㈠ 如何利用多媒體技術優化課堂教學
1、創設情景引入，激發學生的求知慾望
興趣是最好的老師，每節課知識的引入可以採用恰當的情景，設疑，激發學生的求知慾望，讓學生帶著目的學習，乘著興趣學習，比毫無目的乏味的學習效率高得多。並且在設疑的時候要注意引用生活中的具體事件，把抽象的數學問題生活化，從而讓學生學以至用，讓他們用所學的知識解決身邊的問題，感受數學的樂趣。
2、展示知識形成過程，突破難點
每節課的學習通常都有基礎部分和難點兩大部分，如何突破難點往往是一節課成敗的關鍵。特別在初中數學中，幾何是本階段的兩大難點之一，在幾何課程中，由於傳統的教學模式很難直觀地展示如：平移，旋轉等，學生在理解的時候是困難重重。藉助多媒體技術，可以很容易地展示圖形的平移，旋轉等，所以可以使教起來很困難的問題變得很容易，讓學生學起來很輕松。例如在教旋轉的時候運用「幾何畫板」，實現起旋轉來就很容易了，學生理解起來更直觀，這樣一舉兩得，效率還提高了不少。
3、巧妙設計新穎習題，再次激起學生學習的激情
學數學離不開做題，可做題往往使得學生的學習熱情急劇下降，特別是一些計算類型，由於要反復練習以達到熟練運用公式定理的情況更是如此。傳統的方式是學生練得腰酸背痛無精打采，教師教得枯燥無味。由於多媒體技術的引入，可以在反復練習的時候以情景方式出現，讓學生覺得在做題的時候有「故事」可聽，有興趣吸引，把乏味的練習變得豐富多彩，提高練習的效率。
4、合理運用多媒體容量大易操作的特點，以學生達到對知識的理解和鞏固
隨著學生對數學的不斷學習，數學中的知識變得更為豐富，而每節課的內容也變得更多，所以一節課往往容量也很大，題型也較多。按照傳統的教法，老師在備課的時候往往是要准備許多的資料書，課前也得寫許多的小黑板，費時又費力。如果能正確運用多媒體技術，把所有已習的練習集合構成題庫，這樣既方便課堂准備，在教學的過程中又能針對不同的學生准備不同的難度，真正做到因材施材。此外，題庫還可以採用與學生共享的方式，讓學生自己去找題，做題，既鍛煉了學生的操作能力，又能根據學生實際情況布置相應練習，讓學生自己動手，鍛煉自己。
5、實踐活動要充分利用計算機，讓學生自己動手動腦
例如:針對統計知識，是初中學習的又一個難點，這類知識往往既抽象，計算又復雜。課堂上教師往往只能以一些比較簡單的數據進行舉例分析，但實際情況卻剛剛相反，無論從題目還是從數據的計算上往往都很復雜，所以學生通常會感覺課堂上的知識很簡單，但在實際中卻很難弄清楚；藉助多媒體技術，教師可以准備許多的生活實例，以更真實的事件，讓學生直接掌握方法通過電腦很容易地計算和理解。在這個過程中學生要反復操作計算機，掌握很多工具軟體，這既能為本節課服好務，又能為學生課外解決問題提供很多的手段，真正讓學生學會學習。
6、利用多媒體技術讓學生在課外通力合作，實現開拓思維，實現創造的目的
學習不僅僅是課堂上的，只有把學習融進學生的日常生活中，那才能做到真正的學以致用。課堂上的時間是短暫的，而取決於學生成績好壞和能力強弱的往往是課後的功夫。許多同學願意學好，但課後由於缺乏相應的資料和學習環境而無法更進一步地學習。多媒體信息技術的出現能有效地改變這一現狀，無論是學校還是在家裡教師都能成為學生的好助手。除此以外，隨著網路技術的不進步，現在有許多各類專門的網站為學生在課堂以外提供了很好的學習平台，在這里學生可以與全國各地的學生交流，可以和各個學校的教師交流，這樣教師要做的除了介紹相關的資料、做一些幫助以外，恐怕更多的就是欣賞學生的成績了。
㈡ 如何合理運用多媒體優化數學課堂教學
在當今的數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的「圖、文、聲、像」來創造教學的立體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到數學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。改變傳統的教學模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展，合理使用多媒體，優化數學課堂教學。結合教學實踐談一談幾點粗淺的看法：
一、創設情境，激發興趣
俗話說，好的開頭等於成功的一半。一堂課巧妙成功的利用多媒體創設情境開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，並能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如，在「三點確定一個圓」一節的教學時，利用多媒體可創設如下有趣的問題情境，引入圓的確定：一隻小貓觀察到一老鼠洞的全部三個出口，它們在同一個平面上，但不在同一條直線上，這只小貓應蹲在什麼地方，才能最省力的顧及到三個洞口？學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。
二、提供事實，化難為易
高中生的抽象思維仍未很好的形成，過分抽象的內容往往會使他們感到枯燥無味、難於理解，例如動點的軌跡問題、函數圖象的變換問題等，學生都感到難於理解。而現代多媒體技術對圖形處理能力很強，利用此特點可以變抽象為具體，變靜態為動態，對變化定格分析，為大家創造一個真實世界中難以感覺到的虛擬世界。這樣，將抽象的內容通過直觀的視頻展示，加強了直觀教學，有助於學生學習興趣的激發。在高中幾何中，有許多地方涉及到空間變換，而對高中學生來說，因其受想像力的限制，比較難以掌握。在傳統的教學中，教師多以模型、掛圖、幻燈、甚至有的地方只能靠一支粉筆和一塊黑板來幫助學生想像，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實際效果並不理想，成了很多學生的學習障礙，也就成了教學難點。而多媒體的利用可以將其過程、現象立體的、多方位的、動態的表現出來，用有形的現象把無形的表現出來，為學生創建了聯想的空間，使教學難點得以突破，讓學生感覺無形的世界似乎可以捉摸到，這也是多媒體技術的魅力所在。
三、展示過程，深化理解
教學十分強調向學生展示知識形成的過程，在教學過程中培養學生的能力。利用多媒體計算機可以在視聽領域展示事物的發展變化過程。如教學「角的概念的推廣」時，我利用計算機在屏幕顯示時針和分針走動的情況（時針和分針用不同顏色標出，配上嘀嗒嘀嗒的聲音）通過觀察學生很快得出：時針和分針同時走動，時針慢，分針快，都是從某一點向同一個方向走的，分針走一圈（-360°），時針剛好走一大格（-30°），所以，1小時10分鍾，時針與分針所夾的角為30°。這樣生動直觀的表現，使學生充分感知，理解深刻。
四、解放勞動，增大密度
利用多媒體考核可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率，並把教師在課堂上繁瑣的語言、板書、行為動作節約下來，降低教師的勞動強度。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象包容著更大的信息量。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字的閃動、圖像的縮放、顏色的變幻、過程的展示等手段，不僅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教學密度成為可能，45分鍾的課堂時空好象被計算機拓寬和延長了。而教師上課下來，再也不會腰酸背痛腿抽筋，何樂而不為呢？這也是多媒體技術所能做到的，而其他手段無法比擬的。
五、優化過程，成為主人
現代教學方法的特點是：讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分的、全面的發展，從而改變傳統的教師本位主義，唯課本主義的刻板模式。多媒體的應用極大地改變了傳統教學過程中的教與學的關系，尤其是改變老師的滿堂灌和學生的被動聽的填鴨式教學。通過多媒體的硬體和軟體的不斷更新及開發，不斷地給學生以新的環境，也就不斷地強化了教學過程中的「刺激──反應」；同時也為學生營造了一個發現式的環境，在這個環境中，學生可以動手操作，自己參與並發現新事物、新知識，成為課堂的主人。例如，我在教學中事先把許多與生活有關的數學知識做好儲存於電腦中，在講解有關內容時，實時把它們給出，讓學生共享，激發了學生學習的興趣，也活躍了課堂氣氛，提高效果。
把《幾何畫板》介入數學常規教學特別是幾何的常規教學，是目前數學課堂教學中所鮮見的。但是通過實驗，學生學會了用幾何畫板探索、研究立體幾何、平面解析幾何、函數圖象，提高了自主學習的能力，促使學生發現問題和研究問題，在學中做，在做中學，激發學生的學習積極性。同時培養學生主動探索研究、動手操作實踐的能力，培養學生創新精神和創造創造能力，更重要的是在這一探索性和研究性學習過程中，學生的主體作用得到充分體現，能了解研究性學習的一些基本方法，提升思維活動的層次，培養數學學習的基本素質。觸類旁通，學習方法的遷移也將有助於其它內容的學習，從而整體提高學生的學習效果和學生熱愛科學技術的熱情，這也只有多媒體技術才有這樣的魅力。
六、注意節奏，提高效率
隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學的手段，正以其特有的優勢走進課堂，成為廣大教師的得力助手。它在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起了一座橋梁，使我們的課堂教學發生了可喜的變化。但在這動人一幕的背後，也存在著部分教師使用多媒體時缺乏理性思考，簡單模仿、機械照搬的現象，導致課堂中出現了「散亂的活躍」現象，這應引起我們的重視，千萬不要隨便浪費教學資源，應該讓多媒體真正成為我們的好幫手。
總之，恰當地選准多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，不僅會起到「動一子而全盤皆活」的作用，發揮其最大功效，而且還可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才，是解放學生、解放教師的必由之路！使學生能積極主動地去「做」數學，享受在「做」中學數學的樂趣。但是，多媒體的不合理濫用，不僅啟不到優化課堂教學的作用，反而適得其反，分散學生的注意力，課堂重點、難點不能得到突出和突破，浪費教師或課件製作者的大量精力和體力等等。
㈢ 淺談如何利用多媒體來優化美術課堂教學
隨著現代科學技術的高速發展，社會對人才的要求越來越高，學生創新能力的培養變得越來越重要。歷史的航船駛入了新的時代――人們稱之為信息時代，多媒體時代。多媒體信息技術在美術課堂教學中的運用是一種嶄新的模式，它已經成為課堂教學必不可少的輔助手段。
電腦多媒體教學在小學美術課堂上得到了廣泛的應用，主要表現方式為：電腦備課，製作課件，教師課堂教學演示，學生上網瀏覽、搜尋素材進行繪畫創作，或者採取另一種繪畫形式――電腦繪畫。這是科學技術與藝術相結合的教學手段，她以生動直觀的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學美術教學中，電腦多媒體信息技術起到了什麼作用呢？
一、用多媒體輔助教學備課能培養學生的美術興趣
小學美術課中需要運用大量直觀的形象進行輔助教學，而由於教學設施尤其是教學資料的嚴重缺乏，使美術課曾不得不像上語文數學那樣以教師講、學生聽，也就是以語言文字為主來進行備課和教學。這種現象曾較大地阻礙了小學美術課的教學改革，因為美術課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師「寫好教案」的同時，更多地關注在教學過程中設計有些什麼樣的教學環節，這些教學環節能給學生提供哪些審美對象，如何更好地進行啟發和引導等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學美術課由於其審美性的特點，要求給學生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過程又要讓學生看得清楚明了，有些風景與現場環境還要求能給學生身臨其境的直觀感受，學生的作品能較全面地展示在每個學生的面前，這些要求是傳統的備課方法幾乎無法完成的，而多媒體備課能較好地完成這一項項特殊任務。這些量大、涉及面廣的教學材料能通過計算機技術很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗創造，大大激發學生的學習興趣，從而達到輔助教學的目的。
二、多媒體教學能幫助教師創設良好的情境，激發學生投入到自主積極的學習當中去
1.運用多媒體教學，創設情境，使學生積極、主動探求新知
「良好的開端，是成功的一半」。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特徵，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知慾，從而進入最佳學習狀態。如：我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，於是他們探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，達到了「課伊始，趣即生」的良好教學效果。
2.運用多媒體教學，再現情境，促進學生積極、主動掌握新知
美術教材的重點、難點部分，教師可藉助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：在教學《歡樂陶吧》一課時，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦課件展示各種式樣的彩陶作品，學生沉浸在陶藝的無限遐想和神往中，情感處於最佳狀態，再用電腦播放捏泥團的步驟，加上娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，並使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生自己動手製作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。
3.運用多媒體教學，升華情境，使學生積極、主動地去創新
傳統的教學手段和設施由於其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。
三、利用網路，實現知識結構延展
現代美術學習，已經從單純的技能技巧訓練提高到了美術文化學習的層面，而文化內涵的多元性和綜合性又使得美術教師需要更加關注社會科學、人文科學和自然科學等知識。但教師個人的學識有限，教材和教參中的資源也不足。在美術課程資源的擴展建設中，現代信息技術為美術教學提供了豐富而龐大的人文性素材資源庫。多媒體課件可以把美術教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，並自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效。
㈣ 如何利用多媒體手段，提高課堂教學效率
課堂教學要面向全體學生，注重素質教育，促進學生的全面發展，學生是課堂的主人版，所以，要突權出學生的主體地位，還要注重個體差異。高效的課堂，要看學生的學習狀態，學生是否積極、主動的接受知識；要看學生在課堂學習中參與的廣度和深度如何；要看學生在課堂教學活動過程的形式與效果；要看學生的思維量與思維水平如何。簡言之，學生的學習狀態，在一定程度上，是評價課堂有效性的主要因素，決定課的無效、有效、高效
㈤ 如何有效運用多媒體優化課堂教學
近年來現代教育技術手段如光碟播放、PPT課件、網路環境下的教學、電子白板等新媒體在內中小學教育教學中廣泛應容用,教師們用多媒體與新課程標下的課程內容進行整合,使豐富多彩的新媒體優質教育資源走進了課堂,豐富了教學內容,開闊了視野,拓展了訓練,教師教學手段,課堂結構,學生學習方式正在發生變革.面對身邊眾多的教學媒體,如傳統的課本、黑板、粉筆、掛圖、模型、錄音機、幻燈機等與新媒體如多媒體課件、影視作品、音頻文件、網路資源等如何選擇、整合和有效應用,教師們有時是眼花繚亂,甚至亂了陣腳.每種教學媒體都有其獨特的生命力,在教學中我們應根據教學目的,學科特點,學生的學習特徵,教師的教學風格,身邊可以利用的教學媒體等,將新舊教學媒體有機整合,融為一體,協作互補,使新舊教學媒體的功能發揮最大效益,努力達到以最小的代價換取最佳的教學效果
㈥ 如何使用多媒體課件優化課堂教學
多媒體呈現方式更多樣化、更形象、容易吸引學生
㈦ 怎樣使用多媒體技術提高課堂教學效率
教師對教學內容大多是通過粉筆，使學生在教學中的各個環節中都保持高度的興奮，恰當地展示教學情景，學生聽講。課堂上以老師為主、黑板來進行描述的，促使他們保持持久的學習熱情。學生的學習興趣是影響教學質量的重要因素。多媒體技術教學是通過文字，是一種單媒體活動、動畫、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接。心理學家認為，徹底改變了教師「一支粉筆．一張嘴的滿堂灌」式的教學方式，使其注意力更加集中，從而優化教學過程。（二）運用多媒體網路技術可以創設教學情景、圖像等形式，抽象變為形象，還可發揮左右兩邊大腦的作用，把教學內容生動形象的展示在學生面前（一）運用多媒體網路技術激發學生的興趣，師生間的交流變得親切生動，提高課堂教學效率，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識，同時也適合學生的年齡特徵和認知規律。傳統的教學方式是教師口授，「把學習的主動權還給學生」，是促進學生學習的直接動力，提高了學生的學習積極性和主動性，恰當的教學情景能夠喚起學生強烈的求知慾、聲音，在老師的主導作用下，發揮他們的情感作用，為學生提供生動逼真的教學情境，使學習更為有效、文,使課堂教學變得豐富多彩，讓學生在課堂中主動參與到學習中來，它是通過外界事物的新穎性和獨特性來滿足學生的探究心理需要而形成的，從而激發學生的學習興趣。而興趣不是天生固有的。多媒體的運用能融圖、更有效。如何激發學生的學習興趣呢，在創設情景，記憶會更牢固，獲得良好的教學效果，提高學習積極性，使學生的大腦得到最佳的發展，給學生以新穎感和驚奇感,充分發揮學生的主體積極性，可充分調動學生的視覺、聽覺，掌握的信息就會越多、歸納，比傳統的「黑板+粉筆」的教學模式更具有吸引力和感染力？在傳統的教學活動中，在實踐應用中也越靈活，學生只充當被動接受的角色，調動學生的方式也很單一——提問式．這種教學方式有時很難使學生全身心地投入．而建構主義理論十分強調教學情景的創設，增強他們的參與意識。教師通過展示多媒體課件、構建和掌握所學的知識。俗話說，激發他們的參與意識，增強學生的參與意識、討論，它可以使靜態變為動態：「興趣是最好的老師」、聲一體、總結：學習的興趣越高，學生在特定的情景感染下、觸覺等多種器官、圖片，學習就會越輕松，會興趣盎然的進行思考，激發了學生的學習興趣，學會創造
㈧ 如何運用多媒體提高課堂效率
一、巧設情景，激發興趣
多媒體教學具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，並能夠突出要點，有助於概念的理解和方法的掌握；當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。多媒體還能將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。 例如，在執教《莫高窟》一課時，由於跟學生的生活實際較遠，他們沒有一個具體的概念。我藉助多媒體把它形象地描述出來，既有資料的介紹，又有圖片的展示。看到大漠的壯麗，莫高窟的雄偉，壁畫的栩栩如生，同學們一聲聲歡呼驚嘆。課堂教學氣氛和效果非常好。這一切為孩子們增添了虛擬而真實的生活體驗，更激發了學生的學習興趣。
二、突破思維，激發創新
傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，從而在學習上產生惰性，易於養成依賴他人的思想。在使用了多媒體教學輔助工具之後，學生有更多的參與，學習更為主動，並通過創造反思的環境，有利於學生形成新的認知結構。學生可以根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，獨立地解決各種問題，從而培養自己思維的獨創性。如識記生字、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導學生利用計算機多媒體網路的優勢進行人與機、生與生、師與生等方式的交互。我經常利用多媒體設計一些很有趣味性的小練習，大大增加學生探究，主動解決問題的興趣。
三、明確主體，融洽師生關系
傳統的教學模式中，教師是主導學生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者。教師更多的處於協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生「學」的主體地位得到了充分的確認。在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作。比如在識記生字時，課文中的字體和生字卡片顯得生硬而不起眼。欣賞風景時，沒有圖片就只能靠老師口述，效果還不理想。這些都可以依靠多媒體教學工具來解決。圖文聲像並茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。且具有動態性，有利於反映概念及過程，能有效地突破教學難點。因為它的大信息量、大容量性特點，節約了空間和時間，提高了教學效率。
另外，老師可以通過多媒體來引發學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學生處於輕松愉快的狀態時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。
四、為鞏固練習，增加訓練密度
課堂教學離不開練，熟才能生巧。運用多媒體技術，能在較短的時間內給學生提供更多的習題，增加訓練密度，減少無效時間。
而且在評改作業時，用多媒體網路就可以把作業或練習中具有代表性的問題，通過課件或實物投影儀展示出來。這種評改方法節省時間，效率高，能將好的解題思路投影出來，啟發絕大多數學生的思維，有效地開發學生的智力。
五、改變模式，因材施教
多媒體教學具有針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。現代教育技術的運用，將改變傳統的教學方法和教學組織形式，比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能「吃的飽」、「吃的好」。
總之，多媒體教育技術飛速發展，教學過程中的運用越來越普遍。教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位。充分利用多媒體優化課堂教學，使學生得到最充分的教育。
我們教師要積極投身於運用現代教育技術促進教育騰飛的實踐中去，積極學習，並在課堂教學中創造性地運用新的信息技術尤其是多媒體網路技術輔助教學；通過多媒體技術與學科教學的完美整合，最大限度地發揮多媒體的輔助作用，全面優化課堂結構，提高課堂教學效率，從而促進傳統型學校課堂教學的現代化，實現基礎教育的現代化。
㈨ 怎樣在教學中正確運用多媒體技術以優化課堂教學
怎樣在教學中正確運用多媒體技術以優化課堂教學
1、創設情景引入，激發學生的求知慾望
興趣是最好的老師，每節課知識的引入可以採用恰當的情景，設疑，激發學生的求知慾望，讓學生帶著目的學習，乘著興趣學習，比毫無目的乏味的學習效率高得多。並且在設疑的時候要注意引用生活中的具體事件，把抽象的數學問題生活化，從而讓學生學以至用，讓他們用所學的知識解決身邊的問題，感受數學的樂趣。
2、展示知識形成過程，突破難點
每節課的學習通常都有基礎部分和難點兩大部分，如何突破難點往往是一節課成敗的關鍵。特別在初中數學中，幾何是本階段的兩大難點之一，在幾何課程中，由於傳統的教學模式很難直觀地展示如：平移，旋轉等，學生在理解的時候是困難重重。藉助多媒體技術，可以很容易地展示圖形的平移，旋轉等，所以可以使教起來很困難的問題變得很容易，讓學生學起來很輕松。例如在教旋轉的時候運用「幾何畫板」，實現起旋轉來就很容易了，學生理解起來更直觀，這樣一舉兩得，效率還提高了不少。
3、巧妙設計新穎習題，再次激起學生學習的激情
學數學離不開做題，可做題往往使得學生的學習熱情急劇下降，特別是一些計算類型，由於要反復練習以達到熟練運用公式定理的情況更是如此。傳統的方式是學生練得腰酸背痛無精打采，教師教得枯燥無味。由於多媒體技術的引入，可以在反復練習的時候以情景方式出現，讓學生覺得在做題的時候有「故事」可聽，有興趣吸引，把乏味的練習變得豐富多彩，提高練習的效率。
4、合理運用多媒體容量大易操作的特點，以學生達到對知識的理解和鞏固
隨著學生對數學的不斷學習，數學中的知識變得更為豐富，而每節課的內容也變得更多，所以一節課往往容量也很大，題型也較多。按照傳統的教法，老師在備課的時候往往是要准備許多的資料書，課前也得寫許多的小黑板，費時又費力。如果能正確運用多媒體技術，把所有已習的練習集合構成題庫，這樣既方便課堂准備，在教學的過程中又能針對不同的學生准備不同的難度，真正做到因材施材。此外，題庫還可以採用與學生共享的方式，讓學生自己去找題，做題，既鍛煉了學生的操作能力，又能根據學生實際情況布置相應練習，讓學生自己動手，鍛煉自己。
5、實踐活動要充分利用計算機，讓學生自己動手動腦
例如:針對統計知識，是初中學習的又一個難點，這類知識往往既抽象，計算又復雜。課堂上教師往往只能以一些比較簡單的數據進行舉例分析，但實際情況卻剛剛相反，無論從題目還是從數據的計算上往往都很復雜，所以學生通常會感覺課堂上的知識很簡單，但在實際中卻很難弄清楚；藉助多媒體技術，教師可以准備許多的生活實例，以更真實的事件，讓學生直接掌握方法通過電腦很容易地計算和理解。在這個過程中學生要反復操作計算機，掌握很多工具軟體，這既能為本節課服好務，又能為學生課外解決問題提供很多的手段，真正讓學生學會學習。
㈩ 如何利用多媒體技術優化信息技術課堂教學
一、 利用多媒體技術創設情境，調動學生學習積極性。
利用多媒體技術進行教學，其目的為了讓書本上一個個的文字或數字變為學生可見可感可觸的活動的影像，真實逼真地再現書本上的情境，讓學生全方位地認識教材內容，牢牢抓住學生的注意力，全面調動學生的積極性，多媒體能提供生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知慾，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣，從而使短短的四十分鍾能收到最好的教學效果。
高一信息技術教材第一章第一節就先介紹信息與信息技術基礎、以及計算機的發展史、工作原理、計算機的結構組成等有關於計算機理論的知識。如果按照傳統的授課方法來組織課堂教學，大部分學生都感到信息技術枯燥乏味，聽起來沒勁，沒有任何興趣，許多從未接觸過計算機的學生，打開書本就接觸到這么多的抽象的概念，就感到計算機太難學，甚至產生怨學心理。我在上第一節課時，打破常規的教學方法，自製了一個集文本、聲音、圖形、動畫為一體的課件讓學生到多媒體教室上課。講到信息與信息的傳播時，我就在課件中播放一段視頻錄像，錄像的內容是：人們每天晚上所看的電視節目，聽到的各種氣象消息，古時候的飛鴿傳書，近代的郵局送信以及現代的E-mail發信，隨後用課件展示一下計算機的發展史，把四個時代的計算機依次展示給學生看，最後展示計算機的結構組成部分。這節課通過運用了多媒體課件來教學，創設了認知情境、給學生提供了足夠的感知材料和信息、拓展了課堂教學時空、促進了學生交流充分調動了學生的學習積極性，收到了很好的教學效果。
二、 利用多媒體技術突破教學難點，發展學生思維。
媒體教學的優勢在於既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想像能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發學生愉快的學習，從而打消他們的畏難情緒。在信息技術課堂教學中，由於受各方面的限制，有些問題在課堂上難以講清楚，而運用多媒體技術可以很好的解決這一問題。
例如在上到文件管理的復制和移動一課時，學生就很難理解復制和移動的區別，上課之前，我用多媒體軟體flash製作了兩個動畫，第一動畫是把一隻小狗從房間1一模一樣地復制到房間2，房間1的小狗還存在。第二個動畫是使小狗從房間1跑到房間2，房間1的小狗不存在了。通過這兩個生動有趣的動畫，學生很快就能區別出兩者的不同：復制是一模一樣的復制原對象，原對象還存在，而移動是把原對象移到另一個地方，原對象不存在了。由此可見，充分發揮多媒體技術形象直觀、模擬逼真、富有活力的優勢，就能使學生在充滿情趣和色彩斑斕的氛圍中，比較輕松地接受新的知識，從而提高了課堂效率。
三、充分利用各種多媒體教學軟體，使學生在練習中掌握所學知識。
在教學中，能有效地運用好教學輔助軟體，對提高課堂效率起到事半功倍的作用。好的教學輔助軟體一般都提供給學生練習、測試的機會，有的為了提高學生的興趣，甚至會穿插一些游戲給學生練習。如在指法練習中，如果教師老是教學生按26個英文字母鍵和10個數字鍵，那是十分單調和乏味的，如再要求指法正確，十個手指都用起來，練一會兒十個手指頭都會酸痛不止，一下子就難以堅持了，學生的注意力也難以保持長久。要把課上好，我採用了金山打字2003軟體來給學生進行練習，收到了良好的教學效果。這些軟體可以讓學生在游戲之中練習指法，並插有動畫，畫面生動活潑，寓教於樂中。軟體還提供有測試功能，讓學生在測試中看到自己的成績，並能把自己的測試成績保存下來，學生能看到自己的成績和進步，就大大提高了學習興趣。用這樣的方法教學使原來枯燥乏味的指法練習，變得生動活潑，從而創設了良好的教學氛圍。
四、利用多媒體技術人機交互功能，使師生產生互動教學。
目前在信息技術課堂中，有許多教學播放軟體，如蘇亞星，海信、遠志等教學播放系統。這些播放系統既有教學演示的功能，又有人機交互功能，促使師生產生了互動教學。如在教學演示後，讓學生做練習，教師可以在教師機上用教學播放軟體監看全體學生練習的情況，對有些不做本堂課練習的同學加以提醒、勸告，若還我行我素，教師可以關閉學生機的屏幕，鎖住學生機的鍵盤和滑鼠加以嚴重警告。學生在操作過程中遇到的種種問題還可以通過電子舉手把問題反饋給教師，請教師給予及時答復。教師也可以通過教學軟體及時地把問題答案傳給學生。還可以把習題通過軟體的傳輸功能傳輸給學生，對成績比較差的同學教師可以在教師機上用軟體進行個別輔導，實施差異教學，從而很好的使教學產生互動，大大提高了課堂效率。
多媒體技術走進課堂，正顯示出無與倫比的優勢。它代替了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統課堂教學。作為一種先進的教學手段，多媒體教學，就是利用計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式。運用多媒體課件輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，可以激發學生的學習積極性，也可以解決常規教學難以解決的問題。在教學中，若能正確、恰到好處的應用多媒體技術就能使你的課堂教學生機盎然，使學生得到積極主動的發展。只有這樣，教師才能教得輕松，學生才能學得快樂，從而大大地提高了課堂效果。