A. 幼兒園小班教育筆記
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B. 幼兒教師怎樣寫好教育筆記
教育筆記是教師在日常的教育活動中，觸景生情、有感而發的，是對一些教育事件進行觀察、描述、記錄，並發表自己對事件的想法、體會、感悟、困惑、反思的一種職業寫作文本。可以說教育筆記是幼兒教師對日常教育與教學生活的真實寫照，是情感的自然流露，是成功的經驗或失…
活動背景：幼兒喜歡五顏六色的世界，所以玩色對幼兒來說非常有興趣。本學期，我們多次以水粉畫為主題，配以各種玩色的方法進行教學。水粉畫教學是深受小班幼兒喜歡的，他們對水粉畫活動很感興趣，同時水粉畫教學也有利於提高幼兒的美術活動能力及技能技巧水平。在水粉畫…
隨著社會的發展，人們對於優質學前教育資源的需求日益迫切，然而優質教育資源的匱乏滿足不了廣大群眾的需求。因此，充分發揮優質園的示範輻射作用，縮小優質園與薄弱園之間的差距，促進園所共同發展，讓更多的幼兒享受到高質量的學前教育，已經成為學前教育工作的一項重…
教育筆記是教師在日常的教育活動中，觸景生情、有感而發的，是對一些教育事件進行觀察、描述、記錄，並發表自己對事件的想法、體會、感悟、困惑、反思的一種職業寫作文本。可以說教育筆記是幼兒教師對日常教育與教學生活的真實寫照，是情感的自然流露，是成功的經驗或失敗的教訓的記錄。教師教育筆記看似短小，但往往包含著教師對幼兒的認識、對自己教師角色的定位、對自己教學的反思、對自己職業的情感等等方面。所以說，幼兒教師教育筆記在豐富專業情感、促進專業發展、優化幼兒園管理等方面有重要意義。然而，一些幼兒教師在寫作中存在著對其意義認識不清楚、內容空洞、現象羅列與反思膚淺等情況，對此，幼兒園管理者應該著力從提高認識、加強指導、完善激勵機制等方面進行改善。
一、為什麼要寫教育筆記
（一）對幼兒教師自身的意義
1.豐富專業情感。
教師的專業情感是教師素質中的動態要素，是教師對自身職業勞動的真情實感，表現為教師的從業態度，屬於高級的社會情感。很多研究都表明優秀的教師必須具備豐富的專業知識，但是，具備豐富專業知識的人，不一定就能成為優秀的教師。尤其是幼兒教師，面對的是幼兒，這不僅需要老師擁有網路的知識，也需要教師用自己豐富的專業情感，把知識化作有愛的、有生命的教育來促進幼兒身心的發展。同時，幼兒教師面對著事情繁瑣、工作量大、家長不理解等問題，更需要自己的專業情感來支持。而教育筆記是教師把自己對教育的認識、體驗、感受、沖突、想法、反思等用寫作的方式記錄下來，有助於深化和豐富教師對自己職業的認識、深刻體會到教育的快樂、增強教師的使命感。
2.促進專業成長。
在幼兒教師的專業發展中，幼兒教師從自身方面促進專業發展是最為關鍵的。培根說：「寫作使人精確」。教育筆記通過寫作的方式有助於幼兒教師明確自己的專業目標，梳理有關幼兒教育的規律，善於學習思考，使個體的經驗概念化。同時，教育筆記要求幼兒教師學會仔細觀察、善於發現問題，並從教育筆記中總結成功的經驗和失敗的教訓，積累自己的教育智慧，並不斷的進行反思、發現、研究和解決自己在教育實踐中遇到的問題。這樣能使得教師不斷提煉自己的認識，逐步形成自己的教育理念，持續地提高自己的教育研究能力和理論水平，從而使教師的專業成長處於一個動態的、持續的、開放的狀態。
（二）對幼兒園管理者的意義
在幼兒園的管理中，也一定要以「教師為本」。要實現對幼兒教師的以人為本的管理，管理者必須了解幼兒教師的心理、理解教師的行為、把握教師的思想動態，從而來改進管理方法，提出有效的管理措施，促進教師的發展。雖然管理者每天都和教師頻繁接觸，但是畢竟不能關注到教師的一行一言，更何況觀察到的也未必是事實的真相。而教師的一篇篇筆記記錄著她日常教學工作的種種，他們對教育的認識、理解，對孩子的看法。也是他們自然情感的真實流露，甚至是對幼兒園管理中存在問題的建議。因此，管理者通過認真閱讀、分析、反思教師的筆記，可以了解到教師的真實想法、教育理念、面對的困惑、心理動向、教師的心聲等，從而使得管理者不斷地調整自己的管理思路，細化教育管理方法，給教師提供必要的幫助，使管理者和教師共同成長、共同進步。
二、幼兒教師撰寫教育筆記存在的問題
（一）意義不清
常言道：心態決定狀態。很多教師和管理者對寫教育筆記的重要意義或作用並沒有清醒而深刻的認識，不明白寫作教育筆記對自己專業成長和幼兒園工作的重要性。大多數是在完成幼兒園布置的學習任務，是為了應付上級的考核。比如，不少教師認為把自己的實際教學工作做好就可以了，沒有必要寫些什麼教育反思、教學隨筆等。在這樣的認識下，很多教師往往是「被寫作」的、懼怕寫作的。結果是教師一提起教育筆記就犯愁、逃避，很多情況下是充當「搬運工」的角色，從這搬點、從那粘些，常常是自己都不知所雲。另外，也有教師寫教育筆記是出於功利性的目的，比如為了職稱、獲取表彰，而不是為了提升自己的專業發展。不能靜下心來發現問題、思考問題，急於求成，一旦不能成功就會心灰意冷，甚至排斥寫教育筆記。
（二）內容空洞
在幼兒教師的教育筆記寫作中往往還存在著形式豐富，內容空洞的問題。粗看教師的教育筆記，文章看似標題對賬，句子通順，洋洋灑灑，有章有法。但是細細讀來，就發現其中存在著缺乏個性、牽強附會、無病呻吟的現象。由於每個教師的專業發展經歷不同、對教育的理解不一、寫作的水平和目的不同，教育筆記是教師自己對教育事件的理解、思考、反思、解釋，是極具有個人見解的，應該用自己的語言來表達自己真實的教育思想，而不是生搬硬套專家學者的理論。
（三）缺乏指導
幼兒教師在寫教育筆記中存在著很難發現教育事件，即使發現也存在著不知道如何解釋事件背後的原因、如何提煉出自己的觀點、如何總結經驗教訓等等這樣的困惑，但是很多幼兒園並沒有給教師提供相應的具體指導。同時，很多教育筆記也沒有得到相應的回饋，往往是筆記一交就石沉海底，並沒有針對筆記中的一些問題給教師進行具體的回饋。這就使得教師在筆記寫作中存在的問題沒有得到及時的解決，結果導致很多教師對寫作教育筆記倍感無奈、困難、厭煩。
三、如何幫助幼兒教師寫好教育筆記
（一）深化認識
在寫教育筆記前，必須讓幼兒教師深刻地認識到為什麼要寫教育筆記？寫教育筆記的意義是什麼？對此，幼兒園可以組織教師們就「為什麼要寫教育筆記」進行研討，讓大家討論、分析、思考，暢所欲言，表達自己對教育筆記的真實想法，在思想碰撞中讓教師清楚的認識到教育筆記對自己專業發展的意義。同時，可以邀請有經驗的教師就親身經歷來談談教育筆記在其教師歷程中的意義，或者組織教師們閱讀一些優秀的教育筆記，通過閱讀學習來深化認識、理解教育筆記對教師發展的重要意義，解決好教師的態度問題。
（二）加強指導
初寫教育筆記時，教師們普遍會出現「無米下炊」或「有米難炊」的現象，存在畏難情緒，對園長布置的每周一篇教育筆記感覺是沉重的負擔，寫的文章內容空泛，甚至存在抄襲現象。針對這種情況，寫作初期可以降低要求，讓大家認識到只要寫，就會有提高。同時，一方面，園長要對教師們交上來的教育筆記，認真閱讀，與教師用心交流、給予具體的指導。另一方面，組織教師進行教育筆記研討。首先，加強理論學習，組織大家閱讀學習一些專家學者的作品，提高教師的理論素養，增強對教育的洞察能力，並學著用理論來指導自己的教育實踐。其次，組織教師之間進行筆記的相互學習、相互評析。從不同的角度選取優秀的教育筆記，讓大家分析其中的教育觀念、教育方法、解決問題的辦法、好的方面及不足的地方等，共同提高。
（三）完善激勵機制
為了不斷提高教師教育筆記的寫作水平，還需要完善一些激勵機制。首先，在幼兒園進行筆記評優活動，每個月評選出優秀教育筆記，全園交流，並推薦相關刊物發表，讓教師親身體會到自己工作的價值，增強自信。其次，把教育筆記納入到每個月工作考核中，並與獎金掛鉤。比如，可以從教育筆記的教育思想觀念、教育方法和撰寫水平等方面進行量化打分,分數作為月考核成績加入到對教師工作成績的評價中。
幼兒教師教育筆記是教師在善於觀察的基礎上，捕捉教學活動中的點點滴滴，通過自己的感悟、反思、理解，從而不斷豐富自己的專業情感、促進專業的發展。作為幼兒園管理者，通過對教師教育筆記的閱讀、分析來及時調整自己的管理，實現有效的管理，帶動整個幼兒園的發展，使得我們的每個孩子都受益，都能夠快樂健康地成長。
C. 幼兒教師教育隨筆：如何進行有效的教學
一、什麼是有效提問？在幼兒園教育中，如何做到有效提問是每位幼兒教師所頭疼的問題。就我個人認為，在對幼兒提問時，要做到以下幾點：（一）、啟發性：即所提問題能夠給幼兒以指向性，讓幼兒明白所提問題的大致方向。（二）、層次性：即所提問題要做到由淺入深，不能追求一蹴而就。（三）、情趣性：對幼兒提的問題，一定要能激發幼兒的興趣。（四）、開發性：即所提問題能激發幼兒的創造性思維。二、 幼兒教師在課堂提問中存在的問題(一)提出的問題沒有經過認真的課前准備，隨意性較大 一些教師在備課過程中，提出問題時由於沒有充分的考慮和思索或不能查到更多的資料，准備很不充分，或提問帶有隨意性，不是按照本節課教學要求向幼兒提出問題，提出的問題不著邊際，使孩子們的思維游離了課堂教學中心。 例如：在大班語言教學活動中，課堂教學的主題是「美麗的春天」，教師要引導幼兒敘述春天美麗的景色，教師可以從讓幼兒敘述春天看到的花草樹木講起。但教師在一開始就提問「在這么美麗的景色里，你最想做什麼？大家說一說？」然後就讓小朋友舉手發言，這個問題不錯，可以使幼兒加深對美好景色的認識，但是因為沒有放在恰當的時候提出，所以顯得太隨意了，沒有起到好的效果。(二)提問的語言貧乏不生動，調動不了幼兒的積極性 孩子們喜歡新鮮的、有吸引力的、富於啟發性的問題。可有些教師的提問如同一杯白開水，讓孩子們在回答問題時產生不了興趣。這樣，很多孩子都不願或不敢回答問題，課堂氣氛單調乏味。所以教師應用形象生動的語言加上適當的語氣甚至運用肢體語言來吸引幼兒的注意力，提出的問題富於啟發性，語言生動形象。 例如在一次大班數學教學活動中，教師教幼兒學習7的組成，在整個教學活動過程中老師一直採用：「7還可以分成幾和幾？」這樣一問題向幼兒提問。語言枯燥又單調，一遍又一遍的提問使幼兒感到越來越枯燥、厭煩，沒有一點積極性，慢慢地開始不集中注意力、開起了小差。正是因為教師的提問太過於乏味，吸引不了幼兒，才導致了不良後果，影響了教學效果。 (三)沒有充分考慮問題的內容，不會對提問加以引導和控制 教學中常出現這樣的情況：一是幼兒回答問題積極性很高，不讓他說他也要說；二是幼兒不懂回答問題的方法，不懂思考問題的方法，老師提出問題後幼兒亂說，課堂活而亂。出現以上兩種情況使得有些教師不知所措，使下一個環節的教學無法進行。 例如：大班科學活動課上教學關於熊貓的知識，可是老師提問：「你喜歡什麼動物啊？」因為班上小朋友家裡養寵物的比較多，大多數小朋友對這個問題都產生了濃厚的興趣，教室里的氣氛立刻就活躍了起來。在這種情況下，教師沒有經驗去加以控制，只是與一些坐在前排離自己較近的幼兒進行交流，結果課堂變得混亂不堪無法控制。(四)提問沒考慮到幼兒的年齡特徵，不切合幼兒實際情況 對於不同的年齡班，提問的要求不同，教師應該從幼兒的實際情況出發，對小班的提問應具體明確，小問題一個個地問，不可以提幾個連續性的問題，大班則不能提太簡單的問題，要提些有點深度、概括性的、多樣性的問題，中班幼兒適中即可。例如：大班折紙活動課——「會變的樹」。老師先拿出一張畫有一棵樹的紙，對小朋友說：「你們看，這是什麼啊？」小朋友回答：「一棵樹」。老師說：「很好，下面老師要給大家變魔術。」於是就拉開紙張，「哇」——伴著小朋友的歡呼聲，筆者發現原來是紙張上的樹變高了，開始看到的是折疊後的紙張，現在全部展開，所以變高了。然後教師給小朋友看了幾遍後，提問：「你們知道為什麼樹會變高嗎？請知道的小朋友告訴我？」。此問題一出，很多小朋友躍躍欲試，但是由於知識結構的限制，很少有小朋友回答正確。而老師也無法用一種兒童能夠容易理解的言語來表達。因此只能說這個問題提的不切實際。最後老師只能用「跟我一起折」、「是這樣折的」、「不對，再看我折一遍」這樣一些話來教幼兒折紙，浪費了很多教學時間。三、 解決問題的建設性對策 (一)注意提出問題的特性1.提出的問題要符合幼兒年齡特性 幼兒是一個非常特殊的群體，因其知識結構及思考能力的多種原因限制，他們不可能對一個問題有多方面、深層次的思考，不能做到很好的把握問題的內涵，因此教師的提問要符合幼兒的年齡特性,問題的難度要適宜，提出的問題使幼兒能夠接受，在幼兒理解內容的基礎上進行教學。 例如：音樂教學活動中讓幼兒欣賞《獅王進行曲》，當活動快結束的時候，老師提問：「這首曲子表現了獅王怎麼的情緒？」可是幼兒缺乏這樣細致的情境體驗，是難以回答這類問題的，應該換個幼兒能理解的問題：「這首曲子欣賞完了，大家知不知道獅王的心情是怎樣的啊？開心的？還是難過的？」這樣的提問就符合幼兒的年齡會讓幼兒容易理解容易回答。 2.問題的表述要明確，不能產生疑義 在教學過程中，教師提問應具體明確，以便幼兒回答。因為幼兒經驗少，對許多概念還不是很明確，提模糊不清的問題，容易對幼兒產生誤導，發生不必要的錯
D. 幼兒園教師教育筆記
一聲聲歡快的「老師好」給我的一天注滿了活力，看著孩子們天真無邪的笑臉，我知道，美好的一天即將開始了。每次上課前我都在想，如何把更好的東西呈現給小朋友，讓小朋友在學習中體會到快樂，而不是枯燥呢？老師就像是神奇的魔術師，小朋友充滿期待的眼神總會給我帶來不一樣的挑戰，也無疑是一種突破。還記得給寶貝們開學上的第一節語言課，感覺像是一場旅行，更像是一次探險，我打破以往上課時的枯燥誦讀，而是和小朋友玩營救游戲，讓小朋友把自己想像成美麗的公主和王子，老師來扮演巫婆，當巫婆把小仙女抓走後，讓小朋友有一種去勇敢探險的慾望，把兒歌以圖片迷宮的形式展現出來，根據巫婆的提示讓小朋友自己猜出兒歌的內容，並一步一步向前行走，小朋友憑借自己的努力和機智，終於闖到了終點，並且營救出了小仙女，寶貝們既開心又學會了兒歌，而且這種記憶法要比直接讀或者念來的更加深刻和有趣。看著寶貝們充滿喜悅的笑臉，忽然覺得這一切努力都是值得的，自己也覺得渾身充滿了鬥志，寶貝們來幼兒園時更加興奮。我想每位老師都想打破常規，讓孩子擁有一個快樂的課堂，可是又布置從何下手，有些時候我們可以從孩子身上得到很多啟發，忽然覺得教育小朋友是我們一生都學不完的課程，所以我要更加努力，努力突破自己！
E. 幼兒教師教育隨筆
首先是和寫日記差不多 記錄時間地點 給你的故事起個名字如：**寶寶笑了等等 之後講述你在工作是觀察到的事件如兩個孩子之間的戰爭 或是孩子在游戲時的表現 等等 可以涉及你工作的方方面面、 再來是 你對事件的感悟 並做出的教育過程 最後是通過你的教育孩子有了什麼樣的轉變 或是你的教育沒有達到一定的效果問題出在什麼地方 你可以針對這個問題有後續的觀察 新的教育方法等等、 但 這些都立足於真實的事件教育反應 、 對於小班 你可以將立足點放在保育上 如孩子的挑食 孩子想媽媽了 孩子的衣服為什麼又濕了 等等、 用你善於發現的眼睛去觀察 是不難看到他們的
F. 幼兒園學習筆記200篇
前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——「每個幼兒都是教師的寶貝」，我深受感動。 「愛孩子，真誠對待每一個孩子」這是幼兒教師最基本的職業素質，能否真誠對待每一個幼兒，並不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學前班的時候，班上有個孩子，叫李小明，他患有「先天性甲亢」，智力發育較慢，語言表達能力差，每天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園。看著這樣一個孩子，實在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時候他連「老師」兩個字都叫含糊不清。後來我了解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由於長期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時間來和他交流，導致了他的性格變得越來越內向，不願與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對這樣的孩子，我們更應關心、呵護他。為了能走進他的內心世界，我經常有事沒事的找他說話，一開始往往都是我一個人在說，他沒有任何反應，只是獃獃地看著我，看到這種情況我真有點氣餒，但是我並沒有放棄，而是繼續和他談心，找他說話，漸漸的他能和我進行簡單的交流了，上課也能專心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時我的心情是多麼的激動，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對教育事業的執著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出終於換來了回報。 從教三年來，讓我懂得了什麼才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過:「花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。」百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質，更應該具有良好的師德修養。作為一個幼兒教師，一個優秀的幼兒教師，首先要具備的是什麼？可能有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的「愛」，沒有強烈的責任心和「愛」，一切都無從做起。 作為一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用「愛滿人間」的胸懷去關愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的傑作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長！ 記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛的孩子，一張張好奇的小臉，我有點不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領導、好的搭班老師。正是她們，給了我幫助和鼓勵，讓我學到了許多道理，知道了什麼是愛，什麼是責任心。 讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我願用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
G. 幼兒園教師教育筆記怎麼寫更好
很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬碟中即可，不必過分強調邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉澱。有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的筆記。
一，隨便，隨時，隨手，隨心等。
1、隨手：筆記中涉及的往往是一些即時發生的事件和看到事件當時產生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉，記錄下來。因為扔了一段時間之後，您對事件的記憶可能就不那麼清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養成隨手寫的習慣。如果能堅持記教育日記，那麼您會發現那其中有很多您可能已經不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動。2、隨便：筆記沒有什麼格式的要求，不需要有什麼論點論據，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事說明了什麼，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什麼理論做依託，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。
3、隨心：這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制;
二是筆要隨腦。
文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以筆記是筆要隨腦。筆記要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同於以往，或是自己的觀點不同於常俗。這一切都需要我們有一雙善於發現的眼睛，有一個善於思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活於孩子之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之餘要讀一點書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現實的結合點在哪裡，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光;有正確的眼光，才能有精彩的發現。最重要一點是，要想寫好筆記，關健還在於動筆，動筆寫了，才能有好的筆記。有感而發是筆記的主要特徵。而發出的感想是否精華，則與教師的教學理念，知識結構，理論素養，語言表達能力直接相關。寫是一個人內在素養的外化過程，要使外化質量的提高必須有一個不斷內化的過程。因此，學習是必要的，把他人的觀點、知識、方法內化為自己的觀點、知識、方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好筆記。
H. 幼兒園教師教育教學隨筆
群峰幼兒教育，您值得依賴！
I. 幼兒教育筆記或實踐日記
根據數年教學經驗，筆者認為父母在教育子女時，應注意以下問題： 一、切忌在孩子面前對老師評頭論足。更不能責罵老師，而應為孩子做尊重老師的榜樣。 二、孩子放學回家後，不要這樣問孩子：「在幼兒園里，誰打你了沒有？」； 三、不要問孩子：「你今天學了幾個字？」、「算了幾道題？」，這不利於孩子全面發展，讓他誤認...為只有識字、算題才是學習； 四、當孩子在幼兒園與小朋友發生矛盾「吃了虧」時，不要一聽就火冒三丈地用「熊貨、活該、只會吃虧」等言語指責孩子； 五、當孩子想對你說幼兒園發生的事時，不要心不在焉，即便你很忙； 六、當孩子不停地向你提問時，不要心煩或者不加思索的敷衍，而應認真對待； 七、當孩子做錯了事時，不要不問青紅皂白，拉過來就打，它可能是無意的； 八、當你心情不好或事不順心時，不要遷怒於孩子； 九、當父母之間在對孩子問題上意見發生分歧時，不要當著孩子的面爭執不下，最好是背後協商解決；十、不要在孩子面前說粗話、臟話或交談社會上一些庸俗甚至低級趣味的事。兒童模仿性、受暗示性很強，怎樣引導孩子向正確方向發展很重要。父母在對待孩子問題上應有正確認識和教育方法，以免使孩子誤入歧途。