1. 班主任班級期中考試質量分析怎麼寫
班主任班級期中考試質量分析怎麼寫
不知不覺，本學期已經走過一半，回顧半個學期的日子，我覺得們的班級和我本人都過的比較充實，雖然不輕松。在班級管理中，我有以下兩個方面的情況向大家匯報。
一、進展
1、 班級集體的進展
（1）常規管理方面：我和我的班幹部隊伍達成了共識：不是我一個人的班級，是我們的，是我們43個同學加上我，我們44個人的，誰也不能獨善其身，如果這個班級是個糟糕的班級。但這個共識的達成也是在幾次有針對性的「較量」和數次引導和「交心」的情況下完成的，很不輕松。我們一起制定了在我們看來很精細的班級管理公約細則，並由全體討論通過實施，於是我看到班級的各個看的見、摸得著的方面，現在已經不是很需要我方方面面提點，但是一些偶爾的提醒和經常的指導還是必須的。
（2）集體榮譽感方面：開學第一個天我就提出了一個對全班和我自己的要求：像愛護自己的眼睛一樣，愛護班級的榮譽。每次有同學犯了錯誤，我除了從他自身角度去教育外，都不忘讓他站在別人的立場上看待這個錯誤，更讓他反思自己是否為班級著想過，是否吧集體放在自己的心裡，我發現他比我一味的單獨批評他的個人素質更能讓他後悔自己的過失。漸漸的我發現，幾乎每個人都很小心翼翼，不願意班級受到傷害，很多學生在周記里寫到:我對班級有歸屬感，我很慶幸我在這個班級，我為我是這個班的一員而驕傲。
（3）學習習慣與學習風氣方面：我知道一個班集體沒有良性而激烈的競爭是不能學習大幅進步的，因此我要去鼓勵競爭，在班級內樹立標桿，樹立典型，讓大家去學習，並經常去分析標桿和典型的成功做法，並讓他們在周會課上介紹。還讓每個人輪流在周會課上講勵志的故事，也不知道是他們當中大部分是本來就好勝心很強還是我的做法起到了作用，班級內現在競爭氛圍很濃，大家都很珍惜時間，去做自己該做的事情，誰都不想落後。
2、我自身的進展：
不知道這算不算進展，我發現我變得不是那麼激情四溢了。以前我覺得我很有激情，就連罵人都樂此不疲，每天自己很忙，一天到晚用兇悍和獨裁對班級進行著「統治」，不放過每個細節。現在我好像很「空」，很淡定，很「慵懶」，偶爾的發火好像是些調味劑，去給平淡的生活加點滋味，很多老師會感覺我很悠閑。其實我倒覺得自己更累了，其實班級常規做好了，並不代表沒有煩惱，相反煩惱會更多，因為我發現很多用我的「武功」不能解決的問題，很是困擾我，因為現在的我總是喜歡觀察，而不想發作，但那確實存在問題，但是問題細小到你不能說，也沒法說，於是我選擇了不說，但不說並不代表不想，這個思考很累，很多短期又不能付諸行動，需要等待時機，但是什麼才是最好的時機，用怎樣的方式能是最佳效果，都需要你去抉擇。美國籃球NBA中有個教練叫菲爾傑克遜，他和別的教練最大的不同就是他不在球場上不利的情況下叫暫停去調整，而是選擇讓球員在場上自我調整去解決問題，他只在過後用一些激勵和心裡暗示手段去讓球員成熟，但有時他又無比強硬，人們都叫他禪師，是因為他在任何情況下的鎮定自若。我不知道我是不是以他為榜樣了，我可能達不到他的水平，但是我不知道我是不是在追求，但我確實很累，這也許是成長的煩惱和陣痛。
二、問題
1、 成績相當不錯，但進步的幅度不夠明顯。
2、 有些後進生確實成績和學習能力很不理想。
3、 學科發展還有些不平衡。
4、 學習主動性和學習習慣還有待進一步養成。
5、 部分學生沒有明確的學習目標和上進心。
三、具體措施和打算
1、 通過個別幫教將強個別學生對學習主動性的認識，幫其樹立切實目標，促其逐步進步，要有耐心。
2、 降低對後進生的學習要求和學習起點，通過耐心輔導和心理指導以及同學間的互助幫起提高，要有信心。
3、 對學生進行長期反復不間斷的思想教育，讓其轉變觀念，對個別弱勢學科加強重視，要有恆心。
4、 進一步鼓勵學生學習熱情，增強學習主動性，養成更為良好的習慣，進行學習方法的指導，要有熱心。
5、 積極發現有厭學情緒的或又自卑心理的學生，鼓勵其要有平常心。
做一個班主任很不容易，但很充實，但是需要不斷的學習和改進，我會在今後的教育教學中更加加強向各位老師學習，補己之短。
2. 小學期中教學質量分析主要講哪些
第一合計總分的，除以參考人數，得到平均分，得到的結論是，看到本內次出題難易，如容果的85分以上的人數，不足三分之一，一般說明提的難度過大。如果85分的人數超過三分之二，就要考慮是難度系數太低了，由此思想評判學生的學習情況。
如果難度系數適中，就把選題分成高中低三塊，由此來判斷學生的掌握情況，第三，把全體安成績分成三塊，分為高中低，由此來給學生適當定位。
3. 怎樣寫教學質量分析
教學質量分析報告不同於向上級領導所作的教學工作匯報，也不同於教學工作總結和一般的教學論文。教學質量分析報告是反思內容與反思過程的具體承載形式。重在體現「分析」、「反思」，這是教學質量分析報告的主要特點。
一、做好撰寫教學質量分析報告前的分析與統計工作
教學質量是依靠先進教學理念、腳踏實地做出來的，而不是想出來、編出來的。只有工作做得好，有切實的收獲與感受，才有可能寫出高質量的教學質量分析報告。因此，撰寫教學質量分析報告前，首先要按照由彼及此、由教學質量到學校管理的順序，對前一階段的教學工作進行認真分析。
1.分析學生。學生的成績與表現，包括基礎知識、基本技能、興趣態度、學習習慣、品德修養、審美情趣等，承載著學校教學質量高低的百分之百的份額。分析時，可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等方面進行考慮。如：
(1)學生的基礎知識、基本技能怎樣。知識是形成能力、發展智力的基礎，能力是評價學習成績高低的重要因素。就說語文：寫字，基本筆畫、偏旁部件是否合格，形體間架結構是否勻稱、規范；閱讀，是否掌握了基本的閱讀方法，能否讀懂程度適合的文章；習作，是否達到了文從字順，內容具體清楚，表達內心真實感受。
(2)學習是否主動、熱情，有比較濃厚的興趣。學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣；學生有熱情、興趣，才會用全部精力去學習，學與樂不可分。沒有熱情與興趣，就沒有主動與記憶。就說語文：學生是否具有主動識字、練字的積極性；是否具有高昂的課外閱讀熱情；是否對練筆、寫日記等產生了濃厚的興趣。
(3)是否形成最基本的良好學習習慣。良好的學習習慣比一個學生的智力因素更重要。就說語文：學生是否養成了把字看清楚、然後一氣呵成寫下來（不是看一筆寫一筆），不粘筆畫、不塗抹，若寫得不好、比較後再寫的習慣；是否養成了邊讀邊思考、標畫、注釋，堅持作閱讀筆記的習慣；是否養成了留心觀察生活、勤於動筆、自主自由表達的習慣。
(4)是否初步具備了認真、沉穩、踏實的學習晶格。坐得住，學得進，效果好，持之以恆，這比什麼都重要。因為，這是學生能夠可持續發展、提高的行為基礎。
2.分析教師。教師是學生的第一責任人。有一流的教師，才有一流的學生。學生的學習成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時，可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導等方面去考慮。
(1)在備課方面，可著力分析：①教師是否肯於深人研究教材、精心設計教學過程；教師是否確實有研究教材、設計教學的時間。②教師是否真正掌握學科《課程標准》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學目標與要求；備課是否詳細、實用，是否能依據所教年級具體教學目標與要求在教學設計中認真落實課程基本理念。③教師如若採用電子備課形式的話，可著力分析教師們是否做到正確、科學運用共享教學資源。
(2)在上課方面，可著力分析：①教師上課是否能將課程基本理念轉化為自覺的教學實踐行為。②教學目標、學習條件、學習指導與教學調控、學生活動、課堂氣氛、教學效果、學科特色等評價指標（北京市《中小學課堂教學評價方案》），符合程度怎樣。③是否指導和要求學生按時且高質量地完成了每學期學校所規定的大作文、小練筆、日記、閱讀筆記的篇數。
(3)在作業布置、批改方面，可著力分析：①用本、用筆是否統一。②作業布置是否體現自主性、層次性、操作性、創造性，有利於及時鞏固、強化所學內容，有利於培養學生的實踐能力和創造精神。③教師批改是否及時、認真、規范，以身作則；評價方法是否科學、靈活，以表揚、激勵為主，具有啟發性和指導性。
(4)在課後反思方面，可著力分析：①教師能否進行及時、認真、深刻地反思——透過課堂教學現象，探索教學規律，反思教學問題。②教師能否抓住教學中的主要問題，及時調整、改進自己的教學行為。③教師能否及時將教學反思的內容條理化、系統化，不斷總結教學經驗。
(5)在課後個別輔導方面，可著力分析：①教師是否做到分層輔導，關注每一個學生的發展與提高。②個別輔導是否有效，成績是否突出。「為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生」，這應成為教師工作的座右銘。因為，任何一個學生落伍，對於這個學生，對於這個學生的家庭來講，都是百分之百的失敗。
3.分析學校。教學幹部是學校教學規章的制訂者，教學實施的研究者、指導者和管理者。教學幹部只要研究到位、指導到位、管理到位、服務到位，教師就能落實到位。可以著重從教學常規管理、課外校外活動、教科研工作、教師隊伍培養等方面去考慮。
(1)在日常教學常規管理方面，可著力分析：①教學管理制度是否健全、規范。如《教學常規》、《教學質量評價方案》、《學生學業成績考核辦法》等，是否健全、規范，與時俱進。②落實教學常規是否扎實、到位。如，從宏觀上分析：是否積極推進北京市課改試驗方案；由學科教學計劃到備課、上課、評價、反饋，是否做到了教學全程管理；是否做到了學科教學評價過程化、全面化、多樣化，反饋、調整及時化。從微觀上分析：學科教學計劃是否科學全面、突出重點、具體可行、體現創新並認真落實；所進行的教學分析、輔導是否切中學校教學實際；幹部深人課堂、深人教研組，指導教學措施是否得力；組織的研究課、示範課、評優課，是否有效地解決了教學中存在的主要問題；是否將教學檢查、「雙基」檢測與學科競賽結合，做到經常化、制度化；單元過關、期中檢測，是否對重點年級、重點班級進行了嚴格監控和認真分析；對檢測和學生作業中存在的主要問題是否及時進行了總結、反饋，並得到了有效的解決。
(2)在課外、校外活動方面，可著力分析：①課外活動是否列人教學工作計劃。如，開展古詩文經典背誦、課外閱讀活動，針對《語文課程標准》中提出的數量與質量要求，各年級段誦讀哪些內容（必背哪些篇目、推薦閱讀哪些書籍），在什麼時間讀，怎麼讀，如何檢查、評價、展示成果等，是否有通盤的考慮與切實的措施。②各學科是否按照學校常規要求分別成立了興趣小組，學生參與面和積極性怎樣，活動是否做到了經常化，成果展示是否做到了制度化。
(3)在教、科研工作方面，可著力分析：①學校是否形成了以科研帶教研、教研科研緊密結合的統一思想認識。②教科研活動開展得是否扎實有效。如：教科研專題是否是學校或地區帶有普遍性且需要迫切解決的問題；研究形式是否靈活多樣；在教師當中是否營造出了學習、爭論、實踐、競爭的研究氛圍。③研究成果是否眾人皆知，深人教師心中，並成為教師改革教學的自覺行為。
(4)在教師隊伍培養方面，可著力分析：①學校有沒有長遠的教師、名師工程培養計劃。②教師有沒有比較充裕的理論學習時間和學習機會。既要「馬兒跑得好」，又要「馬兒不吃草」，這是不可能的。③學校給沒給教師搭建、創造展示教學智慧、教學才乾的舞台和機會。
(5)在辦學目標方面，可著力分析：學校辦學目標是否明確，全面實施素質教育；學校辦學特色是否突出，體現以學生發展為本，關注每一個學生的全面發展。為使撰寫教學質量分析報告前的分析、准備工作更加詳實與客觀，根據需要，事先可對學生進行學科單項或綜合性的檢測，可進行教師或學生的問卷調查，可組織針對教師或學生的小型座談。
二、把握撰寫教學質量分析報告的一般形式與要求
1.題目要簡練，揭示報告主題。為揭示教學質量分析報告的主題，同時體現文體特點，擬題時，可採用正、副標題的形式。如：《讓每一個學生都得到發展與提高——××小學教學質量分析報告》。
2.關鍵詞要准確，亮明報告的重點與創新點。應以報告中多次出現的，突出學校教改、課改重點與亮點的詞作為關鍵詞。關鍵詞不要多，3－5個為宜。
3.結構框架要垂直升降，清晰有序。安排教學質量分析報告的結構框架，與報告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學管理到教學質量的順序去考慮。一般可這樣安排報告的結構框架：一、學校基本情況；二、主要教學成績（報告重點之一）1.學校辦學目標；2.學校教學常規管理；3.學校教、科研工作；4.學校教師隊伍建設；5.學校教學質量。(1)學生基礎知識與基本技能；(2)學生學習熱情與興趣；(3)學生良好學習習慣養成；(4)學生學習品格狀況；6.課外、校外活動成績。三、主要問題與成因(報告重點之二)；四、加強與改進方法(報告重點之三)
4.內容要集中，突出教學工作重點。既然是「教學質量分析報告」，就不宜過多地將德育、後勤管理等內容摻雜進來。
5.論述要客觀，詳實具體。既要詳細、實事求是地介紹學校或自己分管學科的「主要教學成績」，進而總結成功教學經驗、教學管理經驗，又要全面、客觀分析學校或自己分管學科教學存在著的「主要問題與成因」，並拿出詳實具體、切實可行、具有可操作性的「加強與改進方法」。對「主要教學成績」談得很清楚、具體，而對教學存在著的「主要問題與成因」、「加強與改進方法」兩部分內容卻輕描淡寫，示意性地一帶而過，這樣的教學質量分析報告反思的全面性、深刻性是不夠的，對以後的教改、課改是不會起到多大指導、促進作用的。
6.要將定性分析與量化展示有機結合。既要注重運用語言准確論述，又要注重運用清晰的數據來如實反映。如，學科基本功（朗讀、背誦、查字典、單詞認讀、數學口算、數量關系等）測查統計，學科作業良好率測查，寫字規范、端正、勻稱、緊湊測查統計，學科綜合考試成績（優秀率、良好率、合格率、待合格率）統計。
7.語言要朴實、准確。「教學質置分析報告」屬行動研究論文范疇，因此語言基本表達方式應以論述、分析為主。報告中要少描寫、抒情，不使用誇張。
4. 如何做好小學期中考試質量分析
首先要對各門學科分別進行試卷的具體分析，大致從試卷命題、考情分析、存在問題等方面剖析。對獲得優良成績、進步顯著的班級教師應予以表揚、充分肯定。其次，各科目教研組應對該科教師進行的個人試卷分析進行全面點評，做到善於比較、分析過程、發現問題、找到根源，這是小學期中考試質量分析的真正目的。比如語文方面，較靈活的題目和課外閱讀題目失分率高， 則反映學生語文綜合能力還有待提高，對學生課外閱讀習慣的培養還不夠重視。 小學期中考試質量分析既是對上半學期學校教學工作的總結，又是對下半學期教學工作的展望。在小學期中考試質量分析中僅僅發現問題還不夠，同時要提出今後努力措施。 關於小學期中考試質量分析的問題解決措施一：教學案設計重實際，重實用，操作時重方法培養，重能力訓練。做到作業日日清，及時批改反饋矯正，做到課課過關。 關於小學期中考試質量分析的問題解決措施二：形成良好的校風學風，培養學生的學習興趣。針對學生情況設置有特色的作業布置方式。提高學生學習興趣、讓學習成為一件樂事；讓激勵評價成為學生的動力，適當開展一些班級競賽活動，增強班級凝聚力，讓學生在學習之餘找到一些健康有益的快樂。 關於小學期中考試質量分析的問題解決措施三：發揮團隊優勢，仁者見仁，智者見智，集思廣益，克難攻堅。教研組內教師經常進行溝通交流，共同進步。 關於小學期中考試質量分析的問題解決措施四：加強優差生輔導工作。教師要結合學生實際情況，尤其是名次靠前的學生，培養優等生，帶領全班學生，共同進步。鼓勵較差學生改正不良的學習習慣，採取各種形式進行輔導，還可以優生幫差生等方式，鞏固差生的基礎。 各年級段、各班級找出存在問題並及時得到行之有效的解決即是小學期中考試質量分析的意義所在。使期中考試真正起到了加油站作用，從而為期末考試打下了良好基礎，那麼就達到了小學期中考試質量分析的預期目的。
5. 怎麼進行期中考試質量分析
1、試題方面：試題是由總校統一組織命題，就整個試題而言，除個別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其餘基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現能力。
2、成績情況：從總體成績上看，大部分學科與上學期相比都有所提高，各年級優秀率有所提高，及格率明顯增加。
3、考試所暴露的問題：
①學生基礎差
各年級都存在著部分學生基礎太差，同班學生中，單科成績差距太大，個別學生單科成績個位數。例如：六年級的英語低分率較高,達到18%,三年級的數學、英語都在20%以上，這些都反映出學生的基礎太差。
②學生的思想認識、學習態度問題
各年級都存在著部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養成在學習新課之前預習，在學習新知識的同時復習舊知識，在復習舊知識的同時求取新知識的習慣，學習浮於表面，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。
③審題能力
試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學生審題能力的高低。大部分學生不知「磨刀不誤砍柴功」這個道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之於思維方法偏頗，或失之於入題角度不正確，或失之於完成過程草草。答題語言的組織，缺乏准確性和邏輯性。前言不搭後語。
6. 期中考試質量分析500字（語文）
一、對試卷的分析本次測查主要考查的是基礎知識。考核的內容較為全面，其中對於字、詞、句考查的題目除書本上的以外，還稍有深入。這樣安排，既檢測了學生的知識掌握情況，又考查了學生對於知識的靈活應用。本套題難度適中，題量適度。二、答卷分析 1、第1題。寫出相應的小寫字母，並將其按字母表的順序排列。大部分孩子能正確排列，只有個別學生漏寫、字母順序顛倒。 2、第2題。給下面的字補上音節，學生主要失分在熊貓的「熊」的xiong寫成了xong，有兩名同學不能區分聲調。 3、第3、4、5、6題。學生掌握都很好，多數同學都能按要求書寫，個別學生因不認真拼讀、正確書寫而失分。 4、第7題。在括弧里填上適當的詞語。出錯最多的是一（ ）羽毛，其次是一（ ）椅子，一（ ）汽車，同學喜歡用「個」來答題。 5、第8題補充詞語。學生對（ ）的露珠填寫出錯較多，其它主要錯在不會寫字，大多數學生能正確填寫。 6、第9題。照樣子寫話學生能夠按要求寫，只是個別學生在書寫時出現錯別字，還有的學生用拼音代替時，拼音書寫不正確。 7、第二題閱讀題。課內閱讀中，回憶課文內容填空。學生能夠根據自己的背誦認真填空，而第一個空，有些學生不熟悉課文，無法區分「著名」和「有名」，還有學生在填空時，出現了錯字和錯的拼音，寫完後沒有認真檢查失分。 8、課內閱讀中的第2、3、4小題。部分學生能夠正確填寫，只是個別學生在書寫時出現錯別字，還有的學生用拼音代替時，拼音書寫不正確。 9、課外閱讀中，4名學生在做第1題短文有幾句話時，沒有認真審題。在填寫第2題時，部分學生沒有看清要求，寫串格了。 10、寫作。學生能認真讀要求，並按要求書寫，個別學生的標點使用不正確，書寫不夠規范。改進措施： 1、加強學生的審題能力，讓學生能夠讀清題，讀懂題，知道怎樣答題。 2加強學生閱讀和作文的能力，以後我會領著學生在平時的學習中，多注重學生的閱讀能力。多做相關閱讀練習題，增強學生的閱讀水平，更加用心指導孩子的寫作能力。