教育教學經歷

A. 從事教育教學工作簡歷，簡歷教育經歷怎麼寫，個人簡歷

例如：
2001年9月-2004年7月
xxx高中
學生
2004年9月-2008年7月
xxx大學
學生
個人簡歷教育經歷寫作技巧：
1、在許多情況下，教育經歷部分最好是位於資歷概述部分的下面也就是簡歷的開頭部分。如果你的情況符合下列條件的一至兩條，那麼你的教育經歷就應該放在這個位置。
2、你的簡歷教育經歷與你新的工作崗位關系密切。你剛從學校畢業並且很想展示一下你的學歷。想應聘的工作崗位上你並無工作經驗，但卻有與該領域相關的學位或培訓。
3、在簡歷教育經歷里的「獎勵」部分，列出你所獲得的並與你的求職目標相關的榮譽、獎勵和獎金。你既可以按時間順序排列(如果你能給出時間的話)，也可以按與你申請工作的相關性排列。
建議：
創建一個正確的教育經歷列表；
教育經歷一般都是從高向低排序；
教育狀況與新的工作崗位關系密切；
應屆生或是在想應聘的工作崗位上你並無工作經驗，但卻有與該領域相關的學位或培訓；
列出在學校期間的獎勵與參加的志願工作，不能單強調個人榮譽；
正確適度的誇一下自己受教育過程中學到的技能。
簡歷教育經歷相關內容：
教育經歷一般包括必有信息和可選信息。比如，時間段、學校、專業，學歷層次等是簡歷中教育經歷中的必有信息。
像主(輔)修課程、研究方向、研究項目、成績排名、參加活動、培訓技能等多為可選項目，但參加的活動、培訓雖說是一些可選項目，可這些可選項目的份量卻不是一般的重，對於沒有任何工作經驗的應屆生來說，正是這些經歷豐富了他們的經歷，讓簡歷看起來更豐滿，能力也能活動中體現出來。

B. 教師節優秀教育工作者個人主要經歷怎麼寫

給你一篇學習
優秀教育工作者先進事跡材料 —— 許身教育 無怨無悔

——記天祝縣新華中學校長陳明琪同志
陳明琪，男，漢族，中共黨員，1962年11月生於天祝縣大紅溝鄉。1981年8月從天祝縣民族師范學校普通班畢業，從此走上教育生涯，曾先後在天祝縣朱岔中學、松山牧業中學、新華中學等學校任教。期間，於1986年8月至1989年8月在白銀有色金屬職工大學學習三年，獲大專學歷，2004年通過函授取得了法學本科學歷。1990年9月至1992年8月擔任松山牧中校長，1992年8月至1998年2月擔任新華中學副校長，1998年2月至2003年3月擔任新華中學黨支部書記，2003年3月至今擔任新華中學校長。

在二十五年的從教生涯中，陳明琪同志忠誠黨的教育事業，堅持四項基本原則。作為學校領導，他在平時的工作中以身作則，率先垂範。作為教師，他能兢兢業業、愛生如子。2001年7月被天祝縣委授予「優秀共產黨員」榮譽稱號，2003、2005年度兩次被評為「武威市優秀自學考試考務工作者」。

一、不斷加強思想道德修養和業務學習

陳明琪同志一直堅持學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和 「三個代表」重要思想以及黨的基本路線和各項方針政策。通過學習，對「三個代表」重要思想的科學體系，對全面建設小康社會的奮斗目標有了新的認識，更加堅定了社會主義信念，增強了在工作中貫徹黨的方針政策和實踐「三個代表」的自覺性。堅持學習《黨章》，嚴格以黨員的標准要求自己，廉潔自律，克已奉公，十分注意樹立幹部良好形象。堅持學習法律法規，尤其是教育法律法規知識，自覺遵守黨紀國法，不斷增強依法治教意識。注重職業道德修養，遵守校紀校規，團結同志，作風民主。

為了履行好崗位職責，勝任本職工作，他堅持有關教育方針政策、教育教學理論和業務知識學習，並做了大量的學習筆記。通過學習，對現行教育方針政策有了更加全面的理解，自身業務素質有了很大的提高，進一步更新了教育理念和管理意識，並學以致用，躬於實踐，努力用現代教育理論、新的管理理念指導學校各項工作，取得了良好的成效。

二、營造良好的育人環境，增強德育工作的針對性和實效性

陳明琪同志根據《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，在充分吸取外校經驗的基礎上，結合本校實際制定了《新華中學關於進一步加強和改進學生思想道德建設的實施方案》。堅持「德育為首、全面發展、以德立校、依法治校；事事育人、時時育人、人人育人、處處育人」的原則，提出「學校無小事，事事有教育，教師無小節，處處是楷模」的口號。確立了德育工作總體目標：從規范行為習慣做起，培養良好的道德品質和文明行為，懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養；從確立遠大志向做起，樹立和培養正確的理想信念，為擔負起建設祖國、振興中華的光榮使命做好准備；從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神；從提高基本素質做起，培養學生的勞動意識、創造意識、安全意識、效率意識、環境意識和民主法制意識。

建立了五個德育工作體系：主管校長－政教處、保衛股－年級組－班主任為主體的管理育人體系；主管校長－教導處－教研組－任課老師為主體的教書育人體系；黨支部－團委、學生會－團支部、班委會為主體的自律育人體系；主管校長－總務處－後勤工作人員為主體的服務育人體系；社會－學校－家庭「三位一體」的共同育人體系。

實施了四項德育工作制度，即：校級領導包年級制、領導班子成員聯系班級制、班級量化考評制、德育工作研討制。

開展了十項系列教育活動： 「一訓三風」教育系列活動、 「文明禮儀」教育系列活動、「在黨旗下成長」系列活動、愛國主義思想教育系列活動、「學雷鋒、樹新風」系列活動、生理衛生及心理健康教育系列活動、「第二課堂」系列活動、「讀好書」系列活動、「安全教育月」系列活動、法制教育系列活動。

加強家校聯系，形成了學校、家庭、社會「三位一體」的共同育人合力。在教育局和縣婦聯的大力倡導和支持下，成立了「新華中學家長學校」，並於今年被省文明委確定為省級示範性家長學校。家長學校舉辦家長培訓班一期，邀請西北師大心理學教授進行講座，針對家教中存在的突出問題，幫助和引導家長樹立正確的育人理念，掌握科學的家教方法，提高教育子女的能力，深受家長歡迎。在每年定期召開一次全校性家長會的基礎上，聘請各層次家長代表，成立了家長委員會，發給聘書，聘期三年，每學期召開一次座談會，徵求家長和社會各界對學校的意見、建議和評價，有針對性地改進學校工作。

近年來，通過開展貼近學生實際的各項系列活動，極大地豐富了校園文化生活，營造了濃厚的校園育人氛圍，使學生在活動中得到了鍛煉，在活動中得到了提高。學校的文藝隊多次參加縣上組織的文藝演出並獲獎，教工代表隊參加縣上組織的籃、排球運動會多次取得了第一、二名的好成績，在全縣書畫展中，我校先後有12名同學的作品分獲一、二、三等獎。在科技創新活動中獲得科技創新獎勵的學生數達65人次，其中國家級7人，省級9人，市級12人。

三、學校機構改革及教師隊伍建設扎實有序

根據縣政府辦[2003]13號文件精神，陳明琪同志主持進行我校的事業單位改革試點工作。在縣改革領導小組的領導下、在縣人事、教育主管部門的具體指導下，他結合本校實際，一是在充分發揚民主的基礎上，討論制定出了《改革實施方案》、《三定方案》（定職能、定機構、定編制）、《內部崗位設置方案》、《結構獎金發放辦法》等一系列配套制度。其次在用人上實行聘任制。三是在分配製度的改革上，遵照按勞分配，效率優先，兼顧公平的原則實行了按崗定薪，崗動薪變的分配製度，使教職工的獎金（津貼和菜籃子補助）同工作崗位、工作數量和工作質量掛鉤，在學期末全面考核發放。在制度建設上，系統總結多年的辦學經驗，制定了76項各類規章制度，編印了《新華中學規章制度匯編》及《續編》，逐步形成了一套富有成效的師德以及教學業務考核的管理制度和辦法。通過改革，增強了教職工的競爭意識和危機感，充分調動了教職工工作的積極性、主動性和創造性。

四、教育教學工作有條不紊

1、加強班子建設，提高管理水平。

陳明琪同志始終把教育教學工作作為學校一切工作的中心來抓，把提高教育教學質量視為學校的生命線，要求領導班子發揚歷屆班子的優良傳統，團結協作、恪盡職守、作風民主、務實創新，樹立為教學服務的思想意識，全力以赴抓教學，在全體教職工的大力支持下，充分發揮了領導集體強有力的組織作用，進一步提高了管理水平。

2、加強教學管理，全面提高教學質量。

作為一校之長，陳明琪同志工作十分繁忙，但他始終以教學工作為統攬，一是加強了制度建設，為了使學校的有關制度順應教育教學管理和人事制度改革的需要，在廣泛徵求意見和充分討論的基礎上，修改了《教職工考勤制度》、《班級工作考核制度》、《教師教學工作考評辦法》、《骨幹教師評選辦法》、《優質課教師評選辦法》等，從而進一步健全了各項規章制度，使學校步入了依法治校的軌道。二是加強了教學常規管理。他要求學校領導，尤其是主管領導、教導處、教務處要加大對備課、上課、批改作業、教研活動等教學過程各個環節的指導、檢管力度，改變了以往重結果輕過程的現象，達到了過程管理和結果管理的統一。三是繼續在初三年級實行了教學目標責任制，促進了畢業班教學工作。四是進一步加強了薄弱學科和實驗課的教學管理工作。按新課程標准開足開齊了史地生、音體美以及計算機等課程，並在原來基礎上，改進了考評辦法，加大了對這些課程教學過程的考核，進一步促進了教學工作。同時開展了理化生實驗課觀摩活動，加強了實驗課教學。五是嘗試了現代信息技術在各科教學中的運用。通過培訓，現有近一半教師會利用網上資源製作課件。並開展了「如何將現代信息技術運用到課堂教學中」的嘗試活動，各個學科都要推出多媒體公開課供大家觀摩學習，從而推進了我校教育信息化建設，加快了我校教學手段現代化進程。

3、加強教學科學研究，努力提高教學水平。

陳明琪同志非常重視教科研工作在教學中的作用，他要求教研活動定計劃、定任務、有記錄。要求每個教師訂與教學有關的業務雜志，加強業務學習，做好學習筆記。在繼續開展分層教學實驗、學法指導實驗的基礎上，學校在2003年開始實施「合作學習的形式與內容研究」的省級教研課題，要求教師樹立新的教學理念，探索構建學生之間、師生之間合作互動的課堂教學模式，建立和諧的師生關系，取得了較好的效果。同時鼓勵教師積極撰寫教研論文，2003年在全省舉行的「新課程、新理念」論文評比中，我校居全市第三名。

4、開展各科知識競賽，激發學生學習興趣。

在積極組織學生參加上級教育主管部門組織的各類知識競賽的同時，學校在每學年組織不同年級學生開展學科知識競賽和技能競賽及課本劇表演競賽，促進了特長生的培養，在活動課教學上進行了有益的探索。

五、做好後勤工作，保障服務教學

陳明琪同志在財務上來格遵守嚴格遵守財經紀律，堅持「一支筆」審批，重大開支集體討論決定的制度，總務管理制度，財務制度健全，收支合理，無亂收費和亂開支現象。根據《天祝縣中小學校財務管理若干規定》和《天祝縣教育系統內部審計工作制度》等法規性文件要求，制定了《新華中學財務管理制度》，並實行內部審計制度，由學校黨支部書記負責，教職工代表參與每年進行審計，自覺接受群眾監督。實行校務公開制度，將學校經費收支、收費標准等予以公示。學校各種設備、設施、財產及圖書帳目清楚，管理、維護及時，使用率高，完好率達90%以上。同時他非常重視「兩免一補」工作，每學年對家庭貧困學生進行認真地摸底調查，如實登記造冊，嚴格執行公示制度，提高工作透明度，自覺接受各級審計，監察部門以及社會各界、廣大群眾的監督檢查。

六、努力改善辦學條件

陳明琪同志自主持新華中學工作以來，非常注重辦學條件的改善，先後投入資金700多萬元，使學校硬體建設邁上了一個新台階。校舍建築面積增加3840平方米；新建標准理、化、生實驗、儀器室8個，新增微機100多台，並擴建了校園區域網；學校圖書室藉助「美國青樹基金會」項目，與縣圖書館、天祝一中等四家圖書館（室）聯網實行圖書資源的共享，現藏書共46297冊，其中電子圖書903冊，報刊雜志185份，生均圖書近17.11冊。

2003年邀請設計部門繪制了校園規劃圖，使校園布局更趨合理。先後對校園進行了硬化、綠化、美化、亮化。共硬化地面8540平方米，種植草坪(花壇)2750平方米，植樹100餘株，安裝路燈、射燈11盞，有室內外宣傳欄25個。

2006年6月8日

C. 教育評價經歷了哪些歷史發展過程

教育評價的發展歷程：

1. 自19世紀中葉起到本世紀30年代的八十多年，為教育評價的第一版個時權期──"心理測驗時期"

2. 到本世紀30年代-50年代是教育測量的第二個時期──"目標中心時期"

3. 60年代是教育測量的第三個時期──"標准研製時期"（20世紀50-70年代）

4. 到了20世紀70年代以後，教育評價發展到第四個時期──"結果認同時期"

D. 教育教學改革心得怎麼寫範文3篇

一、教學理念的更新

1 學生是主體

學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養學生學習的興趣，一味的採取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近發展區進行教學，調動了學生的積極性。

2.自主學習值得提倡

學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利於學生學習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學中根據學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利於學生學會學習。聯合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。

3.小組合作的優勢

傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利於讓學生之間互相幫助，有利於讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組並發揮小組的作用不可忽視。

4.教學目標是課堂的指向標

課程標准要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利於學生的學習，使學生學習的方向更明確。

5.新課程教學的核心是思維能力和創新能力的培養

吾生也有涯，而知也無涯。學生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創新，在學習生活中養成動腦、動手、探究的習慣。

E. 教育學的發展經歷了幾個階段

一、教育學的萌芽階段
在奴隸社會和封建社會，教育學處於萌芽階段內，還沒有形成一門獨立的學容科。最早出現專門論述教育問題的著作是我國戰國時期的《學記》，比國外最早的教育著作昆體良寫的《論演說家的教育》一書還早三百來年。
二、獨立形態教育學的產生與發展
1632年，捷克教育家誇美紐斯寫出了《大教學論》，這是近代最早的一部教育學著作。赫爾巴特繼承了康德的教育學講座，並於1806年出版了《普通教育學》，它的出版標志著教育學已經開始成為一門獨立的學科。
三、20世紀以來的教育學的發展
教育學問題領域的擴大
教育學研究基礎的擴展
教育學研究範式的多樣化
教育學的進一步分化與綜合
教育學與教育改革的關系密切
教育學的學術交流與合作日益密切
四、教育學的理論深化階段

F. 張建平的教育教學經歷

1978、9～1982、6南京大學地質系 （本科）
1982、9～1985、7武漢地質學院北京研究生部 （研究生）
1985、9～1989、4中國地質大學（北京）（博士）
1989、5～1992、8 中國地質大學（北京）（講師）
1992、9～1999、3 中國地質大學（北京）（副教授，室主任）
1999、4－現在 中國地質大學化石鑒定中心主任、加拿大阿爾伯塔大學地球與大氣科學系客座研究員
2002、4—現在 中國地質大學（北京）（教授），中國地質大學地質公園（地質遺跡）調查評價研究中心主任
2003、4—現在 中國地質大學（北京）（博士生導師）
主要承擔研究生課程「古生態學及遺跡化石」、「專業英語」、「現代古生物學」和本科生課程「古生物學」（雙語）、「地層學基礎」、「生命起源和演化史」等的教學工作。同時，參與及獨立承擔了多項包括國家科技部重大基礎項目、重點基礎性工作項目、國家自然科學基金會重點項目、世界自然基金會、石油天然氣集團公司科技攻關項目、國土資源部重點專項、北京市教委重點項目及財政部、國土資源部重點項目在內的科研工作。
社會兼職：
加拿大阿爾伯塔大學 客座研究員
中國古生物學會教育和普及委員會 委員
中國地層委員會石炭紀分會 委員
中國地質學會地質公園研究會 副秘書長
《China Daily, China Geological Environment》，專刊，編委

G. 什麼是個人的教育教學實踐經歷

就是你自己從事教學、培訓、或者教育相關工作的工作經歷或者社會實踐經歷

H. 孫宏斌的教育教學經歷

1987.9至92.7清華大學電機系襲獲電力系統及其自動化和現代應用物理專業理工雙學士 ；
1991.3至92.7 電機系團委常務副書記，電機系89級學生輔導員；
1992.9至97.3 清華大學電機系獲電力系統及其自動化專業碩士和博士；
1997.1至今 清華大學電機系任教 ；
1996.6 清華大學電機系講師 ；
1999.6 清華大學電機系副教授 ；
2005.12至今 清華大學電機系教授 ；
2006.9至今 清華大學電機系博導；
2007.9-08.9 美國華盛頓州立大學訪問教授(Visiting Professor)；
2008.10至今 清華大學教務處副處長（掛職）；
2015年.6至今 中國高校創新創業教育聯盟秘書長。

I. 簡歷中如何描述教育經歷

1、倒敘敘述
從小學抄，初中，襲高中，大學，研究生這種敘述方式，是順序敘述，但是，我們建議求職者使用倒敘敘述，甚至如果高中和小學不是特別好的學校，並且表現很普通，可以省略大學以下的教育層次，為了節省hr的簡歷審閱時間，應該把最重要的內容，放到最前面，而教育經歷中較高層次的學歷，也就是我們需要讓hr重點關注的。
2、成績表達
在教育經歷這欄中有部分求職者通常會選擇順便敘述下自己的在校表現，特別是成績，這種做法一定要注意適量，不要簡單地將自己的專業課程羅列出來，最好只選擇主幹課程，例如計算機中的演算法與數據結構，資料庫基礎等等，同時，成績的表達也要注意技巧，可以說明名次，例如全班第一，如果名次不佳，可以用百分比，例如班級前5%，如果百分比也不好但是分數好看，可以就寫分數。

J. 馬復的教學經歷

承擔過本科生、碩士研究生、教育碩士、在職教師研究生課程班的教學任務；1991.9—.7 在中學任教一年；1999.2—2000.7 在中學擔任管理（教學）1.5年。
主要成果: 1．《中學數學的現代思想》 （合作）人民教育出版社 1986年
2．《怎樣解數學題——毛估與發現》（合作） 南京大學出版社 1990
3．《數學直覺與發現》 （合作）安徽教育出版社 1991年
4．《數學思維訓練》 （合作）少年兒童出版社 1992年
5．《中學數學思想方法初論》 安徽教育出版社 1993年
6．《21世紀中國數學教育展望1》 北京師范大學出版社 1993年
7．《中學數學思想方法專題選講》 （合作）中國青年出版社 1994年 1．「關於反三角函數的主值區間」 數學通訊 1983.11
2．「談談一一對應」 數學通訊 1984.2
3．「用現代數學思想指導教學」（合作） 數學通訊 1986.9
4．「選擇題謅儀」 課程·教材·教法 1986.12
5．「由觀察發現解題途徑」 中學數學輔導 1987.5
6．「重視構造能力的培養」 （上海）中學數學教學 1988.6
7．「數學思想方法研究」系列文章 （合作） 中學數學教學 （安徽）
1989—1992 （16篇）
8．「悖論—數學進展的一個側面」南京師范大學學報 1989教學專集
9．「結構思想與數學教學」 陝西師范大學中學教學參考 1991.6
10．「數學證明的教學功能」 陝西師范大學中學教學參考 1991.12
11．「淺談結構教學模式」 江蘇教育 1991。12
12．「巧用對稱觀念解題」 試題研究 1992.8
13．「論數學教育專業課程結構」 高師數學教育研究會年會論文集1993
14．「論數學活動經驗」 數學教育學報 1996.11
15．「論非常規性數學問題的教學功能」陝西師范大學中學教學參考1997.6
16．「An Instructional Design for Postering Students』 Mathematical
Understandings」——北京五國數學教育研討會論文 1998．5
17．「關於數學教師教育的若干思考」（1）《數學教育學報》1999.11
（2） 《數學教育學報》 2000.2
18．「情境學習理論與數學教育」（合作） 《中學數學月刊》2000.1
19．「為不同的學生准備不同的數學」 《學科教育》2000.3
20．「義務教育階段數學課程標准一瞥」 《教學與研究》2000.2
21．「教學反思——從經驗型教學走向合理型教學 《中學數學月刊》2000.9
22．「關於研究性課題學習的幾點思考」 《課程·教材·教法》2000.12
23．「義務教育階段國家數學課程標准—徵求意見稿特點」
《數學教育學報》 2000.11
24．「中小學生心理發展規律及其與數學課程相互關系研究課題報告」
《國家數學課程標准研製工作研討會會議資料》 1999.10
25．「全日制義務教育?數學課程標准（實驗稿）」
北京師范大學出版社2000.7
26．「嘗試新的教學」（1） 《學科教育》 2001.8
27．「試論數學理解的兩種類型」 《數學教育學報》2001.8
28．「嘗試新的教學」（2） 《學科教育》 2001.11
29.「嘗試新的教學」（3） 《學科教育》 2002.1
30. 「《全日制義務教育數學課程標准 》的基本觀念和課程目標」
《數學通報》 2002.1
31. 主編教育部規劃實驗教材（7-9）年級 1．「江蘇省哲學與社會科學優秀成果二等獎1994」（數學直覺與發現）
2．「江蘇省普通高校文科教材三等獎1994」（中學數學的現代思想）
3．「江蘇省普通高校教學成果一等獎」 （集體）1997
4．「教育部全國師范院校基礎教育改革實驗研究項目優秀成果一等獎1998」 （21世紀中國數學教育發展——大眾數學的理論與實驗；合作）
四、課題：
1．數學骨幹教師專業發展——主持 （江蘇省教育委員會課題）
2．素質教育觀下數學學習評價研究——主持（江蘇省教育委員會課題）
3．義務教育階段國家數學課程標准——負責人之一（教育部重大課題）
4．普通高中國家數學課程標准 （教育部重大課題；副組長）
5．教育部規劃實驗教材（7-9）年級 主編