教育教學質量調研

㈠ 如何提高教育教學質量

如何有效提高小學階段教育教學質量根據網路資源整理抓教育教學質量是我們每一位教師義不容辭的責任，結合自己的教育教學實踐，談一談自己對如何有效提高小學階段教育教學質量的膚淺認識。一、抓管理大家常說，向管理要質量。管理的核心是評價。評價的方式很重要，它可以說是教育教學的指揮棒。如果這根指揮棒偏離了方向，那麼，質量也就不是有效的質量。我們傳統的把教育分為小學、初中 、高中教育三個階段，不同的階段， 應該有不同的評價側重點。小學教育，最重要的是培養學生良好的習慣。所以，對小學教育的評價，要重點看常規管理、學習興趣和習慣的養成、活動的效果。初中教育最重要的是培養學生的研究意識、創新精神和實踐能力。所以對初中教育的評價主要傾向於能力的檢驗。，高中教育，是教育展示的窗口、教學水平的標志。備受社會關注。只要用高考，來進行「選擇」和「選拔」，為了多考本科、提高升學率，那麼，「應對高考的教育」，就將繼續存在。 高中就是高考，升學率就是生命線。由小學、初中，到高中，由養成教育、能力培養，到高考選拔，一脈傳承，接力遞進。養成是根基，能力是軀干，選拔是枝葉，是開花結果。要固其根基，強其軀干，廣其枝葉，才能結出累累碩果。 二、抓習慣英國培根在談到習慣時深有感觸地說： 「習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。」 培根的話確實包含著深刻的道理。人們在不知不覺中養成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。國內外教學研究統計資料表明，對於絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣就是從小養成了良好的學習習慣。所以，要抓教育教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。而培養學生良好的學習習慣只靠班主任一人是心有餘而力不足的，最好的方法是培養一批得力的班幹部。諸葛亮、李世民，大家對他們的名字都不陌生吧？如果要我們各位班主任選擇向他們學習，不知你會選擇誰呢？諸葛亮一生英明蓋世，但因為他什麼事都要親歷親為，結果呢？真給司馬懿說准了，「等等吧，他決計活不長了！」果真，「出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟」。「蜀中無大將，廖化作先鋒」蜀國後繼無人，很快就滅亡了。你看，諸葛亮空有驚天緯地之才，卻沒有培養後人。不僅劉禪沒輔佐好，就是他看好的姜維也因沒有鍛煉只屬二流人才。所以，才鬧得身死國滅。而李世民呢？就不同了。他大膽起用人才，以人為諫，一大批人各司其職，幫他把國家治理的井井有條，而他總攬全局，悠哉游哉，一片太平盛世。所以我覺得我們身為班主任，就要像李世民那樣，要培養人才，大膽起用班幹部。兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人、養成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學質量，就要首先抓好學生的習慣。三、抓細節海爾集團的老總說：「把簡單的事情做好就是不簡單」「把平凡的事情做好就是不平凡」。我們從事的教學就是一個平平凡凡的事業，為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節。當今，眾多的專家們在喋喋不休地討論：教育的內涵是什麼，教學的性質是什麼，教學該如何教等等。反正是公說公有理，婆說婆有理，就是我們這些從事語文教學第一線的老師最無理。而正因為我們的茫然一片，學生們在多元化的今天提筆忘字、別字、錯字現象數見不鮮，簡單的數學計算不過關，我們在茫然之餘，總是感嘆「遙想當年，我們的老師並沒有用什麼先進的理論，可我們的學生卻少有別字、鮮有錯算現象。」所以我們應靜下心來，轉換思路：如平常就從抓生字、抓背誦、抓口訣、抓公式、抓概念、抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，形成習慣，孩子們的成績一定會得到提高。四、抓學習先不說什麼「和書本擁抱，與大師對話」這些冠冕堂皇的話，單是培根一句話，我相信大家都還記得：「讀書使人充實，討論使人機智，作文使人准確，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。」讀書的好處，培根說的淋漓盡致了。作為老師，我們能給學生留下些什麼呢？就學生來說，有的可能著迷於老師的言談，有的可能著迷於老師的博學，有的可能著迷於老師的氣質風度。老師有時一個不經意的動作可能也會激發起學生奮斗的熱情。

㈡ 淺談如何提高學校教育教學質量

一、抓思想作風建設，樹立向師德要質量的意識
學校要通過多種形式和途徑提高教師的思想素質和敬業精神，不斷增強教師教學質量榮辱感和培養人才責任感、使命感。學校要旗幟鮮明的講質量，大張旗鼓的促質量，扎扎實實的抓質量，堅持以教學為中心，以質量求生存的指導想不動搖，真正把提高教學質量作為學校永恆的中心工作。
二、抓學校制度建設，樹立向管理要質量的意識
俗話說「沒有規矩，不成方圓」。以制度管理學校是現代管理的要求。學校要依法健全校內管理體制，規范決策程序，完善學校管理制度，健全學校監督機制。科學的管理制度，不會因為管理人員的變化而發生變化，它所帶來的好處就是避免了「人治」，傳承的是一種管理文化，在學校管理中具有平等性、權威性和強制性。
三、抓幹部隊伍建設，樹立向管理要質量的意識。
一個好校長就是一所好學校，一名不合格的校長，也能毀掉一所學校。校長要以對黨和人民教育事業高度負責的精神，認真履行職責，扎扎實實的抓好學校管理工作。校長要帶領班子成員自覺服從工作原則，嚴明工作紀律，確保政令暢通，干好分內工作，以良好的班子形象影響、教育全體教師，打造勤政、廉潔、務實、創新的領導班子集體。
四、抓骨幹教師隊伍建設，樹立向優質教學資源要質量的意識
骨幹教師是學校的財富，是學校提高教育教學質量的可靠保證。學校要充分調動和激發骨幹教師工作積極性、創造性，使他們成為提高教學質量的生力軍，成為一種特別能吃苦，特別能奉獻，特別能幫帶的優質教學資源。
五、抓「有效課堂」教學，樹立向課堂要質量的意識
課堂教學是提高教學質量的主陣地，而有效課堂又是關鍵。有的教師教學質量低下，其主要原因之一就是「無效課堂」教學。因此，學校要把「構建有效課堂」當作抓教學質量提高的重要手段，並通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的可靠保證。
六、抓常規管理，樹立向過程要質量的意識
教學常規是提高教學質量的基本保證。因此，學校要進一步規范和優化過程管理，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環節，特別要注重平時的督辦檢查、評比、總結等環節。
七、抓教研教改，樹立向科研要質量的意識
教研教改要以「構建有效課堂」為切入點和突破口，扎實開展具有針對性和實效性的教學研究活動，以提高教師素質和提高教學質量為目標，形成人人參與教研，個個投入教改的良好局面。
八、抓考風考紀建設，樹立向評價公平要質量的意識
不端正考風考紀，教學質量評價就不公平；端正考風考紀，校長重視是關鍵。事實上，考風和教風、學風、校風緊密的聯系在一起的，沒有良好的考風，其他之風也就會大打折扣。
九、抓教學時間規范，樹立向時間要質量的意識
書要時間讀，作業要時間寫，知識要時間鞏固，沒有時間做保證都無法實現。固然不贊成時間加汗水，但沒有必要的時間做保證，談教學質量的提高只是一句空話。
十、抓安全保障，樹立向平安要質量的意識
平安不保，何談質量？只有平安的校園環境，才能集中精力和心思抓管理抓教學，一旦出了安全事故，不但經濟上會受損失，精力上也會牽扯進去，教育教學就會受到沖擊和影響。

㈢ 提高教育教學質量有什麼意見

一、 師德是立足之本
作為一名教師，首先要樹立教書育人的思想，要有高度的責任心，我強調的高度是要求老師們不單是有責任心就行了，而是要有極高度來要求自己。假如要我用十分來衡量一個小學教師的話，那就應該是三分能力，七分責任，小學教師具有了高度的敬業精神、熱愛學生、熱愛本職工作，才是提高教學質量的前提。在我們身邊有許多這樣的老師，其實他們的學歷並不高，外出培訓學習的機會也不多，課堂教學的業務能力一般般，但是他們卻有一顆熱愛學生的心，對待學生盡心盡責，對待本職工作高度熱忱，每學期在縣教學測評及原農場統考中成績都能名列前茅；還有最美鄉村教師李修雄的先進事跡，也許他的課堂教學能力不如我們的老師，漢語拼音、語法等也不及我們，但他卻有一顆熱愛孩子們的心，對待工作高度熱忱，深入邊遠山區工作二十多年。這些都能說明我們作為一名小學教師，必須要有一顆高度的責任心才是立足之本，說白了，就是我們教師的職業道德。上學期，縣教育局組織開展了加強教師隊伍建設與師德師風的學習。加強教師隊伍建設，以師德為先；師德師風學習，以師德為范。可見師德的重要性，我想這也是教育局領導組織學習的目的，教師們有了高度的責任心，良好的職業道德，才能建立一支強大的教師隊伍，才能形成良好的師風、學風和校風。所以我們老師別認為把本次的師德師風學習材料裝訂好了就完成了學習，自己平時必須要有一顆高度的責任心，才是提高教學質量的前提，才是學校發展的立足之本。
二、 提高業務能力是立足之軀
我校這幾年來的教育教學質量為何能在全縣排名靠前，我認為並不是我們個人教學業務能力的問題，而是上述提到的我們學校的大多數老師都具有一顆高度的責任心，而為何不能趕縣一小，超縣思源呢？我想應該是除學生學習能力的差異外，最主要的還是我們教師個人教學業務能力與他們還尚存差距吧。我們常會說，你要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。其實這一桶水，你不讓它加滿，它會不斷地蒸發而減少的，所以我們教師在課余時間要多認真學習業務知識，只有堅持不懈地增長自己的才學，不斷探索教育教學技巧的奧秘，提高自身的文化素養，才能使學生產生一種依賴感，才能贏得學生的尊敬，才能感染和激勵學生。
提高自身文化素養還包括老師們的教學設計技能和課堂教學的組織能力，特別是備課，是我們教師充分地學習課程標准、鑽研教材和了解學生，弄清為什麼教？教什麼？學生學什麼？教師怎麼教？創造性地設計出目標明確、方法適當的教學方案的過程，而不是許多老師把發在手上的參考教案照抄在備課本上就是完成了備課的。以往的教學以傳授知識為中心，因而教師在備課時往往放在知識的習得與技能的訓練上。教師往往把精力過多地放在對教材內容的鑽研上，而忽視了對學生已有知識和經驗的了解，忽視了對學生的學習態度、情感、意志、個體學習情況的了解，新課標要求我們從備課、教學設計開始，力爭做到以學生的發展為本，教師應該把教學的重心放在如何促進學生的學上。因此，在備課、寫教案時教師就要致力學生學情分析，研究學生的認知結構和知識結構的最佳結合點，結合手頭上的參考教案，根據本班學生的實際，修訂原有教案，制定出更有效的學習方案，從而更好地在教學中充分體現和發揮學生的主體性，了解不同學生的認知水平與學習特點，能夠做到因材施教，達到為了每個學生的發展的目標。
假如老師們都不再把教師當做自己的謀生職業，而把它當成了自己追求的事業了，都具備有良好的教師職業道德，並不斷地提升自身的文化素養，提高課堂教學能力，相信我校不只是趕縣一小，超縣思源，還會是我縣的名校標榜，到時老師們更不需擔心還會整合到七坊鎮中心學校了，望老師們為了我校更美好的明天共同努力吧

㈣ 如何提高教育教學質量調研報告

一堂成功的課教學不應是停留在知識的表面，而是要深入挖掘其內涵；不應是僵死的知識灌輸，而是要激發學生學習的興趣。

㈤ 淺談如何提高教育教學質量

海尾第二小學 曾永秀 春節剛過，縣教科局召開了2008年春季開學工作會議。局領導傳達了2008年全省教育工作會議精神，並對我縣開學工作作了安排。圍繞省政府提出「教育質量年」的主題，林局長提出了今年促進我縣教育教學質量提高，推進素質教育的 「一、二、三、四、五」的工作思路，使我們明確了今後的努力方向。教學工作是學校的中心工作，追求教學質量是學校永恆的主題，是學校工作的主旨和主線。學校的一切工作都要圍繞這個中心。現就如何提高教育教學質量，本人淺談幾點看法：一、建立和貫徹各種規章制度，是提高教育教學質量的保障 學校要根據黨的教育方針、政策，依椐省、縣的有關文件精神，並結合學校的實際，建立各種切實可行的規章制度以保證學校各項工作的有序開展。為了加強對我縣教育教學的管理，縣教科局春節一過，出台了三個文件（即三個制度）。並以2008年一、二、三的文號頒布。可見，教科局狠抓教育質量，規范教育秩序的決心。這些文件的出台，進一步規范了師生行為，統一了教學思想，調動了大家的積極因素，使學校有章可循，使領導與教師、教師與教師、教師與學生、局部與整體達到平衡協調。只要學校解讀好制度，執行好制度，落實好制度，提高學校的教育教學質量就有了根本保障。二、加強教師隊伍建設，是提高教育教學質量的關鍵 沒有高素質的教師隊伍，就沒有優質的教育質量。因而，學校必須不斷提高教師隊伍的思想素質，加強師德師風建設；學校必須不斷提高教師的業務素質，不斷支持和鼓勵教師參加培訓學習；校長必須想方設法調動教師的積極性，農村學校要盡量做到關心教師生活，幫助教師解決校長力所能及的問題，不斷改善教師的工作條件，消除教師的後顧之憂，穩住或留住教師，讓教師安心教學工作，充分發揮教師的潛能，提高教育教學質量。三、提高學生的自我教育意識，是提高教育教學質量的根本 辨證法告訴我們「外因是通過內因才起作用」。學校要不斷加強學生學習的自覺性，讓學生感到「我讀書、我快樂」的樂趣，形成良好的學風。在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，營造良好的學習氛圍，使學生積極主動去參與教學的整個過程。要讓學生在課後有強化意識，教師要加強輔導，引導學生從「要我學」轉為「我要學」的學習意識。學校要經常開展形式多樣的學藝比賽活動，促進學生的自我教育意識，提高學校的教育教學質量。四、營造良好社會風氣，更新家長觀念，是提高教育教學質量的重要因素 「學生畢業後沒有分配，就業難」這對許多家長有一定的消極影響，新的「讀書無用論」有所抬頭，有些學生甚至無心向學。有些家長還誤認為「教育孩子是學校的事」 。「教師去家訪肯定是孩子犯錯誤」，很多家長還存在這種思想。 為了更新家長觀念，學校要經常與家長溝通，共同做好學生的思想工作。通過召開家長座談會、家訪等活動方式，宣傳讀書的重要性和必要性，讓家長明確教育好孩子不但是學校的責任，同時，也是家長的責任。學校要長期做好「家訪」工作，取得家長對學校工作的理解和支持，全面了解學生，家長要經常與學校聯系，一起來關心學生的學習情況。同時，教育教學質量問題不僅是學校的責任，應該是全社會的責任。因此，政府要為提高教育教學質量創造有利條件，社會各界要進一步營造尊重知識，尊重人才，尊師重教的良好氛圍。 以上四點是本人對如何提高教育教學質量的粗淺看法。當然，提高教育教學質量不僅有教師的自身因素，更有其它一些外部因素的影響，我們教師要提高自身素質，利用有利因素，克服不利因素，以此來提高教育教學質量。總之，如何提高教育教學質量是一項神聖而艱巨的任務。我們教師應當勇敢地承擔起來，為教育事業的發展而奮斗。

㈥ 提高教育教學質量的關鍵是什麼

在規范辦學中提升教育質量。

規范強調依法治教，消除各種版教育權亂象，維護教育秩序和保護受教育的合法權益；質量則是在規范基礎上，推進教育改革，提高人才培養質量，讓教育從重視數量發展轉入重視質量提升的新時代。

要健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。

對民辦教育進行分類管理，這是規范我國整體教育發展的必然選擇。同時，營利性民辦學校和非營利性學校也必須消除灰色空間，否則，非營利性學校經過並購、加盟連鎖等方式，成為營利性民辦教育集團的資產，分類管理的意義也就被消解。

(6)教育教學質量調研擴展閱讀：

中小學生學業負擔重由來已久，當所有學生被納入同一個分數評價體系中進行排序評價，基礎教育就會形成升學教育模式，學生之間就會為升學而展開競技。

規范辦學、改革評價體系提升辦學質量，將是我國未來若干年教育改革和發展的兩條主線。

很多工作已為發展公平而有質量的教育打好基礎，要讓所有的學生都享有「好教育」，還任重而道遠。

㈦ 如何提高教育教學質量

關於「怎樣提高教育教學質量」的幾點建議
教師和學生是教育教學活動的組織者和參與者。教師是課堂教學的主導，學生是學習的主體。要想提高教育教學質量，就必須思考和解決「怎樣正確引導學生學習」 及「怎樣提高教師自身素質和業務水平」 兩方面存在的問題。下面就這兩方面存在的問題和解決的辦法談談自己的看法：
一、正確引導學生學習
1、保證學生在教學活動中的主體地位。
教學活動的每個環節都應提倡「學生學習為主，教師輔導相結合」的教學模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。
2、精心設計課堂教學。
首先，應引導學生養成提前預習和課後回顧的良好學習習慣。提前預習課文，有助於使學生找到自己學習的薄弱環節，在課堂中就能有針對性的提問；課後回顧有助於使學生鞏固一天所學的知識。然後，應精心准備和設計好每一堂課，課前仔細參閱教材和教學資料，適當運用多媒體網路資源等。再者，在激趣導入、課堂流程、課後輔導、作業布置各環節都應注重學生樂於學習和學到知識技能。
3、充分利用課堂40分鍾。
充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現的機會。讓每一個學生都發表自己的心聲，也養成傾聽別人意見的良好習慣，從而促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學習任務。在課堂上，努力為學生創設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，並積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動。興趣是最好的老師，想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、和諧、樂學中利用好每一分每一秒。
4、注重引導學生的素質教育的發展。
主要是通過抓習慣養成教育，使學生在文明禮貌、行為習慣、學習習慣和安全防範等方面都有明顯的提高。
5、及時發現學生的閃光點。
特別是後進的同學，這些學生總希望能得到同學和老師的肯定。面對這樣的孩子，要解決他們身上問題，就得充分地尊重他們的情感需要，對症下葯，方能取得事半功倍的效果。比如請他們回答問題，並及時進行表揚； 讓他們在喜歡的活動中看到自己優秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。
6、認真抓好後期復習。
在後半期的學習中，帶領學生認真、切實地做好復習工作，加強後進學生基礎知識的掌握。爭取後進學生能在復習中有一個大的進步。按照不同層次和目標對學生進行扎實有效的復習，努力為提高教育教學質量把好最後一關。
二、努力提高教師自身素質和業務水平
1、用三顆心去感化學生、去教育學生。
愛心，沒有愛就沒有教育，它是教師的基本職業道德要求，也是搞好教學的關鍵所在，教師應努力做到愛每一個孩子。放心，讓每一位學生都有強烈的主人翁意識，放手讓學生充分張揚個性，發揮積極性和創造力，以促進學生個體的知識發展，帶動群體知識的發展。耐心，由於各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個學生的需求是不一樣的。教師應善於發現、耐心輔導。
2、重視遠程教育網上資源的利用。
網路資源豐富多樣，經常從網上查閱資源，老師增長知識的同時，更重要的是學生增長了見識，也通過文字、圖片、視頻等激發了興趣。
3、培養和建設師資隊伍。
主要是通過抓教師的分流、整合，使師資結構有明顯的改善；抓教學、教研，提高教師的教學水平；抓師資培訓，提高教師的學歷層次和現代教育教學技能。
4、建立合理的教學常規工作制度。
教師教學常規工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規工作制度要規定教師的工作內容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標准。常規工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學常規工作制度要涉及到教師的進修培訓、教學行為、教學研討、師德表現等方面，有了制度，就有了方向。
5、落實量化考核方案，嚴格檢查。
制度要落到實處，必須嚴格檢查督促才能得以實現。工作制度重點起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標准。考核方案或標准應做到細化和量化。這樣的方案便於檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進行檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的實現。
三、充分發揮師生的積極性，是教育教學質量提高的根本
1、教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發揮的教師積極性也是學校工作的難點和關鍵。
2、學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要。學生積極性的調動，是學校育人氛圍的創造、學校激勵制度的建立、教師啟發誘導等多方面努力的結果。
總之，運用了正確的方法引導學生學習，提高了教師的專業技能水平，建立了合理的教學常規工作機制，調動了教師和學生的積極性，我們就為「提高教育教學質量」打下了堅實的基礎，我們完成「提高教育教學質量」的任務也就指日可待了。

㈧ 如何提高教育教學質量

提升教育質量是教育工作的永恆主題，致力於提高教育質量是教育工作者的神聖使命。人民滿意教育的內涵具有現實性和指向性，即社會和家長對受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育質量，也是素質教育的價值追求。時代在發展，科技在進步，對提高教育質量的要求越來越高。教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價。從某種意義上來講教育的質量就是教師的質量。

把提高質量作為教育改革發展的永恆主題。教育質量已成為學校競爭力的核心表現，質量高，則學校興；質量差，生源就難以保障，學校的生存和發展就會出現危機。我們說辦人民滿意教育，質量不好，人民肯定不會滿意，樹立教育新形象，首先是在質量上樹形象，一個沒有質量的教育肯定不是好的教育，一個沒有質量的學校肯定不是一所好學校。
教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責，教學質量的高低，要看到好、中、差各類學生都能得到提高。同時提高教學質量，不僅限於教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。要扭轉那種只以「升學率」和學生的考試成績論成敗的片面質量觀，實現素質教育的真正回歸，促進教學質量的整體提高和基礎教育的健康發展。我們認為，素質教育也好、課程改革也好，最終目的是促進學生發展，提高教育質量。
二、培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提： 何謂優質的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恆心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。
教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術，需要不斷創新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協力的奉獻，是創造一個學校優異的教育教學成果前提。鼓勵教師繼續深造，提高自己的學歷水平，增長文化知識，不斷開拓視野。抓好校本培訓，結合本校實際，有針對性的開展教育教學研討，探索適用性強的教育教學方法，以此提高教師的教學能力。

三、在學生身上如何體現教育教學質量
我們從事的是基礎教育，在基礎教育階段，我們既要重視基礎知識的傳授，又要重視基本技能的訓練，還要關注學生的行為能力培養，讓每一名學生得到發展，讓學生的每一個方面得到發展，為學生終身學習奠基。
（一）面向全體學生抓教育教學質量。素質教育是面向全體的教育，是國民教育、普及教育、發展性教育。每一位學生不求一樣的發展，但都要發展；每一位學生不是同步提高，但都要提高；每一位學生不一定達到相同的規格，但都要合格。要把「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」這句話紮根在我們的思想上，落實在點點滴滴的行動上。這就要求我們正確處理好教育普及與教育提高的關系，目前我市初中、職教系列學生流失率偏高，有的學校年輟學率達10-20%。學生輟學的主要原因還是因為厭學，這值得我們學校和教師反思，學生沒有了，還談什麼教育質量？我們在教學中要著眼於大多數，面向全體。只面向少數尖子，尖子不僅多不起來，反而會越來越少；面向多數，尖子自然會越來越多。

（二）促進學生全面發展抓教育教學質量。全面的教育質量觀倡導面向全體學生，追求全面發展，注重學生個性發展。在全面的教育質量觀的引導下，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展、促進學生的全面發展和健康成長。
（三）堅持可持續發展抓教育教學質量。教育教學本身具有長效性特點，基礎教育更是為未來打基礎的教育，它的成效不可能立竿見影。這就要求我們從長遠的、終身的立場去培養學生。因此，考察教育教學質量就更不能急功近利。所以，我們要著眼未來，要從人的可持續發展高度來看待這個問題，既要著眼於傳授和訓練學科知識和技能，又要致力於培養學生的創新精神和創造能力，為學生終身學習打下堅實的基礎。
四、要切實轉變教學質量
全面提高教育教學質量，就必須在日常教育教學工作中得以體現。
（一）以全面推行素質教育為價值取向。實施素質教育就是要充分發揮學生的主動性和創造型，使學生愛學習、會學習，身心素質得到提高和加強。
（二）以提升學生的學習力為第一追求。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的綜合。在教育過程中，影響學生知識的掌握、技能的訓練、行為習慣的養成的根本因素是想不想學、會不會學、能不能排除困難堅持學。加強和改進德育工作，就是解決「為什麼而學」和「想不想學」的問題；革新教法、學法，就是解決「會不會學」的問題；培養健康的態度、情感和正確的價值

觀，就是解決「能不能堅持學」的問題。我們提高教育質量的主要目標，就是使學生圍繞理想信念逐漸成為自覺學習、科學學習和頑強有效學習的學習者。要學習就會有負擔，尤其是中學階段，學生的學習負擔必然逐步加重。但是，所謂「負擔」輕重是相對於個體的承受力大小而言的。隨著學生學習力的提升，其承載負荷的能力也會相應提升。這樣，學生就能進入主動、生動、能動學習的積極狀態。
（三）以提高課堂教學效率為中心環節。應遵循學生的認知規律和身心發展特點，以課堂教學為主陣地，在教學活動中「精心設計、用心打造、傾心培育」。教育投入時間有兩種，一種是實際教育時間；一種是有效教育時間。我們要回歸到課堂主陣地上，不斷改進課堂教學，最大限度利用好有效的教學時間，最大限度提高課堂教學的效率，通過增加有效教育時間，減少實際教育時間。從而達到時間少，負擔輕的高效率、高質量之路。
（四）以提高教師整體素質為重要支撐。教育質量是教師「教」的質量與學生「學」的質量的結合。沒有教師「教」的質量，教育質量很難得到保證。教書育人是教師的天職，教師「教」的質量實際上就是「教書育人」的質量，這就要求我們每個教師既要「言傳」又要「身教」。可想而知，我們的教師肩負的責任是多麼重大。因此，我們要加強教師隊伍建設，構建教師管理機制、完善農村教師補充機制、完善教師培養培訓機制，努力培養一支具有先進教育理念、良好職業道德和堅實業務基礎的高素質、高水平的教師隊伍。

（五）以落實常規管理為主要抓手。管理出質量，管理出效益。教育教學管理的關鍵是常規管理，為此我們要進一步建立健全教育教學常規管理制度，加大檢查和督導力度，經常性地對學校各個科室和老師們的常規落實情況進行檢查，檢查結果要及時反饋和通報，使常規管理的每個環節不留空白，不留縫隙。
教育教學質量應當最終落實到人才培養質量上，只有培養出高質量人才的教學，才是真正高質量的教學。教育是使人成為「人」的事業，其本義是人通過接受教育而獲得幸福。我們的教育質量不僅僅是追求百分之多少的升學率、就業率，更是追求每個學生生動活潑的發展；我們的教育質量不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，更是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗；我們的教育質量不僅僅是今天培養的合格學生，更是未來國民的素質和城市精神的全面提升。在新的形勢下，我們只有堅持用全面的質量觀指導教育教學工作，只有切實把素質教育落到實處，才能促進我校教育教學質量可持續健康發展。