A. 課堂中如何運用多媒體教學
隨著信息技術的日益激增和教育本身的迅速發展，現代教育的觀念己由原來的「以教師為主，學生為輔」變為「以學生為主，教師為輔」的教育觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發展學生的個性潛力及其創造精神，這就要求我們要改革過去傳統的教育方式和陳舊的、落後的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。
一、 多媒體技術有利於創設情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
教學過程是一種認識、實踐過程，又是信息處理、心理變化的過程，更是探究、情境創設和人格形成的過程。學習興趣是力求認識某種事物、渴望獲得文化科學知識和能力並與肯定情緒相聯系的積極傾向。學習興趣是學習活動的強化劑，在學生活動中起著巨大的推動和內驅作用，它能集中注意、活躍思維，使各種競技因素處於全面的競技狀態，它能調動情感、堅定意志，使人積極的尋求滿足認識需要的途徑和方法，而當認識需要得到滿足後，又會使興趣更為豐富和深刻，產生更高水平的認識需要和興趣。教育心理學家說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」也形象生動的說明了興趣在學習中的作用。因此，在教學過程中根據教學內容和特點，運用多媒體聲色並茂、視聽兼有、生動有趣的特點創設情境，在新的教學內容與學生求知心理之間製造強烈的矛盾沖突和感官刺激，激發學生對所學知識的濃厚興趣和強烈的求知慾望，使學生由厭學、苦學變為好學、樂學。例如：在《伏爾加河的纖夫》一課的教學時，教師可將《伏爾加河的纖夫》的畫面資料和《伏爾加船夫曲》的音樂資料有機的整合鏈接製成課件，在講解時，通過「幻燈片放映」先播放一段《伏爾加船夫曲》音樂，在樂曲聲中畫面出現一條伏爾加河，纖夫們在岸邊肩背纖繩弓著腰拉著船艱難行進，伴隨著纖夫的號子聲，畫面轉換成纖夫的腳、肩、頭、面等局部特寫鏡頭，使學生很快的排除外界和內心因素的干擾，融合到畫面和音樂中，從而深深體會到纖夫的艱辛，加深了對課文的更深層次的理解。又如：在《開國大典》一文的教學時，鏈接入開國大典的宏偉壯觀場面的錄像資料，放映一些中華民族英雄兒女面對壓迫、侵略、同仇敵愾的片段影片，結合講解一些與之相關的歷史事件，使學生有身臨其境的感受。這樣不僅使學生加深了對課文的理解，同時還使他們在不知不覺中接受了愛國主義教育。
多媒體輔助教學時情景不受時空限制，集畫面、聲音於一體，動態演示與靜態畫面相結合，再現於學生眼前，能充分調動學生多種感官參與活動，抽象的知識轉化為形象直觀的內容，符合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，學生由「奇」而生「趣」，由「趣」而生「感」，心生疑惑，從而激起學生的求知慾望，調動了學生的學習積極性。
二、 多媒體技術有利於直觀演示，突出重點，突破難點，便於學生理解和掌握所學知識。
變抽象的說教為形象直觀的演示，是多媒體教學最主要的特色。一個教師語言表達能力
再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺佔83%、聽覺11%、觸覺佔3%、味覺佔2%、嗅覺佔1%，而綜合刺激才能產生最佳效果，由於多媒體教學提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，能對學生產生多種感官刺激，使原本單調的內容變得生動有趣，從而可以極大的提高教學質量，多媒體技術教學具有直觀、形象、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能有效的突出重點，突破難點。例如：在《繪畫中的空間表現》一課的教學時，平行透視、成角透視、消失點等概念是比較抽象的教學難點，以往藉助課本上簡單的范圖，教師無論講得多仔細都無法讓學生對這幾個概念有著本質的具體認識，現在利用多媒體教學就能很輕松的把這幾個概念講清楚。教師運用多媒體課件，先播放片段影像，在田野上有一排整齊的電桿、一條筆直的列車軌道，讓學生從視覺上了解透視規律：「近大遠小、近寬遠窄。」接著播放多種多樣的樓房，讓學生加深對剛才透視規律的認識，再讓樓房慢慢溶解變成長方體或正方體，從而導入新課，此時插入在視平線以上、以下、左邊、右邊不同方向的立方體，由遠及近慢慢推出，使學生從不同角度不同距離去了解透視，從而理解、掌握透視的概念和規律。這比教師在黑板上畫圖分析講解更直觀、更易懂。又如：「一列長500米的火車以800米/秒的速度，通過一座鐵路橋用了4分鍾，問這座鐵路橋長多少米？」解答這類題，部分學生往往把火車行駛的路程與橋長等同起來，我們用多媒體計算機模擬火車通過鐵橋：播放課件資料片，一列火車在隆隆聲中到達橋頭，從火車頭到達橋上開始，在橋的下面跟隨火車頭同步顯示火車行駛路線，直到火車尾部離開鐵橋為止，這樣，學生就很容易得出：「橋長＝火車4分鍾行駛的路程－火車長度」這一數量關系式，在這過程中，啟發、探究、實驗、質疑、收集信息、分析、自主學習是教學的基本形式，這樣利用多媒體形象地呈現了事物的現象，直觀地表達了事物發展的過程，通過動態演示生動地揭示了事物的變化規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，再加上教師的適時講解，做到把知識化難為易、化繁為簡，突出了重點，突破難點，使學生對所學的知識理解得更透徹，掌握得更牢固。
三、 多媒體技術有利於深化課堂練習，鞏固所學知識，培養學生的發散思維。
在《分數的意義》一課教學時，有按指定的分數給圖形填色的練習，這樣的練習答案是
唯一的，利用多媒體計算機教學就可以允許學生自由發揮，填完一種後，計算機再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的份數正確，計算機就會給學生肯定的反饋信息，填錯了就給學生鼓勵，這樣，在深化課堂練習鞏固所學知識的同時也培養了學生的發散思維能力。在練習中，利用多媒體計算機可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓學生利用自己的無意注意愉快的接受知識，計算機的反饋信息再次激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，達到擴展思維，提高學習效率的目的，利用多媒體計算機有利於因材施教，可以對不同的學生進行不同難度的訓練，讓各類學生都能「吃得飽」、「吃得好」，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類學生都能達到各自的教學目標，學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，讓學生的主體作用在課堂教學中得到很好的發揮。
多媒體教學以其嶄新的觀念、生動的形式、事半功倍的效果，為我們展示了美好的前景，它必將在課堂教學改革中發揮越來越大的作用。
B. 課堂教學中多媒體的應用有哪些優點
在傳統的語文教學復當中，制教師是課堂的主體，十分強調教學設計的完整性和預期性。
語文閱讀教學的目標一般是：要求學生理解文章的詞語意思，概括段意，把握主旨，
領會作者意圖，辨別文體和做出問題的答案。在這樣的思路指導下，學生的想像力很
難發揮出來。而在語文課堂教學中，教師適當運用多媒體，可以激發學生的靈感。
在進行作文時，運用多媒體啟發學生想像力，從而做到言之有物、言之有情。
C. 在教學中如何合理運用多媒體
隨著科技的發展，現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。數學新課程標准提出要恰當運用現代信息技術，改進教與學的方式，提高教學質量。而多媒體教學以其聲形並茂、圖文兼顧、動靜結合等靈活多樣的表現形式，大容量、直觀性強和易接受等特點深受廣大師生青睞，在教學中應用越來越廣泛。如何最大限度發揮多媒體優勢，優化數學課堂教學效能呢？下面談談我在實際教學中的一些體會。 一、在課堂教學中多媒體課件要「務實」 在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關鍵在務實。但很多老師製作課件，不惜花時間、花精力對課件進行包裝，追求「新、奇、特」。過分注重畫面絢麗壯觀，對知識的涉獵更是面面俱到，整個課堂熱鬧非凡。在課堂上，學生把注意力放在了畫面的瀏覽上，把課堂掌握的重點卻拋之腦後。因此，製作多媒體課件要務實，讓實用性課件成為多媒體教學的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多，只要能使抽象、難懂的內容變的直觀、易懂，有利於學生更好地接受和內化所學知識就夠了。 二、多媒體電子板書要與黑板板書相結合 板書是教師配合講授和練習的需要在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規律、研究性質時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復習與總結時，要板書知識的結構及其內在的聯系，以及主要的結論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學生模仿的藍本，像一些數學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示範就不宜一開始就使用多媒體代替。如必須讓學生明白函數圖像的產生過程：列表—取值—計算—描點—平滑連結之後，才能使用媒體畫圖像，否則學生對知識的產生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數圖像。 三、用多媒體教學要注意節奏，避免走馬觀花「看電影」。 在使用媒體課件教學時，要根據課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務於教學而不是教學圍繞著課件。但好多教師運用多媒體教學，課堂容量大，教學進度快，播放畫面如走馬觀花，造成學生在學習過程中應接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學變成了看電影。所以，在多媒體教學中該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急於向學生展示自己高超的製作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學生，學生因此而傾倒，一堂課下來，學生只感到欽佩，而沒有學到真正的知識。 四、對多媒體教學目的要明確 在實際教學中不少教師對多媒體教學的目的不明確，認為在教學過程中使用了多媒體自己的教學就先進、教學手段就現代化、學生就能學的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段、是為教學服務的這一特性。因此在多媒體教學中目的要明確，切忌不考慮教學實際，把課件製作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學生的注意力和思維的延續性有違多媒體使用的初衷。 五、盡量地讓學生參與到課件的製作和操作過程中來 自從媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學生雖然受到了多重感官的刺激，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發揮。所以，盡量讓學生參與課件的操作和製作過程，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂回徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，學到的知識當然會留下深刻的印象。在數學教學中，「幾何畫板」軟體當然是首選，教師和學生一起製作、一起操作、一起研究，課堂教學效果可想而知。
D. 課堂教學中應用多媒體的優勢及應注意的幾個問題
當前，隨著新課改的不斷深入，信息技術被教師廣泛應用於各類教學。 然而，很多教師為了追求視聽效果而忽視了課件的本質內容，使課件華而不實，無法達到預期的教學效果。然而，很多教師為了追求視聽效果而忽視了課件的本質內容，使課件華而不實，無法達到預期的教學效果。
誠然，信息技術作為一種現代教育技術，對傳統教學手段來說是一場革命，由於其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。誠然，信息技術作為一種現代教育技術，對傳統教學手段來說是一場革命，由於其自身俱有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。 但傳統教學手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。但傳統教學手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。 信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。 因此，教師應注意，在使用信息技術的同時，又注重吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。因此，教師應注意，在使用信息技術的同時，又注重吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。 筆者在教學實踐中發現，要做好信息技術與課堂教學的有效整合，就應遵守以下幾個原則。筆者在教學實踐中發現，要做好信息技術與課堂教學的有效整合，就應遵守以下幾個原則。
一、以教學為主在很多公開課上，有些教師會千方百計地搞一些課件，以此來體現這是一節充滿現代感的好課。一、以教學為主在很多公開課上，有些教師會千方百計地搞一些課件，以此來體現這是一節充滿現代感的好課。 針對這個問題，我認為，對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌脫離實際，使學生的注意力僅停留在課件本身上，對其內容卻沒有留下什麼深刻的印象。針對這個問題，我認為，對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌脫離實際，使學生的注意力僅停留在課件本身上，對其內容卻沒有留下什麼深刻的印象。 對此，設計計算機多媒體課件時，教師一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將傳統教學與現代教學有機結合，才能真正有效地輔助教學。對此，設計計算機多媒體課件時，教師一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將傳統教學與現代教學有機結合，才能真正有效地輔助教學。
二、以學生情況為背景在許多學校，多媒體技術已成課堂中必不可少的工具。二、以學生情況為背景在許多學校，多媒體技術已成課堂中必不可少的工具。 然而，有的教師在使用多媒體教學時，直接從網上下載一個課件，不作任何改動就去上課了。然而，有的教師在使用多媒體教學時，直接從網上下載一個課件，不作任何改動就去上課了。 這顯然不符合本班的學生情況，在教學效果上可能會相差甚遠。這顯然不符合本班的學生情況，在教學效果上可能會相差甚遠。 因此，教師要先熟悉教材內容，明確教材的重點、難點，按照傳統方式准備好教案，然後根據教案內容的層次，設置使用Word、PowerPoint、Flash的課件頁面，再上網查詢和教材有關的信息資料，最後經過比較、篩選，確定需要補充的內容，完成課件。因此，教師要先熟悉教材內容，明確教材的重點、難點，按照傳統方式准備好教案，然後根據教案內容的層次，設置使用Word、PowerPoint、Flash的課件頁面，再上網查詢和教材有關的信息資料，最後經過比較、篩選，確定需要補充的內容，完成課件。
三、激發學生的創造性思維信息技術的應用不能離開學生發展這一基本原則，而其本身也應當成為學生學習及解決問題的有力工具，目的在於使學生興趣盎然地投入到教學活動的探索中。三、激發學生的創造性思維信息技術的應用不能離開學生發展這一基本原則，而其本身也應當成為學生學習及解決問題的有力工具，目的在於使學生興趣盎然地投入到教學活動的探索中。 因此，教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素、諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學，激發學生積極參與。因此，教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素、諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學，激發學生積極參與。
四、找准切入點信息技術的使用並不意味著教學質量的提高，並非每一節課都要用到。四、找准切入點信息技術的使用並不意味著教學質量的提高，並非每一節課都要用到。 所以，教師應根據教育教學內容，根據學生學習的需要，選擇是否使用信息技術。所以，教師應根據教育教學內容，根據學生學習的需要，選擇是否使用信息技術。 應把信息技術的使用目的放在輔助學生學習上，而非輔助教師上課上。應把信息技術的使用目的放在輔助學生學習上，而非輔助教師上課上。
五、多媒體教學不能完全割捨教師的板書板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。五、多媒
E. 如何運用多媒體豐富語文課堂教學
一、語文多媒體課堂教學要恰當控制教學容量、密度與節奏，要以有助於學生接受與消化為前提。
二、課件的使用應是必要的、靈活的、易用的；
三、課件應有較強的針對性，要突出重點，突破難點
F. 如何掌控"多媒體"在課堂教學中的運用"度
隨著計算機技術和網路技術的迅速發展，人們的生活、學習、工作方式都發生了巨大的變化。多媒體教學作為現代教育技術的重要組成部分，己經成為日前學校教學改革的一個重要方面。隨著計算機技術特別是多媒體技術的迅速發展，各所學校對多媒體教學越來越重視，許多學校都建立起了校園網和多媒體教室。人們普遍認為，多媒體教學軟體圖文並茂、生動活潑，又具有豐富的表現力和強大的交互性，只要用多媒體課件來教學，教學效果就一定能夠大大提高。但是由於多媒體課件製作及使用中存在著很多問題，各學科教師自行設計、開發適合本學科課堂教學的多媒體課件並沒有如希望的那樣優化教學過程，增強教學效果，提高教學質量，實現對傳統教學模式的根本變革。1.1多媒體課件製作中存在的問題(1)缺乏專業知識。由於多媒體技術是綜合處理文字、聲音、圖片、圖像、動畫等各種媒體信息的系統技術，要求製作多媒體課件的教師具有較高的技術水平，從而使非計算機專業各學科教師在開發課件上存在相當的困難。完成一個好的多媒體課件設計製作又需要大量的時間和精力。這是阻礙學科教師自製多媒體課件的主要原因。(2)缺少藝術性。很多教師自行設計的多媒體課件主要注重應用，對藝術性的問題考慮較少，比如畫面不夠優美、與課程內容不協調、背景音樂選擇不恰當、表現形式呆板等。(3)缺少素材。在多媒體課件製作過程中需要大量的聲音、圖片、錄像資料，教師在製作中由於受設備和資料的限制，往往將相關內容改為文字，倉促完成，這樣大大影響了課件的應有效果。(4)內容易過時。很多教師僅僅將書本上的內容搬到多媒體課件上，緊跟教材，教材過時，課件內容也過時。(5)課件結構不合理。在注重多媒體課件設計的同時忽略了其結構，常常是內容龐雜，主次不分，不利於教學問題的解決。有的教師在製作多媒體課件時，惟恐體現不出其優勢，將與課文內容有關的所有材料盡數羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳琅滿目的程度令人頭昏目眩，直接影響到學生對所需內容的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的迷航現象。而用這樣的課件上課，學生也就談不上反思、創造。(6)缺乏啟發性。一些教師往往為了吸引學生上課的興趣，把課件做的動感十足，過於注重畫面，忽略了課程的內容，學生看得津津有味，其實未能真正理解，甚至對講授內容沒有印象。(7)缺少幽默感。有些教師在製作課件中過於注重教學內容的體現，而忽視了在教學過程中適當的運用幽默、詼諧的表現手段來活躍課堂氣氛，調動學生的興趣。國外在這方面走在了前列，枯燥而乏味的教學內容通過幽默動畫的演示，讓學生在笑聲中輕松掌握，增加了課件的感染力。1.2多媒體課件使用中存在的問題(2)重形式，輕內容。多媒體運用過濫或演示不當，弄得學生眼花繚亂，成為電灌課，其效果可想而知。3)重演示操作，輕推理分析。手忙腳亂使教師成了放映員，使學生覺得只見機器不見人只見圖形不見文只有播音員音響而不聞教師之聲音，也就是說教師的言傳身教等於零。(4)多媒體教學取代了實驗教學。其實一些以實驗為基礎的課程，實驗教學的功能是任何手段替代不了的，實驗對學生思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉及學生情緒、意志、毅力等品質的形成是其他手段無法實現的。因此，不能因多媒體教學的開展而削弱實驗教學。當然，一些操作起來有困難的，或不能很容易地通過實驗得出結論的，還是需要利用多媒體課件的強大表現力去實現。(5)一切奉行拿來主義。市場購買的多媒體課件或網上下載的多媒體課件很多不能直接用於課堂教學，因為這些課件有不少只重形式而不重視內容，有些雖然畫面很美，卻分散了學生注意力，不能完全符合教師的教學設計。這就需要教師根據自己的實際需要，進行適當修改，使之真正地能夠為己所用。(6)重觀摩評比，輕推廣運用。製作多媒體課件的目的是為了應用於教學，提高教學質量和效益。時下有些單位多媒體製作的目的似乎不在於此，而是為教學改革裝飾門面，製造表面效果。於是評比頻頻舉行，各種證書比比皆是。事後將課件打入冷宮。這種做法實際上是脫離實際的形式主義，是勞民傷財式的改革偏離了實效性價值目標。2、解決多媒體課件製作中存在問題的方法1)積極開展教師培訓工作。學校應積極出台相關政策，在制度、管理、經費等方面進行傾斜，積極鼓勵教師進行多媒體教學，使教師培訓工作落到實處，使培訓工作起到實效。2)加強多媒體素材庫的建設。課件製作所需要的多媒體素材缺乏，是目前各學科教師製作課件質量不高的一個主要原因。每一個素材都依靠教師親自製作，是不現實的，也是低效的，而且容易造成重復開發，重復勞動。如果為教師提供豐富多彩的多媒體素材，教師只要經過短期培訓，就可以獨立或合作製作出適合本學校、本人特色的課件，並根據教學內容的更新和課件使用的效果進行不斷地創新。為此，必須進行軟體、硬體資源等多重建設，使硬體資源適應多媒體開發和教學的需要，如配置多媒體計算機、數碼照相機、數碼攝像機、掃描儀、視頻採集卡等；同時，需要不同層次的軟體資源相匹配，如以Windows操作系統為主流的系統軟體；以多媒體創作軟體為主的多媒體開發軟體(PoworPoint,Flash,Authorwaer、3DMAX,Photoshop等)。(3)選用易擴充和修改的開發平台.一個好的課件要經過無數次修改才能成功，即使如此，在平時的教學中也會有不少新的修改和補充。因此要能夠十分方便地修改和補充課件內容。這就要注意課件平台和媒體元素的選擇，要盡量選用擴充、修改容易的開發平台。(4)抓好課件開發的各個環節。開發多媒體課件要有明確的教學目標、正確的選題。多媒體課件的設計思想要遵循教學自身規律，剔除不適合計算機表現的教學內容，利用教學設計方法，才能設計出優秀的課件腳本。改變單一教學過程，將教材上的知識和原理用圖形、文字、聲音、動畫方式形象、直觀地再現或模擬出來，充分發揮多媒體教學的應有功能。在呈現問題的同時，要充分調動學生的自覺性，引導學生積極主動地開展思維活動，應有足夠的時間讓學生思考，不能只注重製作效果而忽略了課程的內容。及時收集對教學內容、課件結構、藝術性等方而的意見，發現並修改在製作階段未能發現的錯誤和不足，以提高課件的質量適應實際教學。3、解決多媒體課件使用中存在問題的方法(1)熟練運用多媒體課件。要在教學中使多媒體課件能起到好的作用和效果，教師應能熟練操作多媒體電腦，及運用多媒體課件，掌握基本的故障排除方法，這樣在課堂上才能應用自如，而不手忙腳亂。(2)正確認識多媒體課件在教學中的地位。用多媒體教學不能代替教師教，課件在教學中只能處於輔助地位，再好的課件若不能與教師的講授相結合，融為一體，也不能發揮其作用，只能當作給學生播放一個教學影片，不會有好的教學效果。因此，使用多媒體教學，應明確其地位是助教，而不是代教。例如，教師在課堂上講授知識的過程中，根據需要藉助多媒體課件中的動畫、視頻、音頻、影像來加深對知識的理解，這樣的緊密配合，教學效果肯定會比單純採用多媒體課件講授好得多。(3)保證學生在學習過程中的認知主體地位。在運用多媒體這種先進教學手段講課時，應保證教師在教學中的主導作用，也要保證學生在學習過程中的認知主體地位。教學中應合理安排教學內容、進度及其表現形式，留給學生思考的時間，以此調動學生學習的積極性、主動性，激發學生積極思考，變被動的灌輸式教學為啟發式教學。為達此目的，教師應避免始終坐在顯示器前講授，教室內閉著燈，窗戶掛上窗簾，學生看不見教師的表情和動作，看不清教材，寫不了筆記，只能像看電影那樣，看著屏幕聽課的現象。這種現象阻礙了師生間溝通交流，學生沒有思考的餘地，學習方法仍然是被動接受與死記硬背，其教學效果還不如一般的傳統方法講授。(4)認真做好教學准備。教師在使用助教型課件進行多媒體教學時，不能省略教案、板書，忽略教師與學生之間的語言交流。更不能片面認為使用多媒體課件講課時，教師可以不備課或簡單備課，講課時教師坐著省力，不吃粉筆灰，一人可以連續講4~6個學時甚至達到8個學時。4、結束語多媒體課件是教師的一個有力工具，其優勢能否充分發揮，取決於教師在製作和使用課件時是否作認真的考慮。任何一個教學手段、教學設備都不可能是萬能的，均有一定的適用范圍。例如有些課程內容是以文字講述或邏輯推理為主，就不宜採用或少採用多媒體教學，若強行運用其效果反而不如用傳統的教學方法好。即使是適用於多媒體教學的課程，也不是這門課程中所有的內容均適用多媒體教學。
G. 課堂教學中多媒體的應用有哪些優點
在傳統的語文教學當中，教師是課堂的主體，十分強調教學設計的完整性和內預期性。
語文閱讀教學容的目標一般是：要求學生理解文章的詞語意思，概括段意，把握主旨，
領會作者意圖，辨別文體和做出問題的答案。在這樣的思路指導下，學生的想像力很
難發揮出來。而在語文課堂教學中，教師適當運用多媒體，可以激發學生的靈感。
在進行作文時，運用多媒體啟發學生想像力，從而做到言之有物、言之有情。
H. 什麼是多媒體教學談談你對當前課堂教學中多媒體教學現狀的看法/
么是多媒體教學？多媒體的設備部件有？什麼是多媒體教學呢？隨著社會的發展，我們已經進入了一個信息化的時代，多媒體已經廣泛的用於教學領域，這是目前國內剛開始起步的領域，也是一個大有可為的領域，學校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內容，而且學生可以更形象的去理解和掌握相應教學內容。學生還可以通過多媒體進行自學, 自考等。教學領域是最適合用多媒體進行輔助教學領域。多媒體的輔助和參與將會使教學領域產生一場質的革命。
多媒體教學有那些優點呢？現代教育媒體的發展改變了＂一張嘴一支粉筆一塊黑板＂的單調．目前很多老師都開始使用powerpoint軟體來製作課件，並且將其應用到課堂上，從而優化了課堂，提高了課堂教學質量！
一、有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意．方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。有條件的院校還可以利用互聯網實現資源共享，在校園網或者是教育網,甚至整個互聯網上，最大限度地實現教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。
二、有利於激發學生的學習興趣，對教學內容可重復學習，可以進行遠程教育，提高教學效率，節約教育經費，降低教育成本。
三、 綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識｀在普通條件下難以實現、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片,動畫和視頻就更直觀更形象!
四、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學於樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。
五、 增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。
3、教學方法單調。多數教師採取讓學生瀏覽教學內容文本的方式，客觀上將一整套的計算機多媒體教學設備完全等同於一台幻燈來使用，有的甚至僅讓學生自已觀看學習內容軟體進行學習。很少有教師自已開發與教學內容配套的課件。
4、專業人才缺乏，嚴重阻礙了計算機多媒體教學的發展速度。目前，各級各類學校懂計算機操作的教師並不多，能熟練應用或會製作課件的教師更是鳳毛鱗角。而要想熟練地運用計算機進行多媒體教學，不僅要求教師會操作計算機，還需要懂得圖形、圖像及視頻處理，以及其它電教設備的使用方法。
5、經費投入嚴重不足。對於計算機多媒體教學來說，除硬體投入外，應用軟體的開發和購置也是一項投入巨大的工作，費用動輒數千或上萬元，。而自製一個課件又一般需要數個月的時間，這對於資金普遍不充裕的中小學校來說，在很大程度上制約了計算機多媒體教學的發展。
總之，多媒體教學是教育發展的趨勢，具有廣闊的發展前景，在學校普及信息技術教育，說到底也就是培養我們的學生從主要記憶信息的學習轉變到主要應用信息和創新信息的學習上來，使我們的教育從記憶型教育轉向信息型教育，從單純學習型教育轉向創造型教育，這應該是當前我們學校教育的一場重大革命。
I. 怎樣在教學中正確運用多媒體技術以優化課堂教學
怎樣在教學中正確運用多媒體技術以優化課堂教學
1、創設情景引入，激發學生的求知慾望
興趣是最好的老師，每節課知識的引入可以採用恰當的情景，設疑，激發學生的求知慾望，讓學生帶著目的學習，乘著興趣學習，比毫無目的乏味的學習效率高得多。並且在設疑的時候要注意引用生活中的具體事件，把抽象的數學問題生活化，從而讓學生學以至用，讓他們用所學的知識解決身邊的問題，感受數學的樂趣。
2、展示知識形成過程，突破難點
每節課的學習通常都有基礎部分和難點兩大部分，如何突破難點往往是一節課成敗的關鍵。特別在初中數學中，幾何是本階段的兩大難點之一，在幾何課程中，由於傳統的教學模式很難直觀地展示如：平移，旋轉等，學生在理解的時候是困難重重。藉助多媒體技術，可以很容易地展示圖形的平移，旋轉等，所以可以使教起來很困難的問題變得很容易，讓學生學起來很輕松。例如在教旋轉的時候運用「幾何畫板」，實現起旋轉來就很容易了，學生理解起來更直觀，這樣一舉兩得，效率還提高了不少。
3、巧妙設計新穎習題，再次激起學生學習的激情
學數學離不開做題，可做題往往使得學生的學習熱情急劇下降，特別是一些計算類型，由於要反復練習以達到熟練運用公式定理的情況更是如此。傳統的方式是學生練得腰酸背痛無精打采，教師教得枯燥無味。由於多媒體技術的引入，可以在反復練習的時候以情景方式出現，讓學生覺得在做題的時候有「故事」可聽，有興趣吸引，把乏味的練習變得豐富多彩，提高練習的效率。
4、合理運用多媒體容量大易操作的特點，以學生達到對知識的理解和鞏固
隨著學生對數學的不斷學習，數學中的知識變得更為豐富，而每節課的內容也變得更多，所以一節課往往容量也很大，題型也較多。按照傳統的教法，老師在備課的時候往往是要准備許多的資料書，課前也得寫許多的小黑板，費時又費力。如果能正確運用多媒體技術，把所有已習的練習集合構成題庫，這樣既方便課堂准備，在教學的過程中又能針對不同的學生准備不同的難度，真正做到因材施材。此外，題庫還可以採用與學生共享的方式，讓學生自己去找題，做題，既鍛煉了學生的操作能力，又能根據學生實際情況布置相應練習，讓學生自己動手，鍛煉自己。
5、實踐活動要充分利用計算機，讓學生自己動手動腦
例如:針對統計知識，是初中學習的又一個難點，這類知識往往既抽象，計算又復雜。課堂上教師往往只能以一些比較簡單的數據進行舉例分析，但實際情況卻剛剛相反，無論從題目還是從數據的計算上往往都很復雜，所以學生通常會感覺課堂上的知識很簡單，但在實際中卻很難弄清楚；藉助多媒體技術，教師可以准備許多的生活實例，以更真實的事件，讓學生直接掌握方法通過電腦很容易地計算和理解。在這個過程中學生要反復操作計算機，掌握很多工具軟體，這既能為本節課服好務，又能為學生課外解決問題提供很多的手段，真正讓學生學會學習。