1. 淺談如何完善中學課堂教學管理制度
初中學生由於年齡尚小，很難長期保持注意力的集中，而且在課堂的教學過程中，回也會出現一答些不良行為。有效的課堂離不開成功的課堂管理，在課堂管理中教師要採取積極的態度，樹立教師的威信，防患於未然。所以在課堂管理過程中，就必須讓學生明確可以做什麼不可以做什麼，對課堂不良行為有明確的約束，做到盡量讓一些問題消滅在萌芽狀態，不把問題推給班主任，使課堂氣氛活而不亂。在課堂管理中，我的做法是：第一，從培養學生良好的學習習慣開始，要求學生上課前准備好上課所要用到的學慣用具。除課本外，包括地圖冊、練習冊和筆都必須放到桌面上，其餘不相關的東西都不能放在桌面上。
2. 怎樣設計中學生課堂教學活動方案
（一）設計教學目標.
主要包括過程性目標和結果性目標,分為知識技能、過程方法、情感態度等多個方面.
特別地,設計教學目標,要從知識技能、過程方法、情感態度價值觀等不同方面設計教學目標,考慮短期目標、長期目標、更長目標.
（二）進行學習任務分析.
即學生的起點分析,學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析,教學內容的重點、難點、關鍵分析,達成目標的主要途徑和方法分析.
這里有兩個問題十分重要：一個是要關注學生的經驗基礎,一個是要正確認識教材.對於前者,意味著不僅要考慮學科自身的特點,更應遵循學生學科學習的心理規律,要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為課堂教學的重要資源.
對於後者,意味著要「用教材教,而不是教教材」.創造性地使用教材是此次新課程對我們提出的新的要求,教材是一個極具宏觀性的藍本,覆蓋著極其廣闊的時空,主要對教師教什麼、學生學什麼起到指向作用.教材僅僅是教師組織課堂教學活動的素材,讓學生學習的平台.新理念下的教材給教師留下了較大的創造空間,進行任務分析,就必須改變「以本為本」處理教材的現象,根據學生實際、教學實際和當地實際,模擬教材,重組教材,編制教材,削減技巧性訓練,增加其探索性、思考性和現實性的成分,為實施開放式、活動式的探究、合作、參與等新型學習方式創造條件.
（三）設計教學思路與教學環節.
主要考慮具體的教學過程,包括創設的情景、活動的線索、學生可能提出的問題,可能的情況下附設計說明.
在新理念下,中小學課堂教學過程通常有兩種基本模式,其中一個是探究發現式,一個是有意義接受式.
探究發現式的基本環節是：問題情境[FY]建立模型（得出有關的概念、法則、定理等結論）[FY]求解[FY]解釋與應用[FY]拓寬、反思.
有意義接受式的基本環節是：創設有意義接受的情景[FY]採用接受式傳授有關知識[FY]正反例解釋應用[FY]鞏固、強化[FY]小結、結束.
按照新理念設計教學思路與教學環節,要將新的學科觀、課程的綜合性體現在具體的教學內容之中,要按照知識科學性、知識體系、編排特點、知識深度設計教學內容,充分利用生活、經驗、情境、問題、背景精心設計問題情景和教學過程,關注學生學習的興趣,關注自主實踐、合作、探究與傳統學習方式的融合和優化.
（四）設計教學評價.
主要反思的問題是,是否達到預期目標,沒有達到的話,分析原因,提供改進的方案,有哪些突發的靈感,印象最深的討論,學生獨特的想法,哪些地方與設計的教學過程不一樣,學生提出了哪些沒有想到的問題,為什麼會提出這些問題.
（五）編寫出教案.
中小學備課報告編寫的格式,一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式.
總之,在新的教育理念下,中小學備課是一個學習的過程、研究的過程.一個成功的教學離不開成功的設計,只有充分的醞釀、思考,具備駕馭教材、駕馭學生的能力,才有可能使我們的教學精彩紛呈,高潮迭起.
步驟和要求
1教學目標、2教學重難點、3教學准備、4教學課時計劃、5教學過程：一、導入,二,初讀感知、三、細讀感悟,四、總結升華,五、拓展運用 6板書設計 7教學反思
①導入環節
導入環節要求通過適當內容或簡短語言,把學生盡快有效地引入問題情境,激發學生的學習興趣和求知慾望.導入起點要以學生的接受能力為標准,要服務於教學內容和重點,教案中應明顯體現創設的情境,導入語言及提出的問題.
②問題設計
3. 在中學課堂教學中怎樣組織學生的注意
討論在教學過程中，在組織教學內容、使用教學方法、運用教學手段等方面培養學生的注意力問題。 關鍵詞：教學過程 組織 注意力 一、利用一切教學手段，喚起學生無意注意 無意注意是指那種不由自主、自然而然發生的注意，它常有相對強烈新穎變化的刺激物所引起。這種注意不需要一致的努力，因此消耗能量較少，使人們認識事物增長知識的一條重要途徑。在課堂教學中，存在許多引起學生無意注意的因素可以利用。 教具和實驗是重要的教學輔助手段，運用得當，就會給人以新穎刺激，利於吸引學生的注意力，為此，在備課時就要精心設計。教具使用得當，板書條理分明布局合理，圖示圖形准確美觀，加以彩色粉筆點綴其間，給人以重點突出，清晰明了的刺激，利於學生注意力的集中。 教師是課堂上的導演，是學生注意的中心。教師的言行對學生注意力的轉移和指向有很重要的指示作用。教師精煉的論述，豐富的語言，恰當的比喻，具有啟迪效果的實例的引入和生動形象的啟發誘導，都可以刺激學生注意力的集中。如若講課聲音太大，聲調過高，沒有抑揚之分，失去了引起注意的「背景」，反倒使學生長時間的處於單調刺激中，思維抑制容易疲勞。如若講課太直太快，如同小河流水，盡管課講得很熟，收效也不大。因為接受新知識是一個受多種因素影響的思維過程，老師講的，黑板上寫的，學生還沒有注意到加以理解，新的知識信息就接踵而來，使學生應接不暇，精神緊張，大腦皮質的興奮中心易於抑制，注意力的分配處於被動狀態，結果浪費精力卻所獲甚少。而有的教師講課語言干癟單調無味，教態冰涼很少幽默風趣，嚴肅過度而熱情不足，學生體驗到的只是聽覺器官的單調刺激，注意力反倒易於分散。在教學過程中，教師應使用語言、聲調、手勢、眼神、暗示等多種變化來調動學生的注意力。實踐證明：語言簡捷明了豐富有味，比喻結合實際描述生動，聲音高低相間抑揚頓挫，話語速度的急緩變化乃至突如其來的停頓，都會調動學生注意力的集中。教師的舉止、注目、點頭都是引起學生無意注意的刺激物，運用巧妙，常取「此處無聲勝有聲」之效。 二、講清知識體系，發展有意注意 從注意的生理機制上看，新穎刺激物有利於大腦皮質興奮中心的形成與加強，產生無意注意。在現行教材中確實存在一些吸引學生注意力集中的內容。比如，美術課中五彩繽紛的掛圖和素描細膩線條；音樂課中優美的旋律和悅耳動聽的歌聲；理化課上妙趣橫生的實驗現象和實際應用的吸引；語文課上「詩中有畫」的意境和充滿激情的誦詠……，這些都自然的吸引學生的注意，為學習創造良好的條件。但是，形式要為內容服務，教材的內容不可能處處「引人入勝」，作為一門科學，其內容決不會都有自然的吸引力。比如數學就是一門抽象的學科，產生於實踐而高於實踐，它舍棄了事物五顏六色的生動表象，抽取空間位置及其數量關系而上升為「模型」，其間充斥著定義、定理、公式、法則、判斷、運算和證明，真可謂「乾燥無味」。因此，僅用教材內容來吸引學生的無意注意，學生所學得的知識是不完全不系統的。這就需要採用科學的教學手段，喚起學生的有意注意。 有意注意是具有一定的目的性，必要時需要意志力的主意。他總是和人們具有明確的目的性分不開的。明確的學習目的和積極的學習態度是引起和保持學生有意注意的必要條件。為此，除進行政治思想教育，使學生具有明確的學習目的外，在課堂教學中，理論聯系實際，採用一切教學手段，把所學知識具體化、趣味化是不可忽視的重要一環。在課堂教學中，有不少調動有意注意的方法。 1．做好情景設計 在每章、節開始時，都應該向學生概述章、節的要點及作用，設置「懸念」，以期引起興趣，產生注意。例如在講定積分的應用時，首先提出問題：過去我們學過三角形、園的面積計算公式，解決了不少實際問題，如果要計算橢圓或一般曲邊梯形的面積，怎麼求呢？在立體幾何展開圖這一節提出問題：怎樣用一塊鐵板做一個園台形的水壺？並用模型示意，接著就說：「這就是本節要解決的問題。」了了數語，問題的新穎足以引起學生的注意，使他們看到應用、產生興趣，欲得尚不能，欲罷又不忍，強烈的好奇心和旺盛的求知慾會驅使他們把注意力集中起來，從而調動了學習積極性。 2．預習 做好一個教學環節，預習是應當提倡實施的一個步驟。通過預習，使學生分清哪些是以掌握的知識，哪些是經過思考還不得其解的新知識，以便心中有數，做到注意力的合理分配。由於大腦皮質的興奮中心不可能永遠處於興奮狀態，注意力也就不可能長時間集中，因此把注意力優先用於疑難問題的解決上，才能突破難點，收到事半功倍之效。 3．提問，這是一種常用的教學手段 老師提出一個問題，學生個個冥思苦想，等待老師點名當場「亮相」，有意注意得到了有效的集中。老師應不滿足於個別學生的回答上，而是讓全體學生判斷問題的正確性。是否還要變換形式，步步深入，因勢利導擴大成果則因勢而定。總之，提問的面要大些，抓住提問時學生注意力集中的時機，讓他們多思考問題。筆者曾見過一位教師採用提問誘導方式進行階段小結，由一個問題引入，求根溯源，步步深入，富有感情地啟發誘導，連珠破般地提問質疑，猶如一條紅線牽著學生的注意力向著知識海洋的縱深處集中，使學生既鞏固了基礎知識，又疏通了知識體系，還鍛煉了邏輯推理的雄辯才能。可見，富於啟發式的提問，能喚起回憶，引起聯想，撥動心弦，使問題如明亮的「航標」指引學生駛向新知識的「彼岸」。提問它確實是調動學生注意力集中的有效教學手段。 4．演板 演板就是通過個別學生在黑板前解題這一特定活動，有點看面來了解學生掌握知識的情況，同時又是組織學生注意力的方法。筆者作過這樣的誓言：題目出來後，並不馬上讓學生上台去做，而是讓全體學生做解，並聲言選人上台嚴辦。學生便凝目思索，他們知道，自己隨時可能被選中當堂「表演」，「眾目睽睽」的壓力使其注意力得到充分的集中。教師在全面了解情況後，可選擇不同類型的學生上台示範：由解題正確的，有一定代表性錯誤的，有對題解有獨到見解的，最後全面講評，統一認識。對錯誤的板書要分析，指出錯誤的原因，對有獨到之處的，應給予肯定和表揚，鼓勵發表不同見解，以強化新穎刺激，豐富學生的情感體驗。 三、交替運用無意注意和有意注意 有意注意需要意志力的努力，它目的性強，注意深刻，使學習知識不可缺少的條件。但是，有意注意會消耗過多的能量，不可能維持久。因此需要把有意注意和無意注意結合起來完成教學任務。 新課開始，通過組織教學，當學生們的注意力轉移到新課後，教師就應抓緊時間講授新知識，使學生的注意力得到有效的利用。備課時，分清重點難點的目的之一就是要在課堂設計中突出主要矛盾，考慮到學生注意力的合理分配。若一節課中重點是某一定理的推導，就不能在其中的某一具體步驟例如繁瑣的計算上浪費過多的注意、精力和時間。一節課注意力集中的時間是有限的，好鋼用在刀刃上，我們應當珍惜它。 弓不可不弛，也不可張而不馳。長時間進行單調的活動，容易分散注意力。利用有意注意與無意注意相互轉化，不斷變化授課方式來調劑學習氣氛是十分必要的。教師應察言觀色了解學生注意力的集中情況，掌握變換教法的火候，把講與練，聽與寫，交談提問，討論爭鳴結合來，始終掌握講授主動權，牽著學生思路走。 教師要善於處理課堂中影響學生注意力集中的偶發事件。一個班級幾十名學生，他們各自的思想品質、情趣愛好、學習基礎不同，課堂紀律也不一樣，因此，發生分散注意力的偶發事件的可能性是存在的。對此，教師應有充分的准備，並有一套對應措施。對於個別學生的違紀現象，只要不影響大局，一般應採取克制態度，用手勢、眼神暗示，不要人為地擴大影響，否則，就會把學生的注意力吸引到這個新穎刺激物上，變多數人的專心致志為全體學生的注意力分散。遲到者本人是分散全班學生注意力分散的客觀刺激物，明知有影響，不要強化它，還要採取措施把投向遲到者身上的目光拉回來。總之，教師應掌握個別人個別事課後個別處理的方法，不為個別刺激物所左右，始終掌握調動全體學生注意力集中的主動權。 四、指導學生科學地掌握注意力的意見 1．高度集中、高度分散 一切事物都是辯證的統一。注意力的集中與分散就是一對矛盾，沒有集中就沒有分散，沒有分散也就不可能有效地集中，每個學生都應當控制自己的注意力，是其該集中時能聚精會神，該分散時能充分休息養精蓄銳，這就是所謂「高度集中，高度分散。」上課時就要使注意力高度集中起來，下課後就要高度分散。沒有下課後的高度分散，就沒有下節課上的高度集中。在同一科中對於新知識的學習要求注意力的高度集中，對於已有知識的復習則應有相應的「分散」。老師講課時，在重點難點處應提醒學生注意力高度集中，而對於一般性的知識，則應允許學生注意力有一定的「分散」。 2．繞過障礙求新知 在自學和聽課時，對於一時不理解的地方，不必花很多的注意力，可先承認其正確性繼續往下看（聽），待總觀全貌後，返回再給以回味也許會「茅塞頓開」。避免因一時「打住車」，而把注意力集中到某一枝節問題上，分散了對主要問題的注意。 3．鍛煉意志，鬧中求靜 千變萬化的客觀刺激物作用與人的感官，都在吸引著人的注意力。學生能不能排除干擾，有目的地把注意力集中到自己的學習工作上，這需要意志的努力和注意品質的訓練。心理學認為，影響注意的最穩定的因素是主體對客體的態度，具有明確的目的性又理解任務重要性的人，易於使注意力集中和穩定，因此，學生應自覺地接受學習目的意義的教育，樹立為振興中華而讀書的奮斗目標，以此產生克服困難的動力。同時還要有意識地培養良好的注意品質。學生們要具備強制自己在某一時刻有意識地把注意力集中於某一事物的本領，善於和分散注意力作斗爭使其集中而長久，成為駕馭注意力的主人公。 總之，教學中出現的注意力問題是復雜多變的，其原因也是多種多樣的。教師應當運用注意的規律，在教學過程中利用無意注意，培養有意注意，幫助學生打開通向智慧和知識寶庫的注意之門，以搞好教學工作。
4. 如何實施中學政治課堂教學
一、做好課前准備，實施有效備課
主要分為 「分工備教、小組議教、集體定教、個性補教」 四個步驟。這四個步驟逐層遞進，環環相扣，能夠保證較高的備課質量，有較強的可操作性，便於跟蹤檢查，有效地杜絕了傳統備課模式的弊病。
1、分工備教
在學期初，教研組長將全冊教學任務分解給本組的各位老師，在指定的時間以內，教師將分工備課的內容上交，裝訂成冊。分工備教形成的教案，同組的教師人手一份。這樣，全冊的教學內容由多位教師分散備課，備課的內容少了，減輕了教師的工作負擔，但是，備課的質量要求更高了，提高了教案的水平。
2、小組議教
根據思想品德課的特點成立「備課小組」，小組根據分工備教的進度安排（一般針對下一周的教學內容進行研討），及時進行議教活動。小組議教時，在備課組長的組織下，對教案中的教學過程、教學重難點、課後作業等環節進行逐一推敲，研討的結果由備課組長進行記錄。
3、集體定教
集體定教，就是每周在固定的時間里，在教研組長的組織下，教研組全體教師針對分工備教的內容展開全面的研討，最後根據老師們的探討，確定最終的教學方案。集體確定的教案有權威性，代表了學科組的最高水平，是集體智慧的結晶。
4、個性補教
不同的班級，有不同的實際情況，且教師個體之間也有很大的差異性，在集體定教以後，我們還要求進行個性補教。具體來說，就是在保持共性的基礎上，教師個人可以根據班級的現狀，個人教學風格，對教案進行再進一步的修訂，保持老師們的個性特色，充分展示老師的個人魅力。
二、優化課堂結構，打造高效課堂
課堂結構與課堂效益密切相關，課堂結構的把握，需要教師有豐厚的專業底蘊，高屋建瓴地把握一節課，它既包括宏觀的結構即教學總體構想，幾部分構成，時間如何分配；又包括微觀的結構即教學每個環節如何進行，時間如何分配。
一堂高效課，首先要懂得在課堂的伊始設計引發思考、導入主題、調動學生興趣的問題，進而運用各種形式來活動，在活動中讓學生為了探究新的問題，解決問題而去活動自己的思維，尋找答案，直到將所要學習和發現的知識被導出，師生作以總結，高潮之處嘎然而止，留出5分鍾時間思考，本節課你的結論如何得到的？你有什麼收獲？你的感受是什麼？使課堂在結構上一張一弛的，節奏快慢結合，就像一首歌，要高低音結合才會有跌宕起伏的感覺，才是一首優美的音樂，讓人餘音繞梁。
時間的優化安排是高效課堂的重要保證，教師要在課堂上惜時如金,堅決杜絕浪費時間的行為,同時還要學會節約時間。比方說運用多媒體教學手段,合理安排收發作業等。上課要守時,不要遲到,更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念,幫助學生制訂時間安排,反思時間利用情況,讓學生學會經營課堂45分鍾,讓它產生最大的效益。
三、創新教學方法，實施合作互助
1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑
(1)課堂導入有趣
導入，是一節課的開始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。導入的方式多種多樣，如「表演小品」、「成語（詞語）接龍賽」、「故事大比拼」、「播放樂曲」等，也可用實物引導或小游戲來導入。如在設計七年級上冊第五課「文武之道，一張一弛」的導入時，便可設計實物引導法。首先展示實物——彈弓，一件學生人人都熟悉的兒時玩具，激發學生的學習興趣。教師可設問：玩彈弓時，如何將其射的遠呢？讓學生思考並模擬操作。再問：若拉皮筋時用力過猛或拉的過久，會怎樣？學生思考得出結論：皮筋會斷。教師進一步引導，設問：這一游戲中的小經驗對我們的學習生活有什麼啟示？學生自然會得出：在學習生活中要做到「文武之道，一張一弛」。這樣教師就十分自然的導入了課題。又如，在講八年級下冊第十一課「樂於勞動，善於勞動」時可設計游戲導入：釘扣子比賽。讓學生在規定的時間內完成釘扣子的任務。通過這一小游戲既可檢驗學生的勞動能力，又能讓學生感受、體驗勞動的過程，進而為講授新課做好鋪墊。
（2）課堂貼近生活
初中思想品德課的內容和編排緊密圍繞學生的生活展開的。從道德教育到心理品質和健康教育，從法制教育到發展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系。生活中有豐富的案例和素材，教師可以多方面採集發生在學生身邊的事例，讓事實說話。如，在講七年級上冊第三課「做大自然的朋友」一課中如何保護好環境時，就讓學生講自己學校，家庭的環境衛生狀況，以及就超市裡面購物不免費提供塑料袋等問題。在講八年級下冊第十一課「快樂的勞動者」時，可讓學生分組尋找自己心目中最快樂的餓勞動者是誰，並說明理由。教師可引導學生觀察父母、老師、衛生委員等，讓學生在尋找、觀察身邊勞動者的過程中，體會勞動的艱辛與快樂。
（3）課堂聯系時政
聯系時政的思想品德課是最鮮活的。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」課堂上學生喜歡的事情就會讓他們聚精會神，興致勃勃。如講到維護國家統一，民族團結時，一提到台海局勢，3.14西藏打砸搶事件的時候，很多學生都能娓娓道來，其興致遠遠超過了教材上的其他內容。講到北京奧運會，抗震救災，抗雪災，教室里就砸開了鍋，每個人都有話說，並且在討論中明確了這些偉大的事跡無不凝聚著中華民族偉大的民族精神。
2、互助合作，讓課堂變得融洽愉悅
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性，使學生成為課堂的主人。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起到點撥導向的作用。
（1）互助合作學習的內容
在上課之前，根據課程標準的要求，把握教材的教學重點、難點，教師把需要解決的問題分為三級目標
1）學生「需要」交流的問題
這一目標的基礎是「自主學習」，也是教師進行教學活動的前提。教師在設計這一層次的問題時，要注意牽一發而動全身，起到「一石激起千層浪」的作用，真正把學生的胃口調起來，激起學生的探究慾望，感受探索的愉悅。他們通過自讀教材，能了解大概，在獨立思考後，如果還有些疑惑，就會產生交流的需要，這時小組互助合作就水到渠成。從這個意義上講，初中思想品德課非常適宜開展互助合作學習，因為其中學生「需要」交流的問題很多。例如：「中學學習與小學學習有什麼不同，應如何應對？」，「你覺得什麼樣的朋友才是真正的朋友？」，「拒絕不良誘惑有哪些有效途徑？」，「怎樣堅持黨的基本路線不動搖？」等問題。顯然，互助合作學習的效果遠好於讓學生單獨回答
2）值得爭辯、探討、質疑的問題
小組互助合作學習要求教師關注培養學生「獨立思考，善於運用發散性思維、批判性思維。即敢於提出自主的意見，也勇於接受別人的批評；即敢於堅持修正真理，也勇於修正錯誤。在完成任務中，敢於創新」。尤其是在教學中出現易產生認知沖突的內容，學生意見不統一或有創新意見時實施小組互助合作學習，更能加深他們對學習內容的深層，全面的理解和感悟。這一目標的問題像「男孩女孩，誰更優秀？」，「如何看待競爭的作用」，「如何處理獨立自主與對外開放的關系？」， 「為什麼說我國還沒有實現全面的小康社會？」等，是對上一級目標的深化拓展，可以突出培養學生的思考能力及合作意識。落實「以學定教」，啟動全員參與式學習。由兩人組說意見到四人組談看法到八人組歸內總結，引導幫助每一個學生獲得成功感。
3）有爭議，各抒己見的復雜問題
初中思想政治課教材增加了許多探究與實踐內容，並要求學生在調查實踐的基礎上撰寫論文，而且考試內容也越來越貼近學生生活實際，更有地方特色，靈活而開放。受思維能力、知識水平和社會交際能力的限制，單個學生無法完成這樣的學習任務，這就要求學生互助合作學習。學生人者見人，智者見智，通過交流，拓展思路，集思廣義。如調查周圍的環境狀況，並提出解決環境問題的可行性建議等問題。
（2）互助合作學習的調控。
1）發揮教師的主導作用，加強對學習過程的監控。
在學生互助合作的過程中，教師並不是無所事事的，而是要擔負起更大的管理責任。自主不等於自流。在教學中，每次開展合作學習，老師要深入到每個學習小組，及時發現問題，解決問題，保證合作學習的順利開展。對活動開展順利的小組，及時予以表揚；對角色分工不清，討論混亂無序的小組，幫助學生明確角色，使他們盡快地進入有效的討論；對討論偏離主題的小組，及時發現，及時制止，將他們引回到學習任務中來；對討論時出現的有價值，需深入理解的問題，拿出來供全班同學思考、討論，引導各小組關注，盡量讓學生自己找到規律，解決問題。
2）時間的把握
互助合作的時間，是教師在實施教學之前必須考慮的問題，也是較難把握的問題。太長，學生沒有緊迫感，討論容易偏離主題，浪費時間，甚至完不成教學任務。太短，又往往出現蜻蜓點水式的合作，深入不下去，多數學生得不到鍛煉，「需要」得不到滿足，達不到促進學生發展的目的。在教學實踐中，要根據學習任務的難易程度和學生的實際情況，在徵求學生的意見的基礎上，確定互助合作的時間，並隨時根據情況進行調整，確保互助合作的順利實施。
4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
在教學中，有效地利用錄音，投影，掛圖，多媒體等輔助手段，以其新鮮、活潑、生動的形象，帶給學生輕松、愉快的學習氛圍，提高學生的學習興趣，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。如講「走進中學——校園剪影」時，可播放學校的宣傳片，讓學生對校園有更直觀的認識。在講「文武之道，一張一弛——勞逸結合」時，可播放一段舒緩的音樂，讓學生邊聽音樂邊識記知識點，這既有利於提高學生的背誦效率，又可讓學生體會到真正的勞逸結合。再如講「哭泣的自然」時，可為學生提供大量的圖片、漫畫資料，使學生認識到人們是如何浪費水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，讓學生在驚嘆、感慨、討論中直觀感受到我們面臨嚴峻的資源、人口、環境形勢，從而落實到教學目標：我們必須保護資源和環境，積極實施可持續發展戰略。
四、注重師生和諧關系，營造課堂良好氣氛
傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系。新課程的理念，就是要變傳統的師生關系為夥伴、朋友關系，教師成為學生學習的指導者、促進者。只有建立起平等和諧的師生關系，教師才能站在學生的立場、從學生的角度去設計教學，做好自己的工作。只有把自己當作學生學習的夥伴，才能真正地為學生服務，做學生的知心朋友，與學生同喜同悲，與學生同呼吸共命運，把自己的作用發揮到極致；也只有在平等和諧的氛圍中, 學生才能產生愉悅的心境，帶著積極的情感參與學習，暢所欲言，使師生間達到心與心的交流。
要想在課堂教學中實現情感和諧，作為教師要用好你的眼睛，用好你的語言，用好你的身教。
用好你的眼睛，即教師要善於駕馭課堂，要能夠隨時關注每位學生的學習動態。教師應有一雙會說話的眼睛，要時刻注意與學生眼神的對接，透過心靈的窗戶判斷學生在想什麼——是專心、走神、心領神會了，遇到尷尬了，還是情緒高漲，若有所思……然後，適時作出決策，調整教學內容、教學程序及課堂關注點，並隨時用會說話的眼睛向走神的學生傳遞提醒專心聽講的信息，向回答問題欲言又止的學生傳遞鼓勵的信息
教師的課堂語言是打動學生心弦，激發學生求知慾望，溝通師生感情，實現教書育人目標的重要工具。教師的語言首先要簡明得體、詞語達意，要讓學生聽得清，聽得懂，不能把本來一句話就能講透徹的問題，硬用幾句話來表達，更不能含糊其辭。其次，要條理分明，富有邏輯性，先講什麼，後講什麼，應圍繞主題，融會貫通，而不能語無中心，前後矛盾，散亂無章。從課前導語到講述到過渡到小結，能做到環環相扣，課堂上口若懸河、妙語連珠。讓學生感到聽老師講課就是一種美的享受，陶醉其中，並受到語言的熏陶。
用好你的身教，提高教師的個人素質。現在的學生見多識廣，教師要在教育活動中始終處於不敗之地，必須注意知識的及時更新。「腹有詩書氣自華」教師只有勤於學習，善於積累，才能夠「博學多才」永葆青春和活力。教師的非凡氣質，博學多才自然會成為感染、教育學生的魅力所在。作為教師應該用良好的師德，高尚的情操去感化學生；用飽滿的熱情，毫不吝惜的微笑去感染學生；用得體的著裝、文明的舉止去塑造學生。另外，教師要經常聽取學生對於本學科學習的建議,並及時調整自己的教學策略,要盡最大可能地尊重學生意願選取學習方式。
總之，新課程理念下的教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與能力培養之間的關系，注重培養學生的獨立性和自主性、引導學生質疑、調查、探究、促進學生主動地、富有個性的學習，養成良好的學習品質，思維品質，完善學生的人格，激發學生學生的積極性，使每個學生都得到充分的發展，構建高效課堂。最後讓我們用全國著名課改專家傅道春教授的一句話共勉：「讓思想品德課成為學生長知識，長見識，長才幹，立思想，塑人格的好課」。
5. 中學課堂教學如何滲透中華傳統美德教育
可以在不上課的時候進行中華傳統美德的宣傳
6. 中學課堂怎樣互動
1.學習目標合理的學習目標是師生互動與合作的基礎。學習目標要符合學生的「最近發展區」， 讓大多數學生「跳一跳夠得著」，從而保持興奮的持久性，學生為了達到學習目標增強了探索新知識的求知慾，學生有能力實現有效的互動。這樣師生雙方為完成共同的學習目標就會同心協力，彼此主動協調，採取策略，努力實現目標，從而發生師生雙向的良性互動。
2. 教學情境
教學情境是影響師生互動的重要外部因素，它是一種精神的、文化的、心理的氛圍。在課堂教學活動中，為了達到既定的目的，從教學需要出發創設與教學內容相適應的場景或氛圍，能激發學生的學習興趣，搞高學生參與學習活動的積極性。良好的教學情境是以和諧的人際關系為基礎的，只有師生之間關系和諧、相互尊重、相互信任，才能形成和諧的人際關系，才能為師生的良性互動奠定基礎。
3. 角色定位
教師與學生對自己的角色定位越准確越有利於互動。現代教學的特徵之一是「以育人為目的，把課堂還給學生，使課堂充滿生命的活力，使每個學生各得其所地得到發展，創新精神與實踐能力得到充分的提高。」而這時的教師就不應該是單純的知識的講授者，而應該成為課堂教學的組織者、引導者和幫助者。教師必須變「師本教育」為「生本教育」，使學生成為合作者、競爭者和學習者。師生只有通過不斷調整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互動和和諧的師生關系。
4. 了解與適應
教師不僅要備課，而且要備學生。首先，教師對班級中每名學生的個性特徵與學識能力要有充分的認識與了解，根據學生的特點「因人施教」、「因材施教」，也就是教師的教要適應學生的學。為了使雙方的交流與溝通能夠有效進行，學生也必須了解教師的教學風格、教學策略等，即學生也要適應教師的教。
5. 期待與關注
皮革馬利翁效應告訴我們，期待是一種力量，教育者對教育對象的尊重、信任、熱愛和對其更高的人際期待，會使教育對象發生符合教育者期望的轉變。教師對學生寄予厚望，就會給予學生更多的鼓勵和肯定，給予他更多的關注，通過各種方式向他傳達「你很優秀」的信息，學生感受到教師的關注，因而產生一種激勵作用。這種期待應該是恰當、適合的，是學生經過努力可以達到的。一旦學生達到了教師期待的目標，學生的學習成就又會進一步影響教師，使之給予學生更多的關心和更高的期待，從而形成師生互動的良性循環。
7. 我是中學一個物理老師,如何提高中學物理課堂教學的效率 怎樣使得課堂生動、有吸引力
首先要了解學生水平,學生的基礎知識水平怎麼樣,接受和理解新知識的能版力怎麼樣權,然後在根據物理學科的特點,尤其是在現實中的應用,適當的穿插一些事實,尤其是與生活有關的新聞事件,或者是與電影電視劇有關的故事情節,用物理解析其中的可能與不可能,激發學生的興趣.當然最重要的是你要有足夠的耐心去傾聽,有足夠的知識儲備去引導學生解析,還要有適當的能力引導學生在討論的時候不要偏離課堂太遠,適當偏離一點還是可以允許的,開始的時候竟可能不要哦