職業教育教學成果

❶ 吉林工程技術師范學院好不好

吉林工程技抄術師范學院在吉林地區是一所非常好的工程師范類院校，吉林工程技術師范學院是國務院批准成立的全國第一所專門為職業教育培養培訓專業課師資的全日制本科師范院校，也是目前東北三省和內蒙古地區唯一一所獨立設置的全日制本科職業師范院校。

吉林工程技術師范學院有專任教師768人，雙師型教師比例達到60%以上，博士學位教師達到26%，正高職教師近百人，兼職博士生指導教師與碩士生指導教師共23人。

(1)職業教育教學成果擴展閱讀：

吉林工程技術師范學院設51個本科專業，12個高職高專專業，國家級特色專業2個，國家級專業綜合改革試點專業1個，省級特色專業8個，省級特色高水平專業4個，省級本科高校一流專業4個，品牌專業建設點3個；

吉林省卓越工程師教育培養計劃試點專業3個，國家中等職業學校卓越教師培養計劃改革項目1個，省級人才培養模式創新實驗區3個。

❷ 中專教師如何評職稱

凡申報評審中、小學教師高、中級專業技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論；認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著；遵紀守法，教書育人，為人師表；能夠堅持正常工作，積極為社會主義現代化建設服務。

基本條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

三、身心健康。

四、除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：

1、基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；

2、具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3、具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

(2)職業教育教學成果擴展閱讀：

我國現行的以中小學教師職務聘任制為主要內容的中小學教師職稱制度是1986年建立的。按照國家規定，中學教師職稱最高等級為副高級，小學教師職稱最高等級僅為中級，影響了很多中小學教師的積極性以及國民整體素質教育的高度。

該評定意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱，這一規定提高了中小學教師職稱評定的做法，提高了教師的工作積極性，也從側面反映了國家對於教育行業的大力支持。

參考資料：網路-教師職稱評定

❸ 廣東文藝職業學院怎麼樣

廣東文藝職業學院總體來說還是一個很不錯的專科學校。主要原因如下：

1、廣東文藝職業學院是經廣東省人民政府批准、國家教育部備案、廣東省文聯主辦的公辦綜合性藝術類高等院校。

2、學校擁有一支素質優良、結構合理、專兼結合的師資隊伍，學院現有番禺區主校區、郭蘭英藝術分院校區、海聯路校區等三個校區，佔地面積總計13萬多平方米，藏書20餘萬冊。

3、學院設有藝術設計系、音樂系、影視戲劇系、美術系、舞蹈系等5個系10個專業31個專業方向，（其中，郭蘭英藝術分院設有影視戲劇系、舞蹈系、動漫專業。）逐步形成以藝術設計、音樂類為主，美術、影視、舞蹈等多專業協調發展的專業結構。

4、錄取分數線：

❹ 四川文化產業職業學院的教學成果

■2010年6月，該校作為全川十支高校隊伍之一參與「李嘉誠基金會援汶川地震災區支教公益活動」活動項目。
■2013年6月，該校榮列第一批四川省教育信息化試點單位。
■2013年6月，該校圖書館榮獲四川省高校「先進圖書館」榮譽稱號。
■2013年6月，該校作為唯一高校再次受邀參加成都國際非物質文化遺產節，這是該校第四次參加此項活動。
■2013年7月，四川省教育廳、財政廳確定該校為2013年度「省級示範性高等職業院校建設計劃」重點培育院校。
■該校創業教育實踐活動受到四川省教育廳高校學生工作處、四川省普通高校學生信息咨詢與就業指導中心的好評，特發簡訊予以肯定。
■2013年9月，落戶於該校的四川省哲學社會科學重點研究基地——文化產業發展研究中心通過省級評估。
■2013年9月，該校學生受邀參加由中國青年報社、黑龍江團省委、黑龍江農墾總局共同主辦的「我的中國夢」全國大學生記者主題教育實踐活動暨團幹部培訓活動，該校是受邀參加此次活動的唯一一所專科院校。
■2013年9月25日，該校受邀參加由成都市人民政府外事辦、成都市教育局及丹麥霍森斯市政府共同主辦的以「成都——丹麥學前教育研討會」為主題的2013年成都丹麥日活動。
■2013年10月11日，該校與CCTV《發現之旅》頻道簽訂產學合作協議，該校為CCTV《發現之旅》頻道西南創作基地，同時CCTV《發現之旅》頻道為四川文化產業職業學院實踐實習就業基地。
■該校新聞采編與製作專業入選「省級卓越新聞傳播人才教育培養計劃」項目，成為全省唯一入選該項目立項的高職院校。
■該校自辦校刊《四川文化產業職業學院報》榮獲中國高校傳媒聯盟「三星級會員媒體」稱號，該校是全國唯一一所入選的專科院校。
■該校榮獲第十二屆四川電視節國際大學生影視作品評選「優秀組織獎」和「入圍獎」，並有五部作品獲得入圍獎。
■該校師生參加由中央電視台發現之旅頻道、中國國際廣播電台等聯合主辦的「民歌爭霸2013中國國際大會」，並獲央視頒發榮譽證書。
■影視學院榮獲「光影夢想·四川原創微電影大賽」唯一為高校設立的集體獎項——特別組織獎。
■影視學院學生作品《玩轉咖生活》榮獲「中國大學生廣告節學院獎」優秀獎。
■影視學院學生作品《「奢」香水廣告excessive》和《玩具車》榮獲「中國嬌子」四川省廣告作品大賽優秀獎。
■文博學院學生榮獲「永遠跟黨走」第八屆中國青少年藝術節四川賽區青年組國畫類金獎和書法類銀獎。
■動漫學院學生作品《外星戰士》榮獲「2013第四屆西部成都動漫遊戲文化節暨第八屆「56個月亮」中國西部大學生動漫節作品比賽」一等獎。
■非遺學院學生作品《後羿射日系列台燈》榮獲中國（日照）文化旅遊商品設計大賽銅獎。 ●四川省直機關文明單位
●中國教育改革創新示範院校
●跨越十年·2011全國十大最具就業競爭力院校
●海峽兩岸文化創意產業高校研究聯盟盟員單位
●四川省2010年普通高等學校畢業生就業工作先進單位
●四川省2011年高校學生公寓與物業管理工作先進集體
●2008—2010年度四川省大學生思想政治教育先進集體
●2011年度省直單位黨委中心組理論學習先進單位
●四川省哲學社會科學普及基地
●省直黨群序列2011年度目標考評先進單位
●省教工委「四川省高等學校先進基層黨組織」
●四川省哲學社會科學重點研究基地
●第三屆中國高校美術作品學年展團體三等獎
●首屆四川特色文化旅遊品牌院校
●第十二屆四川電視節「金熊貓」獎國際大學生影視作品選活動優秀組織獎
●2014中國文化創意產業最具吸引力十大院校

❺ 如何看待現在的職業教育

現在的職業教育抄大多數都是以講理論襲為主，我感覺實用性不強，因為一些你想實踐的話，達不到那個要求，現在的基礎設施都沒有那麼多的完善，而且專注職業教育的地方，他就是說是必定是不完善的，這跟一般的大學沒法比，所以我說直接教育還是有很大的提升空間，還需要繼續努力。

❻ 漯河市為什麼職業教育2013年以前的教學成果不予認證

為深入貫徹《國務院關於加強職業培訓促進就業的意見》（國發[2010]36號）精神，加強技工院校師資隊伍建設，提高技能人才培養質量，指導和推動全國技工教育和職業培

訓教學研究工作，2013年我中心將繼續組織開展全國技工教育和職業培訓教學研究成果評選活動。現將相關事宜通知如下：
一、參評作品類型及參評人員范圍
（一）參評作品類型
2013年教研成果評選類型確定為：教案、課件、論文、課題四類。參評作品要求突出職業培訓技能教學特色，重點反映校企合作培養技能人才過程中，課程結構模塊化、教學手段一體化、組織教學項目化、培養能力綜合化、技能考核過程化等最新研究及實踐成果。
教案和課件類統一分為公共課和專業課兩組。公共課為A組，專業課為B組。專業課含：機加工、電工電子、計算機與信息技術、烹飪與賓館服務、服裝紡織、汽修汽駕、家電維修、建築、營銷、文秘、商務與貿易、美容美發、其它類。為突出技工教育特色，參評的教案和課件類作品建議以專業課為主。
論文和課題類的選題要圍繞國家對技能人才培養的總體要求，著眼於當前技工教育和職業培訓中的熱點和重點問題（如：高技能人才培養、校企合作、校園文化建設、職業素養培養及課程改革等內容），注重實用性和可推廣性，要求研究視角及觀點新穎。
（二）參評人員范圍
各技工院校和職業培訓機構的教師均可參加。
每人每類作品限報一篇。
二、評選程序及方式
為保證評選工作的公開、公平、公正，提高評審工作效率，教研成果評選工作由省級教研機構組織初評，我中心組織復評。各省級教研機構在初評基礎上，將本地區的優秀作品通過「全國技工教育和職業培訓教學研究成果評選工作平台」（以下簡稱「教研工作平台」）提交進入復評。進入復評的作品不超過本地區各類參評作品的15%。
三、活動時間安排
2013年4月20日至5月15日為提交作品時間。教師個
人和培訓機構務必於5月15日17點前將參評作品提交到教研工作平台。過期不予受理。
5月17日至5月31日為各省級教研機構組織初評時間。各省級教研機構組織專家對本地區提交的各類作品在教研工作平台上進行初評。
6月1日至6月7日為各省級教研機構提交進入復評作
品時間。各省級教研機構務必於7日17點前將本地區進入復評的作品在教研工作平台完成提交。
6月10日至6月21日為復評時間。我中心將組織專家
對各地提交的作品進行復評。
7月中旬對擬獲獎作品在教研工作平台和中國就業培訓技術指導中心官網上（http://www.cettic.gov.cn/）進行公示。
對公示沒有異議的作品我中心將發文予以公布，同時頒發證書。
四、有關要求
（一）請各省級教研機構及時將本通知轉發到各技工院校和有關職業培訓機構，嚴格遵守時間節點要求，認真抓好教研成果評選活動的組織落實工作。同時，為擴大活動影響，加大宣傳力度，我中心將活動各階段情況在我中心官網和教研工作平台上進行報道。請各省級教研機構及時將初評工作情況以簡報形式報我中心培訓處。省級教研機構初評有關事項見附件1。
（二）為保證評選活動的權威性和嚴肅性，凡參評作品須為本人原創，堅決杜絕抄襲，作品中如引用他人作品須註明。凡發現抄襲作品，將取消其當年的參評資格，同時向其所在單位通報；情節嚴重、影響惡劣的，將取消其三年的參評資格；凡在省級及以上其它系統組織的評選活動中獲獎作品，不再參加本評選活動。
（三）教案、課件、論文類作品，每篇作者不得超過2人。教案和課件類作品可選擇一門課程的1至2課時；課題類作品，每個課題上報第一作者、第二作者。多人參與研究的，可以課題組名義上報。上報課題時，需附專家評審意見，評審意見不得少於3名專家簽字。作品提交方式及版式要求見附件2。
（四）本活動設立五個獎項：優秀課件獎（一、二、三等獎若干名）、優秀教案獎（一、二、三等獎若干名）、優秀論文獎（一、二、三等獎若干名）、優秀課題獎（一、二、三等獎若干名）和優秀組織獎。其中，優秀組織獎為團體獎項，此獎項將根據各省級教研機構組織初評情況和獲獎情況等因素確定。

❼ 什麼是obe教育理念 如何利用成果導向教學

職業教育要培養出適應新時期要求的接班人，就要在教育教學模式上跟上時代的發展，培養出具有發展潛力、能促進這些職業能力發展的社會人。在這個持續過程中，傳統灌輸式的教學方式在許多方面已變得力不從心，這樣，行動導向教學法就應運而生。它的推廣和應用已成為現代職業教育教育界教學改革的主流和發展趨勢。行動導向教學模式主要目的是引導學生在學習過程中「學會學習」，學會在學習中遇到問題時去尋求所需要的知識，通過知識的積累和技術能力的增強使自己變得更聰明、更智慧。只有在整個行動導向教學模式的實施中，我們的教師才能率先示範「學會學習」，學會嘗試。行動導向教學是職業教育提高教學改革的有效方法。一、行動導向教學法的現實推廣教育的歷程告訴人們，教育是隨著生產力的發展而發展的，教育的內容是科學技術發展水平的反映，同時教育手段和教育方法也是由社會生產力發展水平所決定的，因此與教育內容、教育手段和教育方法相適應的學習方法也必然具有時代特點。研究探索適應新時代的新技術要求，就要去尋求新的教學方法。要努力克服困難，積極探索，敢於邁出第一步，鍛煉自己去嘗試，在嘗試中去摸索改進，使之最後成為自己的東西，只有這樣才能跟上時代的潮流。教育教學本應該是快樂的，這樣的快樂不僅僅屬於學生，更應該屬於從事職業教育的教師。教育不僅是一項工作、一種謀生手段，還是一門藝術，是人世間一門宏偉的"塑造人的藝術"。隨著現代社會各個職業崗位工作要求的相同點越來越多，掌握共同能力點成為職業教育和企業人力開發的重心，人力開發的重點轉向了對人的全面能力的培養。在這些基本能力中，最重要的是人的"關鍵能力"。過去是針對性強的崗位培訓，但如今已成為歷史。社會的進步、先進的生產方式要求的是全面發展的、靈活而富有創造精神的高素質的員工。在現實的職業教育教學中行動導向教學法是一種值得推廣的教育方法。二、職業院校職業院校需引入行動導向教學法受社會認識和經濟發展水平以及法律法規執行情況等多方面因素的影響，我國企業參與職業教育的程度有待提高，高職院校是職業教育的主要承擔者。雖然近年來頂崗實習從組織上為實現行動導向教學提供了必要的前提條件，但是絕大多數實習企業缺乏必要的培訓師資和相應的技術條件，高職學校又難以跟進開展教學活動，所以在很多情況下，實習成為簡單的就業，沒有人指導學生反思工作經驗，逐步形成職業行為能力。由於這幾年經濟形勢良好，高職院校學生就業率高達90%—95%以上，但是，教學與實踐的脫節只能造成就業低水平。如以對口而穩定的就業率來衡量職業教育質量水平，我國現行的職業教育就暴露了很多有待改進之處。雖然國家不斷增加對職業教育的投人，包括職業學校的學生補貼，同時加強限制未成年人就業，但職業院校招生仍然存在困難，可見學生及其家長對職業教育的認可度不高。不少職業院校的畢業生與沒有經過任何系統化培訓的人員同等就業，職業教育的優勢顯示不出來。為實現對口而穩定的就業，一方面需要採取多種手段激勵和吸引企業〔最好是本地的企業）參加職業教育培訓；另一方面職業學校需要"典型行動為導向"來組織教與學，培養學生的職業行動能力。職業行動能力包括很多學生必須必備的綜合能力，這些綜合能力可通過行動導向教學法使學生得以鍛煉。所以說，職業院校需要進行行動導向教學法的教學改革。三、實踐中提升教師"學與教"的能力行動導向教學法是一種教學思想，教學理念。具體的教學方式有項目教學法、案例教學法、頭腦風暴法，以及其他多種形式的教學模式和方法。在行動導向各種方法模式的教學實施中，根據教學內容通常可以選擇各種不同的方法來實施教學活動。以項目教學法為例，它涉及的學習內容遠遠超出了教師的專業領域，這就要求各科專業教師之間的有力合作，大家共同努力來實現由教學的學科化向教學的綜合化轉變，這種工作方式的改革有助於教師團隊精神和合作精神的形成。同時項目教學的學習內容來源於典型的工作任務，這就要求教師了解企業的生產實際，熟悉工作過程。長期以來，職業學校的教師缺乏對實踐工作的了解，不能跟蹤生產工藝的變革，這已經成為制約職業教育教學質量的瓶頸。行動導向教學法把教師推到了」典型的職業工作任務」面前，促使教師從學校走向生產實際，通過各種方式跟蹤技術和工藝的發展水平，這有利於雙師型教師專業素質的形成與提高。項目教學為教師綜合運用知識，擴展自己的專業能力提供了有效途徑。近年來，職教師資的知識陳舊、狹窄已成為影響職業教育教學改革的主要因素，但傳統的以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的教學模式在一定程度上又掩蓋了這種陳舊、狹窄。項目教學使教師面對的是綜合的教學任務，實質上是對教師知識的豐富性、價值性的一次檢驗，教師在這樣的檢驗中將反思自己的知識儲備進而不斷地學習、充實、更新乃至重構自己的知識結構，以適應時代的發展。行動導向教學法中的各種教學技術對學生發展有很大的價值，並行之有效。在傳統的教學中，教師是知識技能的傳授者，學生往往處於被動接受的狀態，缺乏積極主動的探索精神。在行動導向教學中，教師與學生是共同主體，在教師的引導下，學生主動地去探索、嘗試，最終解決問題。在這個學習過程中，學生手腦共用，同學之間團隊合作，有助於學生動手、動腦能力和創新能力的培養。另外，行動導向教學法把教師由知識的傳授者轉變成學生學習的指導者、咨詢者，在教學過程中，教師與學生成為夥伴。四、實踐中增強教師對教學改革的認識在20世紀陶行知就看出行動學習的重要，那麼今天我們來研究行動導向教學法的實施與創新，可見是職業教育教學勢在必行之事了。我們的職業教師要想按照全面發展的職業教育目標來培養學生，就必須准確地確定學習任務，設計教學方案，那麼我們就必須來探討教學方法的改革。以下三個基本教學原則是我們職業教育教學應當思考的：（1）教育教學要符合學生的興趣、期望和認知規律，才能促進學生的自我發現，學生的學習過程同時也是學生個人知識和技能的發展過程。（2）職業教育教學必須與職業、社會甚至家庭的實踐行動息息相關，不但教給學生復雜的社會實踐中的行為模式，而且教給他們如何對自己的行為標准和行為結果的價值進行反思。（3）學生的學習過程應當能夠幫助學生逐步建立和確立自己職業活動的系統。由此便可以看出學習過程對工作系統化學習的重要性，只有這樣才能符合教學原則。人才的培養及其能力的提升，在國家建設、綜合國力競爭中具有決定性的作用。作為職業教育教學培訓機構和學校要培養造就合格職業人才，就必須引進全新的人力開發和職業人才培養的先進理念和科學的教學方法。現代化企業需要的員工不僅僅是能勞動的員工，而且是具備可持續發展的職業能力，並且能適應企業轉制要求下具有較強綜合能力的員工。只有達到這一點，我國的經濟建設才能健康持續發展，企業才會有一個堅實的基礎，廣大職業人才才能通過自己的努力，實現自己的人身價值，這也是建立和諧社會的有力根基。

❽ 什麼叫教學成果獎

高等教育國家級教學成果獎是國家在教學研究和實踐領域中頒授的最高獎項，每專4年評審一次，獲屬獎項目需在教育教學理論及實踐中取得重大突破。

2013年已擴展為國家級教學成果獎，包含基礎教育（含幼兒教育與特殊教育）、職業教育（含高等職業教育）、高等教育（含成人高等教育）。獎勵等級分為特等獎、一等獎、二等獎三個等級，授予相應的證書和獎金。

(8)職業教育教學成果擴展閱讀：

相關事件

1993年國家教委第二次獎勵了普通高等學校國家級教學成果。1994年3月，國務院發布《教學成果獎勵條例》。在高等學校中，形成了由國家法規所確定的，與科技「三項獎」所並行的國家級教學成果獎勵制度。

1987年開始，國家教委每四年進行一次高等學校國家級教材獎勵。原定於1996年進行的第三次國家級教材獎與國家級教學成果獎「並軌」。1997年國家教委成果獎中有438項教材參加了評審，117項教材獲得了國家級教學成果獎，其中，13項教材獲得了一等獎。

第四屆國家級教學成果獎，國家在很大程度上提高了獎勵額度，對特等獎、一等獎、二等獎分別給予8萬元、5萬元和2萬元的獎勵。學校在國家獎勵的基礎上將給予一定程度的配套獎勵。

❾ 什麼是職業教育教學成果獎

職業教育涉及專業行業很多，各行各業的培訓教育也非常注重課程的研發，並且專往往非常有屬別於義務教育階段及高等教育階段的理論性教學，而是更多涉及技術的研討、教學研發、課件研發等等，教學成果獎就主要針對於這塊，目的在於鼓勵教學研發、鼓勵創新、鼓勵職業教育改革。