① 關於高效課堂的論文,高分懸賞,有滿意的可加分
高效課堂是一種教學形態,集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快;它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想,其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恆的主題,是教師永遠的追求。因此,高效課堂應是一個動態的轉化過程,即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。
課堂教學集各種要素於一體。由於學科不同、教學內容不同、教學對象不同,決定了高效課堂教學的多樣性和可變性。
高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導以規范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發展、為學生終身發展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應該著眼於學生的未來發展,培養學生的學習熱情,使學生「愛學習」;促進學生掌握學習的方法,使學生「會學習」。
高效課堂要以扎實的教學內容為載體。扎實的教學內容是課堂教學促進學生發展的載體。高效課堂教學並不是教學內容越「多」越好,也不是越「難」越好,而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上,合理地確定教學內容的重點。因此,課堂上教師要以「精講多練」方式落實教學重點,要讓學生扎實掌握基礎知識,發展熟練的基本技能。課堂上學生可以採用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式,讓學生變「被動學習」為「自主學習」,變「要我學」為「我要學」。充分發揮學生的積極性、主動性、創造性為前提,引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習,才能達到高效課堂教學的效果。
那麼如何有效的提高高校課堂,大體總結為下面幾點:
(一)以新課程標准為基礎,結合實際,設計好學生學習方案
學生預習,教師備課。備課過程中,教師根據新課程標准系統把握教材外,更要以身作則,熟練掌握教材的內容;典型題例自己先要做,相關的知識要充分學習。還要提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時,一定要針對學生已有的知識基礎,能力水平與思想水平,符合學校現有的實際條件。這樣設計出的學案才切合實際,才具有可操作性。
(二)把握好時間安排和學法指導,努力創建學習型課堂。
時間就是效率。抓緊時間,用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鍾,練的時間不宜少於15分鍾。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講,多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容,以保證各個環節的時間。
教師要在課堂上惜時如金,同時還要學會節約時間。比方說運用信息技術手段,合理安排收發作業等。上課要守時,不要遲到,更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念,幫助學生制訂時間安排,反思時間利用情況,讓學生學會經營課堂45分鍾,讓它產生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會,每個學生都可以學會的觀念,幫助學生制訂自學方案,解答學生疑難。對於大多數學生通過自學可以解決的問題不講,解決不了的問題精講,遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學,最大限度地反饋學生的學習情況,創建和諧高效的課堂氣氛。
(四)營造和諧的師生關系和學習氛圍。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中,學生才能愉悅地學習,才能取得好的效果。陶行知提出:「創造力量最能發揮的條件是民主。」要提高學生的學習積極性,培養學生的創造力,教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍,這有利於激勵學生的自主意識,有利於活躍學生的創造性思維,有利於激發學生的想像力,有利於不同觀點的相互碰撞和交流。
教師要經常聽取學生對於本學科學習的建議,並及時地調整自己的教學策略,要盡最大可能地尊重學生意願選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果,不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生,親切的語氣教育學生,信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中,教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。
(五)練習到位,當堂檢測、鞏固課堂教學效果。
練習的目的有三個:檢驗學生的學習情況;鞏固學習成果;將學生的知識轉化為能力。
課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑,因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程,著眼於學生的發展,要有彈性。課內外作業都要分層,使各檔學生都能完成並獲得發展。
練習要精心設計,堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋。重視課後的輔導,對於作業中的共性問題要認真進行全班講解,個性問題單獨解決,絕不積壓學生學習中出現的問題。
這是我對高效課堂的幾點認識和自己認為在使用過程中的幾點看法,通過高效課堂和四大理論的學習,會使我們的教學更優化。
新課標提倡學生主體、教師主導的課堂教學理念。在課堂教學過程中,教師是起引導、組織的作用,突出學生的主體參與意識、主動學習意識,改變過去的滿堂灌。而要讓學生真正參與到學習中,則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材、合理科學地設置教學活動,通過激發學生的興趣,刺激學生的求知慾,讓其主動融入學習活動,並從中發現問題、思考問題、解決問題,從而獲取知識。因此,如何組織課堂、設計有效活動無疑是教師必須認真對待的。
要設計有效活動,首先要對有效作個理解,我個人認為,作為課堂教學活動,其面對的主體是學生,目的要讓學生能夠通過活動獲取知識,教師在設計活動之前,必須考慮以下幾點:
一、活動應具有實效性。
通過活動,學生可以發現什麼?能夠為學生的學習帶來多大幫助,即活動的目的是什麼。教師在設計活動時,首先要想到活動的目的,明確學生通過活動能夠達到什麼效果。如果活動進行後學生收獲甚少或一無所獲,那麼,這樣的活動不如不要。如:導入部分的觀看動畫,目的通常有兩個:一是激發學生學習興趣;二是為新知的學習設下疑問。如果動畫內容,學生興趣不大,產生問題的效果不佳,那麼這個活動的設置就顯得意義不大。再比如:小組合作交流,目的讓學生通過交流發現問題,找出不足,共同尋求解決辦法,如果安排一個大家幾乎都能掌握的內容讓學生討論、交流,結果肯定會讓學生感到乏味,既浪費課堂教學的寶貴時間,又不能產生良好效益,得不償失。因此,教師在設計活動之前必須精心思考,充分結合學生水平、興趣等多方因素,讓學生都能樂於參與,從中受益。
二、活動的全面性。
即有多少學生能參與其中。一項活動的安排,如果能在有效的時間內,盡量讓更多的學生融入其中,才能發揮其作用。新課標提倡人人學數學,人人有數學學。因此教師在設計活動時,應將面盡量擴大,力爭讓所有學生都能有事可做。
三、活動的完整性。
有些教師在安排學生活動時,經常出現這樣的錯誤,即當學生沒有得出結論時,教師便將其打斷,終止了活動的正常進行,結果變成了教師告訴了學生結果,而不是學生自己發現了結果。對於學生來說,他自己通過努力得到的,遠比教師塞給他的要好。因此,教師在設計活動時,要充分考慮到學生的能力,要讓學生通過一定的努力能夠有所收獲,不能讓他們望而興嘆、無能為力,這樣便可確保活動順利的進行,完整的結束。
② 關於小學生課堂教學創新方面的論文
在小學數學教學中的應用創新學習
創新是人類社會發展的源泉,而教育就是為了培養具有創新能力的人才,為社會的發展做貢獻。新課標中也要求我們教師應重視學生創新學習的培養。
一、創新學習的特徵
(一)問題是引導學生創新學習的主線
小學數學創新學習教學模式,把問題作為學生學習過程的主線。教師通過創設民主和諧的教學氛圍和問題情境去培養學生的問題意識,讓學生積極思考、大膽質疑,不斷發現問題,努力探索解決問題的辦法,形成解決問題的教學模型。
(二)學生的主體性得到充分張揚
小學數學創新學習教學模式,應體現學生是學習的主人,人人都有創新潛能的教學理念。在具體的教學中,教師應為學生創設主動參與數學學習的條件和機會,向學生提供現實的、有意義的和富有挑戰性的學習內容,激發他們主動探索的興趣和慾望。通過動手實踐、自主探索、合作、交流等多樣化的學習方式,讓學生積極主動地參與知識的發生、發展過程,促進他們在數學上得到主動發展。
(三)創新學習的課堂是開放性的課堂
具體體現在:一是教學內容的選擇不受教材的局限,根據教學的實際需要,從各種教育資源中選取與學生的生活緊密聯系的學習材料,讓學生充分感受數學與現實生活的密切聯系,體現課內與課外的結合。二是教學方法和手段的選用有利於調動學生的學習積極性,體現學生的自主探索與合作交流,發揮學生的創新潛能。三是給學生留有足夠的自主探索時間和空間,讓學生獲得充分從事數學活動的機會。四是尊重學生思維的獨立性和多樣性,鼓勵學生用自己喜歡的、切合自身實際的認知方式去探索、去發現,既不強求每個學生都必須掌握所有的思考方法,也不要求所有的學生都統一掌握一種思考方法,體現解決問題策略的多樣化。
二、小學數學創新學習教學的操作程序
(一)創設情境,提出問題
教師應根據學生實際情況創設問題情境,從學生熟悉的現實生活中引出學習主題,並引導學生圍繞課題提出想探究的問題,使學生產生迫切需要探索的內在需要。也可以根據教學內容的特點和教學的實際需要,引導學生對與新知識有密切聯系的舊知識進行回憶,從而激活學生原有認知結構,使新知識在原有認知結構中能找出生長點。
(二)自主探索
自主探索一般包括學生小組合作探究與自學質疑兩種基本的學習方式。
小組合作探究可以從三個方面來開展:
(1)展開小組討論。討論的主要內容有:一是對自學中未弄明白的問題進行討論,促進思維相互得到啟發和對知識的全面理解;二是通過討論,歸納概括出規律、法則或結論,讓學生參與知識的形成過程;三是組織學生對學習的重點、難點和關鍵問題進行討論,深化對數學問題的思考;四是提出開放性問題進行討論,讓學生尋求解決問題的各種辦法,培養發散思維能力。此外,還應通過變化討論的節奏、採用多樣化的討論方式、對學生的討論進行激勵性的評價等辦法,不斷給學生的合作學習注入活力。
(2)組織學生開展合作操作活動。在小組操作中,應讓學生明確操作的目的,根據實際情況選用操作的方法,並把操作與觀察、思考和語言訓練結合起來,在操作過程中獲取信息、探索規律,促進對數學知識的理解和思維的發展。
(3)讓學生把小組合作探索的情況概括起來在全班進行交流,提出各組的觀點和結論,展示小組探索的成果,讓學生在更大范圍內開展合作學習。例如,在計量單位的整理復習中,學生先分小組對計量單位的知識進行歸類整理,再以小組為單位上講台展示各組整理的結果,並作出必要說明,最後由其他同學根據該組的展示情況發表意見或提出質疑,進行組際間的辯論。
在自學質疑中,以數學教材提供的學習內容為基本線索,學生帶著問題通過獨立閱讀教材去探索知識的發生發展過程,用適合自己的認知方式去理解教材、獲取知識。同時,學生在閱讀教材過程中,還應通過積極思考、質疑批判,主動提出新的問題。
(三)點撥歸納
對學生的自主探索活動進行點撥歸納,一是可以通過教師引導性的提問,讓學生把當前問題與原有知識經驗聯系起來,疏通學生的思路,促進問題的轉化。二是應抓住重點、關鍵問題進行強化,使這些知識在學生認知結構中牢固、清晰地儲存起來,為今後有效地學習其它知識提供穩定的支撐點。三是對學生探索發現的方法、策略進行總結、歸納,促進學生創新學習能力的發展。
(四)拓展練習
在創新學習課堂練習活動中,教師應向學生提供具有探索性、開放性和發展性的練習內容。學生在運用知識的過程中,進一步深化對知識的理解,培養解決問題的能力,體驗學習成功的歡樂。在練習時,教師既要鼓勵學生選擇適合自己的思維方式,從不同的角度去思考問題,體現解決問題的多樣化。同時,也要引導學生善於交流,敞開自己的思想,學習別人好的解題策略,優化思維過程。
(五)歸納反思
歸納反思是創新學習課堂教學模式的總結性環節。它是在學生自主探索和練習的基礎上,教師引導學生對全節課的學習過程進行反思。其主要方式有:一是讓學生對全節課的知識進行概括性的回憶和歸納,完善認知結構。二是對學習的方法進行總結,強化學習能力的培養。三是對問題探究的思路進行反思,進一步優化思維過程。四是讓學生體驗成功的喜悅,激發渴求繼續探究的慾望。例如,在圓的認識教學中,教師可以通過下列一組問題去引導學生進行反思體驗:
(1)這節課我們學習了什麼,你學懂了哪些問題?
(2)我們是怎樣去探索圓的特徵的?
(3)想一想,通過這節課的學習,你的心情感覺如何,還有什麼新的問題
三、創新學習教學實施策略
(一)創設寬松的教學環境
具體應抓好以下三個方面。第一,建立新型的師生關系。要以真誠的師愛為基礎,教師應尊重學生的人格,把學生視為平等的人、自主的人、有發展潛力的人。第二,讓每個學生都能體驗成功的快樂。應讓學生樹立自己能學好數學的信心,激發學習熱情。同時,還應針對學生的認知水平,給每個學生創設獲得成功的機會,讓他們具有成功的體驗,在成功的愉悅中增強學習動力。第三,建立情感多向交流機制。一方面應及時把教師對學生的關懷和教師分享學生成功的歡樂傳遞給學生,用教師的情感去激發學生的學習熱情;另一方面應變一言堂為群言堂,讓學生具有向教師或同學交流自己的思想、發表不同見解、表達學習體驗的機會。
(二)採用探究性的數學學習方式
第一,抓好問題情境的創設。教師可以通過從生活中引入學習內容、設置懸念、製造認知沖突、讓學生質疑或運用現代信息技術手段等方式創設問題情境,讓學生在情境熏陶下產生主動探究的內在需要。第二,加強對學生探究學習的指導。教師針對學生在探究過程中出現的問題進行點撥、啟發、引導,可以減少探究學習的盲目性和無效性。
(三)強化合作學習
運用小組合作學習策略,具體應抓好以下兩個方面。第一,合理組建合作學習小組。第二,讓學生主動參與到合作學習中去。三是要創設合作學習的氛圍,激發學生積極主動地參與合作學習的熱情。
(四)強化思維訓練
在數學教學中,既要培養學生的邏輯思維能力,又要促進學生形象思維、直覺思維能力的發展,讓學生形成多維型的思維方式。發散思維是創新思維的主要表現形式,在教學中應讓學生從多起點、多角度、多方向展開思維過程,有意識地培養學生的發散思維。主要辦法有:根據問題提出解決問題的各種條件;根據條件提出可能產生的各種結果;通過對復雜數量關系的分析尋找解決問題的多種思路和方法。
綜上所述,數學教學是以培養數學素質為目的,而數學素質中又以創新能力和應用能力最為重要。我們要在課堂教學中處處以培養學生的創新和應用能力為基本出發點,特別是在新課程標准下,注重教學方式,從多方面培養學生學習數學的興趣,提高學生在數學方面的創新能力與應用能力。
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③ 教學論文,關於如何打造有效課堂教學相關論文範文素材
一、要實現有效課堂教學,教師和學生必須做好課前准備工作
首先備課不是單純地寫教案,而是備教材、備學生,不僅要花功夫鑽研教材、理解教材,仔細琢磨教學的重難點,更要了解學生的實際情況,根據學生的認知規律選擇課堂教學的「切入點」,合理設計教學情境和教學方發.其次認真考慮課堂教學中的細節問題,對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行.還要設計有針對性的課堂練習.再根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等.單就每節課在上課之前對於課堂教學中教、學各個環節教師、教材、媒介有個精細的設計,包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內.對於學生課前一定要做預習,針對本課提出相關的問題讓其思考.
二、作為教師,課堂上應做到以下幾點
1.先學後講
新授課一般要經過學生自主或合作性的學習、探究,當學生經過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時,教師再進行精講點撥.
2.三講三不講
要求教師在學生學習的基礎上,重點講易錯點,易混點,易漏點;學生已經學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎麼也學不會的不講,充分利用有效時間完成教學過程.
3.及時矯正反饋
學生的提高需要自己的內省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應該通過檢測,及時了解學生學習的狀況,將正確的信息及時地反饋給學生,幫助學生更好地糾正學習行為.
4.三布置三不布置
不布置重復性的作業,不布置懲罰性的作業,不布置超過學生合理學習限度的作業;布置發展學生思維的作業,布置引導學生探究的作業,布置遷移拓展、提高能力的作業.
5.創設有效問題情境
如何寫課堂教學一篇好的本科論文
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思維能力的培養,總是從問題開始.可以以生活中的問題創設,也可以以課堂中生成的問題創設等等.
6.減少無效教學環節
無效教學環節沖淡了課堂教學的落實,有時在環節轉換和串聯語上花費的教學時間太多,這樣勢必降低了課堂教學效益.
④ 關於課堂教學畢業論文題目 跟數學課堂教學中如何培養
可以的啊,寫關於數學教學的都可以的。其實要是想好寫一點的話,還是寫數學回教學方法方面的吧,答比如寫怎麼提高數學教學效率啦,提高教學效率的主要方法啦,等等的,都很好的。也可以寫一些數學思想的應用啊,比如化歸思想等等啦。希望可以幫到樓主哎。
⑤ 如何組織有效課堂教學論文[整理]
課堂是學生學習的主要場所,而能否有效利用課上的教學時間則是一節課成功與否的關回鍵。陶行知先生曾經答說過:「教師不能拿學生來湊他的教法,配他的教材,只讓學生坐而受教,而應主動了解學生,改進教學方法。也就是把教和學聯系起來,即要教學合一。」筆者認為,一節有效的課堂不僅要教學合一,還要活動合一,即讓課堂氣氛活躍起來,讓學生動起來。那麼,怎樣才能做到活與動的結合呢?首先,教師的課堂語言要准確、生動