271課堂教學模式

A. 昌樂二中的271是什麼意思啊

271指的是課堂45分鍾分別按照2:7:1的比例，劃分為「10+30+5」。要求教師的講課時間不大於%，學生自主學習佔到70%，剩餘的10%用於每堂課的成果測評。

昌樂二中模式，是一個高效課堂教學概念，也是一種科學的教學模式，簡稱「271課堂法則」。

「271法則」的一切核心是課堂教學。

「271法則」的最大特點：「目標性」、「針對性」、「高性能」。最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，體現「我的課堂我做主」的理念。

(1)271課堂教學模式擴展閱讀：

「271法則」三大模塊：預習、互動、測評。

1、課前准備緊鑼密鼓

在每個學期開學之初，各班老師就對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組（每組為8—10人），並由每個小組推選出一名學生任組長。

任課老師將備課過程中准備好的預習提綱提前一至兩天提供給學生便於學生預習准備。老師根據內容的多少，可靈活採用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、列印張貼於班級、印發給小組長乃至全體學生等多種方式提供預習提綱。

2、課堂互動熱火朝天

該課堂模式在一節課的前10分鍾，教師引導小組之間進行交流。

課堂中段30分鍾，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理並結合自己已准備好的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答。

課堂後段5分鍾，要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點，並舉手代表本小組提出一個與本節內容有關的最想提出的問題，教師根據問題的難易度酌情解答，或請學生回答。

3、課後復習溫故知新

成果測評是課堂效果的關鍵環節。昌樂二中課堂模式的成果測評可以是學習小組成員間的相互測評，可以是教師事先設計問卷，也可以是學生在自主協作學習過程中發現問題並向老師提出，由老師就各組共性的問題，結合自己的教學目的來歸納提升。

參考資料來源：網路-高效課堂

B. 高效課堂教學模式有哪些

高效課堂，是高來效型自課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基於高效教學。

C. 新建二中學習心得體會

篇一：昌樂二中學習心得
本次通過昌樂二中聽課、參觀、聽講座一系列活動後，我感到很受教育和啟發。整個活動過程安排緊張而有序，內容豐富而充實，現將學習心得體會總結如下：
一、教育教學特色鮮明
昌樂二中是一所文化底蘊豐厚，教學設施先進、師資力量雄厚、教育質量領先的濰坊市重點高中，積極引入ISO900國際質量管理體系，注入先進管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略。昌樂二中的課改主要是以「271」高效課改為模式的課改。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導學案、訓練案為載體，以小組合作學習、小組競爭學習為手段，以多元評價為激勵機制的一種課堂改革。
注意學習和文化氛圍的營建。走進昌樂二中，很多老師都注意到昌樂二中各班教室外牆報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是匠心別具。學生們就是在不經意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創造是值得我們借鑒和學習。
二。處處體現著鼓勵、激勵、尊重
由於時間的原因，我們只在學校里活動了一個上午，這可以說是這次學習最大的遺憾。但是就短短的半天，也在某些方面給我留下了深深的印象。學校參觀中看到很多的標語，或帶鼓勵、或帶激勵，讓學生生活在一個文化氣息濃厚的環境中，讓學生在校園里的任何一個角落裡都能感受到振奮。其次課堂是學生的舞台，我們親身感受了昌樂二中開放的課堂，聽了兩節課，所有的學生都在積極參與，有的展示、有的質疑，課堂氣氛熱烈而不覺得混亂。昌樂二中的課堂發言不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，有展示有評論，學生的參與熱情很高，遇到兩個甚至幾個學生同時發言，無需老師調解。課堂完全是學生的舞台。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入。他們的思想活躍，想像力豐富，敢想敢說，敢於提出自己的觀點，敢於反駁他人的意見。在課堂上我們聽到出教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到「我的課堂我做主」、「我的人生我主宰」！極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。
三、有效數學課堂的感受
昌樂二中的「271」課堂模式的「271」包含了三層含義。第一層含義是指時間的劃分，「2」是指課堂上老師講不超過10分鍾（課堂45分鍾制），「7」指學生學習（包括自學，討論，展示）30分鍾，「1」指5分鍾反芻過關。第二層含義指學生的劃分，20%優秀生，70%中檔學生，10%後進生。第三層含義指學習內容的劃分，20%不用講學生能自學會的，70%通過討論、鞏固學會的，10%同學幫助，老師點撥學會的。我們通過聽課和觀摩，感受了其「271」課堂教學的高效。
這種高效反映在以下幾個方面。首先，統一的教學模式和統一的教學內容使得課堂在時間分配和學習內容的分配上是高效的，使同一年級每個班每堂課在重難點講解，作業處理，知識點落實等諸多環節都達成一致，這種統一對教學進度，檢測，考評及評價等有利。其二，作為「271」高效課堂載體的導學案、訓練案，這「兩案」是高效的。他們精心編制的導學案、訓練案減少了學生做課外作業時間，減少上課做筆記這一環以及部分學生記不全筆記，或者忙於做筆記，卻跟不上教師上課，理解教師上課內容的弊端。學生把做作業抄題時間和做筆記的時間更好地利用來記憶，理解，背誦，提高了課堂時間效率的利用。第三，小組合作學習是高效的。再者，課堂評價、點撥的激勵機制是高效的，有利於激發學生的積極性。因為已經有了預習，分層學習以及小組成員間的互助學習、反饋等機制，老師在課堂上的點撥更具代表性、典型性，更能節省時間，提高了課堂效率。「271」高校課堂的最大特點：最大限度地調動了學生的學習積極性和主動性，落實了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀「三維目標」的培養，為學生「主動探索」意識的萌發提供了催化劑，使學生形成一種適合終身發展的性格，為學生的將來奠定了基礎。這個調動學生的主動性恰到好處都發揮了學生的預習環節上，讓每一位學生都帶著疑問走進課堂，都參與討論，更好地發揮團隊精神，提高課堂的有效性。這一次聽課學習，收獲頗豐。
而昌樂二中的導學案、訓練案的編制則採用了一套比較科學化的管理模式。其嚴格的編製程序，指導思想，細化的格式要求等都給我們很大的觸動。作為課改的重要載體，他們對導學案的認識和理解是到位的。「高效」可以概括為其編制導學案的靈魂。他們強調導學案是教師對教材的翻譯和二度創作，要在導、學、案三個字上下功夫，要體現「知識問題化，問題層次化，層次邏輯化」的編寫原則。在實際運用中，強調其對學生、老師的實用性和可操作性，要好用，實用，要好操作，同時強調知識的歸納梳理和拓展，使知識條理化，讓導學案又成為學生復習鞏固的筆記和材料。他們還非常重視導學案在運用過程中的評價反饋，一方面及時的評價反饋有利於編寫責任到人，另一方面也有利於及時進行修改和完善。這對我們即將進行的導學案編寫有很好的借鑒意義。

D. 怎麼樣構建新型的課堂教學模式

271」模式
「271」模式，即課堂45分鍾按照2：7：1的比例，劃分為「10+30+5」，要求教師的講課時間版不大於20%，學生自主學習占權到70%，剩餘的10%用於每堂課的成果測評。
271還體現在學生的組成劃分上：即20%是優秀生，70%是中等生，10%是後進生。271體現在學習內容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調、點撥，並通過反復訓練才能會的。
每一間教室里都有三個「小組」，一個是行政組，一個是科研組，一個是學習小組，稱為學習動車組。
此模式強調「兩案並舉」，兩案即導學案和訓練案。導學案要實施「分層要求」——分層學習、分層目標、分層達標、分層訓練。
點評：昔日的高考名校，今日的課改名校。在昌樂二中有一句趙校長的名言：高考就是考人品，高考只是教育的副產品。他們依靠課改找到了升學的秘訣。