❶ 初中化學課堂教學有效性有哪些方法和策略
1、教師堯認真備課，多鑽研教材，吃透教材中的重、難點，依提高自身的業務回水平，
2、重視「演示答實驗」和「分組實驗」
3、運用多媒體進行教學，
4、激發學生的學習興趣，成立「興趣小組」，平時，在課堂上，可以以小組為單位，人學生進行回答問題的比賽，
5、對於難題，教師可以適當進行提示，不讓學生產生畏懼心理
❷ 淺談如何提高初中化學課堂教學效果
一：動之以情，曉之以理——情感策略
動之以情，曉之以理。自古情理不分家，讓學生對化學「動情」，再讓他們學習化學之「理」，自然效果倍增。那麼怎樣讓學生對初中化學「動情」呢？無數在事業上取得成功的人物經歷表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是內心對其事業的熱愛和追求。同樣，學生內心對化學的熱愛和追求，對其化學學科學習品質的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學中要特別注重加強對學生的化學情感的教育，促進和提高學生情感智慧的發展。
1.對化學教師 「動情」 要想你的學生喜歡上化學，那首先要讓他喜歡上作為化學教師的你。所謂愛屋及烏，學生喜歡上了你，自然也就連帶著喜歡上你教的學科，喜歡了，也就會認真，效果當然也就好。要學生對化學教師「動情」，首要前提是化學教師要有足夠的人格魅力。人格魅力體現在個人修養，為人師表，要讓學生覺得你值得尊敬，應該尊敬。人格魅力體現在「言必行，行必果」，要讓學生做到的，首先自己一定要做好。人格魅力體現在愉悅心情，肯定的眼神，表揚的話語，可以讓學生願意接近。其次化學教師要有廣博的知識。廣博的知識體現在備課充分，教師不可能都是學者，所以針對每一節課都必須充分備課，熟識每節課的相關知識。廣博的知識體現在勤於鑽研，知識要有深度，有廣度，一個簡單的現象要給學生意想不到的收獲，能激發學生深度的思考，這就要求教師勤於思考，挖掘出有深度，有廣度的問題。
2.對化學學科「動情」 化學是一門自然學科，自然賦予其獨特的魅力。化學「驚奇」，化學實驗，化學現象常伴隨著魔幻般的變化，開學初始，一節化學「小魔術」展示課，可讓學生瞪圓眼睛。化學「奇妙」，空氣是物質組成的，空氣是有質量的；動物呼吸進氧氣，呼出二氧化碳；二氧化碳可以滅火；等等，等等，無一不沖擊著學生的思維。化學「實用」，用化學知識解釋滅火的原理；用微粒運動解釋氣味擴散的原因；用小蘇打發酵，治療胃酸過多。等等，讓學生充分感受到，體會到化學的魅力，自 然會喜歡上化學。
3.對化學知識「動情」 新課程教學目標中，增添了情感目標，要求我們在教授知識的同時，合理地開展情感教育。在課堂教學中，我們用能讓學生「動情」的資料展示進行課題式研究，可以一下子抓住學生的心。如用觸目驚心的森林大火（包含起火、燃燒、危害、撲滅）錄象短片展示，開展《燃燒與滅火》的課題研究。再如用濃鹽酸的泄露圖片展示，開展鹽酸性質的課題研究。
❸ 怎樣抓好初中化學課堂教學
化學是在原子和分子層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規律的科學.世界由物質組成，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段，因此它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志.化學中包括化學概念、化學公式、化學原理等多個方面.在化學教學過程中，教師要注重哪些方面，才能讓學生學習化學更有效率呢？教師如何才能培養學生的思維能力和自主探索能力呢？
一、注重興趣培養，讓學生愛上化學
教師應該讓學生在生活中觀察各種化學現象，這樣就會產生好奇的心理，他們會自主地提出相關的問題，在這個時候教師再幫學生進行講解，讓他們在學習的過程中用自己的話去總結化學概念，最後教師再把這些概念、方法用規范化的語言歸納.
例如，在講「原電池」時，教師可按安排相關的實驗：將鋅片與鈾片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，這個時候可以發現鋅與稀硫酸，銅與稀硫酸分別發生的現象是不一樣的.然後將鋅片與銅片用導線連接起來，再同時插在稀硫酸中，發現銅片表面立即有大量氣泡逸出，而鋅片表面則幾乎沒有氣泡產生.學生看到這些現象之後肯定會很好奇，他們會問為什麼會這個樣子呢？然後教師就可以開始利用學生的好奇心來抓住學生的注意力開始授課了.教師應該充分發揮化學實驗這個比較神奇的現象去調動學生的積極性，從而對化學充滿激情.
二、把化學和生活實際聯系起來
其實化學是一門與生活息息相關的學科.在授教的過程中，化學卻是一門理論性較強的學科，容易讓學生感到枯燥乏味，所以我們應改變學生對化學傳統的認識，讓學生在平時生活中處處觀察到化學小原理的存在.
例如，水垢的形成.水中溶解有碳酸氫鈣，一點也看不出來.但當把含有碳酸氫鈣的水放到鍋中燒時，碳酸氫鈣在受熱後，逐淅分解，又轉變為原來的二氧化碳、水以及碳酸鈣.這些含有碳酸鈣的開水倒在茶壺或者熱水瓶內，碳酸鈣就逐漸深入瓶底或附結在內壁上，時間一長，碳酸鈣結起，就成了「茶垢」.在上課的時候，教師可以讓學生提前一天回去觀察家裡的水壺或水杯，讓他們先去思考這些「水垢」要怎麼祛除.其實這也是一個化學反應，鹽酸能把這些茶垢祛除，鹽酸和這些茶垢形成一種新的物質叫做氯化鈣，氯化鈣能夠溶解在水中，所以只要用水一洗就沒有了.這樣一來，「茶垢」就除掉了.教師還可以讓學生自己回家嘗試著祛除這些茶垢，然在課堂上說說心得.
三、簡化化學概念和化學知識，不要求死記硬背
很多化學概念比較長且復雜難記憶，學生記憶起來容易混淆或者背漏一些關鍵詞.這個時候教師就應該把概念進行解剖，幫助學生去分析，讓他們更好地理解化學概念.
1.利用卡片或者編順口溜的方式簡化記憶.在學習一些元素符號的時候，教師可以把元素符號、原子團等製成小卡片，將化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶.還可以在學習化合價與化學式的聯系時可用「一排順序二標價、絕對價數來交叉，偶然角碼要約簡，寫好式子要檢查」.
2.幫助學生把相關的化學知識分類.就像在學習有關「酸」時，教師可以幫助學生把酸歸類，總結它們的共性和特點，再分別寫出幾種常見的酸的各自獨特的特點.這樣一個歸納分類的過程中，教師可以幫助學生在心中建立一個關於「酸」的模型，還可以讓學生在作業里畫一張類似的樹狀圖.
3.培養學生的聯想能力去學習化學知識.學生在學習過程中是有很大的潛能去挖掘的，教師不單單要去告訴他們學習知識，更要注重讓他們自己開動腦筋.在教學過程中，教師常常會覺得學生的自主學習能力不高，可以用引導的方式去教學.
例如，在講「銨鹽的性質」時，我首先提出了讓學生回顧氨氣的實驗室製法，然後選擇NH4Cl為新舊知識的連接點，提出問題：製取氨氣時，能否用（NH4）2SO4、（NH4）2CO3、NH4NO3、（NH4）3PO4代替NH4Cl？這樣，讓學生可以對以前學過的知識進行回顧，並聯系之前的知識對現在所提出的問題來進行可能性猜想，也能更好地理解化學知識.
總之，如今中學生的課程多，學習壓力相對較大，所以並不能十分充分地做到對每門課都全身心投入，我們作為教師應該更加註重教育方法的改革，把復雜的事情變得簡單，把乏味的知識變得生動有趣，激發學生的興趣，讓他們不把學習化學當做一種任務，而是當做一種興趣愛好，當做一把開啟這個神奇世界的鑰匙.
❹ 初中化學課堂教學(上課)常規要求有哪些
化學學科教學常規
一、學習教學大綱，刻苦鑽研教材
大綱和教材是進行教學的依據，要全面完成教學任務，要遵循教學大綱和教材的要求，必須做到：
1、認真學習考綱，深刻領會其基本精神，寫出授課計劃。
2、嚴格執行部里對教師的備課要求，認真鑽研教材，聯系學生實際，認真寫好教案，適當進行檢查與交流。
3、挖掘教材中思想教育內容，寓教育於教學之中，加強愛國主義教育和辯證唯物主義教育。
二、改革教學方法，加強雙基，重視智力發展和能力培養，運用啟發式教學，充分體現教師為主導，學生為主體，精講多練的教學思想，要善於運用多種教學手段，充分調雲動學生的學習積極性和主動性
1、認真學習教學大綱和廣東省中考考綱，抓好初三化學的起始教學：
①、要通過加強實驗，聯系生活，生產實際激發學習化學的興趣。按教學目的要求，處理好教材，使學生易於理解掌握。
②、學生學習中最易出差錯的是化學用語，最難理解的是氧化物、酸、鹼、鹽及其互相轉化，最靈活綜合的計算是溶解度、溶質的質量分數、密度等的計算，也是容易引起兩極分化的知識點。
2、精心設計教學過程，向45分鍾教學要質量：
3、重視抓好雙基教學，重視培養發展學生的自學能力，思維能力，各章結束後要及時檢查學生掌握基本技能與能力的程度。
4、教研組經常進行討論、聽課、評課活動
①、積極參加每學期的研究課（1~2節）。
②、每位教師每月聽課四節以上，寫好記錄，每月檢查一次聽課記錄。
③、備課組堅持每周同頭備課，隨時討論。
三、重視指導學生的學習方法
要了解學生的學習方法，要研究學習化學的規律性，要注意培養提高學生的能力與素質。
1、發現和總結學生不同類型的學習方法，及時推廣。（優等生及進步快的學生）
2、深入學生之中，了解學生的思想、心理、情感。
3、熱情幫助中差生，指導學習方法。
四、加強改進實驗教學
1、完成大綱和教材規定的演示實驗和學生實驗，並按大綱要求盡可能補充一些實驗。
2、積極提倡邊講邊實驗的教學。
3、實驗中重點培養學生觀察力，實驗操作能力，嚴格要求學生培養好作風。
具體要求有：
A、培養良好實驗習慣；
B、學習大綱要求的儀器使用；
C、學習觀察實驗現象；
D、填寫實驗報告。
五、加強課外作業的目的性與計劃性，抓好知識的落實，學生做好作業是消化，鞏固知識的重要手段，是教學工作的重要環節：
1、新課後作業半小時為宜，每章後的練習60~90分鍾為宜。
2、教師及時認真批改作業並講評，使教學信息迅速反饋。
3、對差生面批，個別輔導，抓好知識落實。
4、精選習題，嚴格訓練，規范解題。
六、抓好復習工作：
通過復習達到在原有基礎上對知識的綜合和提高，抓好以下幾點：
1、緊扣大綱，以課本為主，加強基礎，培養知識，面向全體，大面積提高。
2、避免知識簡單重復，要使知識系統化、網路化，從中培養學生總結、分析、歸納，對此推理能力，反對題海戰術。
3、精選例題，舉一反三，講清思路，提高解題能力。
七、組織指導學生積極開展課外活動，認真做好每年一次的全國初中生奧林匹克化學競賽輔導工作。
❺ 初中化學課堂教學如何發揮學生的主體作用
現代教育論認為：教師是教育過程中的主導者，學生是學習認識的主體，教師回主導是外因，教的外因條件通過學答的內因根據而起作用。教的主導作用是建立在學的主體性基礎上的，教師的教最終是為了學生自主地學。因此，教師在課堂教學中必須根據學生的實際，因材施教，充分發揮學生的主體性，堅持以學而教，以學論教，實現由教學向學教的轉變。「以學生為主體，為學生服務，一切為了每一位學生的發展。」這是新課程改革的最高宗旨和核心理念。現代教育是以學生為主體的教育。樹立主體意識，創新獨立人格，已成為現代國際教育思想變革的一個重要標志。任何成功的教育，必須充分考慮到學生主體的個性特徵。新教材給了教師很大觸動，也一定能給學生一種學習的渴望。它展現了新方向，體現了新理念，要求我們有新做法。
❻ 如何提高初中化學課堂教學實效性
課堂教學的效率，在某種程度上取決教師採用的活動策略。課堂教學方法策略與課堂教學的效率密切相關，優化課堂教學方法策略就是要使其方法策略盡量合理化、科學化，從而才能更好地提高化學課堂教學的實效性。下面就提高初中化學課堂教學的實效性，談一些我的想法和做法。
一：動之以情，曉之以理——情感策略
動之以情，曉之以理。自古情理不分家，讓學生對化學「動情」，再讓他們學習化學之「理」，自然效果倍增。那麼怎樣讓學生對初中化學「動情」呢？無數在事業上取得成功的人物經歷表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是內心對其事業的熱愛和追求。同樣，學生內心對化學的熱愛和追求，對其化學學科學習品質的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學中要特別注重加強對學生的化學情感的教育，促進和提高學生情感智慧的發展。
1.對化學教師 「動情」 要想你的學生喜歡上化學，那首先要讓他喜歡上作為化學教師的你。所謂愛屋及烏，學生喜歡上了你，自然也就連帶著喜歡上你教的學科，喜歡了，也就會認真，效果當然也就好。要學生對化學教師「動情」，首要前提是化學教師要有足夠的人格魅力。人格魅力體現在個人修養，為人師表，要讓學生覺得你值得尊敬，應該尊敬。人格魅力體現在「言必行，行必果」，要讓學生做到的，首先自己一定要做好。人格魅力體現在愉悅心情，肯定的眼神，表揚的話語，可以讓學生願意接近。其次化學教師要有廣博的知識。廣博的知識體現在備課充分，教師不可能都是學者，所以針對每一節課都必須充分備課，熟識每節課的相關知識。廣博的知識體現在勤於鑽研，知識要有深度，有廣度，一個簡單的現象要給學生意想不到的收獲，能激發學生深度的思考，這就要求教師勤於思考，挖掘出有深度，有廣度的問題。
2.對化學學科「動情」 化學是一門自然學科，自然賦予其獨特的魅力。化學「驚奇」，化學實驗，化學現象常伴隨著魔幻般的變化，開學初始，一節化學「小魔術」展示課，可讓學生瞪圓眼睛。化學「奇妙」，空氣是物質組成的，空氣是有質量的；動物呼吸進氧氣，呼出二氧化碳；二氧化碳可以滅火；等等，等等，無一不沖擊著學生的思維。化學「實用」，用化學知識解釋滅火的原理；用微粒運動解釋氣味擴散的原因；用小蘇打發酵，治療胃酸過多。等等，讓學生充分感受到，體會到化學的魅力，自然會喜歡上化學。
3.對化學知識「動情」 新課程教學目標中，增添了情感目標，要求我們在教授知識的同時，合理地開展情感教育。在課堂教學中，我們用能讓學生「動情」的資料展示進行課題式研究，可以一下子抓住學生的心。如用觸目驚心的森林大火（包含起火、燃燒、危害、撲滅）錄象短片展示，開展《燃燒與滅火》的課題研究。再如用濃鹽酸的泄露圖片展示，開展鹽酸性質的課題研究。
二：線性思維——思維策略
化學線性思維指的是，分析化學問題時程式化有序性的化學思維方式。現在的初中化學教材編寫意圖，趨向於話題式研究，這種編寫形式，打破了原來舊教材那種知識系統式研究，每一個話題的研究，都要涉及到多種不同系統的化學知識，這樣可以使學生的視野更加開闊，思維更有挑戰，但同時，也造成學生思考問題時缺乏有序性，有時分析問題時甚至出現無所適從，不知道用哪方面知識從什麼地方入手分析的情況。這無疑給學生解決問題造成了難度。因此，為了提高課堂教學的實效性，化學線性思維的培養也就顯得尤為重要。
在化學課堂教學過程中，無論是研究物質的性質，還是進行化學計算；無論是進行化學實驗操作，還是實驗現象描述；無論是自主探究，還是集體討論。都應該有意識地培養學生思維的有序性，要使學生的思維是沿著由低到高、由淺到深、由遠到近的優化程序步步向前推進的，直至有效地完成任務、實現目標。下面是我在平時教學過程中的一些化學線性思維的嘗試：①研究描述物質的性質時，從物理性質→化學性質；研究描述物理性質順序為：顏色→氣味→狀態→溶解度→熔沸點。②進行化學計算時的順序為：書寫化學反應方程式→指出化學計量數→代入相對質量→代入具體數據和未知量。③化學實驗裝置的搭建和儀器的選取時順序為：上→下；左→右；氣體發生裝置→除雜裝置→乾燥裝置→收集使用裝置→尾氣吸收裝置。④描述實驗現象時順序為：反應物參與反應而減少所伴隨現象→生成物產生從無到有所伴隨現象。⑤自主探究時順序為：實驗現象或資料展示→估測猜想原因性質→實驗驗證探究→歸納小結→問題解決。
三：開放性、發散性問題——分層教學策略
首先要說的是，我這里說的分層教學，並不是指那種將學生分成三六九等，然後作不同要求的所謂的「分 層教學」。我一直認為那種「分層教學」是有所違被基本的教學規律的。原因有二，一是那種「分層教學」不利於初中生心理的健康發展，那樣會讓被劃分為優等生的學生背負不必要的壓力，更會讓被劃分為中等生和差等生的學生感到自卑。二是知識的學習也有一個適應度的問題，對於同一個學生來講，一般都有適應學而學得好的知識，也有不怎麼適應學而學不到很好程度的知識，一次性將學生定性為三六九等，顯然是不合適的。我認為分層教學更應該是側重於教學內容上的分層教學。指導思想是「低起點、多層次、高要求」。低起點使課堂的起始階段人人都能參與，人人都有用武之地，人人都有收獲，都有成就感。通過多層次的問題，開展多層次的教學，使各類學生都得到發展，從而達到較高要求。高要求學生，必須積極參與，必須用心掌握必要的基礎知識。而要較好的執行這樣的思想，我認為最好莫過於設置開放性問題和發散性問題。
開放性問題指的是沒有特定的標准答案，而學生都可以有自己答案的問題。如：在學習《我們身邊的物質》時，設置的問題，你認為空氣真的是「空」的嗎？你覺得空氣中可能有一些什麼物質？他們所佔的比例是大，還是小？再如：在學習《水》時，設置的問題，你在哪些不同地方出現了水？水可以是什麼樣子的？社會生產中，有哪些操作會使水變臟？有如：在學習《滅火》時，設置的問題，你見過哪些滅火的方式？這些問題都是學生願意回答，容易回答的，而且都沒有錯的說法，自然很容易調動起學生的積極性，讓學生一開始就獲得成就感，得到好心情，這節課當然也就容易出效果。
發散性問題即求異問題，是一種要求學生從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的問題。如：在學習《滅火》時，設置的問題，泡沫塑料製品燃燒，你用什麼方法滅火？原理是什麼？再如：在學習《化石燃料的利用》時，設置的問題，酸雨的主要成因是含硫的化石燃料的燃燒，那麼你認為可以用怎樣的方法來防止酸雨？針對這些問題，學生在自己不同的認識程度上，給出自己可以理解的答案，有可以通過其他同學的答案認識到自己的不足，這樣更有利於培養學生不卑、不驕、不躁的學習品質，也更有利於課堂效率的進一步提高。
四：提問、課堂練習——反饋策略
古人雲 「知己知彼，方可百戰百勝」 。要在課堂教學中，做到知己知彼，無疑反饋是必不可少的環節。通過反饋我們不僅可以了解學生本節課的效率，認識本節課可能存在的問題，而且還可以進一步鞏固學生本節課的所得，更可以讓學生體驗收獲的成就感。再說「百聞不如一見，不見不如一練」，能力是練出來的而不是講出來的，所以課堂教學中最好最直接的反饋應該就是提問和課堂練習。
當然要使課堂提問和課堂練習更好的體現出效果來，我們還應該注意一些問題。①貴精不貴多。一節課的時間是有限的，進行太多的提問和練習顯然是不合適的，也是沒必要的。②代表性，覆蓋面要廣。不能多，那麼我們就應該讓問題和練習能兼顧較多知識，更有代表性。③多層次。問題和練習的設置要有層次，有序性選擇，做到由易到難、以簡到繁，既有坡度又有跨度，要讓學生逐步熟練，不宜一下子太難，那會打擊學生的積極性。④發展性，延續性。問題和練習不應盡是死板的基礎知識填空和套公式。要有發展性，要有知識的運用，特別是要有運用知識解決實際（生活）問題的設計。要有延續性，問題和練習的設計要有啟發性，建立起的思維和方法要能夠延續到課後的問題和練習中，要能夠延續到以後的學習中。
課堂是教學的主陣地，課堂的效率高低直接決定著教學成敗，良好的方法策略是高效課堂教學的保證。社會在變化，教材在變化，我們的學生也在變化，但向課堂要效率永遠是我們教學工作者的不懈追求。
❼ 初中化學課堂教學評價理論有哪些
1、指導性原則：評價指標要具有指導性，評價結果對優化教學具有明確的導向作用。
2、全體性原則：面向全體學生，創設一切有利條件，促進每一個學生在原有基礎上，有所提高和發展，達到教學大綱所規定的要求。
3、整體性原則：結合化學科的特點和內容，通過課堂教學活動，促進學生在德、智、體、美諸方面和諧發展以提高學生的整體素質。
4、主體性原則：徹底摒棄「以師為本」的「注入式」的教學觀念和教學方式，代之以「以生為本」的啟發式、討論式的教學觀念和教學方式，即在教師的指導下學生積極主動地學習，學生的主體作用和教師的主導作用協調和諧共進。
5、一致性原則：以教學大綱為依據，與教材內容確定的教學目標一致。
6、科學性原則：以現代教育科學理論為基礎，以中學化學教學的任務和要求為依據，遵循化學教學規律，確定評價指標及權重。
7、客觀性原則：著眼於課堂教學的全過程，從不同角度，不同側面多方位對課堂教學進行綜合評價，評價過程和結論客觀地反映整個課堂教學。
❽ 如何提高初中化學課堂教學
一、優化教學目的、明確具體任務
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼於提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，對於我國實現工業、農業、國防和科學技術現代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據教學大綱、教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的、任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。
二、優化知識教學，調整課堂結構
現行的化學教材是面向全國的，教師必須優化教學知識，及時調整課堂結構。教師要根據學生實際、教學條件，（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯系和前後照應，並根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以後學習作好鋪墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前後有序，張弛適宜的知識結構。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：「教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。」在化學教學中，教師語言規范准確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不苟的學風。反之，講課模稜兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要語速適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。
三、優化教學方法，激發學習興趣
教學方法，是完成教學任務所採用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。而興趣是其中最好的老師，興趣的培養在於教師教學方法上的誘導。
化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習化學，往往反映內容多、雜亂、理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但並沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及裡，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、術語和原理、造成知識上的脫節，甚至學習水平分化。所以教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，針對初中學生的心理特徵，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，鹼式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現象，有什麼特點？有什麼共同點？表明了什麼道理？應當得出什麼結論？並在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關於化學的准備知識是薄弱的，加以化學運動形態較物理運動形態更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現，這就給學生化學思維能力的發展，帶來了較大困難。再加上初中階段的學習內容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣於按照學語文、數學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應後的產物。要注意聯系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。
四、優化實驗教學，培養理解能力
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助於培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，學生是否帶著一種高漲的情緒進行思考和學習，是否處在積極地智力活動中。教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、准確、安全。學生實驗一定要課前准備好，課上教師組織、指導好。
教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力。
總之，教師要通過實驗教學，培養和誘導學生運用已掌握的基礎知識和基本概念，在對某些化學反應進行觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維過程中，認識物質變化的規律和實質。這樣不僅能提高學生觀察和分析能力，而且還能使他們逐步學會從事物的本質看問題的思維方法，並深刻地理解感覺到的東西。
❾ 如何做好初中化學課堂教學的導入
您好，如果是初一的孩子還沒有接觸過化學，可以做個簡單而又比較有趣的實驗，讓孩子們知道化學的魅力，不管怎麼樣，得讓孩子們對這門課產生興趣，下面的就好講了
❿ 如何優化初中化學的課堂教學
隨著新課改的推進，深化課堂改革，提高課堂效率應是我們教師不斷追求、不斷探索和不斷實踐的方向。有效的課堂教學效果不但可以減輕學生在學業上的負擔，也是我們教師提升自我教學素養的一個途徑。因此，作為初中化學教師，化學教育的啟蒙者，我們在教學中必須充分考慮課堂教學的時效性，這樣才能在真正意義上提高課堂教學效率。我認為可以從以下幾個方面進行：
一、激發學生學習化學的興趣，提高課堂效率
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。一切知識的起源都是來自於好奇心和興趣，只有讓學生對化學感興趣，產生好奇感，才能激發學生學習化學的慾望，抓住學生的心。
1、營造輕松的課堂氣氛，利用實驗吸引學生注意。
化學是一門以實驗為基礎的學科，許多實驗與生活息息相關，只要教師在課堂上利用實驗向學生展示化學的魅力所在，就一定可以激發學生學習化學的興趣。比如：在緒言課，可以向同學們演示三個實驗，如「石灰水變渾濁」、「鎂帶燃燒」，「大理石滴加稀鹽酸」，三個實驗中的每個物質對學生來說都是不陌生，實驗過程中還可以邀請同學共同參與，如請學生吹起提供二氧化碳，當他們看到石灰水變渾濁的時候自然會大吃一驚，對現象印象深刻，也可以請學生點燃鎂帶，當他們看到耀眼白光時一定會驚艷四座的，這樣不僅提高了課堂的氣氛，也讓學生對知識有了深刻印象，再理解起來自然不費力了。
2、創設課堂情境，提高課堂教學質量。
在教學中，創設教學情境是教師處於教學目的的需要，創設合理且合適的教學情景和情感氣氛，能激發學生的學習動機，使課堂教學生動活潑，從而提高課堂效率。通過創設教學情景，可以拉近知識和學生的生活經驗之間的距離，將抽象的知識轉化為鮮活的現實場景，使知識生活化，這樣能引導學生積極主動地學習。雖然每節課上的創設情境只有簡短的幾分鍾，但是在課堂教學中卻發揮了重要作用。例如筆者在實際教學「水的特性」這一節課中，採用的情景引入是將水擬人化，給人類寫了一封信，信中以水作為主語，講述自己的「故事」，這個故事中就包含了許多生活常識和水的性質，這樣學生在聆聽的過程中就將這些知識掌握，不需要重復，巧妙地融合了生活常識和化學知識的關系。
3、利用多媒體技術，提高課堂效率。
隨著時代的發展，大部分的化學課堂教學都採用了多媒體技術，課堂上合理恰當的使用多媒體技術已經成為我們提高課堂效率的一種方法。傳統的板書方式解釋不清的概念，運用多媒體可以輕松解決，而且對學生來說既直觀又方便理解。例如筆者在「質量守恆定律」這一節課中，當講到質量守恆定律的實質時發現用言語是很難描述到位的，但是利用多媒體，將「分子變成原子、原子重新組合變成新的分子」這一過程形象化，既節約了講解的時間，又提高了學生的理解速度，可謂一舉兩得。又比如在上習題課時，傳統的板書我們需要花時間將題目寫在黑板上再講解，反之利用多媒體直接將習題投影到屏幕上，不但增加課堂習題講解速度和容量，也提升了課堂的效率。
二、提升自身修養和個人魅力，提高課堂效率
1、反思和優化課堂設計，提升教學水平。
由於初三化學學科的特殊性，一年一循環，我們的備課量會比其他學科教師相對少一點，那麼我們除了做好日常教學工作以外，要花更多的時間在了反思課堂教學上，仔細修改教學課件和教案設計，通過反思來提高自己的課堂教學效率。在日常的課堂教學後，筆者常常用這樣的幾個問題來反思自己的課堂教學：這一節課，我投入了激情嗎？對教材的解讀，有沒有深度？教學目標合理嗎？達到了嗎？最難忘的一個細節是什麼？這節課最大的遺憾是什麼？就有一句標語說的那樣「人生沒有綵排，每天都是現場直播」，在初三的課堂上沒有一分鍾能夠浪費，筆者認為反思可以讓我們把每天的「直播」做得更好，少一些遺憾，多一份成功。
當然我們不僅要反思已有的新課課堂設計，還要不斷的尋找新的課堂模型來改善課堂效果，提升教學水平。筆者擔任初三教學工作幾年來不僅在新課教授時求新求變，在復習課的模式上也尋求突破，不再就提講題，一改原有的教師歸納的復習模式，採用問題解決教學模式是把知識置於一組典型的問題中，學生在解決問題的同時把其中包含的知識點進行歸納總結，不僅鞏固了知識，還幫助學生在舉一反三、整理同類型題目的解題思路和解題方法上得到歸納和提高。比如中考常見一類題型圖像題以生活中的實例和考試中的真題均分為切入口，師生共同總結圖像的形成過程以及解讀圖像所提供的信息。以問題帶出概念，以分析問題帶出做圖像題方法，最終通過本節課的總結在圖像題的解題方法上達到舉一反三、以不變應萬變的效果。通過復習課堂讓學生掌握一類題的解題方法，這樣才能達到復習課的效果，也正是這樣有意義的復習課才能使原本枯燥乏味的「炒冷飯式」的復習課上的生動活潑。這樣也能有效的提高課堂效率。
2、提升個人魅力，建立良好的師生關系。
作為教師，我們不僅是傳道授業解惑的人，實際上更是學生的榜樣和學習的對象。只有不斷的提升個人的素養，這樣才能潛移默化地影響學生的綜合品質。當然，我們在與學生相處的過程中也需要展現個人的魅力，從而提升學生學習化學的興趣。筆者作為初三化學教師，接手班級都是畢業班，但是我深知初三化學作為一門初中階段只有一年的學科，對於基礎的要求不高，所以只要有學習能力的同學都能很好的學習化學，作為老師，我們要善於發現學生身上的閃光點，哪怕是微不足道的，我們也要及時的給與他鼓勵和表揚，學生非常渴望老師的表揚和誇獎，教育改革家魏書生說的好「學生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化」，這樣學生能感受到老師對他們的認可，極大的增強了他們對學習的信心，在學習中即使遇到困難了也不會放棄，而是投入更多，同時也達到了提升課堂教學效果的目的。
總之，我們教師只要擁有了扎實的專業知識和優秀的教學能力，並運用恰當的教學方法，就能提高課堂教學，保證教學質量。