『壹』 如何抓好教學精細化管理，促進教學質量提高
1）總結成功的經驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持專把這種成功之處記錄下來屬並長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助於教師形成自己的教學風格。（2）查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多麼成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。課後要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。
『貳』 如何讓精細化管理實施在教育教學中
一所學校的成功與否，在基本環境條件具備的情況下，管理起決定作用，正所謂管理出效應，細節定成敗。
一、明確管理細節，樹立細節定成效的理念。
精細化管理，首先要解決思想觀念問題。精細化管理不是喊喊口號、唱唱高調、出出風頭、湊湊熱鬧、開幾次會、考幾次試；而是遵循規律、循序漸進、求真務實。學校領導和教職員工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理；又要克服追求時髦，搞形式主義等不良做法。要從小處入手，要把「小事做細，細節做精」。一是具體要求，便於操作。二是規范程序有據可依。三是健全計劃，狠抓落實。四是環環相扣，一環不讓。五是重點突出，抓住中心。課堂是教育教學的主渠道，課堂管理精細化了，教育教學質量就必然會大大提高。六是量化考核獎懲分明。學校要做到工作安排到了哪裡，考核獎懲就跟到哪裡，公平公開公正，合情合理合力。七是研究探討清除梗阻，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒，及時清除梗阻，使管理的路徑沿著預定的軌道運行。
校長負責學校的全面工作，副校級幹部各自管理一條主線的工作。各年級組長、處室主任分別負責一個年級的工作。每位領導都要做到責任明確，積極協作，優質高效，甘於奉獻，共同推動學校整體工作再上一個新台階。為了把全校教師的干勁擰成一股繩，做到同心同德，目標一致，學校領導班子成員率先垂範，在工作中精誠團結，互助合作，為學校持續健康發展群策群力，貢獻力量，並都能以身作則，深入教育教學第一線，在學校日常工作中發揮著重要的領航作用。
二、理清管理層次，展現精細化管理的要求。
教學工作方面，以各年級組、教務處等處室為工作主體，抓好教材的再學習、再研究，引領教師疏通教材，把握教材，做到深度與寬度的有機統一。以規范備課為切入點，提高集體備課水平，打造高效課堂。以面向全體學生、尊重個性、突出特長為策略，深入實施自主互助學習型課堂教學模式，讓每位學生都學會學習，享受學習，體驗成功。
德育工作方面，以政教處、各班主任為工作主體，工作重點與措施是：加強學校德育工作，促進學生全面和諧發展。將德育的基點放在培養真正的人上，讓每個學生都獲得成功。進一步深化養成教育、自信教育和心理健康教育，培養學生健全人格。建立「從管理中來、從評價中來、從活動中來、從文化熏陶中來」的工作機制。挖掘傳統節日教育資源，形成德育活動主題化、系列化、生活化的機制。創新養成教育評價機制，把評價權利還給學生，養成正確對待和評價自我的健康心態,促進自我健康成長。抓好學生的常規要求，採取分層督導、定期抽查與不定期抽查等靈活有效的辦法，把班級或年級、學校在某個時間、某個地點、某個人群中存在的問題，及時排查，及時發現，及時解決，力爭把問題解決在萌芽狀態中。對某些問題家庭的學生採取「專人負責，齊心幫扶」的策略。堅持班主任月例會制度，強化每位班主任教師的責任心，及時發現總結班級管理中的問題，找出解決問題的辦法與思路。經常性地開展班級管理工作經驗互動交流，徵集和評選班級建設和學生管理金點子、學生成長典型案例，不斷提高班主任的班級管理水平，促進班主任專業發展。扎實抓好社團活動，充分利用學校現有師資資源和硬體資源，把學校的資源向學生和社會開放。對有體育、藝術特長的學生早發現，早培養，充分發揮學生的優勢資源，彰顯學校特色。
教科研與教師培訓方面，以教科室、各學科教研組長為工作主體，大力支持教師參加上級有關部門組織的各種形式的培訓學習與進修等。加強名師培養的力度，扎實做好名師培養工作，讓名師更優，真正發揮名師效應；大力開展教師讀書活動，提升教師的精神追求。以說課、議課、評課活動為契機，開展好課堂教學示範活動，完善自主互助學習型課堂教學模式。發揮學校教學業務幹部和市、鄉級骨幹教師在教學中的示範、引領作用；深入做好課題研究工作，鼓勵教師積極撰寫教育教學論文，提高教師的創新意識和創新能力；實施「青藍工程」培養計劃，在青年教師和老教師師徒結對的基礎上，形成培養計劃、培養過程、培養目標以及培養考核等方面的系列資料，校領導分工到人，定期談話，定期聽課，定期召開座談會，不斷關心他們的生活、工作與成長，取得成績及時表彰，出現問題及時提醒糾偏，為新教師順利定級和確保培養質量提供保證。
三、抓實過程管理，健全精細化的管理激勵機制
一所好學校，靠的是好的管理，好的管理靠的是好的制度，也就是必須建立完善的學校管理制度。教師考核工作，是學校管理工作的一個重要環節，它有利於調動廣大教師的積極性和創造性，充分發揮教師的主觀能動性，保證教師隊伍的良好素質。同時通過考核，也可以為教師職稱晉升和職務晉升提供重要依據。考核內容可以分為：政治、思想方面表現；教書育人、為人師表方面表現；工作態度及承擔工作任務的表現；職業道德方面的表現；遵章守紀方面表現；積極參與教育科研活動；積極改
革課堂教學；積極應用現代媒體，提高課堂教學質量；發表論文等諸多方面。在落實考核制度的過程中，要深入平時日常工作中量化，布點，收集素材，公正、公平、合理地對待每一名教職員工，是調動廣大教職員工工作積極性最關鍵的因素。學校領導對教師的工作成績進行客觀、公平的評價，不但可以發揮榜樣的激勵作用，而且可以使教師認識到自己的長處與不足，從而改正缺點，發揮自己的優勢，使自己的工作日後能取得更好的成績，考核的精細化至關重要。
學校管理以調動人的積極性和創造性，促進人的發展為宗旨，這就離不開激勵，而激勵的過程就是我們常說的調動人的積極性的過程。通過激勵，在某種刺激的影響下，使人始終處於一種興奮的狀態之中，人的積極性將得到充分的發揮。這就要求學校管理者必須進一步樹立激勵師生的觀念，並為順利調動師生的積極性和創造性，保證其全面、和諧的發展創設有利的條件和氛圍。學校的管理者不能硬性地去要求教師去調動和激發學生的學習積極性，而應當在管理中既為調動和激發學生的積極性創設有利的條件和氛圍，又為調動和激發教師工作的積極性和創造性創設有利的條件和氛圍。
一是創設一個民主寬松、積極進取的校園氛圍。只有在和諧寬松的心境下，師生員工的創造性和積極性才能最大限度地得到激發。因此，學校領導必須要和師生共同創建一個民主寬松，積極進取的校園文化氛圍。
二是滿足師生合理需求，激發師生工作和學習的動力。管理者應鼓勵教師積極參與各項學生管理的活動，特別是要鼓勵他們參與學校的重大決策，這樣既可以發揮他們的聰明才智，滿足他們的需要，更可以增強他們對決策的認同感，激發他們的積極性和創造性。學校應對他們所做出的貢獻給予適當的獎勵，引導他們與自己合作，共同分擔領導工作和責任，一起來規定並實現組織目標。
三是在激勵的環境中，讓師生學會自我激勵。營造積極進取的校園文化氛圍，滿足師生的合理需要，雖然能使師生產生一種愉快的心理體驗，但這種體驗一般是短暫的，外在的。還必須在此基礎上激發師生的內驅力，即引導師生學會自我激勵，形成內在激勵。這種激勵能滿足師生的聲譽需要、成就需要、自尊需要、發展需要等，內在激勵是以認同感為基礎的，它對學校目標、課改目標認同，就產生一種肯定的情感和積極的態度。
四、創設育人環境，不斷凸顯精細化管理的魅力
創設一個健康安全、文雅書香的校園環境，可以為教育教學活動的開展，提供有力的保障，從而使精細化管理的成效得到體現。一是以學校總務處為工作主體，加強安全教育，完善超前防範、安全監督以及責任追究等安全制度，構築安全工作長效機制。二是認真貫徹實施《中小學健康教育指導綱要》和《學生體質健康標准》，著力解決中小學生體質健康方面的突出問題；注重搞好重大應急性、突發性教育事件應急處理，完善各項安全應急預案，定期組織師生逃生演練，增強師生安全防範意識和應急自救能力，有效預防和減少重大事故的發生。三是做好校舍及各種設施的安全檢查，確保師生生命和學校財產的安全。層層簽訂責任書，明確責任，做到有問題及時發現，及時反映，及時解決。四是堅持領導帶班、教師值班制度，嚴格按照上級要求做好值班和安保工作。五是學校營造濃厚育人氛圍，在走廊的牆壁上懸掛古今中外名人畫像以及他們的名言，在學校底層的廊柱上懸掛中國古代詩詞，讓牆壁說話，最大限度借用牆壁文化育人，為廣大師生營造良好的文化氛圍。
老子曰：「天下大事必作於細，天下難事必成於易」。推行精細化管理就是要：「事事有人管，時時有人管」，變一人操心為大家操心；每一個步驟都要用心、細心、精心、耐心，每一個環節都要精細，把每一項工作都做成精品。學校管理是一項系統工程，如果把精細化管理落到實處，必然會推進學校教育教學工作更上新台階。
『叄』 如何加強幼兒園精細化管理教育教學質量
管理層次因精細化而提升精細化管理是常規管理的深化。我園結合辦園實際，在「系統管理學」和「行為科學」的指導
一、管理層次因精細化而提升
精細化管理是常規管理的深化。我園結合辦園實際，在「系統管理學」和「行為科學」的指導下，經過不斷探索和科學實踐，逐步形成了一套行之有效的「精細化」管理思想和操作方法，即「精心是態度，精細是過程，精品是結果」的管理理念和「事事有人管，時時有人管，處處有人管，人人用心管」的管理方法。
1．組織建設。成立精細化管理研發小組，研究制訂精細化管理活動管理條例，提出黨政合力、分層管理、責任到崗、重心下移的管理體制。旨在將各方面的積極性充分調動起來，凝聚在一起，在同一作用點上，朝同一方向同時發力。
2．分層負責，建立制度。根據職務、職稱、年齡等不同特點，對人員進行合理分工，分層落實責任。我園採用的精細化園本基本管理制度由素養、服務、清潔、安全四大板塊組成：素養板塊——按照教師的政治思想素養、道德素養、業務素養、身心素養，通過對不同職稱的教師，進行不同的考核，以此來提高教師整體的綜合素質；服務板塊——建立園所、家庭、社區三位一體的服務體系，如每月發放家長反饋表，對每月幼兒園為幼兒服務、為家長服務、為社會服務的重點項目進行調查等；清潔板塊——對營養員、保育員、外環境保潔員等進行合理安排，確定工作范圍、崗位職責、考核制度與方法，以及全體教職員工保持公共區域清潔衛生的注意事項等；安全板塊——制訂各項緊急預案、幼兒園安全管理制度、幼兒園衛生管理制度、園所周邊地區的環境排摸與整治工作計劃，以及對幼兒的系列安全教育活動。四大板塊兼容並蓄，其主要目的是用精細化管理方式來創建和諧特色園所。
精細化管理並不是管理的最終目標，不過是規范化管理的一個延續，最終目標是實現個性化、人性化的管理。
二、校園因精細化管理而和諧
《綱要》指出：「幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位。」創設干凈、衛生的環境對學前兒童尤為重要。孩子是在與環境的互動中獲得發展的，幼兒園的環境對孩子來說，就是一本不會說話的教科書。環境是靠集體中的每個人共同營造的，每位教師都有責任維護良好的幼兒園環境。
1．落實環境清潔制度。讓教師與學生在精心照料自己的「一畝三分地」的同時，清潔環境死角。落實責任，重視校園環境衛生及美化，讓教師們將責任區看成自己的家。分層落實檢查，既有利於環境的長期保持，又有助於培養教師的責任意識。
2．提高校園文化品位。如在校園的牆壁上懸掛教師、家長、幼兒共同參與的創意作品、詩詞及名畫。還可以把特色課程如國際象棋的口訣、棋盤布置在幼兒園最顯眼的牆面上。這樣，既裝點了校園，也透射出優美的意境，從而真正讓每堵牆壁都「說話"，每幅畫面均有著特別的涵義，每位教職員工都是一臉的陽光。追求校園環境的民族化、個性化，以及與本園教育特色相和諧，以真正達到環境育人的目的。
3．從細節入手，把每一件小事做好，特別是在後勤和總務方面。通過規范細節，使師幼逐漸養成良好的學習和生活習慣。本著精細化管理的原則，我們致力於實現看得見、摸得著的管理目標，即把這些大目標分解成小目標。如讓每盞電燈都能亮，讓每台風扇都能轉，讓每塊玻璃都不破，讓每塊瓷板都完好，讓每個廁所都潔凈，讓每間教室都明亮，讓每面牆壁都會說話，等等。通過做好細節工作，使校園環境煥然一新。
三、教學因精細化而精彩
1．細化環節，凸顯務實，使一日活動的各個環節不斷精細化。細節是一種習慣，也是一種眼光、一種智慧。幼兒的發展目標應滲透於一日活動的各個環節。為此，我們要求教師努力做到「讓細節成為習慣，讓優秀成就品質」。為此，我們從晨間接待、晨練、晨談、盥洗、進餐、餐後活動、午睡、起床、離園、集體教學活動及游戲等環節，都制訂了詳盡的管理細則，以規范教師的教育教學行為，增強責任意識，形成在一日活動中注重細節，關注平常的習慣，自然減少非制度化管理所必需的人為監控，以此來實現一日工作的精細化。
2．聚焦課堂，抓實過程，落實精細化。
(1)以備課為「點」，分層指導，讓精細化的教育教學管理促進教師專業素養的提升。備課作為教師專業化發展的重要內容之一。在現代化教育的今天，以精細化管理的思想，進行分層備課管理，不失為促進教師專業發展的一條有效途徑。我們要換位理解教材，先教材，後教參。備課只是教師專業化發展的一個「點」，分層次的備課管理也只是精細化教學管理的方式之一。通過對一個「點」的精細化管理，備詳案，在規范中使年輕教師步入正軌，使其在「規矩中漸成方圓」；備簡案，使有經驗的教師在「熱練中多生巧」；備一科，使骨幹教師在「學科教學中獨具風格」。更重要的是，它引發了教師專業化增長點的思考。
(2)以「園本教研」為線，點線結合，讓精細的教研活動為教師提供專業成長平台。園本教研是提高教學有效性的重要途徑之一。在開展園本教研活動中，要圍繞課堂教學改革中不斷出現的問題進行研究，研究幼兒學習活動的有效性和教師教學活動的有效性。
四、評價因精細化而升華——以「評價激勵」為面，創新制度，以精細化的評價制度構建教師專業化發展的立交橋
幼兒園的考核評價不僅僅是一種監督，更重要的是一種引領，一種導向。我們本著「過程與結果並重」的原則，引導教師積極進行自我反思、反省，時時給每一位教師一點壓力、一點提醒、一點動力，使其保持不懈的進取心。掌握科學的評價激勵藝術，就如同一個擁有精湛技藝的樂隊指揮，能使樂隊保持一致的節奏，發出和諧而美妙的聲音。《綱要》明確指出：「教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。」教師是貫徹新《綱要》、實現課程改革最終目標的保證，而推行課程改革離不開科學的教師評價機制的構建。教師評價直接影響教師的觀念形成和教育行為的改變。
1．「自我反思性評價」應滲透於教育的全過程。教育是日復一日的，反思也應該是經常性的，而不是時斷時續的。經過不斷的自我診斷、自我調整、自我激勵，教師最終得到自我提高。
(1)激發教師的自主發展意識，樹立發展性評價理念。自主評價的前提是要有自我評價的要求。應讓教師懂得只有通過自我評價的內化，才能從根本上認識自己的優勢和不足，從而做到發揚優點、克服不足。引導教師自覺制訂個人發展規劃，將個人發展與幼兒園發展結合起來，恰當進行目標定位，深入分析自身的優點和不足，找准發展的切入點。鼓勵教師不斷自我超越，發揮生命的最大潛能，實現人生的最大價值。
(2)學習以反思為主要內容的自主評價技術。通過各類培訓，使教師獲得必要的理論知識，掌握一定的評價方法和手段。引導教師不斷學習，跟上時代的發展，並了解社會、幼兒園、家長和幼兒對教師的要求，從而恰當地確定發展目標；引導教師學會反思，從橫向和縱向進行比較，尋找問題和差距，自覺加以改善；引導教師自覺主動地徵求領導、同事、家長對自己的評價意見，主動獲取他評信息。
(3)加強評價的科學性。在教師評價上，把定量與定性評價和形成性評價綜合起來的評價策略，有利於對教師的客觀評價，激勵教師的發展。
(4)發展性教師評價與建設發展性教師隊伍相結合。在教師評價指標體系中，應提高教科研成果的權重，同時為教師的發展創造條件。
2．以「自我反思性評價」促進教師的自我發展。為實現客觀、全面地評價教師的教育行為，我們嘗試「宏觀調控、取長補短」的方法，運用量化指標對教師的行為規范、工作規范進行評價，並按照評價結果對教師進行獎勵或懲罰，以此來保證保教工作的基本質量；通過非量化的手段，主要運用一些開放性、概括化問題等定性的方式對教師的愛心與責任心、科研能力、組織管理能力、交流溝通能力等方而進行評價，從中發現教師的優點和不足，以幫助教師改進和提高，從而使教師在原有水平上獲得發展。定期讓教師進行自我發展設計，包括制定發展目標、發展計劃和研究方向等。教師自評則可以圍繞發展過程展開。
3．讓「自我反思性評價」提高教師的幸福指數。在強調遵循「以人為本」的管理原則上，充分用活激勵機制，充分滿足教師自我實現的需要，最大限度地發揮其潛能。每一位教職工都有自我實現的需要，但這種需要的滿足不僅僅要靠個體的主觀努力，更需要外界給予一定的動力，為其創設一個實現自我價值的環境。如注重用人之長，根據每個人的特點適當調整崗位，使其在適宜的崗位上充分展示自我，實現自我價值。
學校的精細化管理，是新時期社會賦予學校的新觀念，更是未來發展方向的指引。讓我們在學校中推行精細化管理，大興精細化之風，播種精細化的習慣，塑造師生美好的人生。「向細節要質量，向細節要效益，向細節要品牌」，是我國精細化管理的戰略口號。
『肆』 如何抓好數學精細化管理促進教學質量提升
1、堅持自主抄學習襲與集中學習相結合。組織教師認真學習落實學校教學工作計劃，明確本學期的工作重點和工作內容，有的放矢，有效落實各項教學工作。本學期，每位教師要繼續認真學習思考「五環導學」教學模式相關安排文字材料，並按月完成讀書摘記和讀書體會，將模式的流程、操作方法、策略等熟記於心，並落實與課堂教學實踐中。
2、組織教師積極參加市、區級開展的各項培訓、學訪和教研活動，繼續多方式、多途徑加強對青年教師和具有發展潛能的骨幹教師培養，在上學期師徒結對的基礎上，進一步完善師徒結對幫教制度，以點帶面，形成骨幹教師隊伍，引領全體教師不斷上水平。
『伍』 如何抓好教學精細化管理，促進教學質量提升
1）總結成功的經驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種內成功之處記錄下來並長容期積累，教學經驗自然日益豐富，有助於教師形成自己的教學風格。（2）查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多麼成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。課後要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。
『陸』 如何實現教學規范化專業化和精細化
（1）主講教師對所承擔課程的教學質量全面負責，統籌組織安排本課回程的各個教學環節。負答責貫徹或制定教學大綱，制定本課程的學期授課計劃，安排習題、實驗、實習，保證教學秩序的穩定，組織有關教學人員共同協作，密切配合，提高教學工作規范化、制度化的程度，切實保證教學質量。
（2）按教學計劃和課程教學大綱，選擇教材或組織自編教材的編寫，擬定參考書目、撰寫教案（備課筆記）。
（3）認真研究和分析教學對象的不同情況，貫徹因材施教的教學原則。根據學生情況認真備課，把握課程的邏輯體系，加強與相關課程內容的銜接和配合，突出重點，妥善處理難點，著力於學生的能力和素質培養，啟迪學生的創新思維。
『柒』 教學的精細化管理方面有哪些
精細化作為現代工業化時代的一個管理概念，最早是由日本的企業在20世紀50年代提出，精細化不僅作為一種企業管理方法，更重要的是，作為一種意識、觀念，進而上升到文化的層次，精細化管理最基本的特徵就是重細節、重過程、重具體、重落實、重質量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節上精益求精、力爭最佳，因此，精細化觀念對於加強企業的內部協調、效率提高等有著非常積極的加速作用。
數字化管理是將公司的管理、經營、人力資源等方面與財務管理相互結合，將工作通過量化的方式，以數字體現，做准確化、可測量性的反映。
數字化管理是管理者用來加強企業精確管理的重要手段，是以財務工作融入管理為基礎、數字為量化依據，強調人力資源作為企業價值的基礎，強調員工的職業發展與規劃，將可量化的標准貫穿於整個企業管理之中，其中的數字是要求真實准確反映企業經營等方面的數據，是可以量化考量的，而不是泛泛而談的報表，財務工作就是要通過對財務數據的歸納、分析而得出企業發展現狀。因此，數字化管理的核心是真實、精確、可量化、用以衡量企業管理的標准。
企業的經營管理者要從大量的財務報表中擺脫出來，財務人員需要將大量的財務表格轉化為具體的數據，使整個公司經營管理數據一目瞭然。因此，層級績效指標架構圖可以清晰的反映整體的狀況。即，將損益表中的所表達的各項成本與銷售收入進行比較，以產生產品成本率、營業費用率、管理費用率、財務費用率等指標。
數字化精細管理以專業化為前提、以技術化為保證、以數據化為標准、以信息化為手段，以獲得更高效率、更高效益和更強競爭力。
「精」就是切中要點，抓住運營管理中的關鍵環節；「細」就是管理標準的具體量化、考核、督促和執行。精細化管理的核心在於，實行剛性的制度，規范人的行為，強化責任的落實，以形成優良的執行文化。
近些年來，越來越多的現代管理方法不斷地應用於企業管理之中。現今，全世界范圍內企業都在強調創新，通過各種各樣的方法，激發企業的創新能力，創新的廣度與深度有了前所未有的發展。同樣，數字化管理和精細化管理的結合也是企業管理創新的成果，兩者的核心觀點、基本要求是相一致的，只是側重點不一。
數字化管理側重於將財務融入管理，以數字作為依據；精細化管理側重企業管理的各個細節方面，強調通過關鍵環節的把握，做到管理標準的量化。
『捌』 如何實現教學的精細化管理
教學管理的「精細化」，是學校教育工作的主題，是學校管理的重要環節。當前，在義務教專育均衡發展屬的要求下，農村小學急需將教學管理的目標提升到精細化的高度，切實引入精細化管理理念，構建精細化管理模式，形成學校自我完善和持續改進的機制