㈠ 在教育教學當中教師應如何處理與學生的關系
摘要：建立良好的師生關系能充分發揮教師的主導和學生的主體作用，對於提高課堂的教學效率，乃至整個教育教學效率都是至關重要的。首先要要建立良好的師生關系首先應樹立正確的學生觀和教師觀，要熱愛學生；尊重學生；信任學生。 關鍵詞：學生觀，教師觀 一、要正確處理教師與學生之間的關系。 建立良好的師生關系能充分發揮教師的主導和學生的主體作用，對於提高課堂的教學效率，乃至整個教育教學效率都是至關重要的。 1、要建立良好的師生關系首先應樹立正確的學生觀和教師觀 ①所謂學生觀就是教師怎樣看待學生，即教師對學生的基本認識『生首先是人，雖然還不成熟，是未進入正式成人社會的「邊際人」，但他們有作為人所應該具有的最基本的權利和尊嚴。對於這一點，我國在《憲法》、《婚姻法》、《教育法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》中有明確、具體的規定。規定中對青少年兒童的權利包括：生存的權利、受教育的權利、受尊重的權利和安全的權利。教師在了解以上規定之後，應該給予學生充分的尊重，幫助他們在學校教育中健康成長。 學生是發展的人。作為發展的人，學生處於發展的過程中，是不成熟，正在成長的人。這意味著學生是在教育過程中發展起來的，是在教師指導下成長起來的。從這層意義上說，教師肩負著學習學生身心發展規律，掌握不同年齡階段學生身心發展特點的任務，在此基礎上，教師才能更好地指導學生形成正確的人生觀和價值觀，培養他們成為積極上進，身心健康的有用之才，並在此過程中，始終堅信每個學生都具有巨大的發展潛能，是能獲得成功的。所以，也可以這樣認為：教師是學生成長過程中最重要的人。 另外，學生是獨特的人。這一觀點有兩個層面。一是每個學生都有自身的獨特性。在教育教學過程中，教師應該注意到每個學生都有其與眾不同的，不能為了某種目的，如考試成績或升學率，將學生簡單地進行整一化。晚清著名教育家龔自珍先生曾在其著作《病梅館記》中沉痛批判教書先生們為了迎合統治階級的口味和需求，遏制學生自然發展的做法。我們今天更應引以為戒，尊重學生的獨特性和個別差異，讓他們自由、自然地發展，把他們培養為具有獨特人格的人。二是學生與成人之間存在著巨大的差異。學生在認知發展和自我意識等各方面都有異於成人。 最後，學生是具有獨立意義的人。每個學生都有自己的頭腦，他們有自己的看法和觀點，教師不能把學生看成是器皿，可以任意在其中注入知識和自己的意志，也不能隨意控制、支配他們。在教學活動中，學生是學習的主體，教: 師不能代替學生學習，只能引導和指導他們學會學習。一味地強制和代替只會使學生喪失學習積極性，甚至產生逆反心理，或變成學習的機器。 做為一名成功的現代教師應該有以下特徵。 飽滿的教學熱情教師對教學擁有飽滿的熱情,能使學習充滿樂趣。教師對教學的熱情能最大限度地激發學生潛能；教師對教學的熱情可以感染他人，使課堂內外充滿活力，有助於建立教師之間、師生之間合作氛圍。 嫻熟的專業知識 教師需密切關注自己專業的發展。不論是剛走上講台的新教師，還是有著多年教齡的老教師，請跟上您所學專業的趨勢。假如您是幼兒教師，請定購一種幼兒雜志；假如您是化學教師，請積極主動參加當地大學的相關研討會。 有組織的教學 教師有效組織教學能使學生擁有更多有效學習時間。教師需有一套行之有效的方法處理每天的教學事務，如收集學生的作業，分發學習資料，布置任務，檢查任務，交流班級信息等，並形成班級慣例，這樣不僅能保證班級工井然有序，同時為教師和學生贏得充裕的學習和娛樂時間。有活力的教學 成功的教師對教學是投入性的。課堂上，他們不是站在某一個固定的地方，而是活躍於每一個角落。他們積極樹立正確的學生觀和教師觀對於建立良好的師生關系是重要的影響因素。*二、教師以德為本，身正為范。教學質量的提高，很大程度上取決於教師影響力的大小，而教師的影響力主要由品格因素、才能因素、知識因素和情感因素組成。身教重於言教，因為教師職業的示範性極其重要，所以要求自己必須時時、處處用模範的言行去影響學生、教育學生。 2、要熱愛學生。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。
㈡ 教師在教育工作中應該怎麼做
課堂講授是教學的基本形式，其任務不單是教師將科學知識傳授給學生，還要在傳授知識的同時發展學生的智力，課堂講授要嚴格按照教學大綱的要求進行，突出「三基」教學，講課時應注重啟發式教學，培養學生獨立思考綜合分析問題、解決問題的能力。課堂講授要貫徹「少而精」的原則，做到科學性和思想性統一，理論與實踐相結合，並反映科學技術上的新成就，反對滿堂灌和照本宣科，要寓人文醫學於教學中。具體要求如下：
一 助教的職責
1．承擔課程的輔導、答疑、批改作業、輔導課、實驗課、實習課、課堂討論等教學工作，幫助上級教師組織教學工作。經教研室或課程組批准，擔任某些課程的部分授課工作。助教及培養性講課學時不得超過10%( 培養性講課每人每學期不超過4學時) 。
2．參加實驗室建設，組織和指導實驗、實習、社會調查等方面的工作。
3．擔任學生的思想政治工作或教學、科學研究等方面的管理工作。
4．參加教學法研究或科學研究、技術開發、社會服務及其他科學技術工作。
二 講師的職責
1．系統地擔任一門或一門以上課程的講授工作，組織課堂討論，指導實習、社會調查。講師擔任講課學時不超過40%。
2．擔任實驗室的建設工作，組織和指導實驗教學工作、編寫實驗課教材及實驗指導書。
3．參加科學研究、技術開發、社會服務及其他科學技術工作，參加教學法研究，參加編寫、審議教材和教學參考書。
4．擔任學生的思想政治工作或教學、科學研究等方面的管理工作。
5．根據工作需要，擔任輔導、答疑、批改作業、輔導課、實驗課、實習課和指導學生進行科學技術研究等教學工作。
三 副教授的職責
1．擔任兩門或兩門以上相關課程的講授工作，組織課堂討論，指導實習、社會調查。
2．掌握本學科範圍內的學術發展動態，要有穩定的學術研究方向，參加學術活動，參加科學研究、技術開發、社會服務及其他科學技術工作，根據需要，擔任科學研究課題負責人，負責或參加審閱學術論文。
3．主持或參加編寫、審議新教材和教學參考書，主持或參加教學法研究。加強對青年教師的培養。
4．指導實驗室的建設、設計，革新實驗手段或充實新的實驗內容。
5．擔任學生的思想政治工作或教學、科學研究等方面的管理工作。
6．根據工作需要，擔任輔導、答疑、批改作業、輔導課、實驗課、實習課和指導學生進行科學技術研究等教學工作。
四 教授的職責
1. 除擔任副教授職責范圍內的工作外，應承擔比副教授要求更高的工作。領導本學科教學、科學研究工作，做好科研團隊的牽頭人
2. 教授每學年至少為本科生講授一門課程，如因學科特點或院系課程安排等未能教授本科課程，應主動為本科生開設專題講座或指導研究工作。學校鼓勵知名教授為本科生講授基礎課或開設專題講座。
㈢ 評價教師在教育過程中的行為可以從哪幾個方面入手
教師在教育過程中的行為是可以對學生產生非常大的影響的。
因此我們對教師的教育行為要有科學全面的進行評價。
㈣ 教師如何在教育教學中創新
教師提高自身的創新能力的方法：
一、更新觀念，讓教師樹立敢於創新的理念。
從新課程改革以來，我們還停留在起跑線上，別人已經取得成功的經驗，但更多教師對別人的成果處於觀望態勢，別說運用到我們的課堂中去。這就需要更新教師觀念，培養教師的創新意識。
1、以專業成長與創新精神為核心，在教師中大力倡導「四種精神」。即忠於事業的奉獻精神、不斷開拓的進取精神、團結奮進的協作精神、勤奮踏實的實干精神。同時，學校要定期對教師進行有主題的培訓並留相應的培訓作業（反思、案例、讀書心得等）；要通過現代化工具如博客與教師進行更廣泛而自由的討論；通過徵集教學的論文和課案促進教師思考等等，使教師特別是青年教師盡快的接受新的教育理念，盡快地站穩講台，逐步成長為教學骨幹。
2、通過專家引領，夯實教師教學教研教改的基石。學校應定期邀請校外專家來校開展教育教學輔導及學術講座，使教師能面對面的與專家進行教學探討和學術交流；或者組織教師集中觀看名家的教育講座光碟，從中感悟和不斷吸收教改和教學實踐前沿的新理念。
3、開展教學比武，為教師搭建砥礪技藝的平台。開展教學比武能使授課教師深入鑽研教材、分析學生情況、選擇教法，吸取學科組成員的智慧，展示了一節節鮮活的、高效的、人文的、智慧的課堂。教師們積極聽課，虛心學習，課後進行評課，就自己的所思所悟進行廣泛交流，提出可供借鑒之處和今後課堂教學的努力方向，能營造學校教學研討的濃郁氛圍，能為教學質量的提高注入了新鮮的源頭活水。
二、合理規劃，讓教師在常規工作中體驗創新的成功喜悅。
1、抓細備課。要把每個教師個人鑽研和集體備課有機結合起來，青年教師要規范備課、詳細備課，先聽師傅課再上課，這樣可盡快縮短成長周期。對老教師的備課，要求不能放鬆，也強調備學情，備方法，這樣才能求實效。集體備課要制度化，對集體備課效果要進行捆綁式考核，定期召開新老結對經驗介紹會，及時總結經驗。
2、抓活課堂。提高教學效率的關鍵在於提高學生掌握知識和能力的達成度。為此，教師要向四十分鍾要效益，每堂課師生情緒要飽滿，互動面要廣，思維空間要大，並留有一定時間練習消化，當堂鞏固。「活」不僅在於運用現代教學手段，課堂氣氛活躍，更在於知識呈現方式靈活，提問多樣，思維深刻，學生參與率高，讓每個學生都有最大收獲。
3、抓精作業布置與批改。作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，杜絕教師誤批現象，教師要建立「錯題檔案」記錄，把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在「教師作業批改記錄」本中。為科學有效地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例。
4、抓實質量分析。精細分析每階段每學科教學策略及具體舉措；精細分析考試質量，分析到每門學科、每個學生、每道題、每個知識點。每次月考或學科競賽結束後，要以學科組、年級組為單位，精細分析考試質量，重點查擺問題，尋求改進措施。
三、把握機遇，讓教師培訓學習成為實踐創新的動力。
1、運用班主任學習理念，指導班級管理工作。我校班主任都是參加各級培訓後選聘的，我們首先要求班主任工作中必須滲透學習的管理理念，其次工作方法較以前要有所改進，管理方式要有明顯的變化。在新學期班主任制定的工作計劃中，學校領導班子對每個人的工作計劃進行審閱，並對照以前的工作計劃看變化，探討每個班主任工作計劃的可執行性，操作性不強的責令班主任修改，審閱通過後每個班級的管理必須按計劃落實，由政教處每月考評一次落實情況。在學校的督促下，七年級已經形成了學生學習小組管理模式，即每個學習小組為一個學習團隊，小組學習由組長負責並與其他小組競爭。
2、運用教師學習理念，指導教學工作。每年我們參加各級各類培訓的教師幾乎占教師總數的30%，為了充分發揮教師學習的主動性，我們要求教師學習後主動匯報，除了匯報學習內容外，要擬定一份指導教學的工作計劃，由教導處和教科室審閱計劃的可執行性，並在其以後的教學工作中跟蹤指導，落實計劃，同時要求師徒共同分析，觀察其成長。通過學習我校一大批優秀教師脫穎而出，改變以往陳舊的教學方法，取得較為明顯的成績。
四、搭建平台，引領教師在競爭中進行業務創新。
一所健康，充滿陽光的學校肯定是一所公開的學校，一所公開的學校肯定是一個充滿競爭的學校。我校一直全力打造一個公開競爭的環境，激發教師的渴望燦爛的心態，讓教師的業務創新能力在競爭中充分的發揮出來。
1、從2001年開始，無論是初一新生入學分班，還是二、三年級分班，學校都採取了「學生由計算機編班，教師由班主任隨機抽取聘任」的做法，並規定，任何人都不允許調班，這樣，所有的班級，所有的教師都在同一個起跑線上，競爭有了公平性、可比性、挑戰性。
2、為了防止教師在提高成績而在時間上打爭奪戰，消磨戰，杜絕上課拖堂，提前上課。強逼強做等不公平的競爭現象，學校下大氣力落實教改，引導教師打造「高效課堂」。
3、為了促進教師的成長，我校教師一切以工作論英雄，無論是年輕的教師還是老教師，無論其工作時間長短，貢獻大小，也無論是領導還是群眾，只按要其成績優秀，工作出色，那麼學生就認可，同事就認可，領導就認可。教師的評職晉級，評先表模等條件公開透明，絕不論資排輩，對於每位教師，學校堅持做到「五不」，不輕易表態、不輕易下結論、不施小恩小惠，不封官許願、不以感情左右好惡。在這樣的一個公開的環境中，教師的心情舒暢，人際關系和諧，工作積極性極大的調動起來，只有干不好的，沒有不好好乾的。
4、學校每月都對教師的德、能、勤、績進行一次考核，並將結果張榜公示，接受監督。在同一起跑點上，要想贏得別人，不僅是個人簡單教學效率的競爭，更是教師開拓精神的競爭，只有敢於創新，努力創新才會取得成功。
當然，一切因為時間變得因循守舊，墨守成規，一切又因為學習而更新觀念，日新月異。教師業務創新能力的提升應該是引領的問題，每所學校都有成功的案例，在此每個教師都是具有創新精神的，也會在教育教學中取得較好成績。
㈤ 在教育教學中存在的問題
老師只管自己教書，弄得學生也習慣的去聽，老師偶爾想互動一下，學生適應不了
而且現在都認為學習就是分數，觀念比較難以改變啊
㈥ 在教育教學中如何發揮教師的主導作用
在教育過程中、教師起著主導作用，這是因為：（1）教師與學生之間關系這一矛盾，貫穿於整內個容教育過程中，教師的教是矛盾的主要方面；（2）教育方針及政策的落實，教學任務的完成，要通過教師來實現；（3）教師總是一定社會利益的代表者，決定了學生思想政治方向。教師的思想觀點和立場，對學生的政治態度有著直接影響；（4）教師聞道在先，經過專業訓練，懂得教育方法，是學生掌握知識的引路人。
㈦ 作為教師，在教育教學過程中應該確立什麼樣的教師觀和學生觀
怎樣樹立正確的學生觀 什麼是學生觀 所謂學生觀指的是在教學過程中如何認識學生和對待學生。學生觀實際上是人才觀的一種表現形式。人才觀表現在教育的最終目的上，學生觀則是表現在教育過程中對學生的認識上。有什麼樣的人才觀就會有什麼樣的學生觀，有什麼樣的學生觀必然培養出什麼樣的人才。 在教育發展史上關於學生在教育過程中的地位問題歷來是爭論的焦點。一派意見認為在教育過程中，教師有絕對的權威，學生只是教育的對象，他們只有聽從老師的教導，自己沒有主動權。另一派意見認為，學生是教育的中心，教師只處於輔助地位，在教育過程中教師要圍著學生轉。這兩派意見都是片面的、不科學的，只強調了一方面的作用，忽視了另一方面的作用。我國長期以來的教育傳統是把教師放在中心位置，把學生視作被動地接受教育的對象，看不到學生的主觀能動性，也不注意培養學生的主動精神和獨立能力。人們總是認為聽老師的話，循規蹈矩，學習會死記硬背，考試能得高分的就是好學生，這種傳統的學生觀是不能適應時代的要求的。 112．2 什麼是正確的學生觀 （1）要把學生看成是具有主觀能動性，充滿活力和生機的社會人 學生是學習活動的承擔者、發動者，是學習的主體，是學習的主人，他們在一切活動中能夠表現出自身的主觀能動性，表現出獨特的個性。教學就是要充分地發揮學生的能動性，把學生塑造成社會要求的個體。教師要尊重學生、信任學生，要引導、幫助或服務於學生，促進其發展，使其主動性不斷增強，素質不斷提高。 （2）要相信所有的學生在教師的指導幫助下都能學好，都能獲得優異成績 在觀念上要確信每個學生都有學習的潛能和價值，人人都能成才，人人都是人才；在行為上，教師要對每個學生負責，不讓一個學生掉隊。對學習困難生的幫助要持之以恆，要不斷尋找他們的優點和長處，鼓勵他們取長補短，調動其內在心理機制，變外動力為內驅力，最終靠自己求得發展。 （3）要把學生當作朋友看待 師生之間雖然在年齡上、認識水平上、知識技能水平和生活經驗水平上存在差異，但他們的人格是平等的。每個學生的感覺和感情世界與教師是一樣的。因此，師生之間要真誠、坦率，相互尊重，排除不友好、不真誠和相互猜疑。教學過程中，師生間要相互尊重，相互理解，教學相長。要廢除教學中的權威主義、命令主義。堅持教學民主，用吸引的方法把學生吸引到共同組織教學、共同參與教法選擇上來，真正把教學看成是師生平等相待、互相協作、共同努力、共同探索的過程，使學生感到自己真正是學習的主人，自己有平等的權利，因而自己要承擔起義務，負起責任來，要把書讀好，把本領學到手，將來更好地為社會、為國家作出貢獻。
㈧ 如何提升教師的教育教學能力
一、研究和組織教材的能力。教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鑽研教材，把教材的知識弄懂，並融會貫通，使之轉化為自己的知識；其次，要研究課程標准、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想；再次，要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系，找到使教
學內容適應學生接受能力、促進學生智力發展、實現教育目的的途徑，要實現上述三個方面的轉化，教師就必須有一定的鑽研和組織教材的能力。這種能力越強，備課的效果就越
好，十分有利於提高課堂教學質量。備課要優化備課程序，可以這樣做：不看文本以外任何資料備課—看了資料後反思—反思以後再備課—教學以後再反思。反思什麼？首先反思我想的和別人想的一樣嗎？別人想不到的我想到了嗎？再反思備課和上課會相符嗎？教學目標和教學內容相符嗎？最後反思我的課堂還可以優化嗎？怎樣優化？這樣做你的認知、能力一定會有新突破。
二、研究學生的能力。學情是教師進行教育教學工作的出發點，教師要善於根據學生的外部表現了解他們的個性和心理狀態，如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平以及興趣、愛好、性格等。要分析學生在學習新知原有的知識和生活經驗。要分析學生的認知特點，不同年齡的形象思維和抽象思維的特點。只有了解學生的實際，才能做有教無類，因材施教。
三、組織教學活動的能力。教學流程安排兼顧了知識邏輯和學生認知規律。活動要能夠激發學生的學習積極性，啟發學生思維。要根據教學目標內容，合理使用多種互動、小組合作、多媒體等教學形式要靈活運用語言、板書、強化、反饋等基本教學技能，提高教學效果。要學會對資源進行分析，如：資源在突破教學重點、難點的作用；資源與教學環節的匹配等。能夠開發和利用多種資源，如文本、社會、環境、多種媒體等組織教學活動。
㈨ 新教師在教育教學中應該注意些什麼
1.做好心理調適，盡快進入教師角色
初任教師，其扮演的社會角色發生了根本性的轉變。即由受教育者——學生變成了教育者——教師。這一質的改變使得兩種角色的自我意識形成了極大的反差，其主要表現在擔當學生角色的主導意識是班集體中的被領導者，而教師角色的主導意識則是班集體中的領導者。這兩種自我意識的反差迫使新教師必須扭轉過去擔當學生角色時的自我意識，盡快適應教學環境，從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。
2.作為新教師，上課前要有良好的心理准備
①對一位新教師來講，首先要克服畏懼心理，樹立應有的自信心。
②虛心向老教師請教，取得他們的支持和幫助。
③設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施。
④主動深入班級，了解所任年級、班級學生班風、學風、知識基礎等，與學生建立感情。
3.精心備好第一堂課，以便打好「第一仗」
教學實踐證明：備好課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學效果就越好。備課是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時也是教師提高教育思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。因此，新教師在上第一堂課前，應精心備好課。備好課可不是一件簡單的事，深入研究大綱教材。從教學過程來說，要做到教學目的明確，教學層次清楚，突出重點，突破難點；從教學語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂；從教學形式來說，要做到教學方法靈活，啟發得當，教學步驟嚴密，緊湊等等。
4.反復「試教」，總結優點和缺點
上課之前做好認真的試教是保證上好課必不可少的環節，新教師對第一堂課的教材內容，組織教法，教學手段，教學器具等都要進行周密的研究與准備，並在一定范圍內進行「預演」，提前模擬進入角色，要想上好第一堂課，教案一定要掌握的特別熟練，這是上好第一堂課十分重要的一個因素。通過「預演」，可及時發現存在的問題，並逐個進行糾正。一份精彩的教案寫好以後，老師就要不斷地去熟悉教案，熟悉到什麼程度呢？如果時間允許，最好能熟悉到講課時不用看教案最好。如果教案很熟，上課就有了餘力，就可以更好地做到隨機應變了。上課時不看教案，又能把課講的特別好的老師，最受學生的歡迎，也最讓學生佩服。因為學生從老師講課的熟練程度上，看到了老師的工作負責，業務精湛，精益求精。那些上課時不斷地看教案，講課時結結巴巴的老師，威信很快就會一落千丈。學生認為，老師沒有備好課就來上課了，肯定是一個不負責任的老師。
5.充分發揮新教師的「首因效應」
教學實踐表明：教師留給學生的第一印象如何，容易使學生產生一種「先入為主」的心理定勢。教育心理學中也十分強調：「教師給學生的第一印象，對教師威信的形成有重大影響」。因此，新教師在第一次與學生接觸時，就要注意自己與學生初交中的形象塑造，力求一開始就給學生形成一個美好的印象。為此，新教師與學生第一次見面時，應設計好自已的儀表，要給人以和藹可親之感，與學生談話要表現出關心、體貼，力求一開始就留給學生「是他們知心朋友」的印象，從而為自己的後繼教學創造良好的條件。