信息技術教學質量

Ⅰ 如何提高教育教學質量 信息技術

自從2006年實施農遠工程以來，教師的信息技術水平大幅度提高，信息技術應用能力也大幅度提高，大部分中青年教師都能使用多媒體輔助教學。隨著教改以及有效教學的深入，信息技術如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術的應用出現了捉襟見肘的現象。下面我就如何提高教師信息技術的應用能力提出幾點不成熟的看法：一、幫助各科教師具備適應現代教育的信息技術能力。在現代社會中，廣大教師要學好現代教育技術的基本理論，要注重掌握現代教育技術手段，同時還必須要加強學習教育基礎理論知識和專業知識，注重提高自身的綜合素質。教師綜合素質的提高是創造高質量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質的提高必須要以教師的知識結構更新和教學的基本素質提高為起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現代教育的綜合素質。並在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質量，促進學生的信息素質不斷提高，推廣信息技術，最終達到培養創新型人才的目的。二、拓展培訓渠道，提高教師信息技術應用能力，為專業化發展打下基礎。首先，加強教師的理論學習，讓教師從觀念上內更新，理解整合的內涵：不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與教學的融合，從思想上達成共識；其次，加強教師隊伍建設，針對師資現狀，確定培訓內容：即：計算機意識、知識、技能與態度；學科教育理論與學科最新發展；教育技術和教育心理學的理論與實踐。最後，提供展示平台讓教師通過設計實踐反思再實踐活動提高自身素質。積極創設氛圍，將提高教師信息技術能力。（一）培訓方式上1、走出去，請進來。選派骨幹教師參加培訓，請周邊學校優秀的信息技術教師到學校進行講課。2、定時學習，以骨幹帶全體。做好校本培訓3、進行考核，嚴格把關。利用暑期對教師進行計算機考核，要求教師能熟練掌握教學中常用的30個軟體操作方法。4、通過教師之間相互觀摩、互相介紹經驗、互相切磋等形式，提高教師運用計算機輔助教學的創新能力。（二）培訓內容上主要側重信息技術操作能力，實施硬考核。培訓內容分為四個階段：基本技術階段、開發技術階段、整合技術階段、技術熟練階段。三、加強整合教學問題反思，為研究型教師發拓思考之路。教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術，提高自己的一個重要途經。教師不僅要重視基礎理論的學習，更要特別重視掌握診斷性研究方法，重視發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對教學和實際情境與自身教育經驗的分析與反思。在實施信息技術與其他學科課程的整合時，注意以下原則：1、要明確以課程為本的信息技術整合目標，堅持符合學科特點和學生發展需求的方式信息技術在學科教學中應用的終極目標是學生的發展而不是技術的有無、多寡和先進與否。在教學中是否使用信息技術、使用什麼樣的信息技術、如何使用信息技術都應服務於課程、教學和學生全面發展的需要。在理解信息技術整合的目標時，應避免技術本位的目標取向，避免單純為了炫耀技術的優勢，而偏離課程培養目標或忽視學生的體驗和發展。同時，作為學科教師，要注意處理好學科本體目標與發展目標之間的關系，不管採用何種技術、何種應用方式，應首先保障本學科教學目標的實現，在此基礎上將學生信息素養培養等發展性目標有機融合進來，不能在學生未掌握本領域或本學科必備基礎知識、基本技能時，就本末倒置地培養學生的綜合信息素養或其他能力，並影響課程基本目標的實現。2、在追求課程效果的同時兼顧效益如果不採用信息技術就可達到很好的教學效果甚至更佳教學效果時，我們就應該盡量不要刻意地使用信息技術。不能不加選擇地將信息技術用於所有教學內容和教學活動中；當有多種技術方案可供選擇時，利用低成本的技術解決方案就能達到相同的、甚至更好的教學效果時，就不要脫離實際地一味追求技術奢華和技術時髦。我們在評價信息技術應用效果時，應注意考察信息技術的應用對學生的學習及其全面發展是否有效、應用是否適度，而不要過多關注技術應用的多寡和技術是否前沿高端。在學校具有不同層次技術設備時，也應注意發揮現代信息技術的集成功能，將現代信息技術與其他教學技術結合使用，不能因為購置了新設備就盲目地棄置原有技術設備。3、在選擇或設計教學策略、設計教學和學習活動時，應追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進教師應注意有機組合各種技術手段和數字化學習資源，幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協作等學習活動，並積極探索和組織學生開展信息技術環境中特有的學習方式，如基於網路的探究性學習、遠程協作學習等，實現信息技術應用與教學方式變革之間的相互促進和有機結合。一定要注意避免利用信息技術進行機械電灌，或有了信息技術支持反倒不利於學生發展的教學方式。

Ⅱ 怎樣提高中學信息技術教學質量

中學信息技術課，是一門動手操作性很強的課程，又由於信息技術課非常突出的學科特點，要想有好的教學質量，必須有良好的教學方法，有其獨特的教學手段。在信息技術教學中， 剛開始接觸計算機的時候，學生都充滿了好奇和熱情，都能積極主動的學習這們課程，但隨著理論的東西和需要記憶的內容的增多，他們的學習熱情就會下降，有的同學一聽到要上計算機理論課就很不樂意，覺得枯燥乏味，不想學習，而且帶有情緒，埋怨老師為什麼不讓他們去機房，遇到這樣的情況的時候，老師就要加強引導。所以上計算機課的時候要採取多種教學手段和方法，來達到提高教學質量的目的。以下就是我在上信息技術課的時候採用的一些教學方法和手段。
1.有效的課堂管理
沒有課堂紀律的保證，很難有良好的教學效果。在很多學校計算機課還是作為所謂的"副課"來上的，學校和學生多沒有足夠的重視.對學生來講，他們更喜歡到機房去上機操作，而不太喜歡在教室里上理論課。教師在教室里講計算機的理論知識時，學生們不太願意聽，覺得很抽象，很枯燥乏味。此時如果教師只是單純的強調理論知識的重要性或採取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和記憶的話，效果不會很好，如何加強課堂管理，保證教學效果就顯得相當重要了。
沒有好的課堂紀律作保證，即使老師講得再精彩，學生也不會很用心地去聽。所以本人認為，老師首先要幫助學生樹立正確的信息技術課學習態度，要讓同學們知道上信息技術課不僅僅是上機操作，到機房上機不僅僅是打字，更不是玩游戲；其次要轉變學生的學習習慣，鼓勵學生進行自主學習，並嘗試著去探索，去通過理論知識的學習來發現操作方法，運用理論知識歸納操作的共通性、規律性。
2.要注重操作
初中信息技術課是一門操作性極強的課程，來培養學生利用計算機解決實際問題的能力，如何才能使學生熟練地掌握實際操作呢，我們可以採取不同的教學方式，使學生比較容易接受和理解.演示、操作的同步教學法是一種很有效的教學方法。所謂演示、操作同步教學法就是教師邊講解邊操作示範，操作過程一步步展示在學生面前，讓學生直接感知，之後再讓學生自己重復操作一遍，從而加強對知識的理解和記憶，領會操作要領。
3.交流互動 提高教學質量
計算機課上同學們樂於操練也容易掌握，有些東西盡管老師還沒有講解，通過同學們自己上機摸索也能很好的掌握操作方法。記得學習製作多媒體一節時，我首先跟同學們簡單介紹了POWERPOINT中的一些常用菜單的功能，然後讓同學們自己製作多媒體作品，同學們可圍繞老師提出的主題，也可自由發揮，要求是充分利用菜單的選項，以達到同學們熟練掌握使用POWERPOINT中的一些常用菜單的目的。同學們之間相互學習，很快就掌握了基本要領。授課中還可設計一些不同的授課方法，比如，在製作多媒體作品的時候，老師先提出要求，要求同學們製作一個多媒體作品，然後請做出來的同學，當小老師到教師機上，利用屏幕廣播教學，將他的操作方法演示給全班同學看，這時老師可以巡視其他同學聽課情況.通過這些方法，既能讓同學們快樂學習，又能激發他們學習的熱情，學東西能達到事半功倍的效果。
4.運用各種手段激發學習興趣
興趣是最好的老師，學生有了興趣就會很容易的學好所學的東西，教師在教學中要抓住時機，運用多種教學手段來激發學生學習的興趣，要適時的對學生加以引導、扶植和培養，注意啟發學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。
由於對電腦的好奇心和新鮮感，每周一到信息技術課的時候，學生都不願意呆在教室上理論課，因為理論課的內容有的比較抽象，枯燥乏味而且不容易理解和接受，不能引起學生們學習的興趣。那麼如何才能引起學生上"理論課"的興趣呢？信息技術理論的東西一節課的時間就足夠了，但對於初中生來說，如果照本宣科勢必不會有好的教學效果。在教學處理上我下足了一定的功夫，盡量採用學生身邊的事例或他們感興趣的話題進行導入，這樣不僅提起了學生學習的興趣，而且還能讓學生深深地記住這一節課所上的內容。雖然是一節理論課，但學生也樂於去學習，這樣既完成了教學任務，也讓學生對理論課有了興趣！
5.設計合適的教學方法
在教學方法上，強調學生的自主發展，強調培養學生的自學能力，在教學過程中不斷地用"任務"來引導學生自學，讓學生根據"任務"的需求來學習，變被動地接受知識到主動地尋求知識，改變學生傳統的學習觀，由"學會"到"會學"。再次在能力培養上，著重培養學生的創新精神和合作意識。學生在完成任務的過程中，會積極地去思考、探索，每個人的思路、想法不盡相同，教師可以引導他們進行討論、交流，並適當地給以點評，使他們相互取長補短，既調動了學生的積極性，又培養了他們的創新精神和合作意識。
6.利用益智游戲 激發學生學習熱情
游戲和游戲化教學手段不僅可以豐富教學內容，而且可以拓展教學方法和手段，更貼近學生的心理需求，通過用學生平常熟悉的游戲引入新課，不但可以提高學生學習新課程的興趣；而且可以在一定程度上引導學生端正對待游戲的態度，從僅沉迷於游戲本身的娛樂向探索其中運用到的知識的轉變，培養學生主動學習的習慣；另外，游戲軟體中涉及的多媒體知識相比教材更加豐富多樣，適合不同層次的學生根據自己的不同水平和愛好有目的地選擇，有利於學生更深更廣地探索新知。例如，在教學生練習打字的時候，就可以用一些游戲來激發學生學習的興趣，這樣他們不但玩的高興，而且學的效果也好。
總之，在信息技術教學過程中，應根據信息技術課本身的特點，採取多種教學方法和手段，以達到提高課堂教學質量的目的。以上就是我在初中信息技術課堂的教學中用到的一些教學方法和手段，在教學過程中如果能合理的應用這些方法和手段，在實際的教學中就能起到很好的教學效果，大大提高了教學質量。

Ⅲ 如何提高初中信息技術教學質量

前教育部部長陳至立說：「21世紀信息技術對教育的影響是不可估量的.它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化,更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響.」信息技術革命浪潮正以驚人的的速度改變著我們的生產方式、工作方式、學習方式和生活方式,人類社會正快速形成為一個高度信息化的社會,知識爆炸式增長、更新速度越來越快.在這樣的社會背景下,教育也走了教育信息化之路,信息技術已經在教育管理、教育改革、教育教學活動等諸多方面都產生了全方位的影響.教育界正經歷著一場由信息技術帶來的從形式、內容到觀念上的重大變革.如何利用信息技術提高教育教學質量成為我們急需解決的一大課題.一、 信息技術在教育教學中的地位信息技術應用於教育,彌補了傳統教育的眾多不足,改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式,引起了教育新的變革.數字化、智能化、網路化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力,其在教學中的應用與傳統的教育技術相比,有著更強大的優勢和顯著的功能特點.(一)信息技術具有豐富的表現力 多媒體技術使得知識內容可以通過文本、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現,從而使得知識內容豐富多彩.多媒體技術的運用,能夠刺激多種感覺器官,有利於學生的記憶,增強學生進行聯想的線索.(二)有效的資源共享與信息交流網際網路可以實現優秀教學資源的全球共享和及時更新,電子郵件、聊天室、視頻點播、視頻會議等可以實現老師與學生彼此之間的交流溝通.信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息源,他們可以訪問各種電子化的課程資源庫,獲得直接相關的素材和資料.(三)自主式學習的良好實現多媒體技術不僅具有模擬性,且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西,而且具有交互性擺脫了傳統的、被動的注入式的教學方式.這種教學模式能為學習者提供圖文音像並茂,豐富多彩的互動式人機界面.因而易於激發學習者學習興趣,並為其實現探索和發現知識創造有利條件.學生還可建立個人主頁或小集主頁,創設個性化的學習平台.(四)提供虛擬化的教學環境信息技術能夠提供虛擬化的教學環境,這意味若教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制,這是信息化教育的重要特徵.虛擬教學環境有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等.虛擬現實技術能使學生猶如身在真實環境當中一般的感受.(五)提供良好的教學管理功能計算機管理教學的發展趨向是在網路上建立電子學檔,其中包含學生電子作品、學習活動記錄、學習評價信息等.利用電子學檔可以支持教學評價的改革,實現面向學習過程的評價.
綜上所述,現代信息技術在教學中的應用是提高教學教育質量的重要措施之一,對教育事業的發展產生著深刻的影響.教師只有充分認識到這一點,樹立正確的觀念並主動學習和應用現代化教育手段,才能使信息技術真正發揮促進教育現代化,促進教學效率提高的積極作用.二、 在教育教學中如何有效利用信息技術(一)用信息技術環境和資源,培養學生綜合素質國務院在《關於深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中指出：「要培養學生的科學精神和創新意識,重視培養學生收集處理信息的能力」,可見,我們國家已經把信息能力作為素質教育的重要組成部分,如果我們能夠在發展學生的信息能力的基礎上,充分利用現有的信息技術環境和資源去培養學生的其它能力,將會取到事倍功半的效果.1、利用信息技術環境和資源,培養學生良好的信息素養.信息素養,是指知道什麼時候需要什麼樣的信息,並能檢索、評估和有效利用信息的能力.信息化社會里,知識量以爆炸式速度增長,要想讓學生將這些知識都撐握是不可能的,所以教會學生如何去利用這些信息顯得尤為重要,具備一定信息素養的學生,面對需要解決的問題,能夠在浩如煙海的信息中找到自己需要的知識,所以,信息素養是21世紀人材最基本最重要的素質之一.信息技術課是培養學生信息素養的技術基礎.信息素養的形成需要一定的信息技術技能作為支撐,所以在信息技術課上,教師應該教會學生使用一些基本的技能：如個人操作系統、網路瀏覽器和搜索引擎以及下載工具的使用,信息加工和字處理軟體、多媒體製作工具、網頁製作工具等.2、利用信息技術環境和資源,培養學生的自學能力由於知識的快速增長和更新,學生在學校里所學的知識遠遠不足以應付未來的工作和生活,所以,自學能力便成為了21世紀人材的重要能力之一.(1)、利用信息技術環境給學生提供個別輔導.例如利用一些輔助學習型軟體來進行個別化學習,這些軟體大多圖文並茂,人機交互性較強,能夠寓教於樂,容易調動學生的學習興趣,而且可以設置不同的難易程度,讓學生容易根據實際情況進行個別化調整.在這種學習模式下,不僅實現了一對一的交流學習方式,而且讓學生學會了獨自面對問題,根據計算機的提示來解決問題,利用信息技術環境來獲得幫助,有助於其自學能力的培養.(2)、利用信息技術環境給學生提供學習資源.面對一定的學習目標時,教師可以引導學生利用信息技術環境來搜索學習資料,自己解決學習過程中遇到的困難.遠程學習就是很典型的一個模式,學生通過網路獲取學習資源並且通過網路獲得幫助,這些資源可以是老師的預先設置好的,也可以是學生根據自己的需要在internet上搜索的,由於網路上的知識量浩如煙海,所以學習可以在此過程中有很大的選擇餘地,相對於課本來說,信息量更大,角度更多,知識更新更快,而且面對大容量的信息,學生必須進行選擇分析和加工,不知不覺鍛煉了其自學能力.3、利用信息技術環境和資源,培養學生的協作能力(1)、讓多種協作方式成為可能.在傳統的教學環境下,小組學習方式由於受物理位置的制約變得比較勉強,教師往往讓座位相鄰的學生一起討論,而實際上,座位相鄰的學生其觀點和思維方式以及學習節奏都大不相同,所以小組學習的效率往往很低,並不能激發學生思維的火花.而在網路化的信息技術環境下,分組方式可以不受制約而變得靈活多樣,學生可以通過多種方式如網上對話、網上論壇、網上個人主頁等方式來闡述自己的觀點,交流學習資料.(2)、提供一個總結交流的工具性平台.當小組要解決同一個問題時,成員間的協作能力顯得尤其重要,這種協作有可能是分工,有可能是合作,也有可能是競爭,而信息技術環境給這種能力的培養提供了友好的平台,例如小組成員可以將自己的觀點和學習資料放到網路的同一個文件夾或者網站上供全體成員來交流和評價,也可以將這些搜索整理到的學習資料與其它小組共享,最後達到共同的學習目標,在這個過程中,學生的協作能力得到了提高.4、利用信息技術環境和資源,培養學生解決實際問題的能力教學的最終目標是要讓學生能夠解決實際問題、這方面能力的培養,信息技術可以給予強有力的支持.(1)、利用信息技術,激發其進行分析問題、解決問題的願望.教師可以利用信息技術環境下的多媒體課件的生動形象的特點以及網路資源容量大、門類多、即時性強的特點,引起學生對問題的關注,有了對問題的興趣,就等於成功了一半.(2)、信息技術環境和資源可以作為一種研究工具,協助他們取得成功.一個具有一定信息素養的學生首先會確定他需要什麼樣的信息資源,然後根據現有信息技術環境來得到這些資源,對這些信息進行分析、過濾、加工和處理的過程就是問題目求解的過程,在這個問題過程式中,隨著信息的不斷豐富,對問題的認識也更加全面.5、利用信息技術環境和資源,培養學生的創新思維能力創新思維能力是認知領域的一種高層次能力,它必須以一定的知識量和對事物的理解作基礎,「熟能生巧」是對這種能力最樸素的注釋,所以,要想培養學生的創新能力,必須讓學生涉獵廣泛的知識並能將它們融會貫通,有了這些知識作基礎,創新才有可能.培養學生的創新思維能力,信息技術可以作如下的支持：(1)、提供大容量的知識.創新教育是以廣博的知識為基礎,而信息技術剛可以以提供這些資源,除了一些內部資源庫,互聯網上針對某一知識點的網路資源更是多不勝數,這些資源為創新思維提供了物質基礎.(2)、加強學科間的聯系,進行學科知識的整合.首先是信息技術和其它學科的整合,它可以將信息技術的優勢賦於其它學科,從而使這些學科的教學從以教師為主導傳統的教學模式走向以學生為主體的自主探究的教學模式,而信息技術多媒體特性、超文本特性、交互性等特點,有利於其想像力、發展式思維和跳躍式思維的養成.其次,學科之間可以通過信息技術這條紐帶進行整合,實現課程的綜合性,創造教育需要的是多學科的支持,它要求學科間的融會貫通,在信息技術環境下,學科間的有機整合變成了可能.(3)、進行信息技術環境下的研究性學習.教師要讓學生成為有自主意識的主體,讓他們掌握自身發展的主動權,教師的主要任務是引導他們進入情境,在學生探究的過程中充當向導和顧問的角色,和學生是一種平等交流的關系.在信息技術環境下研究性學習中,面對需要解決的問題,教師指導學生早用信息技術落後環境及其資源,去查找自己需要的信息,面對大量的知識,學生擁有充分的信息選擇的自主權,有助於培養學生通過獲取信息、處理信息,表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力.(二)利用多媒體技術優化課堂教學教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計,發揮計算機輔助教學的特有功能,把信息技術和各學科的特點結合起來,可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化.充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用和電教媒體的橋梁紐帶作用,使學生充分感受情景,發現、提出、解決問題,激發學生的興趣,充分調動學生的積極性.1、設疑——利用多媒體創新教學情境,引發學生的創新思維「設疑」是指在知識鋪墊過程中創設問題情景.即根據教學內容的特點,利用聲、色、圖、文等多種媒體創設情境,讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的數學境界,變學生「要我學」為「我要學」,引發學生的創新思維. 2、析疑——利用多媒體進行新知內化,誘發學生創新思維教師精心設計好學生主動獲取知識的學習過程,讓學生直觀感知、動手操作,使新知化難為易、變抽象為具體.教師把握時機恰當提問、適時點撥,變學生「學會知識」為「會學知識」,誘發學生的創新思維.這樣及時地溝通了新舊知識之間的聯系,啟迪了學生的思維,也培養了學生的創新能力.3、質疑——利用多媒體引申知識遷移,激發學生的創新思維啟發學生加強對所學知識的縱橫聯系,提出沒有弄明白的問題,或進行獨特見解的思維活動.學完新知後,精心組織學生圍繞新知內容展開討論、大膽質疑,把所學知識引申、深化學生的參與的注意力,讓學生在動靜中悟出道理,變學生「被動學」為「主動學」,激發學生的創新思維.4、釋疑——利用多媒體優化鞏固與應用,強化學生的創新思維「釋疑」是指鞏固新知識和運用知識解決問題,並使學生在鞏固和運用知識過程中拓展思路、發展智能的一種教學活動,利用多媒體的動畫效果設計練習過程中注重學生的獨立思考和解決問題的能力的培養,強化學生的創新思維.(三)信息技術與課程整合課程整合是近年來教育改革的主要課題之一,信息技術與課程整合,是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法.信息技術與課程整合是信息時代對教育的要求,也是教育發展的必然趨勢.1、信息技術與課程的整合可以增強學生的合作技能和解決問題的能力；使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分,從而便於學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用的技能；促進了班級內學生的合作交流,通過互聯網還可以促進本校學生與全球性學習社區的合作交流,從而開闊了學生的視野.2、在實施課程整合工作中應遵循的原則（1）層次性原則.強調針對不同的教育對象,確立不同的創新教育目標設置不同的學習目標和要求.（2）主動性原則.強調在學習過程中充分發揮學生的主動性,培養其觀察能力,注重維持其好奇心,使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際問題的方法.（3）個別化教學和協作學習相結合的原則.個別化教學對於發揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的.但只強調個別化是不夠的.協作學習對合作精神的培養和良好人際關系的形成有明顯促進作用,也是最有利於培養21世紀新型人村的教學策略之一.所以在課程整合中,應該考慮把個別化教學與協作學習相結合,使學習收到最好的效益.（4）注重創新思維和實踐能力培養的原則.強調發展學生的創新能力,提高學生的求知慾和創造欲.信息技術教育的過程,是學生動手實踐的過程；也是學生的創造過程.在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中,都需要學生開動腦筋、大膽想像,自己動手.（5）正確利用信息技術原則.在推進信息技術教育的同時,不能忽視信息垃圾帶來的負面影響.互聯網的迅速發展為教育的發展與改革開辟了廣闊的空間,但也帶來了令人不安的問題,不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫.要培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術.(三)如何實現信息技術與課程整合1、樹立現代教育理念一堂好課與其說是把現代化教學手段引入教學,還不如說是以現代教育理念來指導教學.科學技術的進步不僅使教學的內容得以充實,也促使著教學方法及手段的不斷改革先進的科技成果帶來了教學質量的提升.因此,在數字化時代,電腦及其網路理應成為現代教育不可或缺的重要技術手段,但如果把電腦及其網路視為解決教育問題症結的靈丹妙葯,或攻破教學難關的萬能工具,顯然是不科學的.因此,要首先著眼於轉變老師觀念,讓老師樹立現代教育理念.美國兒童電腦教學課程專家毛爾科維奇說：「先進工業國如美國和德國,所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師.到了最近,他們才逐漸明白,人才是最好的教育工具.」並認為,「成功的教學要由多樣因素結合.就像學游泳,不能單靠游泳池（硬體）,也不能單靠水（軟體）,還要有好教師.而好教師一定是擁有科學、先進教育理念的教師」.2、建設符合需要的資源庫沒有豐富的信息資源如同「有車無貨」.學校資源庫建設必須用開放的、相對統一而又反映學校特色的標准,以整合知識內容為核心,而不是簡單地堆砌離散信息,盡量做到素材的標准化,適用於不同軟體的使用.各類素材應注重交互性與可操作性,適合開展實時的互動教學.3、以人為本開展培訓 最理想的課件是創意與設計都由使用者完成,最好的辦法就是讓一線教師學會在製作課件時,將先進的教育理念、個性化的教學特色融入到課件之中.因此,教師的信息素養的提高就成為「整合」的根本性問題.三、信息技術的引入對教師素質的要求(一)在教學思想上應有現代的教育思想 教師應有新的教學觀念,如何培養和保持學生的學習興趣,應貫穿在教學的整個過程.教師要幫助學生樹立學習信心、克服學習困難,並引導他們循序漸進,逐步走向成功,並讓這種成功的體驗一直激勵他們去不斷進取.通過信息技術的引用,實現趣味性、知識性、實踐性相結合,讓學生在興趣中學知識、在實踐中練能力.教師要充分發揮主導作用,根據學生特點、教材特點,精心設計教學過程,精心安排教學環節,充分調動學生學習的積極性、主動性,讓學生充分體驗成功的喜悅.在培養學生的觀念上,應以現代教育理論為依據,遵循認知規律和學生身心發展規律,從社會發展需要的角度來培養學生的信息素養.(二)在教學方法上應有全新的方法與手段要充分利用現代化的教學設備,充分利用各種多媒體手段輔助教學,以可視的靜態或動態的畫面、悅耳的聲音和豐富多彩的圖像映入學生眼簾,傳入學生耳中,以新穎和獨特的方式吸引學生的注意,調動學生的學習積極性,強化他們對所學知識的理解與記憶.(三)教學活動中要重視非智力因素的作用教學中應從激發學習興趣、加強情感溝通,創設一個寬松、和諧、開放的學習氛圍,使學生對學習感到愉快,求知慾得到滿足.在教學中注意根據教材、教師、學生、設備等的特點,將學與玩結合起來,教與興趣培養結合起來,知識與應用結合起來,動手與動腦結合起來,智力因素與非智力因素結合,努力提高教學效果.在注意非智力因素的同時,要注意興趣的持久性,引導學生從開始學習時的神秘感、好奇感平穩過渡到認真、投入、主動地學習.(四)在思想意識上要有較強的時代意識和超前意識現代科學技術的高速發展,對教師提出了更高、更新的要求.教師應主動適應社會發展和教學的需要,通過自修、參加各級教育行政部門舉辦的培訓班等,及時掌握最新科技信息,不斷提高自己的業務水平,不斷充實、完善自己,提高自身的信息素養.教師和學生已不再是以前的一桶水和一碗水和關系,而是要有源源不斷的活水.四、科學有效地應有信息技術,實現教育教學目標的最優化現代信息技術在教學中的廣泛應用,促進了教學手段、方法、內容的重大變革,加快了教育信息化進程.我們一方面要在教育教學中積極推廣應用現代信息技術,另一方面要充分發揮現代信息技術的強大優勢,通過教學設計,對現代信息技術進行合理選擇和優化組合,科學而有效地應用現代信息技術,以解決教育教學問題.1、信息技術在教學中的廣泛應用,促進傳統的教學方式以及學習方式的根本變革.信息技術在幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協作等方面具有強大優勢.但教師不能「為用技術而用技術」,避免「機灌」或其他利用信息技術支持不利於學生發展的教學方式.2、正確處理人機關系,體現「以人為本」的教育理念,重視教學和學習的社會性和人文性,重視人的個性和情感要求,避免「電腦取代人腦」、「技術取代文化」的不良技術應用傾向.充分考慮在教學過程中學生的需要和利益,要讓機器為學生服務,為他們提供方便而不是造成新的障礙.3、實現綜合化、多層次的教學目標,促進學生多方面的發展.杜絕切斷學生與社會、生活實踐聯系的「全盤電化」,不能為用信息技術而剝奪學生的動手實踐機會,避免信息技術應用與其他活動方式的樹立.4、避免以媒體演示替代教材,杜絕「課本搬家」、「課堂搬家」,忽視教材對教學的支撐作用,和在學生系統掌握知識、實現知識的「內化」方面的主要作用.具體的說,就是不能僅僅以具體材料的演示和綱要性的課件替代教材,而忽視指導學生閱讀和分析教材.五、結束語在教育教學中應用信息技術並不是簡單的技術問題,要強調在科學的教育觀指導下,將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機地結合起來,應用信息技術對教育體系、內容、方法和手段進生全面的改革.

Ⅳ 如何運用信息技術來提高教學質量

多媒體輔助教抄學的應用，能提供大量信襲息，節約空間和時間，提高教學效率
學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要手段，是任何一節課中必不可少的環節。運用多媒體授課，可以節約空間和時間，我們可以充分利用節約出來的時間多講一些練習。而且一般在後半節課的時候，學生經過大半節課的積極探索，緊張學習，都比較疲勞。這時如果利用信息技術出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。

Ⅳ 淺談怎樣提高小學信息技術的教學質量

1、改變教育觀念，明確職責
中小學信息技術課程的目標是「通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。」所以，我在平時的教育教學過程中，應朝著這個方向去努力。切實提高學生的信息素養，為信息技術與課程的有效整合打下扎實的基礎。
2、加強集體備課，提高質量
不打無准備的仗，上課也是如此。在上每一節課前，我們要精心備課，而集體備課則可以更好地發揮集體的智慧與力量，因此，我們備課組認真組織每兩周一次的集體備課，認真作好課前的准備工作，只有在作好充分准備的情況下我們走進課堂才是有效的。
3、注重課堂藝術，加強修養
教學是一門藝術，這是我從教以來，至今才明白的一個道理，這門藝術不同於其它藝術，她需要我們教師不斷地去努力，加強修養，方能在這門藝術中有所作為，方能引領孩子們進入神聖的殿堂。
4、改進學生評價，促進發展
以往的評價過於功利，評價方式單一，不利於學生的發展。我對於考察內容進行改變，一是加強信息技術操作的評價，可以用競賽、上台當小老師等方式對學生進行評價，對於學生在競賽中獲獎或拿到證書的學生可免於學期測試；二是根據學生平時完成的作品進行評價，不在乎作品完成的時間與過程，只在是自己親自動手做的，讓學生體驗過程，感受成功。三是信息素養的評價，如：學生對電腦房的使用規定的遵守程度，對電腦操作的負責程度，及信息技術學習過程的態度情況。
5、提高自身素質，優化課堂
信息技術教師應具備以下最基本的素質：首先是信息技術教師應當熟練掌握信息技術， 要有較廣的知識面，多懂幾行語言。其次是能夠掌握新的教學、學習與研究方法， 把握信息技術發展和不斷更新的社會需求。最後，信息技術教師要具備學習、創新、創業與服務的精神與能力。因此，加強信息技術教師業務進修，至關重要，自身素質不提高，是跟不上信息技術發展的速度。本學期我將積極利用業務學習的時間，學習專業技術（懂一門語言），學習先進理論（看一本計算機理論書），並將之用於實踐，使自己的專業水平與時代接軌。
6、加強自我反思，增強責任感
一個有敬業精神、有責任感的老師必定是一位經常反思教育教學的老師，因此，我們備課組的老師們必須學會反思自己，正視問題，解決問題。我主要從以下幾方面促進自我反思：一是讀書，在讀書中警醒自我；二是觀察，在觀察自己的教學實踐中檢查自我；三是觀摩，在觀摩學習及與同事交往中提高自我；四是評價，在教育教學評價中發展自我。

Ⅵ 如何利用信息技術提高教學質量

1、設疑——利用多媒體創新教學情境，引發學生的創新思維「設疑」是指在知內識鋪容墊過程中創設問題情景。即根據教學內容的特點，利用聲、色、圖、文等多種媒體創設情境，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的數學境界，變學生「要我學」為「我要學」，引發學生的創新思維。
2、析疑——利用多媒體進行新知內化，誘發學生創新思維教師精心設計好學生主動獲取知識的學習過程，讓學生直觀感知、動手操作，使新知化難為易、變抽象為具體。教師把握時機恰當提問、適時點撥，變學生「學會知識」為「會學知識」，誘發學生的創新思維。這樣及時地溝通了新舊知識之間的聯系，啟迪了學生的思維，也培養了學生的創新能力。

Ⅶ 怎樣才能提高信息技術的教學質量

教學中，信息技術老師普遍會陷入一種尷尬場面。學生對每周兩節的信息技術課充滿期待，滿懷興奮的心情去上課。因為他們覺得信息技術課可以上網、打游戲、聊天等，非常好玩。但隨著信息技術教學內容的深入學習，學生會發現信息技術課理論性非常強且枯燥無味，學生的學習興趣很快降下來。針對這一現象，教師要善於引導，激發學生的學習興趣，根據信息技術學科的特點設計靈活多變的教學方法，提高教學質量。
一、加強師生間的情感交流，建立和諧的師生關系
實踐告訴我們，學生對科任老師的喜愛程度影響著學生對該科的學習興趣。曾有學生跟我說過：「我不服的老師，他說什麼教什麼，我都不會聽；但只要我服的老師，你罵我，我都樂於接受。」可見，建立良好的師生關系是至關重要的。因此，課堂教學或課余時間，教師要與學生進行思想和情感關流。課堂上，教師充分考慮不同程度學生的接受水平，給予適當的關懷和指導，贏得學生對你的信任。
二、制訂學習目標，提高學習興趣
在課堂教學中，我們要給不同水平的學生制訂不同的學習目標，提高學習動力，並運用激勵機制，提升學習成就感
課堂上我喜歡進行一些有競賽性質的小測試。例如，針對我校學生普通話水平普遍太差導致打字速度太慢的現象，我開展了五筆打字法教學。但學生對記字根、練字根沒耐性，容易中途放棄，堅持不下去。我把全班分成「五筆學習組」和「拼音學習組」，並開展為期一個月到一學期不等的比賽，看哪組的進步大。比賽結果，必然是「五筆學習組」進步要大。以後，學習五筆的同學會不斷增多。其實你會發現，無論學不學五筆，通過競賽全班同學的打字速度都會得到很大的提高。
三、靈活多樣的教學方法，提高教學質量
1.創設情境，吸引學生。從實際生活出發，創設與教學內容相關的情境，吸引學生注意，激發學習熱情。首先，通過媒體使用、組織活動、物質刺激等創設情境，吸引學生的注意力；然後，有意識地創設問題情境，使學生帶著問題去學習新知識，激發學生的學習熱情，達到提高課堂質量的目的。例如學習《編制計算機程序解決問題》時，讓學生利用密碼程序，測試我銀行卡的密碼，吸引學生的注意。然後，讓學生改寫程序中的密碼，進而引導學生編寫自己的個性密碼程序。整個過程由淺入深，學生容易掌握。
2.分組協作的學習方法，提高學生的學習能力。協作學習是通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。每組設立一個組長，負責課堂學習的組織、協調、監督、反饋。課堂的學習模式有比賽、辨論、合作等。讓所有學生參與到學習中，共同提出問題，共同解決問題，並總結歸納自己的學習成果。這是一種開放、輕松、協作式的學習環境，也是一種高效率的信息技術課堂。它帶給學生的是一種相互幫助、相互協作的愉快的學習環境。例如，在Powerpoint的學習中，我們可以把作品的製作過程分派到各個組員。從主題的確立、信息的搜索、信息的加工表達到作品的集成，都讓學生有步驟、有計劃地進行，充分地考驗學生的協作能力。
3.任務驅動法的研究性學習方法。「任務驅動」是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。「任務驅動」是教師根據教學內容設計出來的，讓學生帶著任務去學習，通過完成任務達到學習的目的。學生在「任務」的驅動下展開學習，由易到難、循序漸進地完成一系列「任務」，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知慾望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的自學能力。這種教學方法讓學生通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力。但這個「任務」一定要科學、適度、適當，任務要大小適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈。例如，必修課第二章《信息的獲取》開課前，我們可以先讓學生總結我們平時獲取信息的方法，比較這些方法哪些較好並製成表格。然後介紹通過網路獲取信息的策略與技巧。最後讓不同的學生採用不同的方法獲取同一個主題的相關內容，比較這些方法的利與弊，從而使學生在研究過程中既鞏固了知識，也能在適當時候使用適當的方法處理問題。
4.需求教學法。新課標指出，普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息與信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力。我們平時可以偶爾為學生提供開放性的網路學習環境，讓學生上網沖浪，發現更多新鮮的事物，讓學生探索得到某個信息或解決某個問題的方法。這種學習方法能夠讓學生通過自主學習獲得更多的課外知識，蘊藏著一種巨大的創新能量。
5.實踐活動法。通過一系列的活動，如學校學生電腦板布的徵集和評選、個人網頁製作比賽等活動，讓學生主動參與。整個過程，學生自主選擇和自我設計，實現學生個性化發展。學生在這種「做中學，學中做」活動中，既鞏固了舊知識，又獲得了新知識，同時提高了思維能力、實踐能力和創新能力。
6.交流式的教學方法。平時，不同小組、不同班級甚至是各校之間可以開展一些關於學習方法或作品等的交流會，使學生在活動過程中可以學會表達自我，正視自我，更可以吸收別人的知識以提高自身的水平，增長自身的信息素養。

Ⅷ 如何提高信息技術教學質量

1、立足實際、搞好教學。
我校的學生在信息技術方面的情況比較特殊，因為擁有版一些轉學生，與權其它學科不同的是這些轉學生之前從沒有學過信息技術，在這方面是個空白，甚至不知道滑鼠的用法，不知道開關機的方法，而其他的學生呢？已經會在網上鄰居查找游戲，知道怎麼將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問許可權，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我進行了「分層教學」的模式，並加強個別輔導、實現同學間一幫一、多幫一，基本解決了常規教學中難以攻克的難題。
2、立足教學、搞好教研組工作
在教務處的要求與指導下，這個學期的工作是非常正常的，每個月都有工作小結，集中學習的時間、地點，內容落實，並有記載，每月至少有一次專題性理論學習，內容針對強。
3、加強學習，提高業務水平
我平時注重自己的文化、業務學習，能攻記一本教學理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質量、教學論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，信息技術更是如此。在學校領導的支持下，我參加了2004年市教育局組織的培訓，並從中汲取了不少經驗。

Ⅸ 如何優化信息技術課堂結構，提高教學質量

信息技術是一門新型學科，開展信息技術教育是當前我國基礎教育課程改革和理論研究的熱點問題。在新課程標准理念的指導下，如何發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高學生的積極性和主動性，提高教學效率和質量，需要對信息技術課堂教學進行優化。 優化教學模式 「任務驅動」是實施探究式教學模式的一種教學方法。「任務驅動」教學法適用於學習操作類的知識和技能，尤其適用於學習計算機應用方面的知識和技能，符合計算機系統的層次性和實用性，為我們提出了由表及裡、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便於學生由淺入深、循序漸進地學好計算機的知識和技能。 運用「任務驅動」教學法，教師應首先向學生明確本階段、本單元或本課時的學習任務，並給予學生學習方法的指導。 要求學生帶著要完成的任務，或者帶著要解決的問題認真讀書，掌握基本概念和原理。「任務」應該由教師精心設計，針對所學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的「任務」，應體現層次性、開放性、整體性、可操作性的原則，內容應有適當梯度，教學過程中在緊扣教學大綱的基礎上，適當拓展部分教學內容，提高難度，傾向實用性。這就要求教師必須深入並超越教材解讀，靈活變通教材中與學生的「口味」不相符或滯後於學生發展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，及時地整理、融合到自己的教學中。 要求學生敢於動手，勤於實踐。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐。應提倡學生自己上機實踐獲取知識和經驗，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養學生的探索精神和自學能力。 要向學生講清楚掌握計算機的知識和技能需要一個過程，不可能一次完成，需要有鍥而不舍的精神。教師要鼓勵學生以頑強的意志去鑽研教材和上機實踐，同時應該向他們指出，學習不是直線式的前進過程，而是螺旋式上升的過程，深刻地理解掌握知識和技能需要反復。 因此，在接觸一個新領域或一個新的知識點時，可以先知其然，而暫時不深究其所以然，但應該注意在學習後面相關的知識後及時復習前面學過的內容，這樣不僅能前後聯系，加深認識和理解，而且可收到事半功倍的效果。 優化教學方法 教學方法是課堂教學的核心問題，是貫穿課堂教學始終的「金線」。 比喻教學法。教師在講課時適當地運用形象比喻，有助於學生對知識的理解和掌握。比如，在講網路時，關於域名和IP地址可以這樣講：「世界上的人很多，我們怎麼來區分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號碼兩種途徑。身份證號碼可以唯一地指定某人，但是身份證號碼太難記了，日常生活中我們用名字來指定某人。網路中的計算機也一樣，為了區分彼此，它們也有『名字』---我們稱之為域名，同樣它們也有自己的『身份證號碼』---IP地址，IP地址可以唯一地指定一台計算機，但是記住它不太容易，平時我們只用域名來指定網路中的計算機。」這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。 示範教學法。示範教學法就是教師操作，學生從教師的示範性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法在信息技術學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法，其應用主要有兩方面：一方面是操作姿勢的示範，如操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作滑鼠的指法；另一方面是計算機軟體的使用方法和操作步驟的示範。如講Windows操作基礎時，對於文件夾的創建，其操作步驟為：進入到指定位置；文件-新建文件夾；轉換輸入法；把滑鼠移到新建文件夾，點右鍵，選「重命名」；輸入文件夾的名字；確定。教師可以藉助計算機投影儀或網路教學系統一步一步進行演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示範操作中學到操作方法，從而完成學習任務。 綜合教學法。根據不同教學內容的差異，在具體實施上有不同的方法，如小組討論法、操作觀察法、自己試驗法、資料調查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進行的，可以綜合或穿插使用。例如，在講任何一項操作時，都要讓學生進行操作、觀察，這時就用到了操作觀察法；而在操作觀察之中，針對不同問題需要學生在小組內進行討論，就要用到小組討論法；有的操作還需要每個學生都在試驗中尋找答案，所以每一個學習操作過程都是在多種形式的合作學習方法中穿插進行的，以到達學習的最終目標。 優化課堂訓練 信息技術課的課型有很多種，主流課型是在機房邊講邊練。為了幫助學生及時鞏固所學知識，使教學效果得以即時反饋，隨時調整教學過程，經常需要安排課堂訓練。 訓練內容目標化。課堂訓練要圍繞教學目標組織實施，既不要隨意增加教學內容，也不要降低教學要求。訓練內容無論是單一的還是綜合的，都必須依綱據本、目標明確，力求做到「一題一得」或「一題多得」。 訓練設計有序化。課堂訓練設計要循序漸進，訓練應由簡到繁、由淺入深，切忌深一腳淺一腳，這就要求教師課前要作好充分的准備，精心選題，區別主次，分清難易，有詳有略，按照科學的邏輯關系和學生的認知發展規律組織訓練。 訓練形式多樣化。訓練形式要靈活多樣，一方面題型多樣，填空、選擇、判斷（正誤辨析）和操作等題型可交替出現；另一方面訓練方式多樣，可採取口頭的、書面的和實際操作的，個人的、集體的，模仿性的、創造性的等多種方式，使訓練既扎實有效又生動活潑。有計劃的多樣化訓練不僅可以引起學生的練習興趣，保持學生的注意力，還可以培養學生在實踐中靈活運用知識的能力。此外，多樣化的訓練還要從教學目標和學生的實際情況出發，為學生設計不同層次的訓練練習，調動所有學生學習的積極性。 練後反思深刻化。在信息技術課堂上，教師經常要求學生不要僅僅忙於操作訓練，而要從所做的練習中得到更多的收獲，以取得觸類旁通的效果。其實，這就是要求學生訓練後不忘反思，通過反思拓寬思路、優化操作步驟、完善思維過程；通過反思溝通新舊知識的聯系，促進知識的同化和遷移；通過反思深化對知識的理解，並探究新的發現。 筆者認為，進行一定量的操作訓練，再提一些相關問題以促使學生反思，會起到畫龍點睛的作用，使學生站到更高的角度上來看待這個軟體及自己的操作，跳出具體瑣碎的操作進而發現它們之間的聯系，由點成線，由線成面，所學的知識一旦形成結構，學生就有可能從被動、拘謹的「必然王國」進入到主動、灑脫的「自由王國」。