① 遠程教育在中小學中的應用——教學設計
賞分太少.
② 遠程教育的設計原則主要有哪些
1、遠程教育的教學設計原則：
以「學」為中心；強調對學習環回境的設計；強調利用各種信息資源來支答持學習；教師的角色發生了變化。
2、網路環境教學評價系統的設計原則：
體現多角度評價；體現過程性評價思想；要有嚴格的密碼管理體系；評價對象應該是多方面的。
③ 教育技術的實踐領域有哪些教學設計，遠程教育，試聽教育，個別話教學
很多，你說的都對，
另外你一定要知道教育技術的實踐領域已經深入版教育的每個領域，權
即使是普通的班級授課也應用了多媒體投影等教育技術設備，
也採用了教育技術中講授的需要有教學設計、教學評價，注重教學過程等方面內容。
可見教育技術的實踐領域其實很廣泛。
④ 結合自己所教學科，選擇一個教學課題，應用遠程教育資源設計一篇教案。
教案必須是自己獨立完成的哦。
⑤ 2013年中小學教師遠程教育提交的是工作案例還是教學設計呀
是教學設計呀
⑥ 淺談如何利用遠程教育資源提高教育教學質量
隨著現代科學技術和社會發展的不斷進步，現代遠程教育的普及， 以及當前基礎教育課程改革發展的需要，在我們的日常教學中，廣大教師必須與時俱進，學會充分運用現代遠程教育資源，提高教育教學質量。但遠程教育畢竟是一個新生事物，如何有效的運用遠程教育資源提高教育教學質量，充分發揮遠程教育資源的作用，是目前擺在我們面前最大的難題，結合這兩年運用遠程教育資源過程中的實際情況和遇到的問題，提以下幾點建議：
一、加強領導，落實責任，建立健全各種機制。
制度是一切的保障。所以為了使教師更好地利用遠程教育資源，為教學服務，要建立各項規章制度保障遠程教育順利開展 為了確保現代遠程教育的順利開展，要根據實際情況扎實抓好現代遠程教育管理隊伍建設，學校要高度重視遠程教育工作，做到以校長為龍頭，副校長主抓，電教管理人員具體負責，扎實有效地開展遠程教育工作，並吸收大量年輕教師參與到學科資源建設工作中來，形成了從管理到應用再到技術保障的工作網路, 讓全校的遠程教育工作有計劃、有目的地開展。 為了使遠程教育應用常規化， 結合學校實際制定出各項規章制度，如遠程教育設備設施管理制度、教師培訓制度、資源使用登記制度、遠程教育資源接收管理制度及網路維護制度 現代遠程教育教室使用制度等。制度的制定既要講究科學性，更要講究實用性和可操作性。
二、轉變教師教育觀念，使教師從要我學變成我要學。
作為個一名新型教師，首先要求教師的意識發生改變，轉變傳統教育觀念。在廣大農村中小學里，有不少學校的教學設施比較先進，但大多數教師在教學中還是靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，一天下來累得筋疲力盡，學生對學習也沒有太多興趣，教學質量也得不到提高。自從有了遠程教育資源，大大改善了教學難的現狀，它集信息於圖、文、音、視、動等為一體，綜合表現力強的特性。以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣，學生的成績也大大提高，同時也減輕了教師的負擔。這樣教師嘗到甜頭，感受到了遠程教育資源的具大魅力，從不願使用到積極使用。所以要提高教育教學質量，首先要解決的是教師對遠程教育工程的正確認識，我們要加大遠程教育資源的宣傳力度， 讓每一位教師都能更深入的了解遠程教育工程，自覺的學習和利用遠程教育資源。
三、加強遠程教育資源開發與整理
遠程教育資源運用的基本保障是豐富的資源和支持保障體系， 要 建立一套資源開發、整合、傳輸和應用的機制，要有數量足夠，質量 較高、能適用學校教學實際的教育教學資源源不斷的傳輸下去。1、可以為每位教師申請一個遠程教育資源使用帳號，使學校教師都能通過任何一台計算機，查詢到衛星下載的 豐富教育教學資源和學校內部教學資料、檔案。 2、建立學校資源中心。大量優秀的教學資源，能使教師教學教研如虎添翼，教學效果大幅度提高。為了更好的利用遠程教育資源，遠程教育資源接收員有必要把收集的教育教學資源通過整理加工建立成自己的資源中心， 供教師、學生利用。
四、師資培訓，是推進遠程教育應用的關鍵
遠程教育應用的關鍵是教師，應用重點是面向學生，提高教育教學質量是根本，目的是用好、用足教學資源。有些地區的教師對資源應用的一些必要的、基本的操作並不熟練。為了更好地應用資源，必須加強教師的培訓工作。培訓教師是為了教師更好地應用遠程教育資源於教學，讓教師知道如何整合資源上課，會進行基本的電腦操作，資源的基本應用能力等。比如：word、excel 及 powerpoint 的基本操作，利用遠程教育資源進行教學設計及課堂應用，遠程教育資源的下載、收集、整理等。 要讓信息技術走進課堂、面向學生、用於教學，讓廣大學生享受到優質的教育資源，教師通過創設情景、組織、引領、指導等手段，藉助多媒體技術優勢培養學生的收集、處理信息的能力，共同提高。
五、遠程教育資源與各學科的整合
在教學中教師要運用先進的教育思想、教學理論為指導，在教育教學過程中積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、 教師的教學方式的變革，實現教育教學質量的整體提高，促進學生的全面發展；要緊緊圍繞新型教學結構的創建這一核心來進行整合。對於以計算機為基礎的信息技術，都不能把他們僅僅看作是輔助教師 教的演示教具，而應當更強調把它們作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，並要把這一觀念牢牢地、 自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環節之中； 還要注意結合各門學科的特點，建構易於實現學科課程整合的新型教學模式，結合各自的學科特點，建構既能實現信息技術與課程整合、又能較好地體現新型教學結構 要求的新型教學模式。
遠程教育資源的應用的重點是面向學生，應用的關鍵是教師，應 用的突破口是教育教學方法的改革， 應用的基本保障是豐富的資源和 支持保障體系， 還要有制度化的激勵機制保證教師在自己的日常教學 中廣泛應用現代遠程教育的設備與資源， 還要有經常性的穩定投入渠 道解決設備的運轉、維護和更新問題。我們堅信只要我們克服困難， 集合學校實際，發揮好各自的優勢，用新課程標準的嶄新理念，精心 打造， 強化管理和運用， 遠程教育必將給我們的教育帶來勃勃的生機。
⑦ 遠程教育的教學設計與傳統教育的教學設計有什麼區別
一、個性發展比較
1、傳統校園教育強調統一性，限制了學生的個性發展 我國長期以來，由於傳統教育體系和落後文化因素的制約，使傳統校園的高等教育處於一種封閉保守的狀態，從而在一定程度上制約了學生個性進而是創造性的培養。這其中包括單一的人才規格和培養模式，不合理的課程結構、呆板的知識傳授方式和落後的教學理念、被應試教育主導的評價方式，以及僵化的教學管理模式等等。所有這些都使得學生無法獲得精神上的自由，廣闊的知識背景支撐以及思維上的靈活性。 2、現代遠程教育注重學生個性培養
現代遠程教育強調確定一種個性化、多元化的培養規格，為的是強調學生適應社會的能力，成為社會需要的有用之才。人的能力是有差異的，首先是能力的「質」的差異。這表現在每個人可能具有不同的特殊能力。其次是能力的「量」的差異，這是智力的個別差異。再次是能力表現的年齡差異，表現為成才的年齡有早晚的差異。我國現代遠程教育的學籍可以保留八年，具有很大的靈活性，這是開放教育個體化學習的重要標志。學生在選擇了專業和修業年限之後，必須在導師的指導下，按遠程開放教育的專業計劃進行知識學習和能力的培養。制約能力形成和發展的因素除了先天遺傳性的生理因素之外，主要是後天環境教育和實踐活動因素，環境和教育是能力發展的外部條件，遠程教育給學生特別是我們成人學員知識的學習和能力的發展提供了無限的外部條件。幾年來，通過廣播電視和錄音錄像，我們可以聽到或看到千里之外的教授講課。通過課程光碟和網上教學，我們可以隨時在家學習，可以隨時在電腦上做作業和參加無紙化考試，這些外部條件都是傳統教育所不及的。
⑧ 結合自己所教的科學學科，選擇一個教學課題，應用遠程教育資源設計一篇教案
人教版小學語文教案——利用電教媒體教《秋天到了》在教學第一冊看圖學文《下載後結合自己的實際整合資源 就可以了。 鯨》第一課時教學設計【教材
⑨ 遠程教育 教學設計主要 包括哪些步驟
前期分析、教來學目標編寫、源教學過程設計（學習環境設計——情境、資源、媒體、課程組織形式；教學策略設計——教學順序、教學模式、教學方法、學習方式）、教學設計形成性評價與實施、教學設計總結性評價
1．背景分析。
（1）學習任務分析（重點：本堂課的核心概念、數學思想方法；前後相關的知識）；
（2）學生情況分析（重點：學生已有認知結構與新內容之間的潛在距離）。
2．教學目標的設計（重點：通過學習，學生能做哪些過去不能做的事）。
3．課堂結構的設計（重點：數學知識的邏輯順序、教學活動順序）。
4．教學媒體的設計（重點：適應學習需要，揭示數學本質）。
5．教學過程的設計（重點：引導學生數學思維的「問題串」；變式訓練；反思活動）。
6．教學評價的設計（重點：了解學生學習效果的任務，能准確了解學生在新的情景總會做什麼）
教學設計是一個動態過程，需要在實踐基礎上的不斷修正。