教育教學實施

A. 請問教育教學實踐能力指什麼內容

在：《中小學和幼兒園教師資格考試大綱(試行)（面試部分）》中有提到

面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質教育教學實踐能力，主要包括：

1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。

2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.能夠恰當地運用教學方法、手段，教學環節規范，較好地達成教學目標。

三、測試內容與要求

（一）職業認知

（二）心理素質

（三）儀表儀態

（四）言語表達

（五）思維品質

（六）教學設計

1. 了解課程的目標和要求，准確把握教學內容

准確把握所教的教學內容﹑理解本課（本單元）在教材中的地位以及與其他單元的關系。

2. 根據教學內容和課程標準的要求確定教學目標﹑教學重點和難點

3. 教學設計要體現學生的主體性，因材施教，選擇合適的教學形式與方法。

（七）教學實施

1.能夠有效地組織學生的學習活動，注重激發學生的學習興趣，有與學生交流的意識。

2.能夠科學准確地表達和呈現教學內容。

3.能夠適當地運用板書，板書工整、美觀、適量。

4.能夠較好地控制教學時間和教學節奏，合理地安排教與學的時間，較好地達成教學目標。

（八）教學評價

1. 在教學實施過程中注重對學生進行評價

2. 能客觀評價自己的教學效果

綜上，這里所提到的教育教學實踐能力包括：（六）教學設計、（七）教學實施、（八）教學評價。主要對應的是「5.教學設計題」，其次是「4.案例分析題」

以上來自

NTCE-中國教育考試網

B. 談談如何在課程教學中實施素質教育

如何實施素質教育?包括實施素質教育應該處理好哪些關系，教師如何在教育教學工作中落實素質教育思想的要求等 ?
教育是以培養和造就人才為目的。進入21世 紀，如何培養適應新世紀所要求的新型人才是當前 教育所面臨的一個重要課題。 21世紀人類將面臨著
多方面的激烈競爭，日新月異的科技信息競爭、飛速 發展的經濟競爭以及綜合國力的競爭，歸跟到底是 人對丫肉競爭。站在21世紀的制高點，誰有高素質的
人才，誰就能搶盡先機，誰就能穩操勝卷。因此，21世 紀的中學化學教學，已不僅僅是關心提高學生的知 識水平問題，而應特別關注的是每一位學生各方面
素質的培養
一、處理好以教師為主導學生為主體的「教」、 「學」關系
教學過程是教和學兩過程的有機統一。現代學 習，心理學認為「以學論教」是化學教學的一條新的教 學原則.這就要求我們樹立以教師為主導、學生為主
體，樹立教是為了不教的教育思想。 教師在教學中如何發揮自己的主導作用，這幾 乎是所肩「教師的口頭禪，但由於受舊的教學思想的
束縛，在實際教學中放不開手腳，總是懷疑學生的基 礎知識和能力，懷疑學生的參與意識和創新精神，以 至於目前仍有相 當一部分教師重教輕學，而忽視對
他們學法的指導。
學而不思則惘，思而不學則殆，一個思字道出了 方法上指出教法的真諦。教的主導作用主要體現在 「導」上，「導」是開導、引導、疏導，而不是以教師為主
體來行使權力，強迫學生來接受知識，或者是主宰課 堂45分 鍾，搞滿堂灌填鴨人。教的主導作用只有通 過調動學生「學」的自覺性、積極性才能充分發揮，因
而在教學中，引導他們自覺地動腦、動口 、動手大膽化的 探索。勇於發現提出問題並發表自己的見解，學校的 主體是學生，教學質量的好壞應由他們來體現。教師
的教是外因，通過學生的學內因才起作用，自覺性、 主動性就是內問起變化的反映，是在明確學習任務， 了解學習意義的情況下產生的，是學習責任感和學
習興趣的綜合體現。只有自覺主動的學習，才能產生 最佳的精神狀態，才能愉快地創造性地進行學習，才 能深刻理解所學基礎知識和基本理論，才能真正成
為學習的主人。
二、處理好傳授知識與培養能力的關系
現代教學不僅僅是向學生傳授知識，還要交給 他們學習的方法，培養和發展他們的思維能力。學生 只有掌握了學習方法，才能終生受益。特別是在知識
爆炸的今天，交給學生學習的方法，提高他們汲取知 識、解決問題的能力就顯得尤為重要了。
三、處理好發展智力因素和培養非智力因素的關系
學生的智力發展並不是一個孤立的現象，既有 直接與認識過程的感覺、知覺、想像、記憶和思維等 智力活動構成的操作系統。又有動機、興趣、意志和
性格等非智力心理品質構成的動力系統。兩者在學 習生活中.共同起著促進和協調作用，學牛成績的好 壞，智力因素固然起著重要作用，但是非智力因素也
起著極其重要的作用，有時甚至起著決定性的作甲：。 如今，在化學教學中只重視智力因素，忽視非智力因 素的現象仍普遍存在，這也是造成學生成績兩極分
化的一一個重要原因，因此，必須樹立智力因素與非智 力因素並重的觀念。
四、處理好結果與過程的關系
現代教育思想認為，化學教學是化學思維活動 的教學，應著眼於活動的過程，而不是活動的結果。 然而在實際教學中，重結果輕過程的現象較為突出，
這對培養學生的能力是十分不利的。
五、處理好課內與課外的關系
課堂教學是素質教育的主渠道，在課內教師要 充分利用課堂教學形式，完成教學大綱所規定的各 項教學內容，但課堂教學不是唯一的渠道。學生的課」
外空間很大，要充分利用他們強烈的求知慾望，帶領 他們走出課堂，走出·校園，組織他們參加課外興趣小 組，收聽專題講座和專題報告，閱讀科普讀物，上網
學習以及參加社區服務、旅遊、社會調查等豐富多彩 的課外活動。教師還可根據實際情況給出一些研究 的課題讓學生進行探索。
六、處理好全面發展與發揮個性特長的關系
素質教育要求我們教學必須堅持全體性和全面性，即教育的對象是全體學生，重視每個學生的發 展，同時還要全面提高他們的思想道德素質、科學文
化、勞動技能和身體心理素質。 採取相應的補救措施，逐步養 成良好的學習行為和學習習慣，為他們創設成功的 條件。只有這樣我們才能真正做到面向全體和發展
學生個性特長相結合，才能達到在化學教學中全面 提高學生素質的目的。

C. 教育教學的改革為什麼舉步維艱

一：基層教育工作者的自身素質有待提高。

基礎啊教育工作人員是素質教育的重要實施者。基層教育工作人員的自身素質直接影響這素質教育的成效。無論是在生活還是在工作中，基層教育者的言行舉動以及思想都在潛移默化的滲透到每個學生及每位家長的心中，當前，由於基層教育工作中一些年老的教師長期從事傳統教育教學活動，對當前的素質教育改革難以適應，年輕的教師自身在學堂中久經傳統教育的熏陶，更主要的是大部分人是獨生子女，自幼養成好逸惡勞、貪圖享樂的不良習慣，非但不能正確的引導教育孩子，還將導致我們整個素質教育的失敗，因此，要正確良好的實施素質教育，基層教育工作者自身素有待提高。

二：素質教育的實施是與教育環境密不可分的。每個時代的教育與環境都是相輔相成，互為牽制的。學校教育是素質教育實施的小氣候，而社會教育則是素質教育實施的大氣候。眾所周知，無論一個小氣候多麼的完美，只要他不是與世隔絕，那麼最終他都要隨著社會這個大氣候的變化而變化。因此，實施素質教育應改善社會環境這一大氣候。作為一名基層教育工作者，工作、生活實踐告訴我：社會教育的成效根深蒂固。要順利實施素質教育，社會環境的改善首當其沖。

三：應試教育有待轉變。

在實施素質教育的這幾年中，作為一名基層教育工作者都知道，應試教育如影隨形，始終沒有離開，緊緊的捆綁在教育的身上。例如：一考試成績評價學生，一考試成績平腳教師，一考試成績擇優錄取等等。這所有的一切與素質教育實施相悖。學生為了高分、名校不分晝夜的苦讀。教師為了成績加班加點。總之整個教育接都在為「高分」而拼搏。因此應試教育要轉變，讓時間與理論同等重要，在實踐中創造更多的財富，讓所有的人都能夠發揮出自己的聰明才智，為社會謀益。

D. 簡答題實施義務教育學校教育教學工作的基本要求是什麼

實施義務教育教學工作應當適應全體學生的需要。

E. 在教育教學中如何實施愛的教育

一、用愛心溫暖學生；二、用真心尊重學生；三、「嚴愛」結合，才是真正的愛；四、善於用心感受、觀察學生