在語文教學中滲透教育

❶ 淺談如何在語文教學中滲透教育

語文教育是「人」的教育。新教學大綱突出了語文教學在立足學生發展，塑造人格上不可或缺的人文教育作用。把學生塑造成既有真才實學，又具高尚人格的一代新人，是時代向我們教育工作者發出的呼喚。那麼，如何利用語文教學，熏陶、感染、提升學生的人文情懷，抵制市場經濟條件下的人性異化，促進人格的高揚與發展，為孩子將來步入社會打下健康的人格底色呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。
利用作者簡介，進行人格魅力熏陶。高中這個年齡段的學生，心理上極想張揚個性，擺脫束縛，也特別容易崇拜名人。他們渴望了解這些名人、偉人的成長道路，從中借鑒、幫助他們扶正祛邪。新教材中有不少介紹古今中外，各個領域卓有成就的人物事跡。如《錢學森——中國人民的驕傲》、《鄧稼先》、《瑪麗??居里》、《夢與淚》、冼星海《給母親的一封信》等，教師可以通過對這些名人事跡的介紹、簡明扼要地評述，扣動學生的心扉，使之從這些科學家、文學家、藝術家身上領悟到他們共有的特質。認識到，盡管他們的出身不同，經歷不同，每個所從事的領域也不相同，工作性質各異，但是有一點是相同的，那就是對自己祖國的摯愛，強烈的責任感、使命感。他們每一個人都能自覺地把個人與祖國的建設，民族的發展，人類的進步緊密地聯系起來，具有高深的人格，博大的胸襟。這些品質是促使他們事業有成的原動力。通過了解名人的生平事跡，引導學生講座如何將愛國主義化為具體的行動，如何把個人與祖國需要聯系起來，提高自身的價值定位。
發掘教材里的思想內容，在教學中進行人格感染。文學與人生息息相通，好的文學作品能激勵人心，使人的精神和才智得到充分發揮，產生巨大的社會效應。職高教材中有大量文質兼美的佳作，蘊含著豐富的思想內涵，可供我們因材施教，進行人格教育。如：於是之《幼學紀事》，把我們帶到了那苦難的歲月，讓我們感受到一位出身貧寒的莘莘學子求學的艱難路程。作者運用幽默的語言形式，敘述著那凄涼辛酸的往事。既催人淚下，又催人奮進。

❷ 如何在中學語文教學中滲透思想教育

一、優化課堂教學，培養學生良好的心理素質。1、進行合作式學習，讓學生學會協作，形成良好的人際關系。
目前在校的學生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，採取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利於目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作並存的人際關系。這一點，我深有體會，我們班的劉玉航，別看他個子矮，但組織能力強、學習能力強。在他的帶動下，我們班成立了預習小組，小組中成員每天在他的帶領下自行預習，在預習過程中，學生各抒己見，集思廣益，遇到爭議問題自己找相關證據駁倒對方，很少出現蠻不講理的現象。長此以往，這些孩子既養成了良好的預習習慣，又鍛煉了語言的表達能力；既學會了與人合作，又學會了關心、鼓勵他人，為他們今後在生活建立良好的人際關系奠定堅實的基礎。2、讓學生體驗成功，增強學習的自信心。
自信是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動起來，可以激發較高的水平，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發揮並達到最佳狀態。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得別人能做到的，我也能行，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。
在教學中當學生遇到困難時，教師應鼓勵學生學會說我能行，我能克服困難，並創造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。有一次學習小組在匯報成果時，小組中其中一名學生成績較差，平時很少發言，在其他成員都作了精彩發言，輪到他發言時，由於緊張也由於對自己沒有信心，覺得說錯了，同學們會笑他，不敢說。這時，教師發動小組其他成員對他說鼓勵的話，別害怕，你一定行，別緊張，你再想一想，我們支持你。可這個學生還是一言不發，教師又讓全體學生鼓掌鼓勵他，我們全體同學相信你一定行。教師又適時降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了後，大家報以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵他說說為什麼最喜歡這個句子，他在教師和同學的信任和鼓勵的目光中，慢慢地講起來。在他講完後，教師又帶領同學們再次熱烈鼓掌。這樣既使他獲得成功的體驗，樹立起信心，也使更多的學生在分享成功喜悅的同時受到感化。
二、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。
充分挖掘教材中有利於進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發現語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。1、豐富學生的情感體驗，培養高尚的情操。
中學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對自強不息，向命運挑戰的精神，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼等，而這正是道德感的主要內容。如人教版教材七年級下冊《羚羊木雕》

一課，表現了朋友的珍貴，友誼的重要。教學中引導學生從課文人物中去學習，以他們為榜樣，培養自己的為他人著想，站在別人的立場上思考問題的好習慣。人教版教材八年級上冊中《中國石拱橋》，這篇課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產。盧溝橋的獅子，趙州橋的設計令人嘆為觀止，表現了古代勞動人民的智慧和才幹。讓學生為這些寶貴的歷史遺產而驕傲，培養學生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯系的一種高級社會情感。中學語文教材中培養學生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現自然環境的美，如人教版教材八年級下冊《三峽》，描寫了祖國的奇山異水，贊美了大自然的綺麗美好；還有人教版教材八年級下冊《旅鼠之謎》，通過寫旅鼠的奧秘來影射人類社會，也引發學生對社會人口問題的反思。九年級上冊《敬業與樂業》一文作者向我們闡述了一個人只有熱愛自己的職業才會有所為，使同學們深受教育和啟迪。2以榜樣為動力，培養學生良好的性格。 良好性格的形成是一個長期教育的過程，人教版教材七年級上冊中《斑羚飛渡》一文老斑羚的自我犧牲，《羚羊木雕》一文中朋友的友誼，八年級下冊《海倫·凱勒》一文中海倫的自強不息，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中保爾鋼鐵般的意志和堅強的性格等等一些列的課文都能對學生起到榜樣的教育作用。尤其《海倫·凱勒》一文中講述了海倫·凱勒小時又聾又啞，然而她沒有絕望，在家庭教師莎莉文的教育下一步步成長與成功的故事。海倫·凱勒的自強不息，刻苦好學，不向命運屈服的性格，在授課過程，讓學生結合自己生活實際談談感受，使學生深受教育，從而樹立了積極樂觀的生活態度。跑完全程這都是學生學習的榜樣。如《微笑著面對一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時發生意外後，用常人難以想像的拼搏，頑強的毅力，微笑著面對傷痛，學了課文後，可讓學生寫篇讀後感，感受桑蘭微笑面對人生，與病魔頑強搏鬥的人生態度。同時寫作教學是滲透個性教育的最佳機會，在寫作教學中及時發現、恰當肯定、正確鼓勵與引導都是對學生進行心理健康教育的積極滲透。3、以寫作為契機，培養學生樹立正確的人生觀。 愛因斯坦說得好：只教給人一種專門知識、技術是不夠的。專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他以一個和諧人格。最重要的是人要借著教育獲得對於事物和人生價值的了解和感情。所以，在作文教學中給學生設置一個大膽寫、大膽問、喜說樂寫的平台，讓他們盡情傾訴內心感受, 這樣不但能對學習作文大有幫助，而且對學生也有良好的心理健康教育，可謂相得益彰。因而，在作文教學中滲透心理健康教育就顯得十分必要。 《語文課程標准》的基本理念是全面提高學生的語文素養。語文素養指的是除了培養學生具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力 外，還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。而學生良好的個性和健全的人格正符合心理健康教育的終極目標。 基於此，我們課題組著手進行作文教學中滲透心理健康教育的策略研究。通過研究，一方面給我們語文教師在作文教學中滲透心理健康教育一些方法上的借鑒，另一方面，能培養學生在作文教學過程中進行自我心理保健能力，形成一種積極健康的心理狀態，最終達到助人自助的目的。 三、構建良好的課堂心理教育環境。 《新課准》強調教學內容的人文性：要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。從獨裁者的位子走下來，走到學生當中去。正如美國教育學家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是平等中的首席。《新標准》突出的人文性特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境。強調教育平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。 良好的課堂心理環境是學科滲透的關鍵。美國心理學家羅傑斯認為成功的教學依賴於一種和諧、安全的課堂氣氛，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講台的時候，如果精神煥發、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，並會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。在教學過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現，同時充分利用多媒體、電視、等現代化教學手段，讓學生通過圖像、圖表、音響內容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發學生主動地探求知識。 總之，學生只有對自己、對語文、對語文學習以及語文文化有積極的感情，才能保持語文學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響到學生學習語文的效果，而且會影響到學生的全面發展和長遠發展。學生正處於似懂非懂的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師應以平等、民主、尊重、理解、關心、賞識的態度去對待學生，注意建立平等、民主、合作的師生關系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學生表現出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上，從而形成一種積極的學習情緒，產生一種自覺進取的健康心態，個性品質也會得到很好的發展。 在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創新。但在教學中，要注意不能把自己的主觀願望強加給學生，或代替學生去作出判斷和決擇，而是協助學生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發揮他們自己的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發展。

❸ 怎樣在語文教學中滲透品德教育

「語文教學要進行思想教育。思想教育要依據語文學科的特點，在語文訓練中進行。要著重於思想感情的陶冶、道德品質的培養，使學生提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美醜的能力。熏陶漸染，潛移默化，循環往復，逐步加深。」從這里可以知道語文教學一定要滲透思想品德教育，方能達到「教書育人」的目的。面對商品經濟帶來的沖擊及教育本身存在的問題，在語文教學中如何滲透德育教育呢？我認為只要充分利用教材，潛移默化地對學生進行德育滲透，就能達到「潤物細無聲」的效果。
一、介紹時代背景時進行德育滲透。高中課本有不少介紹老一輩無產階級革命家崇高品質的文章。講讀這類課文，在介紹時代背景時，聯系他們為祖國作出的貢獻及他們的崇高品質進行教學。如在講授《個人和集體》一文時，著重介紹劉少奇同志1939年7月8日在延安馬列學院講演後的反響，同時該文對於今天的我們還有很大的教育意義，從而使學生認清個人與集體、個人與國家的關系，弄清今後自己該怎樣做。類似這樣的文章，通過這樣的背景介紹，激勵了學生，同時也讓他們懂得該怎樣做人，怎樣學習。
二、在備課時發掘課文中蘊含的思想內容，結合課堂教學進行德育滲透。思想品德教育不能變成附加的成分，而應從具體內容實際出發，挖掘課文本身所蘊含的思想教育意義。比如在教《燈》這篇課文時，怎樣才能挖掘它本身具有的思想性呢？巴金的這篇《燈》寫於抗戰的相持階段。國民黨的賣國投降主義造成大半個中國的淪亡，無數人慘死在日寇的鐵蹄之下，黑暗籠罩著大地。抗戰能不能勝利？中國有沒有前途？作者通過描寫黑暗中的燈光回答了這個問題，而且進一步揭示出這種希望的存在，是由於人民之間的團結和幫助。只要充滿信心，重新點燃心中的燈，就一定會不斷向前，奪取勝利。我們如果在學習上碰到困難時，也能看到前面希望的燈的話，就能取得好成績。教者只要准確地選取切入點對學生進行恰當的滲透，效果是可佳的。又如我在教學《在新的歷史條件下繼承和發揚愛國主義傳統》一文時，結合本文的實際內容對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國主義精神。如果每篇課文都能讓學生明白一個道理或得到一次教育，那麼對學生思想教育的目的是可以達到的。
三、利用某些相關的知識點作適當的思想性引申，對學生進行思想品德的教育。例如在教學文言文《記王忠肅公翱事》一文時，我把王翱的清正廉潔、不徇私情的高尚美德與當今現實社會中的腐敗者相對比，培養學生辨別善惡、美醜的能力。讀頗藺相如列傳一文時，引導學生正確認識諸如「公平」競爭與精誠合作、自信與見賢思齊、進取與功利等問題。讓學生能夠識別「社會現象」中的優劣、美醜，從而樹立自我追求的優秀人格品質偶像，並不斷地逐步地塑造自我。
四、對那些積極向上、富有情味的民俗內容的課文，在教學中進行德育滲透。如艾青的詩《大堰河--我的保姆》，作者以豐富的想像力，描繪乳母大堰河幻想「我」成親時的富麗場面，可見節儀文化深入人心，襯托出乳母對「我」愛之深切，從而引導學生進一步感受我們民族美好生活的歡樂和追求。這些結合課文的具體的民俗內容而引發的教學延伸，可培養學生的思想品德、基本美德，產生無形的熏陶作用，同時又可以活潑課堂氣氛，調節學習情緒。五、在教學中，把言教與身教結合起來。作為教師，如果說的是一套，做的又是另一套，就會失信，這樣的教師，即使能說出道理也不能說服學生。因此，我在教學中嚴格地按師德規范的要求去做，熱愛學生，嚴於律己，嚴謹治學，積極工作，給學生樹立好的榜樣。我從教以來，從未缺過一次課，從未說過一次謊。要求學生不做的，自己堅決不做；要求學生做到的，自己首先做到。通過自己的言教身教，學生好的思想品德自然就形成了。
在語文教學中進行思想品德的滲透問題雖比較復雜，操作起來有一定的困難，但語文教師只要有深厚的基本功、強烈的責任感和高尚的道德情操，進行德育教育就能收到良好的效果

❹ 如何在語文教學中滲透德育教育

在《語文課程標准》中明確指出：「小學語文教學應培育學生愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀」「逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度」，「語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美得和諧發展」。因此，我認為語文教學，就老師而言，既是教學生語言文字功夫，又是教學生做人；就學生而言，不僅是學語言文字這個工具，而且更是學做人的道理。它的教學目標，不僅要讓學生掌握語言文字這個工具，還要讓學生受到愛國主義教育、樹立遠大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。因此，語文德育教育是語文教學固有的屬性，是它的本質任務和不可缺少的重要方面。
語文學科的德育滲透比其它學科的特殊優勢就在於其教學內容以文學作品為主。從小學一年級到六年級這12冊語文課本中，每冊精選的課文都是對學生德育教育的最佳範文，設計愛國、理想、堅強、勤奮、團結、友愛、謙遜、孝敬等德育內容，對學生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用，對學生情感、態度、價值觀都有深遠的影響，也是對學生一生思想品德、道德修養的奠基。但如何在語文教學中進行德育滲透，更好地發揮熏陶感染、潛移默化的作用呢？下面我就自己一些做法和大家交流一下：
1、在課題中滲透德育
課題往往被稱為文章的「題眼」，是文章精要內容的提煉、概括與濃縮。好的課題不僅能顯現出文章的主要內容，還能折射出作者要表達的思想感情來。此時，我們可以把課題當作德育滲透的切入點，從而進行德育滲透，如在教《生命的壯歌》一文時，先引導學生理解「壯」字的意思，然後讓學生根據經驗說說見過有那些感人的壯舉，最後帶著自己的理解去解讀課題、讀課題。從而引發學生對生命的感悟，理解自然界弱小生命在生死攸關的時刻表現出的可貴的合作與獻身精神，從外層螞蟻和老羚羊舍己為人、從容赴死的壯舉中收到感染。
2、在導入滲透德育
俗話說：「好的開始是成功的一半」，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應把好教學第一關。對此，我們不妨大肆渲染「開門紅」的課堂教學藝術，使德育知識滲透「精而細」，恰到好處。因此，精心設計生動、巧妙的導語，通過導語感染和教育學生。如：在《頤和園》一文教學中，不妨先出示多媒體課件，向學生介紹頤和園的美麗景色，並提問：「為什麼中外遊客都喜歡到園內看一看，走一走呢？」這樣的導語既激發了學生學習的興趣，又對學生進行了愛國主義教育，使學生們為我國古代勞動人民的聰明才智感到驕傲與自豪，從而培養了學生強烈的民族自豪感。
2、在探究新知中滲透德育
語文課的特點，決定了語文課的德育不是強加的，不是空洞的說教，而是必須在語言文字訓練過程中滲透，因此，可以在以下幾個方面滲透德育。
（1）在朗讀中滲透德育。
語文課程強調「以讀為本」。學生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育，如：在《番茄太陽》一文中，有這樣一段：「要走的時候，明明輕輕地拉住我的袖子說：阿姨，你過來我和你說句話,我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好」在教到這里時，應引導學生多讀，且精讀，把它讀得恰如其分，真實感人，從而才能讓學生了解深深體會到小女孩那顆善良而又美好的心靈。
（2）在分析人物形象中滲透德育。
為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，並銘刻於心，在閱讀教學中，我們應藉助人物形象的具體分析，使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優秀品質的感染熏陶。小學語文教材中收集的古今中外的優秀人物，尤其是我國古代、近現代在政治、經濟、科學文化領域做出傑出貢獻的名人都應成為學生學習的榜樣，讓我們的學生從中感受到這些形象的道德感召力。
課文中人物對祖國的無限忠誠與熱愛，對侵略者的仇恨，對丑惡事物的揭露與批判，那些傑出的人物高大的形象會使我們的學生心靈受到深刻的教育。如在執教《祁黃羊》這課時，我讓學生找出晉悼公讓祁黃羊舉薦人才時，祁黃羊是怎麼做的，怎麼說的，讓學生體會從中體會到他是一個顧全大局，以國家為重，不計個人恩怨，唯才是舉，外舉不避仇，內舉不必親的人。
（3）在重點詞、句的講解中滲透德育。
語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想性，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。有些字詞在文章中起著關鍵性的作用，如果不理解，就會影響對課文的理解，所以字詞學習不容忽視。
（4）在欣賞插圖，利用圖片滲透德育
引導學生欣賞插圖，領悟圖意，有助於學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，藉此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。如教《黃果樹瀑布》一文，除了書中的插圖外，再利用多媒體出示黃果樹瀑布不同角度的圖片，二者結合，讓學生更進一步的了解黃果樹瀑布特點，再配之教師的講述，就能使學生對黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀留下深刻的印象，從而讓學生感受到祖國山川的壯麗，產生了自豪之感。
（5）在與課文中人物的比較中滲透德育
運用比較法，不但可以激發學生的好奇心，引起他們求知的慾望，而且可以提高學生的辨別能力，使他們分清什麼是正確的，什麼是錯誤的，什麼可以效仿，什麼應該譴責。比如《一定要爭氣》這篇課文在記敘童第周學生時代的兩件事時，採用了對比的寫法，以相似的結構和語言有層次地表現了童第周勤奮學習、刻苦鑽研的優秀品質和「為中國人爭氣」的愛國思想。教材本身有許多可供比較的條件，利用這些條件，教師可採用比較法教學，有利於將情感滲透在閱讀教學的全過程之中。通過多次對比，學生認識到在學習上應有頑強的學習意志、明確的學習目的和端正的學習態度，從而也激發了學生為國爭光，為祖國建設努力學習的積極性，使學生在閱讀教材的過程中受到了深刻的情感教育。
3、在課堂練習中強化教育
課堂練習能鞏固學生知識，發展學生思維，形成學生能力。在反饋練習中我們可從抓住訓練重點，在突破難點上下苦功夫，巧功夫，恰到好處的滲透德育。如：在《爭論的故事》一文教學中，我在課堂鞏固訓練中實施了讓學生帶著感情去分角色朗讀課文，把學生帶入情境，並讓他們自編自演課本劇，學生的理解與感悟就在表演中得到了升華，從而讓他們在這樣的課堂練習中認識到了做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成的道理
4、在總結回顧中延伸德育
語文教材中固有的思想教育，是實施德育教育的依據。對此，我們應在全課總結、延伸學習內容的時刻，巧妙地滲透總結性的德育教育。如：在《軍神》一文教學時，我引導學生自主小結，讓學生在知道劉伯承為了革命而拒絕使用麻醉劑做手術，從而引申教育孩子要向劉伯承一樣做一個意志堅強的人。
5、在習作中誘導德育
新課程教學建議對寫作提出要說真話、實話、心裡話，不要說假話、空話、套話。這不僅是教作文，也是教做人，可見學生習作要融進學生生活，與學生的行為習慣聯系起來，使學生通過寫作感知做人道理，學會做人。作文教學是語文教學的另外一個重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。我國著名教育家葉聖陶老先生的作文教學思想的精髓就是「教作文與教做人的統一」。作文教學可以促進學生更全面地觀察社會、更深刻地認識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現實中的假惡丑，培養學生正確的是非觀念。所以每個教育工作者應該把握每個有利時機，自覺地、有意識地站在育人的高度教書，這對於提高人才的綜合素質是至關重要的。在作文教學中，可以結合學生的生活與思想實際，引導學生在作文中悟「道」，有機滲透道德教育。例如：寫「我的媽媽」，要求大家寫出自己的媽媽是怎樣照顧我們的學習和生活的，感受父母對自己的愛。那麼，我們應該對父母做些什麼？從中讓學生接受孝敬父母的教育。現在的學生大多是獨生子女，家庭的寵愛使得他們習慣於什麼事都只從自身這一角度來考慮，很少顧及他人的感受，養成自私的毛病。通過作文，慚慚讓他們懂得如何去面對生活，面對困難，面對挫折，使他們健康地成長起來。由此可見，習作可以引導學生如何做人，凈化學生的心靈，使之形成良好的思想品質、傳統美德
6、在口語交際教學中實施德育
口語交際是語文教學中的一個重要內容。小學語文教材中選編的口語交際內容具有很強的思想性。如：《有禮貌》、《請到我家來》、《打電話》、《買文具》等內容教育學生在與人交往中，要學會使用禮貌用語，學會禮貌待人；《學會安慰》、《學會鼓勵》等內容教育學生養成助人為樂的好品德。上好口語交際課，也能感染學生，使學生養成良好的思想品德。
（三）拓寬視野，在課外閱讀中培養學生高尚的道德情操
課外閱讀是小學語文教學中實施德育的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利於發展學生的意志性格特徵，而且有助於培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特徵、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。
（四）開展豐富多彩的語文課外活動，對學生進行德育熏陶
通過語文課外活動對學生進行德育教育是語文整體教育的組成部分之一。將課堂內外德育做到有機結合，會起到事半功倍的效果。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際，並注意有層次性和針對性。語文課外活動的類型多種多樣，例如舉辦文藝作品欣賞會、故事會、演講會、辯論會等，這些活動形式生動活潑，能豐富學生的語文知識，很受學生歡迎。小學生的可塑性強，課外活動要選擇正面良好的榜樣，以培養優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育於語文課外活動中。
（五）在作業批改中滲透德育
學生的作業既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態。所以在作業批改中，教師應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，並不失時機地滲透思想教育。例如，我在批改學生的作業時，曾發現有位同學用「幫助」造句：「只有別人幫助了我，我才幫助別人。」我把這個同學找來跟他講明了助人為樂的道理，使他明白了應該如何「助人為樂」。
（六）通過語文教師的自身形象，對學生進行德育滲透
「學高為師，德高為范」這就要求教師不但要有廣博堅實的業務知識，而且要不斷充實和更新，要有強烈的責任感和敬業精神。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師表，凡是要求學生做到的，教師要先做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學生。運用靈活多樣的教學方法，「多表揚、少批評」、「多鼓勵，少指責」激發學生興趣，樹立樂觀向上的學習態度和學習精神。在課堂教學活動中，我總是盡可能地使不同層次的學生參加難易不同層次的活動，對成績差的同學盡可能予以肯定，激發他們的學生熱情，保護他們的自尊心和學習積極性。同時還經常注意自身的穿著打扮，言談舉止，給學生樹立榜樣。只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，並在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學生得到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的潛移默化的教育作用，而不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到推波助瀾的作用。教師的人格魅力源自於自身廣博的知識、舉止言行、崇高的品德和博愛的心靈。法國文學家羅曼·羅蘭說過：「要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。」教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。教師的人格內在的，但內在的人格光輝總會向外顯露出來，產生非凡的魅力。相對於空洞的道德理論說教，教師自身的人格魅力具有更強的說服力，起到更生動、更形象的榜樣作用。
總之，語文教學中蘊含著豐富的思想教育的內容，只要我們教師努力尋找，恰如其分地把二者結合起來，以社會為課堂，講課中自然滲透德育教育，努力做到教書與育人的統一，知識性與思想性的統一，知與行的統一， 讓學生在潛移默化中受到教育。

❺ 如何在小學語文教學中滲透思想教育

新課程標准指出：小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。小學語文教學目的之一是在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質教育。政治教育、思想教育、道德教育、心理品質等方面的教育內容蘊藏在語言文字之中。在語文教學過程中，應依據語文教材的特點，充分利用滲透手段，通過潛移默化熏陶感染，對學生加強思想教育，對於不同的教材，運用不同的方法進行教育，使語文課真正成為教書育人的陣地。文章結合教學實踐，主要探討小學語文教學過程中滲透思想教育的方法。

一、品析詞句，配合說練，滲透思想教育

品析詞句，理解教材中的課文用詞、語言，選擇合適重點詞句，會使學生深入理解文章的語言美，同時豐富語言積累並逐步感悟。學《鋤禾》這首古詩時，我抓住「粒粒皆辛苦」一句中的「辛苦」這個詞，師生共同討論：碗里的飯是怎麼來的？通過討論，學生知道農民伯伯耕地、耙地、播種、施肥、澆水、鋤草、收割、脫粒，最後媽媽做成飯，不知要經過多少人的辛勤勞動，才能吃到香噴噴的飯，從而懂得糧食來之不易，要愛惜糧食。緊接著我又出示三幅圖讓學生口述作文，使學生把懂得的道理應用到實踐中去。第一幅圖上畫的是一個小朋友正在和媽媽一起吃飯，第二幅圖是小朋友把米粒撤在桌子上媽媽讓他背《鋤禾》，第三幅圖是桌子上沒有米粒了。學生看了圖後就會練習口述：小朋友背完《鋤禾》後，媽媽給他講愛惜糧食的道理。這個小朋友聽後想：是啊，每一粒糧食都來得多麼不易！我應該愛惜糧食。於是，他把撒在桌子上的米粒一粒一粒拾起來。就這樣，學生在理解語言文字內容的同時，思想上受到了感染，感情上受到了熏陶。

二、創設情景，培養想像力，滲透思想教育

愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力是概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識的源泉。」在小學語文教學中，創設教學情景，激發學生進行想像，對學生的身心素質的全面發展，具有不可低估的作用。通過續編故事，既培養了學生的想像能力，又使學生從中受到了思想教育。課堂上這樣創設情景對培養學生的想像力有非常好的效果。

三、剖析內心，培養思維能力，滲透思想教育

思維能力的發展是在思維過程中實現的，而學生思維活動的正確展開，有賴於教師積極的引導。聽《英雄爆破手》故事，「導火線快要燒完了，爆破筒就要爆炸了，陶紹文還是使勁地頂著」，講到這兒，我啟發學生思考：在這萬分危急的時刻，陶紹文會想些什麼？通過思考和老師的啟發誘導、講解，學生理解到：當時陶紹文想：不炸碉堡，部隊不能前進，整個戰斗不能勝利，為了祖國，為了人民，為了勝利，犧牲自己年輕的生命也是值得的，他想到的是祖國、是人民、是戰斗的勝利，唯獨沒有他自己。通過對人物行動思想的剖析，使學生深刻體會到英雄人物崇高的精神境界，從而讓學生在感受人物形象中受到教育和感染，立志向英雄學習，聯系生活，開拓視野。又如學了《童年的發現》一文後，我啟發學生想一想，我們每個人都有著愛觀察的眼睛和會思考的大腦，自己在哪方面有所發現，寫成小日記記錄下來。這樣的作業，把學生的胡思亂想以書本上所學知識為引子，引導學生做科學的猜想，從而培養他們熱愛科學，勇於探索的精神。作業要和生活巧妙聯系，還可以利於特定的節假日，如母親節、教師節、重陽節等給孩子們留愛心作業，讓他們做賀卡，做小製作送給親人或老師。同時，讓學生關注有益的教育類節目，如看《開學第一課》《感動中國》等也不失有好的作業形式，為學生的全面發展奠定基礎。

四、誦讀重點句，學習刻苦精神，滲透思想教育

誦讀語文中有關刻苦學習的句子，進行思想教育，往往能起到事半功倍的作用。如：「達?芬奇聽了老師的話，用心地畫雞蛋，畫了一張又一張，每張畫上都畫了許多不同形狀的雞蛋」；「爺爺說的話是真的嗎？這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星」；「聶耳把冬衣賣了，買了小提琴自己練，他拉琴時常常入了迷，忘了周圍發生的一切事情」。這些句子要求學生在理解的基礎上誦讀幾遍，達到經常用他人刻苦學習的精神鞭策自己，從而努力學好文化知識，提升思想認識。

五、展開討論，提高明辨能力，滲透思想教育

當前很多老師只重視基礎課，語文的教學忽視思想品德教學，往往是老師在課堂上講，學生在下邊聽，一節課講完了，課本往書包里一塞，萬事大吉。雖然道理也聽懂了，但怎樣把道德認識和道德情感落實於行動，那又是一回事。我們培養的人是德、智、體全面發展的，不光要智育好，更重要的是品德好。如學《我的哥哥》一課，我結合課文內容，提出討論題：「哥哥買電影票老老實實排隊傻不傻？」「犯了錯誤，做了錯事，只要別人不抓住，我就不承認，這樣對不對？」「自己省吃儉用省下錢幫助別人這樣是不是傻的表現？」通過激烈的討論，各抒己見，使學生能多方位、多角度思考，明辨了是非，作出道德判斷，樹立了榜樣，改正了缺點，提高了認識。討論的過程也就成了學生受教育的過程。

總之，作為一線教師應認識到，教育的任務不是單純地傳播知識，而應是注重人的各方面素質的培養。在語文教學中滲透思想教育，教師應做到合理靈活運用教材，多方結合，充分發揮學科作用，不斷滲透思想教育，讓學生成為德、智、體、美、勞全面發展的新一代有用人才。

❻ 如何在語文教學中滲透養成教育

在語文教學中滲透養成教育的方法：
一.會說話
說話即口語表達，一口流利的口語表達是現代人成功的必備素質。語文課堂應教會學生說話，讓學生將來能夠更好地運用語文與人交際。何謂會說話？是指說話者能夠分清對象與場合（即時間、地點）進行得體、自然地口語表達。會說話的人不僅使聽話者賞心悅耳，更會使其有如沐春風之感；不會說話的人則會使聽者心生厭惡，有時甚至會避而遠之。
在課堂上或生活中總會出現一些不搭調、不和諧的聲音，如：嚴肅的課堂上「英雄的犧牲」被學生說成「死了」、「掛了」。身為人師，應該教會學生學會在不同的場合選擇得體的話語與人交談。
二.會聽話
在人際交往中，說與聽是同時出現的。作為說話者，要說得得體；作為聽話者，要聽得明白。聽話者要學會傾聽、聆聽，善於用耳朵捕捉說話者的關鍵信息，倘若如此，就可以使談話愉快地進行。如果不會聽話的話，將會阻礙交流的順利進行。
語文課堂教學本身就是師生、生生、生與文本之間的對話，如果聽話者不認真聽的話，課堂教學就會出現短路。為了學生更好地參與課堂，為了學生更好地與人交流，應教會他們學會聽話。
三.會書寫
俗話說「字是門樓書是屋」、「字如其人」，這說明能寫一手漂亮的字體現了一個人的自身素質，一個人書寫的好壞關繫到其自身的形象問題。現代社會在發展，科學技術在進步，E-mail取代了書信，鍵盤取代了紙筆，出現了「拇指一族」。人們漸漸習慣了鍵盤機械的打字，慢慢淡化了最原始的書寫。這些都在不知不覺地影響到當今的中學生。看到學生潦草、歪扭的字跡，甚為堪憂。因此，教會學生進行規范、工整的書寫也是亟待解決的問題。養成良好的書寫習慣必須從小抓起，從娃娃抓起，從語文課抓起。
四.會讀書
高爾基說：「書是人類進步的階梯」，好讀書、讀好書，可以提升素養，拓寬視野，陶冶情操。快餐時代，人們的精神食糧正在逐漸減少，真正讀書的人也微乎其微。現代中學生追求非主流，喜歡時尚，傳統的東西被拋在腦後，如何讓中學生熱愛讀書也是當務之急。讀書的過程其實是一個與作家、作品對話的過程，這個過程讓心靈得以洗禮，讓思想產生撞擊。腹有詩書自氣華，與名家為伍，與名著為伍，一旦養成習慣，受益終生。1995年，聯合國教科文組織宣布4月23日為「世界讀書日」，其旨就在推動更多的人閱讀和寫作。
一.用溫馨的話語提示
有時候，一句話可以改變人生，一句話的力量不可小視，教師在課堂上千萬不要吝惜自己的話語，說不定我們的一句及時提醒的話就可以促成學生習慣的養成。為了矯正學生的坐姿，我時不時會如此說：「挺直腰板，打起精神，目光平視，准備上課」，用這樣溫馨的話語提示學生及時調整坐姿，以抖擻的精神，最佳的狀態投入學習。
二.用合適的方式訓練
每個學生都具有可塑性，關鍵在於教師採用何種方式促進其成長。每個學生都能形成好習慣，關鍵在於教師採用何種方式促進其養成。為了培養學生讀書的習慣，我在班上倡議開展讀書活動，鼓勵每個學生挑選好文章在班上讀給大家聽。原以為支持者不多，沒想到學生一致通過。每個同學都精心准備，認真對待，班級讀書風氣日益形成。同時，這也訓練了學生說話和聽話的能力，還促使學生端正站姿，一舉多得，何樂而不為。

❼ 如何在語文教學中滲透勞動技能教育

怎樣更好地把創新教育滲透在語文教學中
語文教育要以學生為本，著力於語文素養的整體提高，教語文千萬不能只重視知識的傳授，技能的訓練，而忽視對學生的培養。語文教育要牢牢把握兩個基本點，一是要為培養「四有」新人打下扎實的基礎，要教文育人，為培養學生成長、成人、成材服務；二是要准確把握語文學科的性質和功能。語文教育不能急功近利，立竿見影，要教在今天，想到明天，以明日國家建設者的素質要求、德才標准指導今日之教學。未來社會是一個科技高速發展的社會，我們的學生如果不具備科技素養，那麼，他們將無法跟上時代發展的步伐，甚至有被時代遠遠拋在後面的危險。然而，現階段由於應試教育的思想觀念根深蒂固、師資素質不高等多重因素的影響，目前，中小學對學生進行科學意識的激發、科學思維的訓練、科學能力的培養普遍重視不夠。無獨有偶，中國社會調查事務所近期的一項調查表明：青少年對科學的關注程度遠遠低於其它方面。由此可見，對學生進行創新科學素養的培養已迫在眉睫。作為語文教育工作者，應首當其沖地予以重視，應主動結合學科特點，敢於有機滲透科技教育。小學語文是一個重要學科，如何在語文教學中滲透科技教育，成為擺在語文教師面前的一個課題。俗話說「潤物細無聲」，我認為在語文學科教學中滲透科技教育，應該從細微處人手，以小見大。
一、滲透科技教育內容
科技素質教育的內容豐富多彩，大致有以下幾個方面：科學知識和技能、科學方法、科學能力、科學觀、科學品質等方面。科學知識和技能是科技素質的基礎，它既能提高學生對客觀世界的認識能力，又能促進智力的發展和科學世界觀的形成。因此，准確地傳授科學知識是提高學生科技素質的前提。科學方法，是人們在認識和改造客觀世界的實戰中總結出來的正確的思維方法和行動方式，是人們探索解決問題和發展科學體系的手段。和科學知識相比，科學方法具有更大穩定性，更普遍的適用性。科學方法在科技素質的形成過程中起著十分重要的作用。科學能力有觀察能力、實驗能力、思維能力、自覺能力、分析能力等等。科學品質，主要是科學道德、科學態度、科學探索和獻身精神、愛國主義教育等等。通過各種形式的教育，培養學生對科學的濃厚興趣、勤奮好學的精神、開拓求實的態度、科教興國的信念。科學觀顧名思義就是科學的精神，科學的態度和科學的價值觀。 只有具有科學觀的人，才能在今後高科技社會中立於不敗之地。在語文教學中，教師應當用科學家的事跡、科學發展史、科學成就等，對學生進行科學基本道德、科學探索精神、好學求實態度和愛國主義教育。比如，在教學《說勤奮》、《維生素C的故事》、《第一朵杏花》等課文時，教師就要教育學生懂得科學探索需要堅持不懈的努力，才能取得成功，培養學生的科學探索精神。教學《蘋果里的五角星》、《最佳路徑》等課文時，教育學生拓展思維，激起學生主動創新、積極嘗試的慾望，為以後的發展打下堅實基礎。
二、把握人物精神魅力
求實、創新、協作、奉獻的科學品德是從事科學活動的靈魂。科學家或科學類文章中的人物，他們的聰明、智慧的思維火花，嚴謹、勤懇的治學風范，始終如一、孜孜不倦的執著態度，尊重事實、注重調查的科學方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質疑尋思、敢於創新的靈活思想等，無不使學生深受感動和敬佩，無不激勵和促動著學生的行為。引領學生通過課文內容的學習、感悟，體會科學類課文中人物豐富的內心世界，精神實質，是進行科學教育的重要任務。這不僅有助於學生深刻理解課文內容，更能促使學生的情感得以升華滌盪，形成景仰、羨慕的理性情感，從而使愛科學、學科學、用科學行為得以內化。因此，語文教學不能忽視這方面的教育。我經常利用教材中一些執著創新、不甘放棄的真實故事，鍛煉他們的意志，激發他們的信心。在學習《李時珍夜宿古寺》一文時，我先讓學生閱讀課文，說說李時珍之所以能成為葯物學家的兩大要素：嚴謹認真與持之以恆，並借機介紹了李時珍為發明新療法，經常攀懸崖、登峭壁，採集草葯，且不顧自己的安危，在身上做試驗，經過27年的努力，終於著成了《本草綱目》。讓發明人物的品質走進他們的內心，去體味他們思想的深邃、研究的艱辛、毅力的堅強，汲取一種科學的力量、精神的力量。讓學生知道，任何事只有目標明確、持之以恆，才能最終取得成功……
三、巧借問題引導設計
所謂「問題誘因」，指的是能夠激發和誘引學生主動探索，積極思考的因素。此時，學生注意力集中，思維活躍，情緒激昂，課堂氣氛熱烈，往往能夠掀起教學的「波瀾」。教學過程中，教者要能正確處理好教材，用敏銳的眼光去發現和捕捉蘊含在教材中的合理性因素，並作巧妙地設計，創設「問題誘因」，進而借機實現對學生進行科學思維的訓練的目的。如在《問銀河》的教學過程中，我設計了這樣一個片斷：宇宙是如此奇妙，你們又有哪些問題要問銀河呢？在小組內交流一下吧！在此片段中，我創設了想像的空間，培養了學生的想像能力。而學生的想像也得到了盡情發揮，學生各個說得意猶未盡。在孩子們的心中，宇宙是如此奇妙，「外星人是什麼樣子的？」「UFO每小時能飛多少公里？」「地球人什麼時候能登上除月球以外的星球？」……你看，我們的孩子多會想啊！我的這個切入口，給學生創造想像的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使「問銀河」這篇本來比較抽象的課文, 得到了應有的升華。
四、抓住契機培養能力
孩子們具有無窮無盡、用之不竭的「創造力」的源流。作為教育者千萬不能成為扼殺孩子天性和稟賦的「血淋淋的劊子手」。這就需要教師作開掘和誘導，應鼓勵和引導他們充分發揮年齡特點優勢，通過多種途徑，找准培養的最佳時機，使學生的大膽想像，善於求異的創新能力，勤於操作、樂於動手的實踐能力，勇於發現問題並解決問題的綜合能力得到恰到好處，最大可能的培養，從而達到發展學生個性，開掘學生創新潛能的目的。
如在教學《人類的「老師」》一課時，學生認識到「人們從動物身上獲得啟示，發明了許多新事物」後，我並未丟手，而是宕開一筆，引導學生思考："現實生活中，你還知道人們摹仿哪些生物的特點，發明了哪些東西？"這一問，使學生思維被激活，思路被打開，很快收集了所掌握的知識，說出了許多類似「根據蝙蝠，發明和製造了雷達」的回答，拓展了想像的空間，激起了主動創新、積極嘗試的慾望。緊接著，我及時抓住這一「契機」進一步誘導，啟發學生思考：你會根據哪些生物給你留下的深刻啟示創造、發明出有益於人們生活的東西來呢？在教師充分尊重學生的基礎上，學生思維活躍，創新的火花頻頻閃現。例如：有一個學生說，我會根據蚯蚓具有「再生」的特點，製造出一種「再生素」，只要截肢病人一搽上這種葯素，他就會在短短的時間內重新長出四肢。這樣，便可以減少病人的痛苦，還病人以幸福和希望。像這樣的雖說天真，但又充滿智慧的想法，很多很多，無不顯示著學生豐富的想像力和神奇的創新力。通過以上的教學活動，不僅激發了學生愛科學的興趣，而且培養了學生多方面的科學素養，達到了開掘學生科學的創新潛能的目的。
五、舉行各類語文競賽活動
語文競賽活動的內容是豐富多彩的，它全不受課程標准和教材的限制，它的存在和發展為開展科技教育創設了一個自由而寬松的環境，也為學生中的科技骨幹力量——一部分有科技潛力的學生提供了「冒尖」的機會和條件。
1．科學兒歌朗讀比賽
朗誦是小學階段經常舉行的一項比賽活動，讓學生朗誦愛科學的兒歌宣傳科技知識，有利於啟迪兒童的想像力，激發他們愛科學的興趣並培養他們為未來的科學技術現代化而努力學習的責任感。
2．廢舊利用設計比賽
當今社會環境污染日益嚴重，塑料、玻璃、廢紙等已成為威脅人們生存的主要因素，讓孩子們從身邊的一張紙、一個袋子利用起，打開思維空間，在創造中培養環保意識。
3．設計機器人寫說明比賽
興趣是產生動機的主要原因，是學習的先導，是推動學生掌握知識和獲得能力的一種強烈的慾望。當學生對現代科技發生興趣時，他們就會產生強烈的求知慾，積極主動而且愉快地進行學習。機器人作為一種高科技的產物，越來越受到科學界的重視，也深受廣大小學生的喜愛。因此，我們舉行了機器人設計大賽並要求為設計的機器人寫上說明，將科學性、知識性、趣味性巧妙地結合起來，使學生在創作的過程中愉快地學習科學知識，培養科學想像能力。同時，也是學生對自己語言文字運用能力的一種檢驗。
總之，小學語文課堂教學應該以「雙基」為主線，把課堂教學當作教學的主陣地，以課文為媒體，滲透科技教育，綜合開發學生潛能，促成學生語文素養不斷合成提高。

作文考試前，建議考生翻閱大量的範文，積累一些考試作文的結構。可以把寫作的梗概和套路歸納出來，可以分別背個三五句。譬如，前年有奧運，去年是新中國成立60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

❽ 在我們的語文教學中怎樣滲透情智教育

摘要：教師應靈活運用多種教學手段，充分挖掘教材的魅力，引起學生情感專上的共鳴，使教材發揮積極的屬效應，讓學生在教師的引導下，感悟課文所表達的感情，與作者的感情和思想產生的共鳴，引導學生健康成長，並不斷完善美好的品德。關鍵詞：語文教學 情感 滲透學習過程是以人的心理活動為基礎的認知和情意相統一的過程。

❾ 淺論如何在語文教學中滲透環保教育

環境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎。而當前生態專環境日趨惡劣，保護和改屬善人類環境，已經成為人類一個緊迫的目標。當今小學生是未來社會的主人，隨著社會的發展，他們將是生態環境遭受破壞的最大受害者，又是生態環境改善的最大受益者，生態環境的好壞，直接影響他們未來的生存空間。小學生幼稚單純，可塑性大，是非觀念方向的影響及形成將伴隨終生，而他們對環境的認識又將決定未來的發展趨向。因此，對小學生進行環境教育到了刻不容緩的時候了。但是目前小學特別是低年級沒有專門開設環保課，因此結合課堂教學，是對小學生進行環保教育最基本的途徑和渠道，尤其是小學語文新課程教材中有很多地方都蘊藏著有關環保教育的因素，只要教師選擇最佳的切入口，有的放矢地進行環境教育滲透，是一個既不加重學生負擔，又能適當提高學生環境保護意識的有效措施。使環保教育普及率達百分之百。

❿ 如何在語文教學中滲透心理健康教育 張蘭君

一、利用教材中人物原型對學生進行人格培養

新教材極為重視人的發展，語文教師要在教學中把握關鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導學生從中感悟，使心理健康教育在語文教學過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內容十分廣泛，既有語言文字訓練的內容，也有思想品德教育和心理健康教育因素;它不僅選入了大量文質兼美的出色篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，使學生在學習語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶;同時，利用課本中的反面人物形象，引導學生分辨、否定這些人格中的雜質，對比自己人格中缺失的地方，修正人格中的缺陷，努力往健全人格方向發展。

二、利用課本中的國家元素對學生進行社會主義道德教育

小學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼感及國際主義情感等，而這正是人格因素的主要內容。如教材中《萬里長城》、《趙州橋》等課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產。讓學生為這些寶貴的歷史遺產而驕傲，培養學生的民族自豪感。引導學生樹立集體主義思想，克服個人主義，把社會主義和共產主義道德觀念、道德原則變成學生普遍遵循的道德風尚和道德習慣。

運用多媒體教學法。當今社會提供信息快、知識更新快、觀念變化快。

且現代中學生一出生就被現代工具所武裝：電視、影碟、錄音機、錄像機、照相機、電腦等是他們的夥伴和導師，置身於這樣的環境，課堂教學中，學生就更易於接受現代教學手段了。特別隨著計算機多媒體的發展，多媒體教學系統已成為目前開發和應用的熱點。它集聲音、符號、文字、圖像於一體，並兼有了幻燈錄音、錄像等媒體的特點，使教學內容圖文並茂，生動形象，是一種「無塵」教學，是傳統電教媒體的飛躍。教學中，有效地發揮多媒體教學的作用，能充分挖掘學生潛能，發揮主體作用，達到激活課堂。例如，在語文復習課中，如果按照傳統的教學方法，教師按單元按篇目「炒冷飯」，照本宣讀，學生沒有主動參與，必然感到枯燥無味，沒有勁頭。

但是，如果利用多媒體手段創設教學情境，教師根據復習的知識點設置形式多樣、生動活潑的搶答題、答辯題等，採用自測、改錯等形式，有利於引導學生疏理知識要點，多角度思考問題，鼓勵學生勇於探討，使學生在復習過程中成為積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者，從而激發學生的參與與意識，增強學習的動力。教師又通過提問辯論、質疑探究等形式，使學生在活動中體驗學習的過程，思維的質量也得到了相應的提高。只要我們的教師樹立「一切為了學生，為了學生的一切」的育人思想，就能夠找出切實可性、學生樂於接受的教學方法。更好發揮學生的主體作用，激活課堂。

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怎樣教會學生學習語文

明確語文學科的教學要求。

要教會學生學習語文，語文教師必須首先明確語文學科的教學要求。語文學科的真正意義上的教學要求，是培養學生讀、說、聽、寫的能力。即學生會讀，會說，會聽，會寫。這四會，既包含了學科知識、學科能力，又包括了學科素質。這四會才是對語文教學的最基本的要求。 高考作為選拔性的考試，主要考查的是學生的閱讀、表達和寫作能力。而學生具備了這三種能力，也就能夠適應現代社會的需要了。

認真研究高考考試說明和高考考卷，就會發現高考試卷實際上就是三個區域，即閱讀、表達、作文這三大區域，這就意味著對語文教學提出了教會學生閱讀，教會學生表達，教會學生寫作的具體要求(包含著對名詩名言的記識，知識累積的要求)。就閱讀而言，包括社科類說明文、議論文的閱讀，文言文的閱讀，詩歌賞析，文學作品和實用文體的閱讀。而表達則是病句識別，成語、熟語使用加上對其他有關表達方式的隨機測試。作文就遼寧卷而言，是寫材料作文。經過這樣分析，我們覺得，對語文教學的要求是明朗化了。這就是我們教會學生學會學習語文所應遵循的。

學會運用教材文本，培養學生的思維能力。

語文教學應該以教材文本為憑借，引領學生走進異彩紛呈的語文世界中去，在完成了語文知識，文學文化常識知識的整合、記識的基礎之上(這一點不能淡化，只能強化，因為厚積才能薄發)，指導學生閱讀――品味――感悟，生成學科學習所具備的閱讀能力。

老師怎樣教呢?這是個值得研究和形成教學的共識問題。自古以來，就是「教無定法」的，我們提倡教學要「百花齊放」教師要形成自己的教學藝術風格，張寫自己的教學個性。但是怎麼教卻無論怎麼說，都應該是形成共識的問題。我認為，高中語文教師，應該在教學中側重教給學生思維的方法，讓學生學會想，即想像、聯想、推斷。也就是說教師要痛下功夫培養學生的思維能力(形象思維能力、抽象思維能力)。例如閱讀小說，怎樣理解分析環境描寫的內容與作用、人物形象(性格特徵)、主題思想、情節發展與矛盾沖突等等。學生具有了這些方面的思維能力，就說明他們學會了學習小說。考試就可以順利解答出小說閱讀的試題了。