課堂教學的板書

❶ 一個精彩的板書對一堂課有何作用

我認為一個精彩的板書對一堂課有以下的作用:

首先，一個精彩的板書，有助於教師闡述和講解教學內容，使學生容易接受。一個精彩的板書，由於具有層次清楚，主次分明，邏輯性強，各種關系表示准確等特點和起到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶，分析，消化，鞏固所學知識。一個精彩的板書，能夠引導學生掌握學習重點，順利解決難點等作用，從而促進學生各方面能力的提高。

其次，一個精彩的板書，能夠將所學的內容，尤其是較復雜的教材內容分成層次與段落主次分明，便於學生理解和掌握知識。一個精彩的板書可以擴大鞏固學生的感知量。

再次，一個精彩的板書是課堂教學內容的邏輯主線，是學生記學習筆記的主要依據，生動有趣的板書，能夠提高學生學習的興趣，發展學生的智力，更好的完成學習任務。

再次，一個精彩的板書可以突出課堂教學重點，有利於學生理解和掌握知識，突出重點，使課堂教學的基本要求，而且板書本身從內容詳略，布局安排上，也能夠起到突出教學重點的作用。

最後，一個精彩的板書，有利於啟發學生的思維，培養學生的能力。一個精彩的板書，有利於發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性。有了板書，在教學中教師省時，省力，一個科學的板書既能激發學生的學習興趣，又有利於教師主動地控制教學活動的過程。

❷ 課堂教學中，教學板書有哪些執行的標准

課堂教學板書工作執行標准有以下的幾點：

目的明確，針對性強

（1）板書是為一定的教學目的服務的，偏離了教學目的的板書是無意義的板書。

（2）板書之前一定要認真鑽研教材，在吃透教材精神實質的基礎上，遵循形式為內容服務的原則，按照教學目的，有的放矢地對板書進行預先設計，以此使板書突出重點，突破難點，體現教材的特點，為實現教學目標服務。

（3）針對性是要求板書從教材特點、課型特點和學生特點出發，做到因文制宜、因課制宜、因人制宜。

書寫規范，有示範性

（1）書寫要工整，必須遵循漢字的書寫規律，做到書寫規范、整齊。要把握漢字的基本筆畫和筆順規則，不倒插筆，不寫自造簡化字。

（2）字的大小以後排學生能看清為宜。要一筆一筆地書寫，一筆一筆地畫圖，讓學生看清楚，對一字一句，甚至標點符號都要有所推敲。

（3）教師的板書除傳授知識外，還有一個引導和訓練學生養成良好的書寫習慣的重要任務。

語言正確，有科學性

這是從內容上對教師的板書語言提出的更高要求。板書在教學中雖是間隔地出現的，但最後總要形成一個整體。板書要讓學生看得懂，引入深思，不能由於疏忽而造成意思混亂或錯誤。

層次分明，有條理性

（1）板書要依據教學內容的順序與邏輯關系、教學進程做到層次分明，有條理性。

（2）板書和口頭講述是同步進行的，而板書具有直觀、形象、概括、層次分明的優勢。要發揮板書的優勢，教師板書必須做到層次清楚、條理分明、主線清晰、枝蔓有序，用板書體現和加強講解中語言的作用。

重點突出，表意鮮明

板書要發揮引導學生把握教學重點、全面系統理解教學內容的功能。因此，教師的板書必須重點突出，詳略得當，力爭能夠給學生以縱貫全課、了解全貌、抓住要領的效果。

合理布局，計劃性強

（1）板書應與教師的講解密切協調，將講解內容迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，不僅幫助學生理解教學內容，而且能在講解完畢時使學生通過板書對授課內容一目瞭然，獲得整體印象。

（2）教師要根據教學要求，進行周密計劃和精心設計，確定好板書的內容格式，預定好板書的位置。惟有如此，才能在教學時准確而靈活地進行板書。

形式多樣，有趣味性

充滿情趣的板書，就像一幅美麗的圖畫，不僅給學生留下深刻的印象、形成理解、回憶的線索，而且給學生以美的感受，引起學生濃厚的興趣，加深理解和記憶，增強思維的積極性和持續性。

❸ 如何在課堂教學中適當運用板書

如何在課堂教學中適當運用板書
我們在教學中，板書能幫助學生理回出文章中情節發展的答線索，給學生以完整、系統的印象。它體現了課文的內在的邏輯聯系。就一篇課文來說，這就是文章的框架結構。如果學生能夠根據這個提綱，在理清文章結構層次的基礎上對課文進行復述或背誦，就顯得比較輕松自如。也容易讓學生能掌握課文的內容

❹ 高中地理課堂教學中常見的幾種板書形式

一、提綱式板書：

這是最常見的板書形式，也最容易使用。它是將一堂課的主幹內容，隨著教學進程，提綱結領地寫在黑板上。如「地球上為什麼會出現生命」可設計為：

五、命題式板書：

即將教學內容設計成試題的形式進行板書。教學過程可設計為師生共同解答一系列試題的過程。

這種板書具有啟發性，在問題解決教學模式中更為多用，它利於培養學生自主學習，合作學習，解決問題（包括應試）等能力。

各種題型都可以，包括填充式、問答式、繪圖式、判斷式、連線式、辨析式、填表式等等。

如上述的提綱式板書很容易轉變成填空式板書（即將其中的關鍵性詞語留空待填）；結構式板書可轉變為填空格式（即將其中的部分環節留空待填；也可將留空的相關內容寫在一邊，選擇它們的代號填入相應的空格）；表格式板書一般是教師先給出比較項目，然後師生共同分析完成各項具體比較內容即列表比較試題式板書等。

❺ 初中數學課堂教學板書設計有哪些

初中數學教學設計的常用模式有：
一、「引導——發現」模式

這種模式是數學新課程教學中應用較為廣泛的一種教學模式，在教學活動中，教師不是
將現成的知識灌輸給學生，而是通過精心設置的一個個問題鏈，激發學生的求知慾，使學生在老師的引導與合作下，通過自主探索、合作交流、發現問題、解決問題。
這種模式的教學目標是：學習發現問題的方法，培養、提高創造性思維能力。
「引導——發現」模式的教學結構是：創設情境——提出問題——探究猜測——推理驗證——得到結論。（例：探索三角形全等的條件）
二、「活動——參與」模式
這種模式通過教師的引導，學生自主參與數學實踐活動，在活動中通過動手探索，參與實踐，密切數學與生活實際的聯系，掌握數學知識的發生、形成過程和數學建模方法，形成用數學的意識。
在數學教學中，數學活動內容是豐富多彩的，部分數學活動既可在課內進行又可以在課外進行，像問題解決、數學游戲、數學實驗。一般來說，課外活動更重視培養興趣、提高自學能力和實際操作能力，學習內容受課本的約束也很少。
「活動——參與」模式主要有以下幾種形式：①數學調查；②數學實驗；③測量活動；④模型製作；⑤數學游戲；⑥問題解決。
這種模式的教學目標是：積極培養學生的主動參與意識，增進師生、同伴之間的情感交流，提高實際操作能力，形成用數學的意識。
該模式一般的教學結構是：創設問題情境——實踐活動——合作交流——總結。（例：用正多邊形拼地板）
三、「討論——交流」模式
這種模式有利於學生積極思維，有助於學生合作學習，因此也是數學新課程教學中常用的一種模式。
這一模式的教學目標是：養成積極思維的習慣，培養批判性思維的能力，培養數學交流的能力和協作能力。它的特點是，對學習內容通過問題串形式開展討論，學生積極思考，充分發表自己的意見和看法。通過討論，交流思想，探究結論，掌握知識和技能。
「討論——交流」模式一般的教學結構是：提出問題——課堂討論——交流反饋——小結。（例：完全平方公式）
四、「自學——輔導」模式
「 自學——輔導」模式是學生在教師的指導和輔導下進行自學、自練和自改作業，從而獲得知識，發展能力的一種模式。在這一模式中，學生通過自學，進行探索、研究，老師則通過給出自學提綱，提供一定的閱讀材料和思考問題的線索，啟發學生進行獨立思考。它的特點是學生的自主性、獨立性較強，有利於學生在自學中學會學習，掌握學習方法。
「自學——輔導」模式一般的教學結構是：提出要求——自學——提問——討論交流——講解——練習。
以上四個教學模式是數學新課程所提倡的主要教學模式。同時，我們認為傳統的「講解——傳授」模式在數學新課程教學中也並未被拋棄，只不過是用新的教育理念來指導改革其中的一些陳舊的作法而不是對其全盤否定。
五、「講解——傳授」模式
這種教學模式以教師的系統講解為主脈，教師進行適當的啟發引導，促使學生進行積極思考。這種教學模式主要用於陳述性知識和程序性知識的傳授和學習。它有助於學生在短時間內掌握大量知識和形成熟練技能。
「講解——傳授」模式的主要理論依據是凱洛夫教學思想和奧蘇貝爾的「有意義的學習」的理論。
這種教學模式能使學生在單位時間內迅速系統地掌握較多的數學基本知識和技能，但在數學教學中，教師採用這種模式最需要關注的是：學生必須有進行對學習材料有意義學習的心向，學生的認知結構中必須有適當的知識與新知識產生聯系。
以上幾種常見的初中數學教學模式。在選擇教學模式時，要明確三點：
1． 最有效的學習應是讓學生在體驗和創造的過程中進行有意義的學習；
2． 數學課堂教學的關鍵是學生接受式學習與發展式學習互相補充、合理結合；
3． 數學教學模式不能機械的截然劃分，在數學新課程教學中，幾種模式可以進行相互滲透與綜合。
每一位教師都應認識到，沒有可適用於各種情況的教學模式，也沒有所謂最好的教學模式。對某一種教學目標、某一類數學教學內容、某一個班學生不一定只有一種教學模式，有多種模式可以選用。我們必須從教學目標、教學內容、學生的實際情況、教師的特點等諸多方面來考慮，靈活地進行選擇與組合，這樣才能實現最佳的教學過程。

❻ 如何進行英語課堂教學的板書設計

精心設來計英語教學研討會
教師在教授自語言知識與語言技能的同時,還應注意發展學生的智力,培養其可持續發展所需要的創新精神與實踐能力.每節課都應盡可能地提供一個真實情景,設計一個可操作的「任務型」活動,而這一活動一般都以話題為核心,以結構和功能項目為主線,在聽、說、讀、寫教學活動中,安排不同層次和多種形式的實踐活動,這樣的「任務型」活動可以在教材的各個部分中去尋找.在設計「任務型」活動時,應特別注意以學生的生活經驗和興趣為出發點,使學生感到真實感.這樣就能促使學生綜合地運用語言,去獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,解決實際問題和完成某個任務,培養了學生的合作意識,同時也使學生體驗到運用英語的成就感.如果學生對教師所設計的「任務型」活動很感興趣,他們就會願講、多講,教師不必擔心教學任務難以完成,其實學英語在某種程度上是學生學會的,而不是教師教會的.況且,學習英語的目的就是為了交流,如果學生在課堂上能滔滔不絕地講,就不用擔心學生的英語學不好.相反,如果學生在課堂上不願講而只聽教師講,那肯定是學不好英語的,當然也沒有體現以學生為主體的教學原則.

❼ 課堂教學中常用的板書設計類型有哪幾種的反思

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這次月考我對我的物理考試成績不是很理想，因為我有好幾分都是因粗心、不認真造成的。其實有很多的基本知識我還是沒有學好。上課聽著老師講題，當堂記得很清楚的，但過一段時間就不好說了，明明已經遺忘一些，自己卻絲毫不知，還以為什麼都會的；作業有時寫的認真，有時就有些怠慢了，等發回來看自己也錯了那麼多。考試，自然不用說，成績起伏很大，認真做了，成績就高些，倘是疏忽一點，那成績便不堪入目了。總而言之，還是沒有從根本上重視物理。

就針對這次月考來講，可以當作反面典型了。第一，復習沒有到位。總覺得物理沒有什麼可以復習的，翻翻卷子也就放下不管了。忽然想起小學班主任對我說的話來：「你雖然覺得擅長那一科但是事實並不是你想的那樣，有時間應該去琢磨自己的弱項，提高的空間還很大。」總聽人家說「不聽老人言，吃虧在眼前」，現在真正自己體會到了。倘若考前認真溫習一下書本，或許結果會比現在更好些。第二，做題的時候太急了，覺得這次的題目做起來並非那麼的難，很多題目連題都不帶看完的就去做下一個，然後不會的連想也不想就在那空著，繼續做做後面的題。在最後的幾分鍾里我更是不去檢查一下哪裡有錯，覺得我已經寫完了也認為那些題做得挺好的，但發下卷子，錯的幾乎都是那些被我忽略的題。第三，審題不夠細致。有些題目並非不會，就是馬虎，什麼法線應該是虛線我畫成了實線，空里添度數的我添成了反射光線，計算題的輸給算錯了….這些都是因為粗心大意造成的。這錯不知犯過多少次，但似乎是屢教不改，尤其是一著急，就更別說了。而且錯的都是老師強調過的題，錯的太冤了。

這個學期還有大半，這個局面也並不是無可挽回的，只是我要付出比別人更多的努力罷了。以上的缺點我會盡量改掉，相比大喊「我一定要改掉所有缺點」的空口號，我想盡量更實際一些，請老師看我的表現吧，我會盡我所能，端正自己的態度，提高自己的成績。

❽ 什麼是板書教學記憶一體機

板書數字化，方成教學記憶一體機五大功能讓板書精彩永流傳
教育乃立國之本，強國之基。教育信息化發展多年來，技術與教育不斷融合，教育的模式、內容、手段、工具都相應的發生了極大的變化。
記憶分享你的課堂板書，記憶老師精彩課堂講解。在現代教學過程中，教師很多時候會使用黑板為學生傳授知識，學生再通過謄抄筆記來記錄重要知識。方成教學記憶一體機不論對教師還是學生都是一個福音，它讓課堂板書擁有記憶，使老師傳授的知識以及課堂的即時靈感及時保存下來，方便學生學習和記憶，解決了捨不得抹去板書和學生課堂記筆記的枯燥煩惱，讓板書文化延續流傳。
方成教學記憶一體機主要有以下幾大功能：
原軌跡書寫保存：方成記憶一體機板書書寫記憶功能**還原課堂板書，原軌跡書寫保存，同步顯示。防水防塵，互聯互通；
多屏互動：把手機內容、平板或電腦的內容通過無線傳輸，投影到會議一體機上，真正實現投影設備與被投影的設備的無線傳屏的功能。傳統與科技相結合，真正實現「教與學的互動」，提供高品質高效率全新教學模式；
雙系統、防藍光：支持安卓系統和電腦系統實時切換，雙系統智能存儲，讓板書輕松儲存，防藍光屏幕設計更好保護學生視力，讓現代教學更加智慧智能；
滿足多人同時書寫：支持10人、20人同時板書（粉筆、馬克筆），讓課堂教學更加豐富多樣；
推拉門鎖裝置和下拉式模塊化維護：讓設備安裝維護更加簡易安全。
方成記憶一體機
目前，方成教學記憶一體機已經在南充市順慶區第六中學、寶安清華實驗學校、巴中市**中學、吉安市石陽小學、光明區實驗小學、京師附小等學校廣泛應用。
以產品服務教育，助力教育信息化2.0
方成教學堅持「教育信息化2.0」為標准，以產品服務教育，以服務教育而創新。目前公司自主知識產權的產品已暢銷世界各地，並受到用戶一致表彰。
談桂霞表示，深圳市方成教學設備有限公司是一家專業從事多媒體電教設備研發、生產和銷售的高新技術企業。方成教學專注教育設備行業10多年，年產值超億元，為教育行業發展做出較大貢獻。公司成立於2009年，總部位於深圳，服務網點遍布全國。方成教學的主營產品主要有記憶一體機、互動終端、液晶一體機、白板一體機、廣告機、組合式教學一體機、超短焦激光投影機、遠程設備集控平台等教學設備及智慧教育整體解決方案。產品應用於教學演

❾ 在課堂教學過程中，板書設計應具備哪些特點

板書主要內容，讓學生有條理的、一目瞭然的知道所講內容，突出重點，突出思想內容，圍繞中心來設計。