1. 討論課外活動於課堂教學的關系
談數學課堂教學與課外科技活動的關系
在數學學習中，有的同學由於死記硬背，不能靈活應用數學知識去解決問題而產生畏難情緒;有的不能用數學知識去解釋數學現象，特別是對一些嚴密的邏輯推理感到頭痛；有的甚至說：「幾何難又難，代數真麻煩，概念公式多，真怕數學緾 。」造成這些原因是多方面的，但數學課堂時間少，學生動手機會少，視界不夠開闊也是其中的原因之一。解決的方法，就是積極改革課堂教學，採取課教學與課外科技活動的相結合的形式，提高學生興趣。
數學課堂與課外科技活動有著密切的聯系，「課內打基礎，課外發展興趣、愛好和特長，內外結合出人才」就是一個很生動的寫照，下面我就具體談一談。
一、課堂教學是中心環節，課外活動系重要手段
課堂教學是學校教育的中心環節，也是課外活動的基礎。課外科技活動是課堂教學的重要補充。數學教學的基本任務是使學生掌握數學基礎知識和基本技能，學生掌握知識是為了獲得能力，要提高數學教 學質量，能力的培養是關鍵，而能力的培養又正是課外科技活動的重要內容，可見課外科技活動是輔助完成數學教學任、提高數學教學質量不可缺少的一種重要手段。
在數學教學中，大家都知道應重能力的培養，寓對學生能力的培養於知識傳授之中。但是，我們在課堂教學中畢竟還是立足於知識的傳授，對於能力的培養，由於在課堂內教學時間緊，學生動手機會少 ，是很感困難的。在課外科技活動中，對能力的要求，包括對觀察、思維、實踐、創造等方面能力的要求，比課堂教中的要求更廣、更高。這樣的活動實際將促進消化、吸收、運用課堂知識，所以它是課堂教學的延伸和補充。
二、課堂教學是掌握「雙基」，課外活動可開闊視野
課外科技活動無特定環境、教材，較課堂教學有很大的靈活性。活動中，學生處於活潑愉快、無壓力的氣氛里 ，用已有的課堂所學的知為基礎，在教師的輔導下，根據自己的興趣和愛好，有選擇地自願參加活動。由於活動形式和內容新穎多樣，從中得到觀察、思維、發揮才乾的機會多，合乎其生理、心理特徵，因此學生在活動中內發機能作用佔主導地位。由於活動的需要，總是積極想方設法去理解課堂所學的知識，獲取與課堂有關的知識，這當然就能提高其學習數學的積極性，克服其對知識的遺忘，加強其對於邏輯識記和各種能力的鍛煉培養。特別是在現代，知識更新快，而我們的課堂教 學則受「教學大綱」「教材」的限制，不可能及時跟上，而教材的更新往往又要經過數年，這勢必造成課堂教學與現代的脫節。但課外科技活動則可及時向學生傳遞「最新信息」，吸收現代最新的科技知識，使他們視野開闊，高瞻遠矚。
三、課堂教學是以師為主，課外活動則是「自主的天地」
盧嘉錫曾說過，科學家的「元素」組成應當是清楚的頭腦、伶俐的雙手、清潔的習慣，這不僅是對科學工作者的要求 ，也是青年應努力追求的目標，當然在課堂教學中可以培養，但總是不夠理想的。因為在課堂教 學中，是以師為主 ，教師起主導作用，學生的某些思維活動，基本上隨著教師預先制定的計劃而轉的。特別是追求升學率的影響還沒有徹底消除的情況下，教師刻板模式緊圍 著學生的頭腦，使之模仿力強，但缺乏創造力。
蘇霍姆林斯基也曾說過：「教育的知識性在於，如何把人的活動下述兩種機能平衡起來：一方面是對客觀世界的認識和理解，另一方面是自我表現，自己和內心實質的表現，自己的世界觀、信念、意志力和性格在積極的勞動中，在創造創性活動中，在集體成員之間的相互關系中發現和表現。」學生的兩種機能前者表現為學習，後者體現在各種自主性活動中。一個學生把學得的知識和獲得的能力，在活動中表現出來確認對自己的力量和才能的信心，這反過來會促進他的學習。而開展課外活動科技活動正就「他和諧教育」原則的體現。
在課外科技活動中，學生可以在課堂學習以外的領域中表現自己的力量，樹立對自己的信心。他們可以自選數學課題，自己設計、自己動手。每當提出一種新的設想、創造出一種新的方法、完成一項新的計劃時，他們都 會感到這是「自己創造」的。從而提高學習興趣、增添學習信心。
2. 課外活動是課堂教學的延續,是第二課堂
理論上是的，主要看學生的悟性，做有意義的事確實能長知識，一味貪玩低質游戲卻沒有什麼幫助。優秀的學生在課外活動中會不自覺地充分運用所學的知識使游戲更有意義，這就是課堂的延續，甚至超過課堂所學。
3. 課外活動與課堂教學的關系
課外活動可以讓大家換換思維
這樣上課的時候大腦就更加靈活了
4. 課外活動是課堂教學的延續和發展, 這句話對嗎
課外活動否復是課堂教學的制延續和發展，是有爭議的話題。本世紀80年代中期至90年代初,我國的教育界開展了一場頗有聲勢的關於課外活動問題的討論。其中,課外活動與課堂教學的關系問題引起了一部分專家學者的爭論.1991年11月,在英國的謝菲爾德大學舉行了一次為期兩天的關於課外活動的專題討論會。會上,出現了兩種對於課外活動地位和作用的不同的觀點。在美國.對於這個問題則一直是仁智不同,這從一些.研究文獻中對課外活動的五花八門的稱謂中就可以看出來。在前蘇聯,課外活動則與校外教育活動有著密切的關系,甚至被納入到校外教育活動體系中去,成為它的一個組成部分.與此相反,法國和德國的學校教育則不大注重課外活動的開展,這方面的活動基本上是由社會各種類型的俱樂部來進行的.看來,究竟怎樣看待學校教育活動體系中課外活動和課堂教學之間的關系,在世界范圍內,還沒有取得一致的意見.
5. 課外活動是在課堂教學外開展的活動所以對課堂教學沒有積極影響這句話對嗎
這兩樣課是互利互惠的，課外活動也要參加，因為對於孩子們的體能訓練，總在教回室里坐著，時間長答了，身體也會受到影響，如果在參加一些課外活動，戶外活動會增進一些體能測試會增長，一些課外知識會陶冶大家的情操，所以這兩樣都應該進行訓練的
6. 課外活動的定義是什麼
課外活動是培養全面發展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學的必要補充，是專豐富學生精神生活的重屬要組成部分。
課外活動又可以分為校內活動和校外活動，二者的區別在於組織指導的不同。校內活動是由學校領導，教師組織指導的活動；校外活動是由校外教育機關組織指導的活動。這里應注意的是，校內活動並不僅僅限於學校范圍之內，也可以是在校外組織活動，它與校外活動的區別只是在組織和領導方面的不同。
7. 課外活動是課堂教學的（ ）。
課外活動是課堂教學的（補充 ）。
課外活動是培養全面發展人才的不可缺少的途回徑，是答課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。
課外活動又可以分為校內活動和校外活動，二者的區別在於組織指導的不同。校內活動是由學校領導，教師組織指導的活動；校外活動是由校外教育機關組織指導的活動。這里應注意的是，校內活動並不僅僅限於學校范圍之內，也可以是在校外組織活動，它與校外活動的區別只是在組織和領導方面的不同。在這里，我們把校內活動和校外活動統稱為課外活動。
8. "課外活動是課堂教學的（ ）。 A 一部分 B 主要內容 C 必
C必要補充。
課外活動是對課堂教學的一種必要補充，課外活動決不是課堂教學活動在課外的延續，課堂教學活動也決不能替代具有自身教育特點和價值的課外活動。
9. 課外活動與課堂教學
你選D,沒有錯,首先,不管是課外活動,課堂教學,都是教育法律法規裡面及教育學內裡面提倡的兩容種教學形式,所以都是正規的.其次,這兩種教學的目標都是為了讓學生接收知識,也就是方向一致,都是不能脫離教學的目的的.