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教育教學提升

發布時間:2020-12-19 10:39:41

❶ 提高教育教學質量的關鍵是什麼

在規范辦學中提升教育質量。

規范強調依法治教,消除各種版教育權亂象,維護教育秩序和保護受教育的合法權益;質量則是在規范基礎上,推進教育改革,提高人才培養質量,讓教育從重視數量發展轉入重視質量提升的新時代。

要健全立德樹人落實機制,扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題。

對民辦教育進行分類管理,這是規范我國整體教育發展的必然選擇。同時,營利性民辦學校和非營利性學校也必須消除灰色空間,否則,非營利性學校經過並購、加盟連鎖等方式,成為營利性民辦教育集團的資產,分類管理的意義也就被消解。

(1)教育教學提升擴展閱讀:

中小學生學業負擔重由來已久,當所有學生被納入同一個分數評價體系中進行排序評價,基礎教育就會形成升學教育模式,學生之間就會為升學而展開競技。

規范辦學、改革評價體系提升辦學質量,將是我國未來若干年教育改革和發展的兩條主線。

很多工作已為發展公平而有質量的教育打好基礎,要讓所有的學生都享有「好教育」,還任重而道遠。

❷ 如何提高教師的教育教學基本功

教學基本功是教師應掌握的基本職業技能。對青年教師而言,良好的基本功對於提高授課質量作用重大,青年教師平時授課中應重視教學基本功的培養。
教師的首要職能是講課。要想成為一名合格的、受學生歡迎的教師,首要任務是掌握良好的教學基本功。青年教師往往學歷高、專業知識豐富,但教學基本功相對欠缺,同時也容易忽視教學基本功的日常養成,在授課中容易經常出現自己明白而講不清楚的現象,造成課堂氣氛不夠、授課效率偏低、學生學習積極性不高。因而,青年教師應注重教學基本功的日常養成。

一、教學基本功的基本要求

傳統意義上的教學基本功包括課前的教學設計、課堂上的「講、寫、演、畫」和課後的教學評價等。隨著信息技術的日益普及,新的教學手段不斷應用,傳統的「老師在黑板上寫,學生在下面的聽」的授課模式已經發生了改變,取而代之的是以多媒體為手段的新的教學方法,這就意味著傳統意義上的教學基本功在形式和內容上都發生了改變。教學方法和手段發生了改變必然也會引起教學基本功的改變,青年教師在掌握傳統基本功的同時更應該關注教學基本功呈現出一些新特點、新要求。

(1)授課節奏快。隨著多媒體進入可堂,授課時多採用多媒體幻燈片的形式向學生展示,取代了在黑板上的書寫。這種靠滑鼠的點擊速度明顯快於在書寫,造成了授課的節奏加快,使學生思考的時間變短,這對教師和學生都提出了更高的要求。要求教師在授課中注意把握授課節奏,注意授課內容的銜接、關注學生課堂上的反應、注重和學生之間的溝通,便於學生的理解。

(2)授課信息量大。利用多媒體教學無疑增加了信息量,這就要求教師在課前准備更多的資料、認真准備授課內容。同時,授課時防止枯燥乏味的、平鋪直敘式的講述,應注意方法,區分重點、難點。在課程的設計上設置一些容易引起學生興趣的節點,讓學生更容易理解和把握授課內容。

(3)課前准備的時間長。課前除了要認真准備教案,還要花費很多時間做好幻燈片的設計,設計不僅內容上進行合理安排,注意相互之間的銜接、幻燈片效果,奔著打動別人先打動自己的目的對講課內容進行精心設計。幻燈片中包含信息量越大,查閱資料需要的時間也越多,合理安排信心量,給學生充分的時間理解和思考。

授課時出現的新特點,對教學基本功提出了新的更高的要求,要求我們年青教師把握好細節,平時練好基本功,上課時才能游刃有餘。

二、提高教學基本功的需要把握的幾個方面
教學基本功的提高需要注意平時的積累,注意以下幾個方面。

(1)端正心態、提高認識。教師是「傳道、授業、解惑」者,是心靈工程師,要想成為一名合格的教師,首先要提高自身的能力,授好課、育好人。講課是教師的首要本職工作,怎麼樣講好課,內容讓學生容易理解、講課讓學生歡迎,是我們年青教師首先要考慮的基本問題。只有把心態擺正了,認識到教學基本功的重要性了,才會思考自身在教學基本功上存在的不足,才會考慮提高和改進的方法,才能達到授課質量提高,最後達到提高自己的素質。所以首先要端正心態,把教學基本功練好,當好學生專業上的引路人。可以給自己制定合理的提高計劃、營造一定的緊張氣氛,要求自己通過一門課達到提高哪些具體目的。(2)多請教、常觀摩。老教授、教學名師授課經驗豐富,對教學方法和教學基本功體會深,年青教師應多向他們請教、多聽他們的課,博採眾長、積累授課技巧,這樣可以使自己少走彎路,可以起到事半功倍的效果。同時,也可以利用方便快捷的網路,下載一些精品課程,向名師學習,見多才能識廣,通過日積月累,自己的教學基本功會得到相應的提高。針對自己的欠缺有針對性的觀摩,看經驗豐富的教師是怎樣控制自己語速、怎樣進行幻燈片的設計、怎樣營造課堂氣氛、怎樣進行課堂互動。

(3)認真准備、精心設計。只有熟悉教材,課堂上才能很好的駕馭授課內容,高效率的授課來自課下精心的准備。備課時可以多選基本教材,注意把握教學大綱的要求,分清重難點,有針對性的進行准備。多了解本學科的發展動態和前沿知識,提高自身知識更新率。好的課堂設計往往更容易提高學員的興趣,提高授課質量。可以從開頭、中間內容和結尾進行把握設計。課堂的開頭要有新引力,可以採用故事開頭法、問題開頭法等方式,引起學生的興趣。中間內容要飽滿,要信息量大,要有興趣鏈,提高學生的注意力。結尾要有懸念,可以使用懸念結尾法、事實結尾法等形式。各個環節邏輯鮮明、聯系緊密。同時注意對幻燈片的精心設計,包括幻燈片的內容、形式、重難點的區分,圖片和視頻的插入,盡可能使每一頁幻燈片都有吸引點,力避滿頁文字,讓學生看起來枯燥無味,盡可能使幻燈片引起學生的注意力。

(4)勤反思、善總結。反思、總結同樣是提高教學基本功應注意的的重要環節。每堂課授課完畢或一門課結束後,都應善於總結。總結包括本堂課的授課節奏、課堂氣氛、知識點理解、學生的反應等進行理性的分析。可以通過與學生的交流、批改學生的作業、和最後的考試發現授課存在問題,認真分析問題的原因,找出自身的不足。總結本堂課的授課行為,每一個授課環節,本節課存在的不足,哪些地方講解不夠生動等問題,在下次課中避免再次出現相同的問題。
「台上一分鍾,台下十年功」。教學基本功訓練是一個長期的過程,需要堅持不懈的努力。青年教師只要端正自己的心態,注意提高專業與文化素養,就能夠才能使他們在講台上運用自如,青年教員的教學功力逐步提高,學院的教學質量才能得到基本保證。

❸ 如何提高教育教學質量

提升教育質量是教育工作的永恆主題,致力於提高教育質量是教育工作者的神聖使命。人民滿意教育的內涵具有現實性和指向性,即社會和家長對受教育者成人成才的期望,而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育質量,也是素質教育的價值追求。時代在發展,科技在進步,對提高教育質量的要求越來越高。教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價。從某種意義上來講教育的質量就是教師的質量。

把提高質量作為教育改革發展的永恆主題。教育質量已成為學校競爭力的核心表現,質量高,則學校興;質量差,生源就難以保障,學校的生存和發展就會出現危機。我們說辦人民滿意教育,質量不好,人民肯定不會滿意,樹立教育新形象,首先是在質量上樹形象,一個沒有質量的教育肯定不是好的教育,一個沒有質量的學校肯定不是一所好學校。
教學質量必須面向全體學生,對全體學生負責,教學質量的高低,要看到好、中、差各類學生都能得到提高。同時提高教學質量,不僅限於教學結果的質量,更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。要扭轉那種只以「升學率」和學生的考試成績論成敗的片面質量觀,實現素質教育的真正回歸,促進教學質量的整體提高和基礎教育的健康發展。我們認為,素質教育也好、課程改革也好,最終目的是促進學生發展,提高教育質量。
二、培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提: 何謂優質的教師隊伍呢?就是教師們要有先進的教育理念,有豐富的文化知識,有熟練的教學能力,有積極進取、不斷探索的恆心,有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發展,各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間,學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識,增長了許多能力。教師要教好學生,自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環境的影響,學生的思維越來越活躍,性格多樣化,逆反心理增強,小大人思想嚴重,給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學,必須具備熟練的教學能力。
教育教學不是一個教師能完成的,需要所有教師的團結努力,成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術,需要不斷創新。教師的奉獻精神,決定著教師的收獲。所有教師齊心協力的奉獻,是創造一個學校優異的教育教學成果前提。鼓勵教師繼續深造,提高自己的學歷水平,增長文化知識,不斷開拓視野。抓好校本培訓,結合本校實際,有針對性的開展教育教學研討,探索適用性強的教育教學方法,以此提高教師的教學能力。

三、在學生身上如何體現教育教學質量
我們從事的是基礎教育,在基礎教育階段,我們既要重視基礎知識的傳授,又要重視基本技能的訓練,還要關注學生的行為能力培養,讓每一名學生得到發展,讓學生的每一個方面得到發展,為學生終身學習奠基。
(一)面向全體學生抓教育教學質量。素質教育是面向全體的教育,是國民教育、普及教育、發展性教育。每一位學生不求一樣的發展,但都要發展;每一位學生不是同步提高,但都要提高;每一位學生不一定達到相同的規格,但都要合格。要把「一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切」這句話紮根在我們的思想上,落實在點點滴滴的行動上。這就要求我們正確處理好教育普及與教育提高的關系,目前我市初中、職教系列學生流失率偏高,有的學校年輟學率達10-20%。學生輟學的主要原因還是因為厭學,這值得我們學校和教師反思,學生沒有了,還談什麼教育質量?我們在教學中要著眼於大多數,面向全體。只面向少數尖子,尖子不僅多不起來,反而會越來越少;面向多數,尖子自然會越來越多。

(二)促進學生全面發展抓教育教學質量。全面的教育質量觀倡導面向全體學生,追求全面發展,注重學生個性發展。在全面的教育質量觀的引導下,學校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐,使諸方面教育相互滲透、協調發展、促進學生的全面發展和健康成長。
(三)堅持可持續發展抓教育教學質量。教育教學本身具有長效性特點,基礎教育更是為未來打基礎的教育,它的成效不可能立竿見影。這就要求我們從長遠的、終身的立場去培養學生。因此,考察教育教學質量就更不能急功近利。所以,我們要著眼未來,要從人的可持續發展高度來看待這個問題,既要著眼於傳授和訓練學科知識和技能,又要致力於培養學生的創新精神和創造能力,為學生終身學習打下堅實的基礎。
四、要切實轉變教學質量
全面提高教育教學質量,就必須在日常教育教學工作中得以體現。
(一)以全面推行素質教育為價值取向。實施素質教育就是要充分發揮學生的主動性和創造型,使學生愛學習、會學習,身心素質得到提高和加強。
(二)以提升學生的學習力為第一追求。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的綜合。在教育過程中,影響學生知識的掌握、技能的訓練、行為習慣的養成的根本因素是想不想學、會不會學、能不能排除困難堅持學。加強和改進德育工作,就是解決「為什麼而學」和「想不想學」的問題;革新教法、學法,就是解決「會不會學」的問題;培養健康的態度、情感和正確的價值

觀,就是解決「能不能堅持學」的問題。我們提高教育質量的主要目標,就是使學生圍繞理想信念逐漸成為自覺學習、科學學習和頑強有效學習的學習者。要學習就會有負擔,尤其是中學階段,學生的學習負擔必然逐步加重。但是,所謂「負擔」輕重是相對於個體的承受力大小而言的。隨著學生學習力的提升,其承載負荷的能力也會相應提升。這樣,學生就能進入主動、生動、能動學習的積極狀態。
(三)以提高課堂教學效率為中心環節。應遵循學生的認知規律和身心發展特點,以課堂教學為主陣地,在教學活動中「精心設計、用心打造、傾心培育」。教育投入時間有兩種,一種是實際教育時間;一種是有效教育時間。我們要回歸到課堂主陣地上,不斷改進課堂教學,最大限度利用好有效的教學時間,最大限度提高課堂教學的效率,通過增加有效教育時間,減少實際教育時間。從而達到時間少,負擔輕的高效率、高質量之路。
(四)以提高教師整體素質為重要支撐。教育質量是教師「教」的質量與學生「學」的質量的結合。沒有教師「教」的質量,教育質量很難得到保證。教書育人是教師的天職,教師「教」的質量實際上就是「教書育人」的質量,這就要求我們每個教師既要「言傳」又要「身教」。可想而知,我們的教師肩負的責任是多麼重大。因此,我們要加強教師隊伍建設,構建教師管理機制、完善農村教師補充機制、完善教師培養培訓機制,努力培養一支具有先進教育理念、良好職業道德和堅實業務基礎的高素質、高水平的教師隊伍。

(五)以落實常規管理為主要抓手。管理出質量,管理出效益。教育教學管理的關鍵是常規管理,為此我們要進一步建立健全教育教學常規管理制度,加大檢查和督導力度,經常性地對學校各個科室和老師們的常規落實情況進行檢查,檢查結果要及時反饋和通報,使常規管理的每個環節不留空白,不留縫隙。
教育教學質量應當最終落實到人才培養質量上,只有培養出高質量人才的教學,才是真正高質量的教學。教育是使人成為「人」的事業,其本義是人通過接受教育而獲得幸福。我們的教育質量不僅僅是追求百分之多少的升學率、就業率,更是追求每個學生生動活潑的發展;我們的教育質量不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據,更是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗;我們的教育質量不僅僅是今天培養的合格學生,更是未來國民的素質和城市精神的全面提升。在新的形勢下,我們只有堅持用全面的質量觀指導教育教學工作,只有切實把素質教育落到實處,才能促進我校教育教學質量可持續健康發展。

❹ 淺論如何促進教師專業成長,提升教育教學質量

對於如何促進教師專業成長,提升教育教學質量主要從以下幾個方面進行:
1.觀摩和分析優秀教師的教學活動。
課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計劃、有目的的觀摩,非組織化觀摩則沒有這些特徵。為培養、提高教師和教學經驗欠缺的年輕教師可以進行組織化觀摩;非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的理論知識和洞察力。
2.開展微格教學。
微格教學指以少數的學生為對象,在較短的時間內(5-20分鍾),嘗試做小型的課堂教學,可以把這種教學過程攝製成錄像,課後再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。
3.進行專門訓練。
要想促進新教師的成長,我們可以對其進行專門化的訓練。其中的關鍵程序有:每天進行回顧;有意義地呈現新材料;有效地指導課堂作業;布置家庭作業;每周、每月都進行回顧。
4.進行教學反思
教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象,對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。
總結:教師的專業成長還要注重專業態度、教育理念和專業道德三個方面的發展。專業態度是教師對自己從事的職業所持有的基本態度;教育理念是指教師對教育事業所持有的理想和信念;專業道德是教師在教育教學活動中處理人際關系所要遵循的基本准則和職業操守。

❺ 淺談如何提高學校教育教學質量

一、抓思想作風建設,樹立向師德要質量的意識
學校要通過多種形式和途徑提高教師的思想素質和敬業精神,不斷增強教師教學質量榮辱感和培養人才責任感、使命感。學校要旗幟鮮明的講質量,大張旗鼓的促質量,扎扎實實的抓質量,堅持以教學為中心,以質量求生存的指導想不動搖,真正把提高教學質量作為學校永恆的中心工作。
二、抓學校制度建設,樹立向管理要質量的意識
俗話說「沒有規矩,不成方圓」。以制度管理學校是現代管理的要求。學校要依法健全校內管理體制,規范決策程序,完善學校管理制度,健全學校監督機制。科學的管理制度,不會因為管理人員的變化而發生變化,它所帶來的好處就是避免了「人治」,傳承的是一種管理文化,在學校管理中具有平等性、權威性和強制性。
三、抓幹部隊伍建設,樹立向管理要質量的意識。
一個好校長就是一所好學校,一名不合格的校長,也能毀掉一所學校。校長要以對黨和人民教育事業高度負責的精神,認真履行職責,扎扎實實的抓好學校管理工作。校長要帶領班子成員自覺服從工作原則,嚴明工作紀律,確保政令暢通,干好分內工作,以良好的班子形象影響、教育全體教師,打造勤政、廉潔、務實、創新的領導班子集體。
四、抓骨幹教師隊伍建設,樹立向優質教學資源要質量的意識
骨幹教師是學校的財富,是學校提高教育教學質量的可靠保證。學校要充分調動和激發骨幹教師工作積極性、創造性,使他們成為提高教學質量的生力軍,成為一種特別能吃苦,特別能奉獻,特別能幫帶的優質教學資源。
五、抓「有效課堂」教學,樹立向課堂要質量的意識
課堂教學是提高教學質量的主陣地,而有效課堂又是關鍵。有的教師教學質量低下,其主要原因之一就是「無效課堂」教學。因此,學校要把「構建有效課堂」當作抓教學質量提高的重要手段,並通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施,切實把有效課堂抓出成效,使之成為提高教學質量的可靠保證。
六、抓常規管理,樹立向過程要質量的意識
教學常規是提高教學質量的基本保證。因此,學校要進一步規范和優化過程管理,認真落實備、教、批、輔、考、評等各環節,特別要注重平時的督辦檢查、評比、總結等環節。
七、抓教研教改,樹立向科研要質量的意識
教研教改要以「構建有效課堂」為切入點和突破口,扎實開展具有針對性和實效性的教學研究活動,以提高教師素質和提高教學質量為目標,形成人人參與教研,個個投入教改的良好局面。
八、抓考風考紀建設,樹立向評價公平要質量的意識
不端正考風考紀,教學質量評價就不公平;端正考風考紀,校長重視是關鍵。事實上,考風和教風、學風、校風緊密的聯系在一起的,沒有良好的考風,其他之風也就會大打折扣。
九、抓教學時間規范,樹立向時間要質量的意識
書要時間讀,作業要時間寫,知識要時間鞏固,沒有時間做保證都無法實現。固然不贊成時間加汗水,但沒有必要的時間做保證,談教學質量的提高只是一句空話。
十、抓安全保障,樹立向平安要質量的意識
平安不保,何談質量?只有平安的校園環境,才能集中精力和心思抓管理抓教學,一旦出了安全事故,不但經濟上會受損失,精力上也會牽扯進去,教育教學就會受到沖擊和影響。

❻ 如何提高教育教學質量的思路與做法

一、加強教師隊伍建設,強化教師職業建設 :

教師是辦好學校的關鍵,師德是教書育人的靈魂。我們必須要求教師率先垂範,用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生,讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師、身正為范的良好形象,永遠保持昂揚的精神狀態,爭取在教學上是一把好手,在師德上是一座豐碑,努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。

二、抓好學生養成教育,培養良好學習習慣 :

農村地處偏遠,加之長期較為隨意性的教學環境讓學生養成很多無意識行為習慣。做什麼事沒有目的性,而且沒有多少規矩可言。這樣的習慣讓他們的學習、紀律、衛生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養,學校要建立起一套行之有效的長效機制,常抓不懈,持之以恆地養成學生良好的學習習慣,讓學生有事做,做有意義的事。我們通過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動,培養學生高尚的情操和行為規范。我們還制定嚴格細致的量化標准,加大檢查監督力度,努力提高學生的自理、自立、自製的能力。

拓展內容:

教學質量管理是為保證培養規格,促使教學效果達到課程計劃、教學大綱和教科書所規定的要求,對教學過程和效果進行指導、控制的活動。是教學管理的核心。一般程序是:確定教學質量的標准,主要依據教學目標,使之分解、具體化;進行教學質量管理檢查和評價,通過與教育質量標準的對照比較,發現問題,改進教學;進行教學質量分析,找出解決或改進教學的路線和方法;進行教學質量控制,依據分析結果,實施改進措施。


❼ 如何提高教育教學質量建議

相信很多教師都知道,教學質量是學校的生命,是教育的生命,關系著學校的生存和教育的發展,所以提高教學質量是學校的重要任務,那麼如何提高教學質量呢?今天小編給大家分享一下提高教學質量的一些方法吧。教學質量1熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然,而且要知其所以然,達到理解透徹,融會貫通,內化為自己的知識,真正做到「使其言皆若出於吾之口,使其意皆出於吾之心」,只有深刻理解教材,才能挖掘教材的精髓,在課堂上才能有系統有條理地傳授知識,調動學生的主動積極性。2了解學生。班上學生有哪幾個層次,對各層次有哪些需求,防止優等生「吃不飽」,差等生「消化不良」現象的發生,充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題,並選擇相應的對策。3設計教學方法。考慮怎麼教好學生,如何對教材內容進行教法加工,如何安排一節課的全部活動。 4作業的形式要多樣,可分口頭、書面、思考,布置課外閱讀作業,力求能開拓學生知識面,啟發學生思維、培養學生能力。5必須明確學生的主體地位,讓學生積極參與教學活動;運用多種教學形式,激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過:「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發,激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

❽ 如何提高自身的教育教學水平

作為一名農村的英語教師,我認為自己有待於提高的有如下幾點:(一)設計合理的課堂教學。這點主要體現在教學的各個環節上:一是復習舊知識,著重實在和精練,不搞脫離實際問題背景的純理論記憶;二是出示課題,開門見山,目的明確;三是學習新知識點,注重重點語段分析或典型例題講評,適時、適度組織學生自主探究;四是課堂訓練,堅持以「訓練」為主線,在習題的質量上下功夫,在難度上體現梯度,實現培優和補差目的;五是課堂小結,將課堂知識重、難點進行再梳理。(二)在教學中注意區別教學任務活動與語言練習的本質。任務活動不是一種機械的語言訓練,而是側重學生自我完成任務的能力策略的培養。因此,我們教師應重視學生在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。(三)採取先綜合再分散的方法進行語音教學。一是將字母、音素和音標進行綜合教學,教學的重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成音素、音標及其相應字母、字母組合的教學,使學生逐步學會發音、拼讀。二是結合教材生詞表上的單詞練習拼讀,掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞,從而使學生初步形成獨立拼讀的能力,使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。三是實施分散教學,按照教材所編的教學任務施教,鞏固前面所學知識,確實形成熟練的拼讀能力,並進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。(四)採取靈活多樣的教學方法,培養學生的學習興趣。教師應通過不斷的觀察和總結,把培養學習興趣貫穿於整個教學過程中。一是教師的教案設計要符合學生的實際情況,周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解,並根據這一特點來確定教法,力爭達到教與學的統一。例如,怎樣引出新知識、新句型,怎樣用學生熟悉的生活現象去解釋一個概念,怎樣創造情景,怎樣歸納學過的知識等,都要切合學生的實際,才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學生的注意力。中學外語教學的成敗在很大程度上取決於教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動,才能吸引學生的注意力;只有活潑,才符合學生的心理特點,使他們感受到學習的樂趣。應採取一切手段激發學生的興趣,培養良好的學習習慣。總之,要提高中學英語課堂教學質量,教師必須在課堂教學上下功夫,克服存在的問題,採取相應對策。同時,學生也要配合教師的課堂教學,認真聽課,提高課堂學習質量。只有雙方的共同努力,中學英語課堂教學才能取得好效果。

❾ 如何提升教師的教育教學能力

一、研究和組織教材的能力。教師要上好課,必須事先要備好課。所謂備好課,首先要深入鑽研教材,把教材的知識弄懂,並融會貫通,使之轉化為自己的知識;其次,要研究課程標准、教材內容和學生,明確教學目的、重點及要求,使之轉化為教師教學的指導思想;再次,要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系,找到使教
學內容適應學生接受能力、促進學生智力發展、實現教育目的的途徑,要實現上述三個方面的轉化,教師就必須有一定的鑽研和組織教材的能力。這種能力越強,備課的效果就越
好,十分有利於提高課堂教學質量。備課要優化備課程序,可以這樣做:不看文本以外任何資料備課—看了資料後反思—反思以後再備課—教學以後再反思。反思什麼?首先反思我想的和別人想的一樣嗎?別人想不到的我想到了嗎?再反思備課和上課會相符嗎?教學目標和教學內容相符嗎?最後反思我的課堂還可以優化嗎?怎樣優化?這樣做你的認知、能力一定會有新突破。

二、研究學生的能力。學情是教師進行教育教學工作的出發點,教師要善於根據學生的外部表現了解他們的個性和心理狀態,如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平以及興趣、愛好、性格等。要分析學生在學習新知原有的知識和生活經驗。要分析學生的認知特點,不同年齡的形象思維和抽象思維的特點。只有了解學生的實際,才能做有教無類,因材施教。

三、組織教學活動的能力。教學流程安排兼顧了知識邏輯和學生認知規律。活動要能夠激發學生的學習積極性,啟發學生思維。要根據教學目標內容,合理使用多種互動、小組合作、多媒體等教學形式要靈活運用語言、板書、強化、反饋等基本教學技能,提高教學效果。要學會對資源進行分析,如:資源在突破教學重點、難點的作用;資源與教學環節的匹配等。能夠開發和利用多種資源,如文本、社會、環境、多種媒體等組織教學活動。

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