課堂教學模式論文

㈠ 如何提高課堂教學質量本科畢業論文

國家基礎教育課程改革已歷時十餘載，小學語文學科與其他學科一樣，經過不斷的銳意改革、開拓進取，在課程內容、教學方法、教學評價等方面，發生了很大的改觀，人們對課堂有效性的呼籲越來越強烈，教師們越來越意識到語文課堂只有真正落實「學生為本」才能有效。當堂達標檢測教學是以目標准、方法活、效率高為本質特徵的課堂教學模式，得到了教育界同仁們的認可。
中小學已經全面進入課程改革，當堂達標教學基本理念、基本模式和主要方法逐漸被教育領導、教科研人員和廣大教師認可，有力地改善了教學實踐，提高了教學質量。但面對提高質量、讓人民群眾滿意的教育追求，當堂達標教學實踐中仍然有許多問題需要解決。當前小學語文當堂達標檢測主要存在這幾方面的問題：一是多數小學語文教師雖能夠認識到當堂達標檢測的重要性，但又無法做到當堂完成達標檢測；二是多數小學語文教師並不清楚什麼樣的當堂達標檢測是有效的，也就是對當堂檢測的類型與方式並不是很清晰。
本文論述了小學語文當堂達標檢測類型和方式，希望通過對當前課堂教學當堂達標檢測進行分析與整理分類，歸納出適用小學語文的主要的當堂達標檢測類型和方式，並針對小學語文實踐操作進行具體解讀。以此期望對小學語文教師有的放矢地進行引領，在解決問題的過程中進一步推進教學實踐的改革，進而大面積提高小學語文課堂教學質量。

㈡ 如何提高小學課堂教學的有效性論文4000字

現代社會是知識的社會，需要的人才是知識型的人才，是具有創造力的新型的人才。而這些重擔就落在我們教育者的肩上。課堂教學的有效性直接決定要教學目標的實現，所培養人才具備的素質。而要提高課堂教學的有效性，就要從課前准備、過程精化，反饋點評等各個環節落實到位。
隨著國際競爭的激烈化，我國社會老齡化趨勢的明朗以及人才市場供大於求形勢的走強，青年一代肩上的責任越來越大，不論從個人發展還是民族振興，實現全民知識化，增強個人創造能力，不論於國家，抑或於個人，都已經成為一種內在需求。而教育這一人才培養的前沿陣地擔起了義不容辭的責任。所以如何提高課堂教學的有效性，使學生能在最短的時間內得到最大量的知識，最大程度地發掘自身潛能使提上了日程。那麼，作為教學工作者，我們應該如何做呢？
1、提前充分准備，做到胸有成竹
（1）研究課程標准，認清當前任務
隨著時代的變遷，社會對人的能力有了新的要求，而新的課程標准正是在這種條件下誕生的。研讀課程標准，了解設置生物課程的理念，把握何為三維目標，三維目標的具體要求如何，在新課標的指導下，新教材的編撰遵循了什麼規律，等等。只有認識這些要求我們才會做到不迷失方向，讓學生自主發展成為新型的符合時代要求的人才。通過我們的努力，學生要發展成為全面發展，終身學習的人。只有認清當前的時代特點，認清時代對人的發展的要求，認清大綱的具體要求，我們才能正確地發揮自己的職能。
（2）認真研讀教材，把握知識深度廣度
研讀教材，要認清在原來的教材基礎之上新教材在知識方面有何所增，何所刪；知識呈現的順序和方式變動如何。從整體上來看，又有什麼樣的特點。以人民教育出版社各類教科書來說，新舊版本發生了很大的變化，這不僅體現在新的知識體系完全打破了原來的知識呈現模式，而以「模塊」取而代之。每一本都對三維目標有著具體的要求，從培養學生層面上來說要求層層遞進，從各方面的發展來說全面而無重疊。既體現了人的共性發展需求，又滿足了學生個性發展的需求。只有我們把教材研究透徹了，才能在日常教學中踐行這些要求，落實教學的有效性。
（3）增強與學生交流，了解學生發展水平
只了充分了解學生，才能做到心中有數，有的放矢。學生有什麼樣的愛好，那麼我們又應該有什麼樣的導入，如何聯系實際；學生知識水平如何，那麼我們又應該選擇什麼樣的起點；學生能力水平如何，那麼我們又應該設置什麼樣的問題；等等。這些細節，都直接決定著課堂教學的有效性。
2、嚴格落實各個環節，打造精品教學過程
（1）打造精品教學設計，創設問題情境
知識是科學，科學的本質在於它的規律；那麼這種規律的呈現方式也必定是有一定的規律、條理的。一個教學設計，其成功與否的關鍵就在於它是否體現了這種規律，是否尊重這些規律。所以一個教學設計成功的標志之一就應該是它環環相扣，密切銜接。授學生於有規律、條理化的、有完整結構的知識，不僅有助於學生建立知識的框架，更重要的意義在於，我們處理知識的這種思想將會對學生產生遷移默化地影響，他們將以這種嚴謹的態度，嚴密的思維來處理其他的知識——學生將會獲得知識以外的更重要的品質。教學設計應以問題為中心，重點突出，難點層層展開，層層深入。首先問題應該懸念性，以懸念的形式向學生呈現問題，激發學生的興趣；其次，要將這一個大的、復雜的問題分解成幾個小的子問題，使難度降低，以利學生將問題和現有知識進行聯系；再次之，所設置的問題應該具有一定的梯度，只有這樣才能讓學生沿著逐個問題層層深入，最終完成教學任務，實現教學目標。
然而，一個合格的教學設計絕不僅僅限於知識，而要設立三維目標。尤其是長期以來被忽視的情感、態度和價值觀目標的設置。為此，我們要善於挖掘教材，將隱含的可以作為情感教育的點顯性化，適時教育學生。
在課堂教學過程中，要落實「自主、合作、探究」的新課程理念。倡導學生自主學習，增強研究能力、攻關能力；提倡相互合作，增強學生的團隊意識、合作精神；在自主學習和合作研究中探究問題，得出結論，從面提升學習能力，得到相關知識。
（2）創造激勵性教學情境，引導學生積極參與
創設教學情境和活動，適時設置問題，激起參與慾望，提高參與程度。學生的參與程度直接決定著三維目標的實現情況。而學生在相關的情境中激情參與，這本身就是一種態度的轉變，其本身就是一種情感教育。
（3）重視過程評價，及時信息反饋
重視過程評價即指學生作出相應的反應後，教師要及時評價，重視師生情感交流，逐步建立師生情感紐帶；調動學生的積極性，保護學生的自尊心。積極的評價對於學生是一種正強化，以後他們將會出現更多的我們所期望的行為。重視過程評價了終極目標是使學生產生興趣，使學生樂其業、鑽其業，精其業。
（4）落實面向全體原則，優差兼顧面向體
要做到優差兼顧，最佳途徑就是實施分層教學。所謂面向全體是指，我們所設置的三維教學目標要適合學生的全面發展，把學生培養成合乎大綱要求的人，適應社會當今時代的人；面向全體還指我們要打破以往的精英教育，轉變精英教育的理念，而要大力推行大眾教育，作為教育工作者當把提高全民素質當作己任；面向全體也指我們要轉換視角看學生，在應試教育的形勢下以學業成績的優劣將學生機械地分成三六九等，大力推行所謂的重點班與普通班，取而代之，我們應尊重學生個性發展，每個學生總有一些特長，總會在社會中找到自己的一席之地，為人類的發展奉獻自己的綿薄之力，所以我們要重視每一個學生，讓我們的教育面向每一個學生，不遺棄每一個學生，幫助他們，提高他們，挖掘他們的潛能。只有
（5）充分利用教學資源
在知識呈現的過程中，我們要利用多種類型的教學資源，傳統地，我們可以利用板書，當然更可以利用多媒體。但教學工作者往往陷入一個誤區：只利用多媒體，備課的過程就是備課件的過程，其實這種做法是不對的。一些教學工具是為我們呈現知識服務的，只有它利於我們展示教學內容時，我們才利用多媒體。板書的作用是不可偏廢的，最佳的狀態是兩者兼用，嵌合使用，做到各司其職，有機交叉，不重不漏，富有條理，重點突出，難點突破有亮點，深入簡出。
教育是事業,事業的意義在於奉獻;教育是科學,科學的價值在於求真;教育是藝術,藝術的生命在於創新。誠然，教學是一門藝術，但是它是一門有缺憾的藝術，我們所追求的就是如何讓這一門藝術更加完全，而完全的重要標准之一就是在有限的時間內學生獲得了多少知識，提高了多少能力，在情感方面有了什麼樣的改變。如果對美的追求是沒有止境的，那麼，我們對課堂教學有效性的研究也是永遠沒有句號的。

㈢ 論文學前教育課堂教學模式實施與探究怎麼寫

望岳(杜甫)

㈣ 如何小學數學高效課堂教學模式論文

建設高效課抄堂教學模式，讓師生有序可循。基於課堂教學改革「應有利於學生學習方法的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇於提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式」的理念，根據學習內容的不同構建相應的課堂教學模式。

㈤ 如何利用導學案開展高效課堂教學論文

1、使用導學案是轉變教學觀念，實現學生學為中心的需要。從「教案」到「學案專」的轉變，其本質是教學重心由教屬師如何「教」轉變為學生如何「學」 ，導學案把教師的教學目標轉化為學生學習的目標，改變課堂教學模式，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。按照從易到難，從表面到本質，從特殊到一般的認識規律，有目的、有層次安排學習活動， 教師要從主演變為導演， 走下講台， 深入到學生中去， 指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。
2、課前延伸，先解決預習學案即前置測評，約 2 分 鍾。解決什麼時間預習、通過什麼方法、手段讓學生掌握學習目標，課堂上必須體現出效果，老師心知肚明。
3、課內探究，進入課堂導學案學習階段，課堂學習約 38 分鍾。實施四環節教學要求。教學流程為自主學習、 合作探究、精講點撥、鞏固檢測。

㈥ 四年級數學教學論文：淺談如何讓課堂煥發生命活力

隨著教育改革的不斷深入，現行的教學模式將逐漸轉變傳統教學模式中形成的單一、乏味的傳授方式，將逐漸調動起教師與學生之間更多的互動合作，在師生平等的狀態下，激發學生的潛能與教師的教學智慧，使教學課堂能夠煥發出新的活力。
教學課堂是連接學生與老師之間的橋梁，通過教學課堂這個媒介，教師傳授知識，學生獲得知識，以對話的形式探索知識的魅力，教學課堂有著非常巨大的生命活力，作為傳道授業的教師在教學課堂中起著非常至關重要的角色，學生作為一個單獨的個體不斷地注入新的活力，只有師生之間良好的互動關系，才能在教學課堂中發揮出最佳的效果。
一、傳統教學思維在課堂教學方面的弊端
時代在不斷地進步發展，思維之間的跳躍也越來越廣泛，課堂教學的進步也應該跟上時代發展的腳步，與時俱進，才能更好地與學生之間形成良好的互動關系，更好地服務於課堂教學，不過放眼諸多課堂教學模式，雖然有的地方已經實行改革，但是還是傳統課堂教學占據著教育界的半壁江山，對於傳統教學課堂會出現哪些問題呢？之前就有人討論過，在傳統教學課堂中，大部分主要關注的是教師如何去教學生，反而有點忽視學生如何去接受知識的過程；非常注重如何把知識傳遞出去，忽視學生學習能力的培養，忽視學生在學習知識過程中非智力因素的作用等等方面，換而言之，就是把豐富多變的教學活動簡單的囊括為普通的教授認識活動，忽視學生在整個教學過程中所能起到能動性作用，教師只是去做一個傳授知識的媒介體，要知道無論是作為教師或是學生，在整個教學課堂中都是作為一個單獨存在的個體，處於不相同狀態的教師與學生，會有不同潛在的能力體現，同時在教學課堂里教師和學生又是共同的活動體，要去一起完成整個復雜豐富的教學活動。因此在傳統的教學課堂中非常忽視人在整個過程中的能動性，它讓整個教學課堂變得非常機械化、程序化，缺乏應有的活力與朝氣，缺乏對於好奇心的探索，連傳統課堂教學視為最主要的認識性任務也沒有得到完美呈現。
二、促使課堂煥發活力的有效措施
1.民主平等的師生關系，是活力課堂的前提
在教學課堂中能夠擁有良好的師生關系，是非常重要的，對於學生的發展有著不可替代的作用，同時民主平等的師生關系也是對傳統師生關系的一種挑戰，是當代教學課堂的進步。這就要求教師在教學的過程中把學生看做一個單獨的個體，並且把教師自己擺在一個與學生平等的位置，在師生關系之中沒有高低貴賤，教師只是在傳遞知識，在這樣一個良好的師生關系裡，學生可以更好地去表達自己的想法，發揮自己的天性，教師也可以以另一種新的面貌去面對學生，充分展示他們的教學魅力，為課堂注入新的活力。學生與教師之間相互尊重相互信任彼此，可以更好地去全面發展自己，在課堂中獲得認可和成就感。因此，教師能夠在課堂教學中很好的去處理與學生之間的關系顯得尤為重要，本著與學生民主平等的原則，尊重學生的獨立人格，加強與學生之間的溝通交流，期待他們有更好的發展空間。
2.師生合作，互動構建活力課堂
從上述可知，在以往的傳統教學課堂中，教師與學生都是作為一個單獨的個體而存在的，教師主動去教授，學生被動去接受知識，一方作為課堂的主宰者，一方作為課堂的服從者，彼此之間互不進行思想上或是心靈上的溝通，從而也缺乏必要的合作互動。而具有活力的教學課堂，往往是教師與學生能夠進行更多的合作交流，師生之間的互動是雙向的，不再是單一的輸出式教學，在整個教學過程中，師生可以一起學習進步發展，讓課堂煥發出新的生命力與朝氣，讓學生可以在與老師有更多的溝通，更多地去培養學生的創造精神，呈現真正意義上的師生合作共贏的局面。在新的背景下，不再是單獨的學生與學生之間的學習合作，而是又有學生和教師之間的合作關系，從而教師的身份也發生的很大的轉變，從之前單一的教授者，轉變成合作者的身份，學生與教師之間是互利共贏的合作關系，為課堂教學中，學生的學習營造更好的寬松、民主的學習氛圍，引導學生能夠更好的去接受新知識，學習新方法。
3.教學與生活相結合，構建活力課堂
在以往的傳統課堂里，要求學生注重課堂知識的學習反而忽視了與生活之間的密切聯系，導致「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」的場景出現。其實知識來源於生活，生活與教學密切相關，不能把課堂教學與生活分割開來，當今社會是一個思想非常跳躍的時代，無論是作為課堂教學的教師或是學生都要源源不斷地從時代中汲取新的成分去更好地充實自己。讓課堂煥發出新的生命力，就要將課堂教學與生活進行密切的聯系，為課堂教學注入生活的活力。這就要求教師在課堂教學中積極引導學生參加各式各樣的社會實踐活動，將教學課堂與課外實踐很好的結合起來，一旦雙方結合，書本中固有的教學知識便會被實踐所帶來的沖擊所激活，真正讓學生做到學有所用，而不是像傳統教學一樣的照本宣科，通過加強與生活實踐的學習，彌補課堂教學的不足，為學生的全方面發展提供更豐碩的土壤。
打破傳統教學模式的桎梏，充分釋放教師與學生之間的潛能，教師真正做到傳道授業解惑，站在平等的位置更好地與學生溝通，把教學課堂變得更加生動有趣，呈現出一個活力十足的課堂文化，真正成為學生汲取知識的樂園。

㈦ 什麼叫教育論文

教育論文，顧名抄思義，「論文襲」是指專深而有系統的學問，是指研究、討論教育領域問題的文章。教育論文發表就是專門對教育領域中某一問題，進行探討、分析論證的文章發表在國家正式出版物上。教育學術論文是學術論文的一種。教育學術論文是以教育為研究對象的理論文章。
撰寫教育論文，積極參與教育研討活動，交流經驗，不僅有助於先進的教學思想的傳播，新的教學方法的推廣和普及。教育論文的研究成果，可供教育界同仁分享、借鑒，共同探討，從而提高教學質量，而且也有助於教育工作者自身教育理論水平和教學能力的提高。

㈧ 如何有效地進行議論文課堂教學

聯合國教科文組織埃得加富爾指出:「未來的文盲不再是不會識字的人，而是不懂得該回怎樣去學習答的人」。要讓學生學會學習，教師必須更新教學觀念，從課堂教學入手，有意識地指導學生學會學習，著力培養學生的學習能力，形成有利於學生會學的教學行為.我們認為在小學數學課堂教學中促進學生有效地學習應從以下幾方面著手。一、明確學習目標，增強學習的主動性借鑒洋思中學經驗(由於我縣正在積極學習洋思中學提出的「先學後教，當堂訓練」教學模式，大力推行新模式課堂教學改革)，新課伊始出示學習目標，能讓學生明確本節課要學習的內容，知道要學什麼，學到什麼程度，做到有的放矢，增強學生學習的主動性。但許多教師卻忽視了小學生的年齡特點和認知規律，新課開始就盲目地出示教學設計中的教學目標，有些目標過於抽象，學生很難理解。而且大多數教師只是引導學生草草一讀，純屬走過場，流於形式。如有位教師教學人教版五年級下冊「觀察物體」時，提出了這樣的教學目標:1.從多個角度觀察物體，能正確分辨從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀:2.進一步提高自己的空間想像力。