1. 怎樣在語文教學中運用高效課堂教學
一、存在問題
1、多媒體運用過多，學生想像能力的匱乏。在教學過程中，個別老師為了讓學生更直觀地進入學習課文情景之中，在開課開始就直接播放相關音頻視頻，學生帶著突然的感覺看完後，老師讓學生說一說感受，學生只能極簡單地說一個詞或一句簡短的話，幾乎沒有什麼描述性的語言，更沒有多少情感的流露。在引導學生學習過程中，一些老師脫離開課文，分別以不同的視頻出示（甚至有的文字也用視頻代替），讓學生看後說感受。殊不知，過早或過多的畫面或視頻呈現，只是在不斷地刺激學生的視覺感受，甚至變得眼花繚亂，不利於學生想像力的提升。此外，在沒有對所教授課文讀、悟之前，就直接呈現文中的「重點知識點」讓學生品讀，這樣就顯得牽引明顯，學生的學習是處在被動的地位。
2、老師「主導」過多，學生本位出現偏離。一些老師在引導學生回顧課文主要內容後，就讓學生齊讀課題，緊接著一連串地問，表面上看起來很順利，實則讓人感到學生們答的很機械。老師之所以這樣問，其原因就是不能充分相信學生，把學生緊緊地「抓」在手上，致使他們在不停的回答中，沒有獨立思考的空間，更沒有得到思維能力的訓練。一位老師在執教人教版第三冊《識字7》時，把所有動物名稱都板書在黑板上（這花了很多時間，完全可以用課件展示），之後又拿出製作好的詞語卡片讓學生開火車讀。這大可不必，因為課件展示就已經一目瞭然了，老師追求的是手段的多樣化，也表現著一種強烈的「主導」的意識。 在引導學生記字、寫字時，老師不遺餘力地引導學生一個一個地認識生字，然後分別組詞、說記法，老師想了很多很好的方法讓學生記住生字，我覺得還是「抓」得太緊，放手不夠。可以給學生更加自由的空間，讓他們更自主地識字、記字、寫字。比如，呈現所有生字，讓學生觀字、說字、討論、匯報，不僅節約時間，提高效率，更重要的是讓學生在自由發揮聰明才智，這樣，課堂會顯得更加和諧、生動。
3、老師分析過多，導致「語文味」的淡薄。對文本分析過多，一直是許多老師的通病，雖課改已有十年之久，老師們的觀念有了根本性的轉變，分析過多仍然存在。一位老師在教《鹿和狼的故事》時，雖然設計了一些開放性的問題架構起開放式的課堂，但在學習過程中，卻走入了「分析過多」的泥潭，忽視了對文本內容的朗讀和感悟，喪失了語文應有的味道。 4、忽視大膽質疑，導致主動探究意願不強。在參加了一些研討課、觀摩課後，我發覺很多老師很少引導學生質疑問難。有的老師激趣引入後就帶領學生直入文本，引導學生找出重點的詞句進行分析研究、朗讀討論；有的基本上是老師問，學生答；有的是以幾個問題呈現，作為導學題，讓學生對照問題展開讀與議。這樣的課堂，直接導致學生在被動地學習，他們的學習目的或是為了完成思考題，或是為了回答老師的提問，沒有主動探究的意願。
2. 請問哪裡能看到小學語文高效課堂的教學視頻呢
優酷 不過你要加他為好友（他同意的話）會看到