⑴ 怎麼才算是一堂優秀的課堂教學
一堂好課所應達到的三個標准，
即： 一堂好課應該是具有主動性的課
一堂好課應該是具有實效性的課
一堂好課應該是講練結合的課——這是「過程」、是「橋梁」。
⑵ 優質課的標准
優質課標准
教師素質
1、語言規范，簡潔生動，富有情感。
2、舉止端莊，教態親切。
3、熟練運用現代教學技術，應變能力強。
教學目標
1、面向全體學生，符合學生起點水平，有利於學生素質全面發展。
2、符合學科課程標准要求。
3、結合學科特點，具有可操作性。
教學設計
1、符合學生認知規律；層次清楚，過渡自然。
2、教學內容設計合理，符合教學要求，利於學生學習。
3、教學設計利於突破教學重點、難點。
教學過程
1、新課程導入或情景創設自然流暢，能恰當激發學生的學習興趣。
2、面向全體學生，關注個性差異，圍繞學科教學，促進學生學習能力的發展和實踐能力提高。
3、教學過程清晰、完整，板書端正。
4、能根據教學內容和教學目標的要求，選擇恰當的評價方法，有效促進學生的學習。
教學策略
1、正確深入地解讀教材。充分挖掘教材提供的資源。
2、師生關系融洽，善於相互溝通。
3、積極利用課堂上的生成性資源，與教學過程有機融合，體現對教學過程的優化功能。
4、現代化教學程序運行穩定，播放流暢，資源鏈接快捷，操作簡便。
能力培養
1、重視基礎知識教學，認知情感和諧發展。
2、有利於發展學生創新思維。關注學生主動參與和對學科學習的興趣。
3、體現學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，並進行交流和表達。
教學效果
1、實現學科教學目標。
2、學生主體地位、教師主導作用得到體現：學生情感投入積極並獲得一定的成就感。
3、多媒體教學能體現先進性，技術優勢明顯，學科特色鮮明。
⑶ 怎樣上課才最棒 優質課堂教學的十項特徵
德國教育家希爾伯特邁爾把以下十項特徵作為優質課堂的教學特徵：
1.清晰的課堂教學結構（過程明了，目標明確，內容清晰;師生角色分配清楚，師生雙方協商好規則、程序及自由空間）
2.高比例的有效學習時間（時間安排得當，守時；拔冗去繁，日程安排有接奏）
3.促進學習的課堂氣氛（互相尊重，互相信任，遵守規則，承擔則責任，公正、關懷）
4.清晰明確的教學內容（任務設置明確易懂，教學主題的展開合理可信，課堂教學成果能得到明確的保障，保障措施具有約束力）
5.多樣化的教學方法（豐富的組織技巧，多樣化行為模式，教學流程不拘一格，均衡使用多種教學方法）
6.創建有意義的師生交流（引導學生參與課堂規劃，營造良好的討論氣氛，舉行交流討論會，鼓勵學生寫學習日記，徵集教學反饋意見）
7.促進個體發展（給予學生自動發展的空間，給予學生時間和耐心，對學生進行內部區分和整合，分析個體學習水平，調整個體促進方案，對於風險學生群體給予特別的幫助）
8.「巧妙」地安排練習（幫助學生掌握學習策略，布置明確有效的的練習任務，有針對性的提供輔導，創造有助於學生完成練習任務的框架條件）
9.對學習成果有明確的期望（學習內容要以教育方針或者教育標准為向導，學習內容要符合學生的學習能力，檢查測試學習情況後及時給予反饋，並給予幫助和促進）
10.完備的課堂教學環境（教學秩序井然，教學設備和教具能正常使用）
⑷ 如何實現優質高效的課堂教學
作為數學教師總有這樣的感覺，教師教得艱苦，學生學得很累，並且學生的學習效果不是很理想，師生不同程度地存在著厭教厭學情緒.在新課程要求下，要解決這些問題，教師就必須在課程上進行優質高效的教學。當今社會，初中生大多時間都要在課堂學習知識。因此，很大程度上課堂教學的質量好壞將影響孩子們的一生。如何才能做到初中數學課堂教學的優質教育呢？這需要孩子、父母、老師共同努力。
1 數學課堂教學的現狀分析
當今社會的應試教育的弊端越來越凸顯，越來越跟不上現代社會高速發的進程。究其原因，可以從以下幾方面來進行分析。
1.1 教師
（1）備課不充分，照本宣科。有些老師自認為初中的知識對於他來說，是易如反掌的事，備課與否，對於課堂教學不會有多大影響。因此，導致課堂上的時間安排不合理，自己的思路不清晰，邏輯不嚴謹。成績好的學生能理解，成績差的就只能雲里霧里。有些老師甚至還無法回答上學生提出的問題，真是貽笑大方。
（2）教學方式單一。教學方式粗糙，教學循規蹈矩，沒有任何創新，致使學生不懂變通。
（3）教學毫無新意，無法吸引學生注意力。老師的教學枯燥乏味，學生對於老師所教的東西沒有任何興趣，注意力完全不在老師這里，學生與老師貌合神離。
（4）不能一視同仁對待每一位學生。有些老師憑著自己的喜好，只關心哪些成績好的學生，對於差生置之不理，從而導致學生兩極分化嚴重。
1.2 學生
初中生，雖不再像小學生那麼懵懂、貪玩好耍，但是他們並未完全脫離孩子貪玩的天性。因此，這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自製力不強，好奇心強，逆反心理強。沒有嘗到數學對自己的好處，自然無法提高學習數學的興趣。
1.3 家長
父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對孩子有著很大的影響。現在社會，社會節奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母為了養家糊口，忙於賺錢，往往對孩子的關心也只限於物質方面的給予，精神和心理方面的便有所忽略。對於自己的孩子的學習，往往忽視了在學習過程中的關心和幫助，而父母關心的也就是成績這個結果而已。
2 優質數學課堂教學的方法
2.1 讓學生正確認識數學的價值
當今社會是一個科學技術高速發展的社會，人要想在這個社會有所建樹，必須掌握充足的科學技術知識。如今社會上的各行各業都需要用到信息化、科技化的電子產品，要想操作這些高科技設備，必須具備一定的數學知識。
老師在教學中應該讓學生認識到，數學知識已經滲透於社會各個領域中，初中數學知識已經成為了人們日常生活中的一種基本知識技能了。
只有讓學生充分認識到數學知識的重要性，已經認識到掌握數學知識必要性，學生才會刻苦努力學習並保持持久的動力。
2.2 培養學生對數學知識的興趣
興趣是最好的老師。只有讓學生對數學知識產生興趣，才能讓學生自主的去了解學習他。
有很多數學成績較差的學生，一般都是覺得數學知識像大道理般抽象難懂，初中知識再生活中一般都很難運用得到，因此，覺得初中數學無用，從而也無法對它產生興趣。老師在教學中應該認識到學生的這種心理。先讓學生了解到數學知識的重要性，然後慢慢培養學生的興趣。
首先，教師應該在課前做好充分的備課工作，把握好教學中的難易程度，45分鍾的課堂教學節奏。讓課堂教學中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學中應當營造一生數學環境，將一些數學知識引入日常生活之中。讓學生們認識到其實生活中還是有很多地方可以用到數學知識的。從而讓學生慢慢拋開初中數學無用的偏見。
其次，教師在課堂教學中應當把握好教學的難度，難度要在學生能夠接受的范圍內逐步增加，讓學生們認識到數學也不是想像中的高山那樣高不可攀，從而樹立學生們對數學學習的信心。
最後，教師應該豐富教學方法和方式。比如教師可以將整個班級分鍾幾個學習小組，每個學習小組混雜成績好的和差的，讓小組內相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調控適當，就可以讓學生們的這種心理，應用在數學教學之中。從而引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，形成一種良性競爭。
2.3 建立和諧的師生關系
人們都有著自己的喜好的，對於自己喜歡的事物，就會有著濃郁的興趣，反之亦然。
教師和學生之間也一樣，師生關系融洽，課堂教學效率也會大大提高。因此，教師也可以是學生的朋友，與學生打成一片，讓學生成心底里接受之間，喜歡自己。正所謂愛屋及烏。老師讓學生喜歡，相應老師所教授的學科也相應的會被學生所喜歡，從而產生極大的興趣愛好。
老師和學生建立起這種新型的師生關系後，老師和學生之間的互動也才會更加自然和諧，課堂的學習氣氛也會更見輕松愉悅，老師的教學和學生的學習也都會變得更加容易。
2.4 培養學生自我學習能力
老師的教學不一定要面面俱到，有時適當的點撥將會起到事半功倍的效果。
中學生好奇心特別強，並且好動、好表現。因此，老師在教學中應該抓住學生的這一特點，適時創造機會和條件，讓學生發表自己的見解，並引導他們自主研究學習。讓他們在學習中形成這樣一個積極學習，主動思考，並且將自己的想法及時的運用到數學知識的學習中去。讓他們養成這樣一種「學習―思考―實踐」的良好學習習慣，必將在以後的學習中起到事半功倍的效果。
優質高效的教學是為人師者一直孜孜以求的最終目標，課堂是進行優質高效的教學的主陣地，抓住了課堂就抓住了一切.教師在數學課堂中應充分理解新新課標的深刻內涵，以高質量的教學引入為切入點，培養學生學習數學的興趣，幫助學生進行數學知識的再創造和再應用，真正使數學課堂教學過程最優化。
⑸ 如何打造優質課
課堂是教師實現「高效課堂」活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
（1）提高教學內容的高效性。
課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
（2）提高教學活動的高效性。
優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心准備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
（3）提高教學方法的高效性。
優化教學方法要求教師必須致力於「導」，服務於「學」，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力於把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿於教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
（4）提高教學交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。
（5）提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
（6）提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。
⑹ 如何成就優質的課堂教學
提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條回件、情況的具體答措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。
⑺ 如何打造高效優質的小學數學課堂教學
高效課堂是指對於一項學習任務學生教師能在盡可能短的時間內合作完成，它應該是我們教學境界里的最高追求。高效課堂是我們在實施教學時一個長期目標，也是課堂教學的終極目標。那麼如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力 呢？我認為應該把握好以下幾點：
一， 充分的課前准備是高效課堂的前提。
課堂要高效，教師就要認真備課，沒有充分准備的課，肯定是低效或無效的。備課之關鍵在於備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是「知己」，備學生就是「知彼」，而備方法就是研究戰略戰本。古人說高效方能為師，故教師備課時，不能僅限於將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有「會當凌絕頂，一纜眾山小」的感受，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味，課堂教學的高效更無從談起。
二， 培養學生良好的學習習慣是高效課堂的首要條件
1．課前預習習慣
預習不僅是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？這樣行嗎？跟以前的知識有什麼聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有成效。預習分為課內和課外，課內勁量參透書本，對於低年級學生來說，這種方法不太有效，不過也能培養孩子自學的能力。課外預習，老師就要先做示範。我採用方法很多，編謎語，編數學故事，出腦筋急轉彎等，這些必須與預習的知識掛上鉤。
2、課堂學習習慣：
在課堂上，要培養學生良好的傾聽習慣。打造高效課堂首先要轉變「發言熱鬧的教室」為「用心相互傾聽的教室」。只有在「用心傾聽的教室」里,才能通過發言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發生的。此外，還要培養學生認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，按時完成作業的良好習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。
3、課後鞏固習慣：
我培養學生堅持先復習後做題的習慣。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然後像對待考試一樣對待作業的話，那就等於一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。
如果每個學生都有良好的學習習慣，再加上教師自己的課堂教育能力，我們的課堂教學會更高效。
三．追求高效課堂要創建和諧氛圍，構造以導為主的課堂模式
數學課程標准指出:「有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。
1，創設情境以疑激趣，營造愉悅氛圍
在創設情景時，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生動手操作。例如，在賈老師執教的《公倍數和最小公倍數》中，她採用搶數字的游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。
2.注重動手實踐，提高創新能力
高效課堂，必須讓學生積極主動的參與到學習活動中去。因此，在課堂教學中，教師要為學生營造積極參與學習的機會。讓學生通過自主實踐、探究，在「觸摸」中感知、理解和掌握數學知識，將所學知識消化，融會貫通。比如，在教學一年級下冊第五單元《人民幣的認識》這一單元時，我讓學生動手摸一摸紙幣和硬幣，直觀感知硬幣和紙幣的區別。另外，我布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是什麼價錢把它記下來，之後又為學生准備好了各種不同面值的人民幣樣票，讓學生模擬購物，把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活中。真正體現了「數學源於生活並服務於生活」的理念。
四、構建媒體型學習模式，追求高效課堂
利用網路資源，學生可以在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學習效率；通過多媒體教學可以使學生多種感官並用，加快知識的理解和記憶。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助
比如，我在教學《方位與圖形》時，動態演示「牧童騎牛圖」的拼圖過程，吸引了學生的注意力,有效地激發了學生的學習興趣。運用多媒體，可以通過聲、光、色、形,將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用於學生的各種感官,使學生產生強烈的求知慾，大大提高了課堂效率。
教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對於學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今後能成為創新性人才奠定基礎。
⑻ 如何打造優質課堂教學
(一)興趣引領。興趣是最好的老師。新課標中指出:在教學中,教師應充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣、直觀形象的數學活動,激發學生的學習興趣。因此,我們要在數學課堂教學時,通過一些真實、高效、有意義的課堂情境創設 ,充分調動學生學習的興趣。
(二)師生互動。高效的教學過程是有效的人際互動過程,其中師生互動構成了課堂教學的主要過程。為確保師生互動的高效性必須做到:首先,課堂氣氛要活躍、有序,這是師生互動的平台,只有師生、生生交流平等、積極,學生的人格受到尊重,學生的質疑問難能及時得到鼓勵,才能捕捉到一個個鮮活的思維。其次,做到耐心傾聽,不僅想到有些課堂上,教師只顧在腦子里背預設的流程 ,忘記傾聽學生的發言,面對學生奇特的思維,只淡然表揚,趕緊帶學生進入下一環節,如此教學很難收獲到優質高效課堂教學的精彩。再次,組織好小組活動,在當前課堂教學上,最能反映 師生互動的形式便是小組活動。如認識圓的半徑和直徑的特點時,我是這樣教學的:對於圓的半徑和直徑還有很多特點,請同學們以小組為單位,將這張圓形紙片反復地折一折,或畫一畫、量一量、比一比等,看有什麼發現?並將你們小組的發現整理在記錄紙上。小組探究半徑和直徑的特點及它們之間的長度關系,教師參與每個小組的活動中,並適時地進行指導,活動結束後,全班進行交流匯報時,每個小組都用不同的方法得出了結論,這個過程呈現出百花齊放的局面。
(三)抓住細節。細節決定成敗,細節成就精彩 ,細節蘊藏於預設於生成之中,細節蘊藏於教師的機智調控和學生的積極思維之中。每一節課應該說都經過教師精心的預設,但面對一個個具有鮮活思維的學生,生成也成了必然。如我在教《對稱》一課時,課始由五環圖導入,然後讓學生欣賞體操造型,一步步隨著預設順利運行著,但到讓學生對體操示意圖觀察並說發現的時候,學生卻偏離了數學的軌道,說的都是與數學無關的內容,這個時候與預設出現了偏差,面對課堂的生成,該如何處理這個小小細節呢?我明顯表現出了心急,用一兩句話代替學生概括完善了結論,每幅圖的兩邊完全一樣,便匆匆轉入了預設的軌道。從處理中我明顯感受到,是我強加給了學生這個結論,因此對我提出的「想辦法驗證」這個要求學生表現得十分地平淡。課後我想,這些學生沒有「對稱」這個基礎,可不可以將錯就錯?把預設的這個問題的呈現置後,既然看圖沒有發現,接著讓學生動手摺一折手中的圖片,看有沒有新的發現。通過一動手,學生的思維自然會回到數學中來,在交流匯報中呈現對稱的哪些特點應該不成問題。這樣處理雖然感覺走了點彎路,但站在學生的角度考慮收獲的是什麼,是學生真正的思維。由此看來,教師如果稍微拿出點機智,學生就會處於不同的思維狀態,如此的細節多麼寶貴,有了如此的細節存在後,教師和學生能不收獲精彩嗎?課堂能不優質高效嗎!
隨著新課改不斷向縱深發展,構建優質高效的數學課堂教學已成為我們教師在教學中不斷探究、實踐的一個課題,也是我們數學教師永遠的追求目標,這需要每一位教師在今後的教學中潛心鑽研,不斷探索,不斷思考和總結,並付諸於實踐,使數學課堂教學真正煥發出生命的活力,人人打造優質高效的課堂教學,不斷提高教育教學質量,讓學校素質教育結出更加豐碩的成果。
⑼ 如何實現課堂教學優質化
現代社會呼喚現代化的優質教學。優教、優學、優質、高效是現代優質教學的基本要求;構建優質教學模式,提高教學質量和效益,促進學生發展,是普通中學實施教改,推進與深化素質教育發展的需要。
⑽ 如何打造優質高效課堂
如何打造高效課堂 打造高效課堂是當今數學課程改革中的一項重要內容。近年來,如何優化課堂教學,充分利用課堂時間,有效地提高課堂教學效率,讓數學課堂散發出無限的生命力,是擺在我們數學教師面前的一個重要課題。筆者認為打造優質高效的數學課堂,以下幾個方面必不可少。 一、教師課堂語言要規范准確、簡潔易懂 數學是一門對語言文字規范性要求非常高的學科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字詞順序顛倒,都可能造成表達意義的不同,所以,教師的課堂語言必須規范准確。我們面對的是十幾歲的青少年,他們的理解能力有限,所以課堂語言要簡潔、貼近學生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理論具體化,以促進學生對知識的理解,從而使課堂效率有效提高。 二、調整課堂結構,注重師生情感交流 傳統的中小學教學模式中,多以教師為中心,教師口若懸河地講,學生雲里霧里地聽,完全是被動的接受。而新課程改革以來,數學課堂結構進行了一些調整,師生之間的互動多了些,這樣,既活躍了課堂氣氛,教師又可以及時得到反饋信息,了解學生掌握知識的情況,極大地提高了數學課堂教學效率。但是在教學實踐中這種形式仍存在著不足,教師仍然是中心,學生仍然是隨著教師的思維而動,在學習中依然處於被動地位。三、應激發學生學習數學的興趣 興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知慾、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由於對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與慾望，使學生迅速沉浸於自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。四、應讓學生經歷一個「學習——思考——實踐」循環反復的過程 同學們在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬於自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個「學習——思考——實踐」循環反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內化的過程，是「反芻」的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題後，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那麼，思考後就要實踐，為什麼有的同學「一看就會，一做就錯」呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環節。學習是「知不知」的問題，實踐是「做不做」的問題。 總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身於課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！