」，使學生對簡便寫法的印象深刻。教師有效的引導，能確保學生探究活動的質量，使學生的探究活動更有意義，更為有效。

㈥ 如何提高二年級語文課堂教學的有效性

對於二年級的小學生沒有剛入學的一年級更聽話 開始調皮起來 不過這時候是回他們思維想像力很豐富答的時候 他們對知識的渴望和好奇心很大 所以建議你在課堂上穿插一些故事或者神秘有趣的事情 以獎勵的方式給他們講 比如他們學會了今天的任務 你就給他們講 否則不講 本資料由才思教育提供

㈦ 求低年級課堂教學中活躍課堂氣氛的小游戲

你可以參照以下的方法看看:

一、師生互動緩和課堂氣氛
在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學生還是扮演著「群眾演員」，任憑教師擺布。事實上，處於不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，並且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。例如在教《田忌賽馬》這一課時，我要求學生先自己讀，然後指名學生找夥伴朗讀對話，這時我走到一位平時不愛舉手的男同學旁邊，請他和我一起朗讀，之後我對他說：「我們倆合作真愉快1經我這么一說學生紛紛舉手要和我一起合作朗讀，使課堂氣氛達到了一個小高潮。
二、創設情景調動課堂氣氛
從心理學的角度來講，小學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與「玩」交融為一體的教學方法，使學生在「玩」中學，在學中「玩」的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。如我在教作文《記一次游戲》時，我創設了這樣一個課堂情景。我與學生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學生個個開懷大笑。在游戲中，我讓學生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態，同時談談自己的體會或感觸，一節課里學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文「寫什麼」，「怎樣寫」兩大老大難問題，又提高了學生的學習興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的。
三、以表演渲染課堂氣氛
語文新課程標准闡述了語文的特點是工具性和人文性的統一。語文課本內容的豐富性為教學方法、教學手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養學生欣賞美、創造美、表現美提供了更直接的依據。因此，教師應該充分地利用語文課的人文優勢調控好課堂氣氛。例如我在教學《小鎮的早晨》中，有這樣一段話「……農民面帶微笑，甜甜地訴說著自己的產品價廉物美。」我就讓學生展開想像說話，如果你是那位農民你會怎樣訴說自己的產品價廉物美，一下子學生的積極性就被調動起來了，紛紛做起了小買賣。接著，我就讓學生解釋「價廉物美」的意思。這樣一來既落實了課文的知識，又使課文之外的「虛」得到了深入發展。所謂「虛」就是指課文內容外的知識點，需要教師創設一個平台，通過學生來表現的東西。
四、贊許學生積極提出問題
在課堂上學生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現的一些新奇觀象等。由於長期受傳統「應試教育」的束縛，一些教師不願活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，於是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學生對某個問題舉手發表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為「異端」，大聲喝斥，要麼說學生是「胡思亂想」，或者給其扣上一個「擾亂正常教學秩序」的大帽子…
五.課堂上實時的將一些通俗的笑話，或者讓他們唱歌之類的都回又很好的效果

㈧ 小學二年級的語文課流程是怎樣的

一、明確目標 1--2分鍾 目標具體、情景導入、抓住重點。 

二、預習交流 5分鍾 檢查預習單上的字詞練習、理清脈絡、課文整體閱讀、復習鞏固基礎知識等，引導學生整體感知文章內容，為突破重難點打好基礎。 

三、自主合作探究初步達成目標 20分鍾 

1、按照學案（教案）預設的問題引導學生運用提示的學習方法自主學習，以自讀為主，邊讀邊思，學習圈點勾畫，

2、分組討論，合作探究，教師巡視指導釋疑，及時發現問題，進行二次備課。 

四、班級展示掌握方法 5分鍾 

根據預設問題及二次備課，全班討論交流，以小組為單位展示自學成果，教師點撥評價，幫助學生解決本課重難點和疑點，訓練讀寫方法，提高學生聽說讀寫能力，加強課內外知識聯系，鼓勵創新思維。 

五、達標鞏固 5分鍾 針對備課設定學習目標和教學內容出示達標題，進行檢測和評價，鞏固所學。 

六、拓展應用 2-3分鍾 設計貼近學生生活實際的課堂活動和語文實踐活動，推薦課外讀物，有利於激發學生思維，鍛煉學生讀寫能力。

(8)二年級課堂教學擴展閱讀：

教學又是藉助不同的形式實現的。到目前為止，我們在運用教學這一途徑時可供我們選擇的教學組織形式有：教學的基本形式--課堂教學；教學的輔助形式--現場教學和個別指導；教學的特殊形式--復式教學；教學的電化形式--多媒體教學。

教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內涵也隨著歷史的發展而發展。因此對教學這一概念的釐定也不是一成不變的。但人類對教學的認識是有連續性的。回顧歷史上對教學這一概念的解釋對我們正確認識教學這一概念具有重要意義。

教學出現了「個性化教學」一說，即一個老師教一個學生，制定特有的學習方案，因材施教，能幫助學生有效的解決學習難點。課外教學出現很多這樣的機構，像至善教育等一些教育機構的出現也在逐漸影響學校的教學方式和模式。

㈨ 如何利用課堂資源，提高課堂教學有效性的小學二年級數學案例

課堂教學是教學的主要形式，它是一種目的性很強的活動。通過課堂教學，學生掌握知識，習得技能，得到發展，形成情感態度價值觀等相應的品質。因此課堂教學的有效形式教學的生命。在日常教學中，如何提升課堂教學的有效性是每個教師應該思考的問題。我作為一名小學低段語文教師，從學校現有的教學條件和日常的教學經驗出發，我認為課堂教學有效性可以從教學資源著手，充分利用好、挖掘出現有的教學資源，讓學生在最短的時間內取得最大的發展，獲得最快樂的體驗。
要做到有效性課堂教學，我們必須充分了解我們的教學對象，適時利用好現有的教學資源。
一.學生就是一種現有的教學資源
中國式的課堂教學帶有普遍性，以大多數學生的平均接受能力、水平為准教學，一節課下來要保證絕大多數的學生能得到最大的發展。但也存在特殊性。不同的年級不同的班級學生之間是有差異的，甚至是同班學生之間的差異也很大，他們往往個性鮮明，因此老師在教學前必需深度備課，備自己也要備學生。針對本班學生的特點進行有效性課堂教學設計，充分從多數學生身上吸取資源設計教學環節。如：在日常教學過程中，我發現學生對摘果子、開火車、猜卡片等游戲環節特別感興趣，每當把本堂課的教學內容通過游戲的形式展現或是鞏固時，學生們能主動並愉悅地去習得知識和技能。認識到這種情況後，我覺得這是學生身上非常寶貴的資源，可以充分利用到我的課堂教學中去，從而提升課堂教學的有效性。
再如：每當和孩子們共進午餐時，我發現多數孩子喜歡靜靜地坐在位子上看課外書。午休時更是如此。他們常常睜著有神的眼睛，用哀求的語氣跟我說：「張老師，我實在睡不著，能看會課外書嗎？」當聽到我肯定地回答後，他們便欣然地從抽屜里拿出早已准備好的書籍，專注地看著。這是學生身上一種多麼寶貴的資源啊！語文學習不僅僅局限於課本上的知識，它主要是以課本為藍本，進行學習技能及方法的指導，更多的知識只能依靠於課外習得。因此，從小養成良好的閱讀習慣對小學語文學習至關重要，也能很好地提升語文課堂教學的有效實施。針對本班學生身上這種潛在的資源，我適時製作了一張「讀書伴我成長」讀書卡，給每位學生配發一張，粘貼在語文書的扉頁上，再與家長通力合作，對學生每周的讀書情況給予適時的記錄和評價，在班上則每月評比一次，並將每月一次的讀書交流評比活動納入到課堂教學中。這樣不僅能激發學生的讀書興趣，開發學生潛在的閱讀能力，還能增加學生閱讀的寬度和厚度，准確地運用這種現有資源，對提高課堂教學的有效性起到很好的輔助作用。
二、現代化的教學設備能有效地提升課堂教學的有效性
小學教學以形象直觀為主。這主要是由小學生年齡特點所決定的。小學階段低年級的學生尤其對現代化的教學設備的依賴性很強。如：我校對每間教室均配備了現代化的視頻展示台和電腦。而這些設備也都很好地運用到了我們的日常課堂教學之中。就拿視頻展示台來說吧，我每節課都會用上它。教學新課時，我將製作好的拼音生字卡片放在展示台下進行放大，讓學生們能清楚地認讀；寫字課時，我將優秀的學生作品放在展示台下展示，激勵學生們把字寫好；考試時，我仍要用它來向學生明示我所念到的題目，讓學生能集中注意力，與老師同步。因此，充分利用好現代化的教學設備，對課堂教學有效性的提高能夠起到很好的輔助作用。
三、吸取國外先進的課堂教學的理念和經驗，提升自身課堂教學的有效性
今年影壇熱播的影片《搖滾校園》可謂吸引了無數人的眼球。片中所散發出的那種鮮明的個性、那種狂熱、張揚、激奮的熱情令觀影者也按耐不住心中涌動的激情，彷彿血液中也充盈著快感，隨著音樂舞動起來，好似炎熱的夜晚與朋友一塊喝冰鎮啤酒那樣痛快淋漓。這部影片沒有科幻片那樣令人驚嘆的特技場面，也沒有懸疑片那樣曲折離奇的故事情節，更不是激人奮進的勵志片。它講述的只是一個發生在校園內的搖滾教師與小學生之間的故事。一個酷愛搖滾的年輕人將搖滾作為自己的事業和生命，在事業處於困境時冒名頂替朋友的教師身份進入一所小學擔當班主任。他把對搖滾的摯愛滲透進他的課堂，讓學生們每天都毫無拘束地演奏搖滾。在這期間，他針對每個孩子的特點進行不同分工，組建成了一個搖滾樂團。在這個搖滾樂團里有燈光設計師，有吉他手，有鼓手，有服裝設計師，還有和聲組合、獨唱者、後勤人員、經濟顧問等等。它具備了一個正規搖滾樂團的建制。所不同的是，這些職務全是由小學生擔當策劃。老師只是其中的一名成員，依靠自己獨特的人格魅力將學生們凝聚在一起。老師還組織學生們參加課外實踐活動，帶領他的隊友們報名參加了搖滾樂團比賽。當然，老師這種獨特的教學模式與學校常規教學制度是格格不入的，遭到了學校、家長們的極力反對。就在搖滾比賽的前一天，僅僅維持了三個星期的課堂教學就宣告結束了。但是依照故事自身的發展規律，課堂教學形式雖不存在了，師生之間卻早已融為一體了。學生們背著家長和學校，邀請老師一起參加最後的比賽，結果他們在搖滾舞台上的表現令在場的每一位觀眾振奮，這其中就有校長和家長……
作為一名小學教師，觀看此片時，我更多的則是被片中那名搖滾教師的課堂教學形式所吸引了。他的課堂在某種程度上，不正是有效課堂教學觀念的一種展示嗎？此片所展示的課堂教學十分關注學生愉快的學習體驗，學生真正成為了課堂的主人，他們主動地參與學習並從中感受著學習的樂趣，從而釋放學習熱情，自信地展示自己獨特的個性魅力和能力。在這樣持續的有效性課堂教學中，學生們取得了最大的發展。由此我反思自己平日的課堂教學，在學生獲得愉快體驗這方面欠缺不少。今後我將會使教學形式靈活化，多挖掘學生身上的資源，設計一些學生喜聞樂見的教學環節，讓學生們真正主動地參與學習中去，能夠享受學習，將學習作為是一項快樂的活動

㈩ 如何提高二年級語文課堂教學的有效性

為了提高課堂教學的有效性，許多教學研究者都在不斷進行課堂觀摩專，在觀摩中捕屬捉學生學習靈感，激情，興趣火花之於何時，何情，何景下閃現。然後進行科學研究，推廣。他們也細心發現課堂教學中微有不足之處，將這一教學片段進行剖析，重新構設新的教學設計。這一系列的教學研究都是為了讓學生能在短暫的課堂中，如何學得更多，學得更輕松，學得更快樂，有效地促進他們身心各方面的發展。因此，課堂教學的目的是為了學生，為了學生實切的發展而進展的教學設計。也就是課堂教學一定要有它的實效性！
對於小學語文課程來說，每一個階段的課程標准都是不同的，但是從低到高，肯定是層層遞進的，循序漸進。因此,想要提高語文課堂教學的效率,熟悉課程目標,清晰教材目標,清楚單元目標是關鍵的前提。在此基礎上，就應該在課堂教學上狠下工夫。
一 教師方面：根據學生，制定科學，適切的教學目標