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小班教育教學活動

發布時間:2020-12-19 12:52:14

① 請以「我的家」為題設計一個小班具體教學活動方案,

設計意圖:
小班的寶寶經常這樣說:"爸爸媽媽帶我去吃肯德基"、"這個玩具是我媽媽買的"、"今天爺爺來接我"、"我在家裡唱歌給奶奶聽"……在孩子們的
心中,其實家是幼兒最熟悉的地方,父母及家人是幼兒最親密的人。《綱要》指出,教育者要引導幼兒了解自己的親人,培養幼兒愛父母長輩的情感。於是設計"我
的家"為主題的教學活動就顯得水到渠成。

活動目標:

1、知道自己有一個幸福的家。

2、願意大膽介紹自己的家。

3、初步萌發喜愛家庭的情感。

活動准備:

1、電視機、DVD、《讓愛住我家》MTV。

2、主題牆飾"幸福的一家"。

3、布偶:爸爸、媽媽、孩子。

活動過程:

1、布偶游戲,激發興趣導入。

A、師:今天我們班上來了三位新朋友,看一看他們是誰?

教師出示布偶教具,分別是布偶爸爸,布偶媽媽,布偶小朋友幼:他們一個是叔叔,一個是阿姨,還有一個是小朋友。

B、師:其實他們是一家人,叔叔在家裡是爸爸,這個阿姨呢,在家裡是媽媽,這個小朋友他叫豆豆,是叔叔阿姨的小寶寶。豆豆從幼兒園回家後,看見了爸爸媽媽,他會怎麼樣呢?

幼:會要爸爸媽媽抱。

教師根據幼兒的回答,相機和幼兒做布偶游戲C、師:是呀!有爸爸媽媽的孩子多幸福呀,你們有爸爸媽媽嗎?你們快樂嗎?

全體幼兒:有。快樂。

(評:對於入園不久的小班孩子來說,家是他們最熟悉的地方,濃濃的親情,會使幼兒感到安全,得到溫暖。他們喜歡玩角色游戲,家中各個成員的角色是他們最喜歡扮演模仿的角色。為了給幼兒家的感覺,在情感發展上幫助他們逐漸獨立起來。)2、做客游戲,認識小朋友的家。

師:開汽車,嘟嘟嘟--我們一起到小朋友的家去做客了,我們來到了小苗苗的家,請小苗苗給我們介紹一下他的家。(主題牆上已經布置好"我的家",牆上有每一個小朋友的全家福照片。)師:誰還帶領我們去自己的家做客呢?

師:把你的家介紹給你旁邊的小朋友聽,好嗎?

幼兒個別介紹後相互介紹。

師:那你們看看照片,誰願意向大家說說你的家裡有些誰呢?

幼:我家也有爸爸媽媽;有奶奶;有爺爺。

幼:我家裡還有小金魚。

幼:我家裡還有小花呢。

師:爸爸媽媽喜歡你們嗎?

師:你是怎麼知道爸爸媽媽喜歡你的?

幼:爸爸帶我做大馬。

幼:媽媽給我買新衣服。

幼:奶奶摟我睡覺。

幼:爺爺給我買飛機玩具。

師生共同小結。

(評:小班幼兒的角色意識從無到萌芽,並逐漸鮮明起來,開始能夠認識家庭關系,大多數幼兒尚不理解角色之間的關系,這與他們的認知發展和生活經驗密切相關。因此,教師需在此薄弱環節上採取相應的教學。)3、播放MTV,升華幼兒情感。

播放《讓愛住我家》MTV,培養幼兒情感。

師:他們在干什麼呀?

幼兒:唱歌。

師:他們是快樂的一家人。讓我們也一起和他們歌唱吧。

(評:通過本環節的教學,讓幼兒認識自己家人及與自己家人的關系,感受家人一起生活的甜美;體驗父母對自己的愛,知道愛家人並尊敬他們。)活動延伸:

區域游戲:娃娃家(相親相愛一家人);音樂區(讓愛住我家);美術區(我的一家);體育區(其樂融融)

② 小班常規教育內容有哪些

小班常規教育內容:

一、來園常規 

1、來園時不哭鬧,學習向老師、同伴問好,情緒穩定時能與家長告別再見。 

2、能在成人引導下不懼晨檢。 

3、在成人幫助下,將脫掉的外衣掛(放)到指定位置。 

4、在成人幫助下,參與晨間戶外活動或室內各種活動。 

二、飲水常規 

1、認清自己的水杯標志,會自己取水杯,能用自己的水杯喝水,不用奶瓶等飲水用具飲水。 

2、學習正確的喝水方法;從口杯櫃中取出自己的杯子,放在自己座位的桌前方,等待老師倒水,或在老師指導下在保溫桶邊學著接水。坐在桌邊雙手端杯,一手拿杯把,一手扶著杯子,一口一口地喝水。身體坐正,不灑水,不玩水杯,喝完水把杯子放回原處。 

3、不喝生水,願意定時飲水,口渴時隨時向成人要喝水 

4、喝水時不說笑,不邊走邊喝水,不玩耍,不浪費水 

三、如廁環節 

1、知道大小便去廁所,不隨地大小便,不把大小排在池外,能分清男女廁所 

2、有大小便要求需及時告訴老師,逐漸學會自理大小便,學習自己擦屁股,自己提褲子。 

3、幼兒如廁一定要注意安全,小心上下台階,小心滑倒。 

4、不在廁所逗留,玩耍,打鬧。 

四、區域活動 

1、知道各區域名稱,明確區域的空間方位,能說出自己在什麼活動區做什麼工作。 

2、學習並理解簡單的區域規則,活動時要愛護玩具材料,輕輕走路,輕輕說話,輕輕取放材料。不把去域材料隨意帶到其它區域,玩完後放回原處,學習按區域材料標志歸放材料。 

3、會自選活動區的活動材料及選擇游戲夥伴,游戲內容。 

4、學習並能掌握各區域的材料的操作方法及工具的使用方法。 

五、戶外體育活動 

1、在教師引導下,願意參加各類體育活動,冬天不怕冷,夏天不怕熱。 

2、願意學習體育運動中走,跑,跳,爬,攀岩,鑽等的基本動作,動作基本協調。 

3、會跟著教師做模仿操,輕器械操等,動作基本合拍,動作基本協調。 

4、會選擇不同體育器械活動,能夠掌握簡單運動器械的基本玩法。 

5、知道戶外活動時不隨意離開成人和集體,在老師指定范圍活動,不互相擁擠,玩體育器械知道注意安全。 

6、身體不適,及時告訴老師。 

7、會與成人收拾整理活動器械和體育活動玩具。

(2)小班教育教學活動擴展閱讀:

幼兒常規教育是幼兒德育內容之一。對幼兒進行正確執行一日生活中各個環節的具體制度和行為准則的教育。通過入園、晨檢、早操、上課、游戲、勞動、娛樂、散步、盥洗、進餐、午睡、喝水、入廁、穿脫衣服鞋帽和離園等各項活動。

使幼兒學會按時作息,有規律地生活,愉快、穩定、有秩序地參加活動,形成一系列良好的行為習慣和生活衛生習慣,掌握最基本的活動技能,保證幼兒身心健康、行為文明,並能較好地適應集體生活和符合各項活動要求。

教育中應注意:(1)由簡到繁,循序漸進,逐步增加新規則;(2)講解說理與掌握技能並重,使幼兒知道執行規則的意義,掌握實行每項規則的方法和程序;(3)對執行常規有特殊困難的兒童,深入細致地進行個別教育;(4) 經常練習、檢查和督促,使幼兒的行為逐漸熟練,成為習慣。

③ 小班化教育的課堂教育策略有幾點

一、主體化參與策略,激發學生主動參與教學活動的自覺性,讓學生自主學習。
人的發展最根本的是主體發展。人的主體的發展是以活動為中介的。活動是人的主體性的生成和發展機制,也就是說人的主體性是活動生成,在活動中發展的。
活動教學研究的目的很明確,就是為學生提供一個學習和發展的空間,讓學生在各項教學活動中學習知識,增長才幹,在實踐的基礎上培養理解問題的能力、解決問題的能力和動手操作的能力。
學生是活動教學的主體,活動教學策略的制定,內容的確立,是根據學生身心發展水平和年齡特徵,在活動教學實踐中,只研究和把握住學生的特點,才能因材施教,切實富有主體性。
參與教學的策略,重點是在小班的課堂教學中,激發學生主動參與教學的意識,這種參與是一個積極而有貢獻的參與,而不是被動地接受。只有這樣才能讓學生參與教學的全過程,真正成為學習的主人。在運用參與教學的策略上,要把握住兩個操作步驟。1全員參與。2主動參與。教師在教學中,想方設法圍繞教學目標,創設學生主動參與的情景,讓每個學生在學習的過程中有話敢說,有疑能質,樂於參與,同時重視對學生參與程度的指導,在課堂教學實踐中注重提高學生的參與度。讓他們主動發展。如:一位七年級的小班實驗教師,在指導學生學習《看雲識天氣》一課之後,為擴大學生的參與度,教師設計了組織學生進行參與活動的題目,讓學生看雲,看到什麼?想到什麼?用文字或語言展現出來。學習了《風箏》後,讓學生自己設計製作風箏,或設計一場有意義的游戲。將游戲方案在班級宣講,選最佳方案,開展游戲,最後寫成文章。
實踐證明,參與策略的實施,激發了學生主動學習的興趣,他們在發散性思維活動的鍛煉中,能力得到了提高,調動了學習的積極性、創造性。創設自由討論甚至爭論的教學情境,鼓勵學生發散性思維。小班化教學非常注重培養學生自主學習的精神,鼓勵學生對問題有不同的見解,學生在課堂上開展熱烈的討論甚至激列的爭論,會使課堂氣氛活躍。同時也培養了創造性思維:由於學生額少,教師不用擔心教學任務是否能完成,每堂課留出一定的時間讓學生質疑問難。
怎樣指導學生自主學習?從以下五個方面來具體實施:
(1) 會預習。具體包括:會藉助教材、工具書以及聯系實際自學,會將感覺精彩或有疑問的標注在書上,會利用各種媒體收集資料。
(2)會提問。一是質疑,對不理解(思想內容)、不了解(自然科學、人文科學知識)的詞句質疑,對老師、同學的觀點質疑;二是以提出問題的形式自己制訂學習目標,可以圍繞課題、圍繞課文內容、圍繞中心、圍繞藝術技巧、圍繞思路等展開,以疑促思、促學。
(3)會討論。從自主學習的策略來看,這是指學生參與討論的能力。具體包括:會積極主動地發言,會清楚明白地表達觀點,會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。
(4)會一些具體的、針對性強的學習方法。如怎樣記、算.說.寫等等。具體的學習方法是很多的,教師不僅可進行有針對性的訓練,也可組織學生進行交流。很重要的一點是,要尊重學生自己摸索、形成的一些學習方法,因為只有當學習方法真正內化為學生自己的習慣時,才能發揮其作用。
(5)會反思。會總結和反思自己的學習情況,找出自己學習上尚存的不足,明確今後努力的方向。
二、合作化互動策略,主要是生生互動。
互動教學策略,在小班化課堂教學改革中,它是指在教師指導下,充分調動學生的積極性、主動性、參與性和創造性,充分發揮班級群體效應,使學生最大限度的投入教學活動中,教師不再獨自站講台,讓學生也有上台講解的機會,師生之間,生生之間,互相啟發,互相幫助,使學生有成功的體驗,有提高學習成績的成效。促進了多角度的交流,起到相互補充的作用。
為打開師生交流的局面,教師想方設法改善教學過程中與學生的人際關系,開發課堂教學交往的潛能。把學生真正當作學習的主人,在師生互動的基礎上,挖掘生生互動的潛力,向課堂教學要質量,運用開放型、交往型、體驗型方式,充分發揮小組合作學習的優勢,通過進行小組學習、組際交流、組際互查、組際競賽等活動,激發學生的生生互動的參與熱情。教師具有指導學生積極參與教學活動的能力,啟發學生在交往中引起爭論,激活思維、互相啟發、取長補短、加深理解,真正達到提高學生口頭表達能力、分析問題、解決問題能力的目標,共同完成學習任務。只有充分利用培養學生合作精神的「夥伴式」的學習方法,才有利於學困生的轉化。更好地關注每一個學生的學習,其特點是生生交流頻率加快,學生之間相互碰撞增多,不僅能增強教師對學生問題的發現,還可激發教師的靈感,使教師積極鑽研,在實驗過程中,改變注入式的教學方式,注重能力的培養,發展認知水平。對學生來講,教學中互動策略的運用,尊重和調動了他們的主動性。形成了活而不亂、動而有序的課堂教學局面。實踐證明,通過生生互動,學生真正建立起對問題進行研究的責任,從而產生有價值的研究成果。
怎樣指導學生合作學習? 在指導學生合作學習時,可從以下四個方面來具體實施的。
(1)會組織。對學生而言,這是合作學習應首要解決的問題。沒有組織的學習,會使課堂變得嘈雜而又散漫。在剛開始實施合作學習時,教學生如何與同伴一起學習,如選擇學習的內容、學習的順序、學習的方法,注意照顧到全體等等。一般而言,班內總有部分學生組織能力較強,教師當然可最大程度發揮這些同學的才幹,但如果總是委重任於這些同學,那麼,其他同學的學習積極性必然受到影響,以至於最終影響合作學習的效果。因此,在實踐中,採用學習組長輪流擔當的方法,真正讓每一個同學都有鍛煉的機會,真正使自主與合作互相促進。
(2)會協調。在合作學習過程中,有時會出現以下兩種相反的情況:問題簡單時,學生搶著參與,以至於學習秩序混亂,此時,就需要教會學生「謙讓」;問題有難度時,即使有個別同學能回答,但受從眾心理支配,也不敢開口,此時就要教會學生「自告奮勇」。做到了「謙讓」和「自告奮勇」的矛盾統一,就能協調學生間的學習關系,小組合作學習才能有序而高效。
(3)會幫助。合作學習的優勢之一便是互幫互學,互相促進。首先要教育學生「願幫助」,其次是「會幫助」。在自然狀態下,小學生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方,要指導學生盡量避免這種弊端,從老師啟發、輔導同學的行為中得到啟發,依據實際情況幫助同伴。
(4)會評價。合作學習時,由於缺少了教師的直接指導,學生的學習較易「走過場」,流於形式,此時,教會學生評價同伴的學習就顯得尤為重要。具體包括:討論時的評價(學會贊同、反對、補充);作業時的評價(同學間互相批改作業)。
三.教育均等.充分.個性化落實策略。
小班化教育避免了傳統大班額不能充分適應學生的個性差異,無法照顧每個學生的興趣、愛好的弊端,在小班,人的主體性更能得到體現,人的素質和個性化發展更能得到充分的培養。由於每班只有30人,每個學生受到的教育資源程度、接受平等教育的權利與機會都大大提高。
人性化得到最好發揮。小班教學空間和環境的設計變得更加精緻,從教室前後空間的利用到學生課桌椅的設計和組合,都變得豐富起來。小班教室里專門配備了鋼琴、多媒體計算機、錄音機、幻燈機、影碟機、電視機等,並開發了與教學相配套的教學軟體,各種現代化教學手段為優質的教育提供了物質保障。30個學生每人使用可升降的單桌獨椅,可隨時根據教育教學和教學能力發展的實際需要,採用「秧田型、馬蹄型、圓桌型、丁字型」等座位形式,學生可以是小組團團座,也可以是全班團團坐,還可以是師生團坐在一起。師生可以面對面地交流,省去了提問、點名的時間,增加了思考交往的時間,構成了多向交流的布局。教室里不再有高高的講台,老師和學生之間交流的屏障沒有了,縮短了師生的空間距離,充滿情感魅力的老師更加平易近人,課堂上老師隨意穿行於學生中間,和學生「打成一片」,或親切指導,或扮作學生坐於學生中間,或參與學生熱烈討論,對個別存在學習障礙的學生,老師甚至手把手地教……縮短了師生的心理距離,增加了師生互動和學生交流的頻率,營造一種積極、健康、向上、民主、融洽的教育教學氛圍。
根據現代化、動態化、溫馨化、益智化的原則,小班建立了立體的科學教育環境。教室四周規劃為"圖書角"、"益智角"、"生物角"等。教室牆壁由師生共同設計、共同布置,分成多個板塊。班級每人一個儲物櫃,每人一個"信息袋",從學生的生理、心理、學習、習慣等各個方面記錄了學生的成長軌跡,努力使小班真正成為每個孩子愉悅身心的樂園、催人奮進的學園、溫馨如潮的家園和陶冶性情的花園。
單純的人數減少並不是真正意義上的小班化教育,小班化教育的核心在於實現以人為本,充分開發每各學生的潛能,充分調動每個學生的主體性和能動性,像服裝的量身裁衣一樣,為小班的每一個學生因材施教,制定適合他的教育模式。小班化教育充分體現教育的均等性、主體性、充分性和合作交往原則。對每一位學生實行等距離教育,讓學生充分處於活動的中心地位。課堂教學是師生間、同學間彼此溝通,培養學生社會合作交往能力的生活場所。
小組學習是小班教學中經常採用的一種組織形式。首先,對組員構成的研究。在小組分組中大多採用異質分組合作學習。根據不同的學習態度,學習習慣,學習能力,個性差異入手,把全班同學分成好、中、差。分組時,均衡配置。每個小組學生在學習基礎、能力水平等方面大致相同,男女混編,並根據學習需要,內容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調整,以確保小組活動始終處於良性發展狀況,符合教學發展需要。小組教學一般有3種形式:分組討論、分組操作、分組交流。教學進程:有步驟提出問題---個體自學-----自願結合、互幫互學------小組交流--------各小組派代表匯報-------展開全班范圍的討論與交流------學生互評。同時又培養良好的合作精神和團隊精神。合作學習小組:目標的相互依賴、獎勵的相互依賴、角色的相互依賴、資料的相互依賴、身份的相互依賴。如在識字教學中,教師不是在課堂內詳盡的講解字的音、形、義。而是讓學生在四人小組內個個輪流拼讀,互相幫助,然後積極開動腦筋,擔當小老師,就生字的音、形、義提出幾個問題。幫助大家一起來記住生字。這樣的學法激發了學生的創造思維,大大調動學生學習的積極性,達到事半功倍的效果。師生的角色互換,學生反客為主,學得生動活潑。平時隨時可見,四人小組一起看課外讀物,一邊交流。一起練習口算。合作意識明顯加強。競爭是現代人才必備的條件之一,從小樹立競爭意識,終身有用。我們提倡團隊競爭,在競爭中學會合作。在美術教學拼貼秋天景色的一課中,教師把學生分成七個小組,在小黑板上編幟七幅美麗的秋景,拼貼,結束讓學生評出哪一組最能體現秋天的特徵,哪幅畫做工最精緻,哪幅畫最有特色,從不同的視角來評價,從評價中既體現小組間的競爭,同時體現評價,審美的多元化。同事要求教師要精選小組討論學習的問題,對教學順序和內容進行匠心獨到的設計,讓學生在小組中能夠努力調動自己已有的知識,使其重新組合、遷移,在認知的道路上開拓前進,直到解決問題或悟出規律,要給予學生較充分的時間,不能一晃而過,要讓每一個學生都有有表達的機會。
要深入研究、改善分組方式,對小組學習加強指導,真正實現學生之間的合作學習。小組圍坐為小組合作學習提供了有利條件,然而兩者之間並非可以簡單地劃等號。要實現小組成員之間的合作學習,還需要深入研究、改善小組的分組方式。學生之間在智力類型、認知風格、性別與個性特徵等等方面都是各不相同的。 因此,如何根據學生的不同特點對學生進行優化組合,使學生之間的感染和影響達到最好效果,這也是一個值得深人研究的問題。目前看來,對小組進行動態分組、加強小組成員之間的異質性等做法是比較好的改善分組方式的做法。此外,加強 對小組學習的指導,教會學生合作學習的步驟與方法,如如何發言,如何交流,如何討論,如何歸納,如何相互評估,如何參與集體競爭,如何調節合作學習中出現的問題等,也是在分組教學中實現合作學習的一個重要方面。 在分組教學中,教師要充分深入到學生的小組學習中去,掌握每組同學的學習狀況,適時給予針對性的指導,促進小組學習。在分組教學中,最忌諱的就是教師沒能深入學生的小組學習,站在旁邊袖手旁觀,或象徵性地在幾個小組之間走一走,這種情況下的分組教學,即使小組中學生討論得再熱烈,也是徒有虛名的。只有教師在分組教學各個環節中的主導作用得到了最充分的發揮,小班中分組教學這一主要教學組織形式才能獲得最佳的教學效果。

④ 小班教育教學活動教案《氣球在哪裡》

活動意圖:
活動中我們以氣球為載體,以孩子身體各個部位和提供的多種工具為媒介,給予幼兒充分的探索、嘗試機會,讓幼兒做中學,做中求答案,體現了幼兒的主體地位。活動中通過輔助材料的運動,不斷增加活動的難度,從而不斷提升孩子玩氣球興趣,也是活動目標得以完成。活動中孩子們始終興趣盎然,創造力合作能力得以提高。
活動目標:
1、能用身體的各個部位和各種輔助材料大膽探索氣球的多種玩法。
2、積極參與活動,激發幼兒快樂情緒,體驗合作的樂趣。
活動准備:
彩色氣球若干(數量多於幼兒人數)紙盒、舊報紙、紙棒、毛線繩、絲巾、硬紙板、等輔助材料。
一段輕松、活潑的音樂,在較大的空間內活動,活動重、難點:、能用身體的各個部位和各種輔助材料大膽探索氣球的多種玩法。
活動課時:一課時活動過程:
一、吹氣球幼兒人手一隻氣球,將自己的氣球吹鼓起來,並兩兩合作將氣球嘴扎緊。
二、自由玩氣球,探索玩法1、師:想一想,氣球可以怎麼玩呢?幼:可以用頭頂球;幼:可以用手拍球;幼:可以用腳踢球……(教師啟發幼兒說出用身體的各個部位可以如何玩球)師:現在,小朋友就可以找個空地方試一試,不過當聽到音樂聲結束就回家坐好。
幼兒運用身體各部位獨自或合作玩球。
孩子們有的用手拍球、轉球;有的用頭、肩、頂球;有的用胳膊肘托球、用腳踢球、用腿夾球;還可以兩人相對拋球等等。
師幼共同總結,重點表揚了合作玩氣球的孩子。
2、運用輔助材料玩氣球。(聽到音樂聲結束就回家坐好)師:老師這兒有報紙、小棒、毛線繩、絲巾、硬紙板、紙盒等工具,它們也想和氣球交朋友,請大家動腦筋想一想,怎樣用這些工具玩氣球?每人找一樣工具去試一試!
只見孩子們有的用小棒趕\吹\頂\拍氣球;用毛線綁氣球跑、拎氣球踢;用硬紙板扇氣球、向上托氣球;用紙盒晃氣球等。
師幼再次總結,用輔助材料玩氣球。但是我發現沒有孩子合作玩的現象。
3、合作用輔助材料玩氣球。並嘗試用幾種輔助材料一起玩。(這一環節以幼兒自主探索為主,教師引導為輔)師生一起再次玩球,鼓勵幼兒在剛才玩的基礎上有新的創造,如用兩種不同材料一起玩球,如用毛線繩把紙棒和氣球綁在一起玩球;鼓勵兩人或多人合作玩球,如兩人用大圍巾或大報紙托球玩等三、模仿動作,放鬆身心師:剛才,大家玩得真開心,可小氣球累了,回家了。老師說聲「變變變」,把小朋友變成氣球吧!請根據我的口令做動作:我來給氣球打氣,氣球越來越大,氣球飛起來了,氣球轉圈了,氣球落下來了,氣球飛走了!
活動延伸:
讓幼兒在戶外模仿氣球來回飄動、旋轉、下落等的樣子,感受快樂的情緒。

⑤ 小班幼兒教師如何在聽課中提升自己的教育教學水平

活動目標: 1、在欣賞中了解中國民間傳統剪紙工藝,感受發現剪紙藝術的特點與美感,萌發對中國傳統文化的喜愛之情。 2、喜歡剪紙活動,大膽剪出各種折剪作品進行裝飾活動,從中嘗試剪紙活動的創造樂趣。 活動准備: 1、嘗試使用剪刀練習過各種簡單的剪紙活動。

⑥ 幼兒園幼兒小班集體教學活動有哪些

字寶寶樂復園-->教育支持里制有很多游戲案例
例:
打電話(小班游戲)



1
)復習有關漢字。

2
)練習使用打電話習慣用語。


幼兒每人一張不同的字卡。


教師邊做打電話的動作,邊說兒歌:「叮鈴鈴、叮鈴鈴
……
」全體幼兒接著說:「叮鈴鈴、叮鈴鈴,悅耳的聲音真動聽,不知電話誰打來,快快拿起聽一聽。」(做聽電話動作)幼兒:「喂,你好,請問你是誰?」師:「你好,我是××老師,我找××字寶寶。」拿相應字卡的幼兒站起來,舉起字卡說:「我是××字寶寶。」游戲依次進行。
照相機(小班游戲)


復習有關字詞。


相應的大、小字卡(小字卡每人一套)。


大家面向教師坐好,集體說兒歌:「我有一架照相機,照出照片真像你。我來給你拍個照,馬上把照片送給你。」教師出示大字卡,幼兒用兩手做拍照狀,嘴裡說:「咔嚓」,然後就在自己的小字卡中找出相應字卡舉起來。游戲反復進行。

⑦ 幼兒園教育教學活動記錄表怎麼做

班 級 小一班 執教老師 王 活動名稱 安安全全玩滑梯 活動時間 11.9.15. 活動目標 1、學會用正確的方法玩滑梯; 2、懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害; 3、初步養成一定的安全意識。 活動准備 戶外滑滑梯;毛巾 活 動 過 程 記 錄 1、導入活動,激發興趣。 兔媽媽(老師扮):今天天氣真...好,小兔子們,媽媽帶你們出去玩。看,那是誰?(小狗)他們在干什麼?(滑滑梯) 2、介紹滑梯及其玩法。 (1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的?為什麼要這樣玩? (2)人多的時候應該怎樣玩滑梯? 小結:玩滑梯人多時要先排好隊,一個跟著一個,不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了,一層層地往上爬。眼睛看好樓梯,爬到頂,坐穩後,兩手扶著滑梯兩邊,兩條腿並攏,再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯,做不正確的動作,就會發生危險。 3、幼兒練習玩滑梯,教師指導幼兒按正確的方法玩滑梯。 (1)兔媽媽:剛才我們看了小狗滑滑梯,你們會不會象它們那樣玩? (2)兔媽媽:孩子們,你們想不想再玩一遍?這次,你們玩的時候,媽媽給你們每個拍張照,看誰滑的好。(及時糾正幼兒不正

⑧ 小班集體教學活動中教師如何面向全體有關注個體差異

目前幼兒園教師這門職業非常吃香,如何在這方面做好自我介紹呢?怎樣找到自我介紹中的小技巧呢?幼兒教師如何做好應聘自我介紹,這要根據各幼兒園要求的不同而定。這個時候,越是大型、政府辦幼兒園要求相對較高,私人幼兒園根據規模大小要求不一。幼兒園教師正確、恰當、實事求是地評價自己的工作,對於全面提高幼兒園教師的素質,從而提高辦園質量,有著重要意義。以下為幼兒園教師自我介紹的10點小技巧:

1、責任感:熱愛幼教事業,對工作表現出濃厚的興趣,有強烈的求知慾和進取心,積極主動、一絲不苟地做好各項工作。

2、和幼兒相處的能力:尊重、理解、信任幼兒,善於發揮幼兒的積極性、創造性,熱情活潑,能歌善舞,深受幼兒的喜愛和尊敬。

3、教育藝術:以細致的觀察,敏銳的感受,准確的判斷和豐富的經驗為基礎,靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特、有效的教育。

4、業務知識:掌握幼兒教育學、心理學的理論,能在實踐中靈活地運用。有廣闊的知識視野、較強的表達能力、豐富的工作經驗、熟練的工作能力。

5、工作能力:能熟練地引導幼兒開展活動,活動有計劃、有條理。

6、工作效率:能迅速完成工作,突出表現在以很快的速度完成某些活動上。

7、首創性和獨立性:有豐富的創造力和想像力,經常想出機智巧妙的辦法解決問題,有很好的見解和較系統的計劃,不依賴領導、同事,能自己尋找解決困難的辦法。

8、人際關系:具有組織、應變、協調和交往的能力,和領導、同事的關系融洽,待人有技巧,善於交朋友,能廣泛地爭取社會各界對幼教工作的支持。

9、總結、表達能力:有較強的口述和筆述技巧,能有效地向同事和領導提出建議,對孩子講話時能使用富有哲理且生動形象的語言,內容豐富,有吸引力。

10、理論學習和研究能力:刻苦鑽研、不斷學習,有較強的理論學習和研究能力,努力進取,認真研究,能寫出較高水平的論文。

以上為幼兒園教師自我介紹小技巧,希望給求職者提供參考。

補充:
希望給你提供參考。

⑨ 小班常規教育有哪些

小班常規教育內容:

一、來園常規 

1、來園時不哭鬧,學習向老師、同伴問好,情緒穩定時能與家長告別再見。 

2、能在成人引導下不懼晨檢。 

3、在成人幫助下,將脫掉的外衣掛(放)到指定位置。 

4、在成人幫助下,參與晨間戶外活動或室內各種活動。 

二、飲水常規 

1、認清自己的水杯標志,會自己取水杯,能用自己的水杯喝水,不用奶瓶等飲水用具飲水。 

2、學習正確的喝水方法;從口杯櫃中取出自己的杯子,放在自己座位的桌前方,等待老師倒水,或在老師指導下在保溫桶邊學著接水。坐在桌邊雙手端杯,一手拿杯把,一手扶著杯子,一口一口地喝水。身體坐正,不灑水,不玩水杯,喝完水把杯子放回原處。 

3、不喝生水,願意定時飲水,口渴時隨時向成人要喝水 

4、喝水時不說笑,不邊走邊喝水,不玩耍,不浪費水 

三、如廁環節 

1、知道大小便去廁所,不隨地大小便,不把大小排在池外,能分清男女廁所 

2、有大小便要求需及時告訴老師,逐漸學會自理大小便,學習自己擦屁股,自己提褲子。 

3、幼兒如廁一定要注意安全,小心上下台階,小心滑倒。 

4、不在廁所逗留,玩耍,打鬧。 

四、區域活動 

1、知道各區域名稱,明確區域的空間方位,能說出自己在什麼活動區做什麼工作。 

2、學習並理解簡單的區域規則,活動時要愛護玩具材料,輕輕走路,輕輕說話,輕輕取放材料。不把去域材料隨意帶到其它區域,玩完後放回原處,學習按區域材料標志歸放材料。 

3、會自選活動區的活動材料及選擇游戲夥伴,游戲內容。 

4、學習並能掌握各區域的材料的操作方法及工具的使用方法。 

五、戶外體育活動 

1、在教師引導下,願意參加各類體育活動,冬天不怕冷,夏天不怕熱。 

2、願意學習體育運動中走,跑,跳,爬,攀岩,鑽等的基本動作,動作基本協調。 

3、會跟著教師做模仿操,輕器械操等,動作基本合拍,動作基本協調。 

4、會選擇不同體育器械活動,能夠掌握簡單運動器械的基本玩法。 

5、知道戶外活動時不隨意離開成人和集體,在老師指定范圍活動,不互相擁擠,玩體育器械知道注意安全。 

6、身體不適,及時告訴老師。 

7、會與成人收拾整理活動器械和體育活動玩具。

(9)小班教育教學活動擴展閱讀:

幼兒教育也有廣義和狹義之分,從廣義上說,凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動,如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動,等等,都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在中國屬於學校教育系統,和學校教育一樣,幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點,如計劃性、系統性等。

幼兒園教育以幼兒園教師為主要對象,致力於宣傳黨和國家的幼兒教育政策,反映幼兒教育研究與改革成果,交流幼兒園、托兒所、家庭教育經驗,介紹國內外幼兒教育信息,提供幼兒教育活動材料和教學參考資料。

這里牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對象的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段,如嬰兒期(0~3歲)、幼兒期(3~6歲)、兒童期(6~11、12歲)、少年期(11、12~14、15歲)、青年期、成年期、老年期,等等,不同的年齡階段有不同年齡特徵、不同的需要。因此,要適合不同年齡階段的人,教育必須分階段進行。

幼兒教育也有廣義和狹義之分,從廣義上說,凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動,如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動,等等,都可說是幼兒教育。

而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在中國屬於學校教育系統,和學校教育一樣,幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點,如計劃性、系統性等。

3歲左右的孩子,正處於一個特殊的性心理發育階段,心理學上稱為「性蕾期」。如果男孩把自己看作是女孩,在打扮、舉止、表情上模仿女孩,就成為女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩,在打扮、舉止、表情上模仿男孩,就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。

總之,幼兒是智力開發、人格健全、性教育的關鍵期。在幼兒教育上,主要是引導幼兒正確的思維方式、培養良好的學習心態,來應付以後學習和工作中遇到的困難和挫折。所以,幼兒教育是決定人生命運與幸福的終身大事。

在中國傳統教育的影響下,大家普遍認為早教就是針對嬰幼兒展開的教育 ,其實不然,早教的實質不只是對孩子,在孩子接受早教的過程中父母與孩子的互動也很重要。外國早教專家很早就指出「親子互動」的重要性,父母是才是孩子的啟蒙老師,同樣身為教育者的父母也需要學習早教知識才能更好的教育自己的孩子。

各國早教專家們也致力研發科學的親子互動課程,當前在這方面做得比較專業還是國外的一些知名早教機構,其中美式早教在這方面做得比較完善,很多美式早教機構在教學中採用雙模式教學,把孩子和家長都作為教育對象,並且在教學過程中讓父母也盡量參與進來,鍛煉孩子與家長的協作能力和默契感。

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