Ⅰ 英語高手幫幫忙！！
我們都有一個美好的願望: 學好英語，邀游英語世界。很多同學想知道:高中英語到底該如何學？
首先大家要明確的一個觀點就是：英語是不能速成的，學好英語沒有捷徑可走。有些同學不願吃苦，只顧投機取巧，鑽研方法和技巧，不願在學習內容上花時間和精力，這部分同學首先要解決的是態度問題。外語學習的過程是練功夫的過程，需要長期堅持不懈的努力。只有端正態度，勤奮和長期堅持，再加上科學的適合自己的學習方法，我們的英語成績才會進步。
一、積極參與課堂活動。我們現在使用的高中英語教材是新教材，課文短小口語化，主題貼近現實生活，課文中設計了內容豐富並與主題相關的聽、說、讀、寫等開放性的任務型活動和探究性學習的內容。新教材重點強調學生動口動手，而不是死記單詞和語法規則。課堂上我們一定要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發言，要敢於開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鍾，不放棄每一次用英語交流的機會；不會說的也要說。要講好英語就是要膽子大,臉皮厚。英語是一門實踐性很強的學科，只有大膽實踐，才能提高交流能力。
我們要在聽力、口語、閱讀、寫作四項技能上全面發展，聽說領先。高一年級在頭2個月我們主要以訓練聽與說的能力為主，以後逐步加大閱讀和書面表達訓練。
二、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語感。
學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高你的英語水平。要做到詞不離句，句不離文。請記住:句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算。我們要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法內容，還有詞的具體用法。
學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟，做過的完形、閱讀、單項選擇題，聽力錄音稿也要朗讀。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助於培養語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時候我們的語音語調就更標准，常用句子就能脫口而出,說英語就更自信；在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯的感覺，體會到英語文字的美。
三、英語學習要重視復習。英語知識點多，需要大量記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。有什麼辦法能讓我們記得長久些，甚至終生不忘？有2個辦法。最好的辦法以是聽課文錄音帶。反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞彙在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助於記憶。記住：英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進行聲音的輸入與輸出。想學好英語復讀機、錄音機是比不可少的。
第二，經常復習。要合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘的規律是:前快後慢，先多後少,識記後最初遺忘得較快，以後逐漸減慢。針對這一規律，學習新知識後應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶,背誦。就是邊讀邊回憶。就像小學生背書一樣，讀一段，書合起來試著背，背不出來時再看一看。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的難點在哪裡,復習更有目的性。
四、 英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主。同學們要養成自覺學習的習慣。語言學習不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好,只有一個辦法: 堅持聽，每天5-10分鍾,而且長期聽,一定會有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞彙量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。同學們要保證每天有2篇的閱讀量，500字左右，3年要有36萬字的閱讀量。有時不一定要做題，就像讀中文雜志一樣，只要你讀的是英文就行。我們要樹立目標，自己給自己施壓，自覺地復習和鞏固所學內容，主動請教。在完成了規定的任務後，要有「先人一步，捷足先登」的思想。充分利用閑暇時間，彌補薄弱環節，加強優勢。半年後，一年後，你會發現你已遠遠走在其他同學前面了。
熟能生巧。英語要靠我們不斷地重復、模仿，才會熟練，只有熟練了，才會形成一種不假思索的技能。在這個熟練的過程中，我們要不怕困難，堅持不懈地反復學習，持之以恆。相信自己一定能學好英語。成就夢想，英語助你一臂之力。
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因為學生無法選擇教師,而且不太能改變老師的講課風格和特徵。如果學生聽不清老師的話或跟不上老師講的內容，可以向老師說明情況不要聽一兩次課覺得難懂，不感興趣，認為老師沒本事，再不去聽他的課。學生必須適應老師各自的風格，努力調整自己，花點功夫，認真研究，看怎樣才能從課堂上學到最大量的知識，因為老師的課堂教學按照教學大綱和考綱，把握高考的測試脈搏，提供正規而又系統的語言訓練及指導，運用成套的教學方法，有步驟、有系統地傳授外語知識，測試學生完成設計練習，幫助學生逐步掌握外語，這是自然語言學習和自學所不能提供的。對於大多數要高考的學生來講，外語學習主要是在正規課堂中進行的，如果不能適應教師風格、不適應老師的教學方法和手段，放棄課堂這一陣地，就先有一半失敗了，當然，如果必要，他可以鼓足勇氣幫助老師改進授課方法。
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第一、 要把握時機，提高聽說能力。用學過的詞彙和句型表達自己的觀點，抓住一切機會多聽多說，並持之以恆。課內是基礎： 同學們要積極參與老師組織的聽說活動，如要仔細聽英語錄音帶，聽老師和同學說的英語。聽懂之後要主動表達觀點。不要怕說錯而閉口不言，要配合好老師在課堂教學中使用的現代化設備。利用好課外環境，如廣播、電視、英語演講比賽、英語歌曲、錄像帶等。在條件許可的情況下，應主動營造聽說氛圍。
第二、 要擴大詞彙量，提高閱讀能力。課本上的單詞和短語要熟記，並靈活運用；老師在講解時出現的生詞和短語要記在專門准備的本子上，要記下使用該單詞的句子，強調運用的語境，但切忌「一記了之」，一定要適時地、經常地拿出來翻翻。多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀可以擴大知識面，增加詞彙量，提高理解力，鞏固詞彙和語法結構，同時還有力地推進聽說寫能力。真正意義上的課外閱讀與做試卷上的閱讀理解是有本質的區別。課外閱讀是一種泛讀，帶有休閑欣賞的味道，這種學習是無意識的，效果很好。
第三、 要學好語法，提高讀寫能力。盡管高考已經淡化對語法的專門考查。但是沒有牢固的語法根基，同學們在看句子時，就會對句意把握不準、產生錯誤理解，有事還會有「單詞全認識就是不懂整句是什麼意思」的感覺。實際上語法的規則很「死」，同學們只要記牢語法規則，加以運用，一般就會水到渠成。
第四、 要勤練習，提高寫作能力。「寫」是語言能力的進一步體現。模仿是書面表達的開始。先把注意力放在內容上，然後再考慮句型、時態、詞法、拼寫等問題。可以先用縮寫課文、改編對話等方式進行。 「寫」對於高一學生來說不是用英語創作，而是來復習和鞏固已學過的知識，使其成為自己的能力。
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英語難學嗎？如果你三天打魚，兩天曬網，你可能終生不能學會；如果你能以持之以恆的態度去學習，學好英語是沒有問題的。
在今天和明天的中國，你應該具備兩個工具是：英語、電腦。這兩個工具你必須學會，而且在你的工作中離不了它們。即使學不到學問家的程度，但至少你應該會應用它們。特別是將來你所處的環境、你所需要的資料中，有很大一部分是英語。所以學好英語，勢在必行。
如果你還沒有入門，要先過語音這一關，免得你說的英語別人聽不懂。
第二是詞彙關，你住的單詞、短語越多，你學會英語的路就越短。達到一般的水平，你的詞彙量應該在3千到4千的水平。
第三是聽力關，你要大量地聽別人說、廣播講。逐漸地提高自己的聽力水平。
第四是說和寫，你要在學習英語的同時自己學說、學寫。自己學著寫一些句子，寫一些短文。
以上四關實際上要同時攻克，不可偏費，同時學習，同時提高。
下面談談學習毅力的問題。如果你有堅強的毅力，那麼世界上就沒有什麼難事。學英語關鍵是能夠持之以恆。
在學習過程中，你應該制訂一個計劃，一天記住幾個單詞，一天記住一兩個句型。你不要小看"持之以恆"的力量。舉個例子：
如果你一天背5個單詞一年就是1825個單詞，相當於初中三年再加高中一年零兩個月的詞彙量。如果你堅持兩年你就能住3650個單詞，相當於中學六年包括本科兩年的詞彙量。
在制訂計劃時要遵循以下幾項原則:
1、計劃要切實可行，不要好高務遠。上面的例子已經說明，只要你能堅持天天學習，英語一定能學好。
2、要有堅強的毅力，每天都學習，不因為某些事而耽誤了學習。如果哪天的工作沒有完成，第二天一定要補上。連續不學習的時間不要超過兩天。
3、要有一個帳本，哪天學會了哪幾個單詞，哪幾個句型一定記錄在案。
4、為了把單詞、句型真正學到手，第二天一定要復習第一天的，第三天一定要復習第二天和第一天的內容。
5、所選擇的課本可以是一套或兩套，千萬別太多。實際學英語的書沒有什麼好壞之分，只要你能按照一套或兩套一直學下去，就一定能學好。
怎麼樣，你有決心學好英語嗎？現在就開始吧
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一. 初上高中學英語的感覺
有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：「高中英語難度相對增大，成績下降。」「考題靈活，很難找到規律。」「初三的學習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果。」總之，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。
二. 初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差
初三升學考試的後遺症
初三復習階段的學習表現出應試教育的典型特徵：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數，即使有的學生兩年沒努力學，在最後一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的「拐棍」，有的學生英語能力不高，掌握的詞彙也有限，但只要懂得怎樣使用「拐棍」，拿70％到80％的基礎分對大多數學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分並不等於高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開了。
語言知識向語言能力的轉移
學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠「拐棍」所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那麼高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學習方法的不適應
體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什麼初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由於高中學習環境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富於指導性，學生的學習更趨於個體化，學習方法也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
三. 高中英語的學習目標與要求
英語教學大綱明確說明：
全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。
高中英語教學的第一級目標應完成下列教學要求：
（一）聽
1. 能聽懂教學大綱詞彙表（1、2）中不帶＊號的詞彙和短語。
2. 能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。
3. 能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內容，以及圍繞課文內容提出的問題。
4. 能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內，用略慢的語速談有關日常生活的內容，有時需要對方重復。
5. 能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內容簡單的語段，語速為每分鍾110個詞。聽三遍能了解其中主要的內容，理解正確率達到70％。
（二）說
1. 能就課文的基本內容進行簡單的問答。
2. 能夠用《日常交際用語》表中的教學內容，進行簡單的談話。
3. 經過准備，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學校等基本情況。能基本表達主要意思。
（三）讀
1. 除課文外，補充閱讀量應達到10萬字左右。
2. 能藉助詞典讀懂難度略低於所學語言的材料，生詞率不超過3％。
3. 能以每分鍾40－50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3％的有關人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70％。
4. 能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。
5. 能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。
（四）寫
1. 具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。
2. 能就已學課文的內容，筆頭回答簡單的問題。
3. 能聽寫沒有生詞的句子和內容簡單的語段，語速為每分鍾100－110個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鍾12個詞。
4. 能運用所學過的詞彙、習慣用語和句型造簡單的句子，無嚴重的拼寫和語法錯誤。
5. 能根據提示，仿照所學過的題材在30分鍾內寫60－80個詞的簡單書信和短文等。意思表達清楚，基本語法和常用句型無嚴重錯誤。
（五）語音
1. 能較熟練地運用基本的拼讀規則和音標讀生詞。
2. 能較連貫地朗讀課文，語音、語調基本正確。
3. 在各種口頭練習和口頭表達中，語音、語調基本正確。
（六）詞彙
1. 在初中掌握600個詞的基礎上，再掌握500個詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運用。此外，還要學習500個左右單詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。
2. 能結合單詞的發音和基本的拼讀規則拼寫和記憶單詞。
3. 能根據所學的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
（七）語法
掌握大綱列出的若干語法項目。
四. 學會科學有效的學習方法
（一）語言知識的掌握與自我訓練方法
語言知識一般多指語法知識，如：涉及單詞的有語音、語義、構詞、詞類、用法等，涉及語句的有時態、語態、語氣、單句、復句等。比較而言，詞語學習更瑣碎和不著邊際，句法學習則相對單一，有規律可循，且往往被列於課本重要位置並附專項練習。雖然學習語法知識並不等於學英語，但卻是我們在學習英語的道路上無法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法，一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做；二是老師在處理課文過程中為准確理解課文而做；三是在處理課文之後專設語言點課集中處理重要的語言知識。我們在學習的時候要注意以下幾點：
1. 將單詞讀音念准確，注意拼讀的規律性與特殊性。如：
* allow（規律），abroad（特殊），blood（特殊）
2. 將老師提出的重要單詞、片語或習慣表達法的意思最好用英文准確理解。如：
3. 注意英文單詞的構詞法及何時用何種詞形。如：
move, moving, moved, movement
4. 注意詞語的正確用法及辨析。如：
consider doing...（考慮做……）
* be used to sth. /doing... （習慣於做某事）used to do... （曾經常做某事）
5. 注意一詞多義。如：
word order（順序）
6. 注意句法的一般規律及其特殊點。這在每冊書最後的語法總結中均有說明。如高一下學期學的定語從句。
7. 每個單元結束後可在筆記本上進行一次小結，這種整理、復習和積累是很必要的。
如此強調語言知識的學習絕非否認語言技能的培養與訓練，否則一部詞典和一本語法書足矣。如果我們學了六年的英語之後，只會考試和讀書，那麼不能說我們的英語學習是成功的。
（二）語言能力的培養與自我訓練方法
語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力，它們排列的先後順序也反映了學外語的一般規律：聽、說先於讀、寫。初中學習強調聽、說，高中學習側重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學不好英語，只重聽、說導致文盲，只重讀、寫導致聾啞。在語言學習中這四種技能是交織在一起的，應該共同提高，全面發展。高中階段，高二要攻會考，高三要攻高考，高一是個大好時機，一定要珍惜。
四種語言技能中聽、讀幫助你獲得信息，說、寫幫助你表達信息。因此，從個人獲取信息的角度講，我建議大家在自學或預習時先聽兩遍課文，獲得個大概信息，再讀兩遍，回答Workbook上的有關問題，之後，將這些問題的答案稍加整理串起來復述課文（先口頭，再筆頭），再跟讀課文，最後可做Workbook上的筆頭練習。
除了學習課本還可以在課下做些什麼以培養自己的語言能力呢？
1. 聽
聽是學外語必不可少的。從某種意義上說，外語是聽會的。想像一下，把一個不懂英語的小學生或中學生扔到美國去，一年之後，他會說得很好。為什麼？聽得太多了，接受的語言信息量太大了。我們在國內沒有這樣的環境，但可以盡可能地為自己創造一個外語氛圍。我們練聽力的時候，可以注意下面幾個問題：
（1）專門時間與閑暇時間結合
在你專門學英語時，你可以全神貫注地聽、讀、寫，但也可以在起床後，睡覺前、吃飯時、娛樂或做家務時，放上磁帶隨意聽，不必刻意捕捉什麼，同一盤帶子可每半面或一面反復播放一星期或兩星期，直至熟悉帶上內容為止。堅持一個月，你會發現英語開始變得容易了。
（2）精聽內容與泛聽內容結合
要在可能的情況下盡可能擴大信息量，確定精聽與泛聽內容。一般說來，精聽的東西除了高中課本外可選一些與高中水平相當的課文短小的經典教材，如《新概念》趣味故事或專門的聽力教材等。泛聽內容可以選用長些、超出個人水平、接近實際生活的材料、磁帶錄像帶、廣播、電視節目和英語電影等。
2. 說
誰都希望自己能說一口流利的、漂亮的英語，但說是需要訓練的，訓練是要張嘴的。說英語的最大障礙往往是自己為自己設置的：臉皮薄，怕說錯，不張嘴，或者是另外一種自我安慰的形式：反正我也會了，為什麼一定要說出來？久而久之，嘴巴就變笨了。此外，還存在著一個客觀原因，我國中學一般是大班教學，輪到每個人發言的機會很少，且緊張的教學進度不容許設置很多的口語表達能力訓練的課堂活動。有的同學一節課下來說不了幾句話，但這可不可以補救呢？下面是幾個由易到難的自我訓練的參考，大家可以根據自己的情況選擇而做。
（1）過語音關
將課文或所選的精聽材料聽熟後一句一句跟讀，注意語音語調、連讀、失去爆破、停頓、語氣，盡量模仿，如有條件可將自己的聲音錄音後與原帶對照、改進。最後朗讀並背下全文。做此項工作不圖快，而圖精，每周一、二篇即可。切忌不聽錄音，拿過一篇文章生念，這樣只能是土腔土調越來越濃，原汁原味越來越淡。
（2）過對話關
我們自習時可以聽熟課文中的對話，模擬人物對話，參照真實生活改編對話。
（3）過課文關
在家我們可以先聽或先讀課文，之後口答課文問題，為了練習說話，口答時最好採用全句的形式。然後可以將這些問題串起來、整理一下、進行課文復述。
（4）過生文關
拿來任意一篇程度相當的文章，不宜過長，如趣味故事，三兩分鍾，默讀一遍，了解故事大意，不要試圖背下原句，翻扣文章，開始復述文章梗概，五六句，七八句，言簡意賅為好。如果每天用五六分鍾做此項工作，堅持一段時間，會有明顯效果。
（5）過看圖說話關
看圖說話似乎是小孩游戲，但在沒有任何文字提示的情況下表達出來是不容易的。它也是了解中、英文差異，克服中文干擾，建立英語思維的好方法。資料可選用市面上買得到的漫畫冊，如《父與子》，《阿達姆松》等。
（6）過自由表達關
這是指能運用所學英語表述自己的所見、所聞、所為、所想，如簡單敘述一件事，簡單評述一件事，說話可多可少，關鍵是要說得有條理。
3. 讀
讀是高中重點發展的語言能力之一，這個問題是光靠讀課本所不能解決的。必須擴大閱讀量，擴大知識面。一般閱讀分為精讀和泛讀。在學校的課本學習是精讀，其他閱讀材料屬泛讀的范圍。現在市面上書很多，如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測試閱讀材料、世界名著簡寫本、英文報刊、雜志等。你可以根據老師的要求及自己的情況選擇一些來讀。讀的時候應注意這幾個問題：
（1）不要隨意性太強，要限定時間。
（2）不要每逢新詞便查字典，要學會通過上下文猜測詞意。
（3）不要字字都讀，要學會眼掃開頭、結尾，確定主題大意。
（4）不要放過關鍵詞語，要抓住but， however等詞後的真正意圖。
（5）不要放棄重要的長句，要學會找到句子的並列或主從結構特徵以理解句意。
（6）不要輕易根據某一細節妄下結論，要將相關因素聯系起來全面地看問題。
（7）不要一味在字面上找答案，要學會字里行間地體會作者意圖或根據所得信息推理。
（8）不要以中國的習俗及價值觀念為准繩去評判西方英語國家人們的行為習慣。
（9）不要拘泥於一種體裁的文章，注意體裁與題材的多樣化。
4. 寫
說英語比寫英語自由些，它更注重信息的交流。寫英語相對而言更嚴謹，對語言表達的准確性要求更高。中學生在用英語寫文章時非常容易犯簡單的語法錯誤，也非常容易寫出中文式的英語，這是因為在寫作時同學們常常藉助中文思維，再將中文譯成英文，而翻譯時又過多重視意思，忽略中英文在語言形式上的差異。那麼在寫作時應該注意哪些差異呢？
（1）語序
英語一般的語序是：主語＋動作＋方式＋地點＋時間，其中時間、地點的詞語由小向大排列。
例如：她每天晚上吃完飯在自己房間安靜地讀書。
She reads books quietly in her room after supper every evening.
（4）詞性的轉換。如：
（5）習慣用法。如：
*我昨天去北京大學，路上用了兩個小時。
It took me two hours to go to Beijing Universit 2）時態、語態、主謂一致
（3）謂語動詞與非謂語動詞
*按時間發展順序敘述兩個或一連串動作時的謂語動詞形式相同。如：
He jumped out of bed, ran downstairs, took his coat and rushed out.
*在其他情況下，如一句話含若干動詞，其中一個為主要的謂語動詞，另外的動詞則需要以非謂語動詞形式或以從句形式在句中出現。
（5）習慣用法。如：
*我昨天去北京大學，路上用了兩個小時。
It took me two hours to go to Beijing Universit 2）時態、語態、主謂一致
（3）謂語動詞與非謂語動詞
*按時間發展順序敘述兩個或一連串動作時的謂語動詞形式相同。如：
He jumped out of bed, ran downstairs, took his coat and rushed out.
*在其他情況下，如一句話含若干動詞，其中一個為主要的謂語動詞，另外的動詞則需要以非謂語動詞形式或以從句形式在句中出現。
（5）習慣用法。如：
*我昨天去北京大學，路上用了兩個小時。
It took me two hours to go to Beijing Universit 2）時態、語態、主謂一致
（3）謂語動詞與非謂語動詞
*按時間發展順序敘述兩個或一連串動作時的謂語動詞形式相同。如：
He jumped out of bed, ran downstairs, took his coat and rushed out.
*在其他情況下，如一句話含若干動詞，其中一個為主要的謂語動詞，另外的動詞則需要以非謂語動詞形式或以從句形式在句中出現。
請改錯。
（4）詞性的轉換。如：
（3）謂語動詞與非謂語動詞
*按時間發展順序敘述兩個或一連串動作時的謂語動詞形式相同。如：
He jumped out of bed, ran downstairs, took his coat and rushed out.
*在其他情況下，如一句話含若干動詞，其中一個為主要的謂語動詞，另外的動詞則需要以非謂語動詞形式或以從句形式在句中出現。
（5）習慣用法。如：
*我昨天去北京大學，路上用了兩個小時。
It took me two hours to go to Beijing Universit 2）時態、語態、主謂一致
3）謂語動詞與非謂語動詞
*按時間發展順序敘述兩個或一連串動作時的謂語動詞形式相同。如：
*在其他情況下，如一句話含若干動詞，其中一個為主要的謂語動詞，另外的動詞則需要以非謂語動詞形式或以從句形式在句中出現。
Ⅱ 你的課老師水平怎麼樣講課專業嗎請高手詳細說說
不錯的，可以免費試聽的，不用擔心。
Ⅲ 對活力教育的理解
學校教育需要活力。所謂活力，指旺盛的生命力，是行動上、思想上或表達上的生動性。山東省安丘市新安街道新安學校以課堂為突破口實施「活力教育」，從體力、情緒能量、認知靈敏性三個維度發力，使師生擁有健康的體魄、旺盛的精力，穩定的情緒、樂觀的態度，敏捷的思維、高效的方法等，使學校教育教學質量得到整體提升。
活力文化引領活力課堂教學改革
學校把社會主義核心價值觀熔鑄於校園文化，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，同時繼承革命文化，發展社會主義先進文化，激發全校師生創新創造活力，形成了鮮明的「活力文化」。
在「活力文化」的引領下，學校開展了「活力課堂」改革：不推行一刀切的大破大立的統一模式，而是追求學校有整體的特色、學科有專業的特點、教師有個人的風格。
經過幾年的課堂教學改革，學校確立了各學科「活力課堂」教學範式，實現了四個轉變，即：變教師主體為學生主體，變教師主教為學生主學，變知識本位為能力本位，變學科教學為學科教育。「活力課堂」注重創設兩種情境：一是師生同向，創建民主、和諧的師生關系；二是任務驅動，導學、自學、互學、伴學、踐學五學一體，在知識建構、能力提升、非智力因素等方面同步發展，促使學生形成正確的學習觀、人生觀、價值觀。
為了讓「活力課堂」教學理念落實到教師的具體行動中，學校設計了一套合理的評價體系。該評價體系從「目標達成有效度、流程設計科學度、課堂組織藝術度、生生互動參與度、資源整合黏合度、思維發展生成度、自主學習落實度」七個維度入手，制定了教師課堂教學組織觀察量表，分別從自主學習、合作交流、展示提升、反饋測評四個方面確定觀察點，為教師實施課改提供了具體的操作規范和導向，同時，鼓勵教研組、教師研究學科教學法，對於形成了學科教學特點的個性教學法，學校及時進行表彰獎勵並予以推廣。
三大「工程」激勵教師專業成長
「暖心工程」聚人心。從2016年開始，學校開展為教師過生日活動。一句祝福、一份簡朴而有意義的生日禮物，讓教師感受到學校的關懷和集體的溫暖。學校實施「健康計劃」，為每一位教師建立了健康檔案，落實教師一年一次的健康體檢制度，開展「心靈雞湯」教師心理健康服務活動，推進大課間活動，落實陽光體育；開展教師及家屬生病必探望、女教師生育必慰問、教師父母滿75歲必走訪等暖心活動；開展全員閱讀活動，喚醒教師的職業責任感，促進教師的主動發展。學校在開展好校本培訓的基礎上，積極為教師爭取外出學習的機會，提高教師專業素質。這一系列舉措營造出安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教的良好氛圍。
「競賽工程」同追夢。在新安學校，教學競賽不只包含課堂教學、備課、優秀試題命制、輔導方案設計等，還擴展到培養學生學習習慣、學科技能、個性特長等方面。教師參與競賽取得的成績最後會納入個人的業務檔案。根據教師發展情況，學校提出三個層次的要求：第一層次的要求是學會解讀教材，把握課程標准，積極探索並改進教學方法，做教學的「熟手」；第二層次的要求是深入研究教學，形成有個性的教學法，帶動新入職教師和青年教師的發展，做教學的「能手」；第三層次的要求是能夠探索整體引領教師專業成長的策略，讓更多教師成長為教學骨幹、學科帶頭人，做教學的「高手」。
「創新工程」生活力。學校由校長牽頭協調，形成了教學、德育、課程、心育、信息化、後勤服務相互融合的工作機制，對創新項目的設計、立項、實施、評估、團隊、經費等進行規范，結合學校短期或者中期規劃，確定學校、部門和個人項目，制定項目研究的經費保障和績效評估制度。通過名師工作室、學科教研交流中心重塑教師學習共同體，促進了教師成長。名師工作室實行主持人負責制，成員通過個人申請、主持人邀請、校長推薦等方式產生。每個工作室有5人左右。通過「創新工程」，學校形成了「縱向到底、橫向到邊、縱橫交錯、條塊融合」的大教研格局。
德育精細化，培養健康的活力少年
學校把社會主義核心價值觀的培育作為一項系統工程，融入教育教學全過程，有效破解了德育目標碎片化、德育脫離生活、校內外教育割裂等問題。
要讓德育落到實處，家庭教育不可缺席。學校促使班主任、教師、家長融合，建立班級「德育合作共同體」，三方一起尋找德育的改進點和發展點。學校推廣全員家訪，摸清學生家庭的生活水平、家庭成員情況，家庭對孩子的重視程度及教育情況，學生閱讀、健身、上網、學習情況，家庭周邊環境及學生交友情況，並做好翔實的記錄。學校將全員育人導師制、班教導會制度、教書育人「一崗雙責」制度和學生發展指導制度寫入學校的德育工作章程，設置班主任團隊獎，解決班主任唱「獨角戲」、科任教師對德育漠不關心的現象。
為了提高家校合作能力，在教師層面，學校開展三個梯度培訓。基礎能力培訓要求全體教師參加；專項能力培訓要求50歲以下的中青年教師在完成基礎能力培訓的基礎上完成；班主任必須參加校級專家的培訓學習，培訓不合格者不能擔任班主任。在家長層面，開展三級課程培訓。第一級是必備能力培訓，主要解決家庭教育的共性問題，全體家長必須參加；第二級是特殊能力培訓，主要解決家庭教育的個性問題，家長自願報名參加；第三級是拓展能力培訓，主要解決家庭教育的提升問題，校級優秀家長參加。良好的家校合作關系成為推動學校高質量發展的重要力量。
Ⅳ 怎樣才能成為數學高手
網上的資料倒是抄不襲錯，可是你未必有耐心把它看完，要學好數學，首先基礎要打牢，比如，數學公式概念要記住。其次，多做練習也是必要的，但是做題時同樣的題可以少做，要學會舉一反三，這樣便會熟能生巧。
努力吧，會有收獲的。有什麼問題可以發消息給我。
Ⅳ 我的論文題目是「如何運用趣味數學促進課堂教學 」大概分幾點來寫 急求提綱，跪求高手幫忙
利用課堂激發興趣，提高數學教學水平
興趣是某個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。愛因斯坦說：「興趣是最好的老師」。 沒有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。而如果滿懷興致地去學習自己感興趣的知識，拓展能力和創新能力就會不斷提高，就可以收到較好的學習效果。孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」興趣是推動學生學習的內部動力，能激發學生學習的積極性和主動性，使學生在課堂內外自主地去尋求知識的獲得。充分利用課堂，激發學生學習興趣，是每個教師提高自己教學水平的有效途徑。回顧本人的求學和教學經歷，筆者認為可以從以下方面提高學生的學習興趣。
一、 創設合適的情境，激發興趣。
恰當、生動和有趣的教學情境，是激發學生學習興趣的最好手段；是激勵學生主動參與學習的重要保證；是培養學生創新能力的重要途徑；是提高課堂教學效率的一個重要環節。 創設數學課堂教學情境需要從學生的實際出發, 以教材和課標要求為前提, 精心選擇, 才可以創設出更具新意的課堂教學情境, 使數學課堂精彩不斷。情境可以來源於數學故事和數學史實，也可以來源於生活實踐，還可以運用多媒體手段創造情境。例如，在一元一次方程的應用時，可以運用丟番圖為自己寫的墓誌銘來激發學生的挑戰欲和求知慾；在講述追擊問題和相遇問題的應用時可以讓學生在教室實際演示出路程的關系；幾何的很多問題可以用幾何畫板來演示。這些情境都能激發學生的興趣，提高課堂45分鍾的質量。
二、 精心設計課堂問題，以問降低難度和激發興趣。
學生思維過程主要來源於問題，在課堂中，教師精心設計的問題可以點燃學生思維的火花，激發學生的興趣和求知慾。首先，課內提問必須服從於教學目標，讓學生輕松進入新課，突破重點和難點。其次，問題的設計必須具備針對性和層次性，讓每個層次的學生都能從課內收獲成功和成就感，達到激發興趣的目的。再次，問題的設計角度力求新穎和貼近生活。最後，提問要掌握好時機，在學生疑惑處問和在學生思維出現盲區的地方問。
三、 充分運用激勵手段，使學生在學知識中體會成功，
激勵是個體在外在誘因的作用下，個體通過自我調節，從而達到激發、引導、維持和調節個體想某既定目標而努力的心理過程。學生在學習中都伴隨著情感因素，都希望收獲肯定。雖然當前情感教育在中國教育界受到遍關注，但是怎樣在教育教學中實施情感教育，激發學生的積情感，實現老師與學生情感互動，達到師生情感的共鳴？為此我們要與時俱進，拓展並發現新的師生關系互動途徑，促進師情感互動。首先，要建立良好的師生關系，教師首先要能換位思考，能站在學生的立場和出發點來看學生的表現和行為。其次，要營造和諧的課堂氣氛，民主的交流途徑。民主的氣氛有利於促進學生思考問題、發現問題、提出問題。這些問題在師生之間的完美解決又促進師生的感情交流。
四、培養學生的數學素養
數學素養是「確定、理解和運用數學的能力，以及對數學在每個人現在和未來的個人生活、職業生活和社會生活中的作用和需求的良好的判斷能力。」數學素養依賴於對數學知識和技能的綜合熟練程度，還包括現代社會所必需的進行數學式的思維和工作的能力。這些能力包括:數學問題的提出、理解和評價、數學論證、選擇表達數學情景的方式等。數學素養的核心過程是通過培養學生的問題意識，使學生通過提出、形成和解決數學問題來而行分析、推理和交流的能力。使學生創造性地、積極地處理數學問題，能夠用數學術語去解釋和
形成新的問題，處理復雜的信息，簡化解題的步驟，能夠在不熟悉的情境中確定和應用相關的工具和知識，運用洞察力去發現合適的解題方法，從而形成更高層次的認知過程。通過培養學生的數學素養，使學生自覺性地、經常性地發現問題和提出問題、積極主動地探究問題，形成良好的問題意識，尤其是發現和提出高水平的問題(即創造型問題，這類問題是人們從未提出過的，全新的。而教師在教學過程中有目的性地培養學生的數學素養，充分重視引導學生發現和提出問題，不僅有利十問題的解決和提高理解水平，這本身也是培養問題意識的重要途徑。
Ⅵ 對於老師來說，在課堂教學中，學生中的高手就教學內容向你提出你不知道的知識或問題，你應該如何處理
實事求是現在我回答不了你，下節課我會首先回答你這個問題，保留一下，你也可以說這個問題好，大家就把這道題當做本節課的作業，下節課我們檢查。謝謝您的採納！
Ⅶ 小學英語教學問題：高手拿分了！warm-up環節時，用什麼樣的活動才能活躍課堂氣氛
I. Warm-up
① Greetings. T: Class begins. Good morning, boys and girls. How are you? What day is it today? What』s the weather like today? Nice to meet you. Very good. Sit down, please. Ss answer.( 通過師生對話，進入英語學習的氛圍)
思路：歌謠調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，朗誦歌謠的同時復習本課Part A 的 單詞，又為新課作鋪墊。
II. Revision.
① Review the words:
② Divide the whole class into 6 groups.
思路：單詞的復習，是學習本節課對話的前提，利用單詞，恰當分組，形成合作，向上的積極氛圍。
III. Presentation and Practice.
思路：本環節，通過3個重點句型的分散教學，層層突破，降低句型難度，使
學生輕松掌握words and sentences.
b). Play a game: warm or cold.
( 游戲規則：一名學生把單詞卡片藏起來，一名學生找單詞卡片。其他學生幫助——當找的學生離卡片近的時候，他們的喊聲（單詞發音）響亮；反之，離卡片遠，聲音就越來越輕。在我的教學實踐中，這個游戲學生很感興趣。)
思路：在活動中鞏固新學內容「玩具盒」，學生饒有興致地記住了toy box，避免機械地朗讀。
② Present 「in」.
T :I have a nice ball. Do you want to have a look? T tries to find the ball. Oh, where is my ball ? At last, Teacher found it in the toy box. Oh,
Practise 「in」/「on」 and 「under」.（ 藉助實物鞏固操練）
4.Guessing game: Where is the robot?
(游戲規則：教師或學生用布擋住玩具盒，把robot藏起來，或在盒子上，盒子里，或在盒子底下。其他同學猜猜看on the toy box, in the toy box or under the toy box.變換toys 和places.)
思路：「猜猜看」的游戲避免了枯燥乏味地機械操練，學生興趣盎然。
IV. Work in groups.
Ss talk about their toys or school things. In/on/under the desk/bag/chair…（用自己的物品操練句型 My … is in/on/under…或編對話Where is your … ? It』s in/on/under …）
思路：尊重學生個性發展，根據學生學習情況，學生有能力就可以放手讓學生學以致用。
Relaxing: (CD-Room) Now, let』s have a rest. Stand up, please. Listen and sing a song. Do some actions.
TPR（全身反應活動）的聽聽做做活動，培養動作的協調性、語言的節奏性和和表演的技巧性；課件配合教學，在動畫色彩的CAI，能吸引學生注意力，激發學生學習熱情，並面向全體學生。
Setting three scenes. (CAI)
思路：CAI出示對話後，注意分層教學，照顧全體學生。教師提供3個情景可供
選擇，符合學生的特點，詞彙量較少，缺乏英語學習的語言環境，並面向全體學
生，給學生充分自由選擇的空間，提供給學生一個完全開放的空間和展示自我才
華的舞台。
Ⅷ 關於教學藝術論幾個問題 希望學教育學的高手來解答
一、教學藝術的功能，指的是教學藝術所能發揮的積極作用。 ①高效果功能：指教學藝術能有效地提高教學效率，使學生在較短的時間內，學到較多的知識，並充分發展其認識能力的作用。A、能有效地提高學生的學習興趣教學藝術水平高的教師往往能根據教學內容及學生的實際，運用富有創造性的方法和手段，吸引學生的注意力，提高學生的興趣，激發學生的學習熱情。同樣的教學內容，為什麼有的教師的教學能引人入勝，有的教師的教學卻使人昏昏欲睡呢？恐怕就在於方法的創造性與靈活性方面存在巨大的差別。內容一樣，對象不同，其他各方面的條件不同，因而用於傳授相同內容的方法也應有所不同。只有這樣，才能夠真正有效地提高學生的學習興趣。B、能有效地「因材施教」一個班有四五十個學生，教師能否因材施教，既是衡量教師教學水平高低的一個重要指標，也是體現一個教師教學藝術水平高低的一個測量器。大凡藝術水平高的教師，往往能根據教學內容及學生的興趣、能力、知識水平的實際，做到「一把鑰匙開一把鎖」，運用適合於每個學生自身特點的方法，使每個學生的長處、優勢、才能得以充分發揮。C、有效地減少教學信息的損失首先，能有效地尋求「最佳剩餘度」剩餘度＝一堂課的信息總量—教學信息量＝非教學信息量（教學輔導信息、無用信息等）教學中，存在著兩種現象，一是剩餘度過少，教師為能在極少的時間內使學生學到更多的東西，過分強調「高效率」，只考慮擴大教學信息量的傳授，減少了一些必要的重復、提醒、及一些生動的實例。結果是教師語言壓縮到象電報一樣「精煉」，極少「剩餘度」。學生聽得乾燥無味，實際效率也不可能高。一是說書式教學，這種教學，生動有餘，學生所獲真實有用的教學信息量甚少，「剩餘度」過大，水分過多，也不足取。為此，必須尋求教學的最佳剩餘度，使教學既生動有趣，又避免重復繁瑣。這本身就是一種教學藝術。其次，可減少錯誤，避免信息量損失。在傳遞教學信息的過程中，如出現錯誤，整個教學系統的信息量就會減少，因而影響了教學的質量和效率。不僅如此，一個經常出錯的教師，不只是當時使教學信息量減少，且在後繼的教學中，即使其講解是正確的，基正確性往往會受到懷疑，從而使學生接受到的有效信息減少。以往的錯誤越多，減少的信息量就越大。②高激勵功：指教學藝術具有明顯地激發學生的學習動機，促進學生生動活潑地學習的作用。學生學習動機的激發，存在著兩種方式，一種是外部激勵，由外在的刺激因素，如獎勵、表揚及物質刺激所引發的動機，另一類則是來自學習過程的內部刺激因素，如學生感到學習是一種愉快的事情，就會產生對學習的進一步需求。兩種動機的誘發作用都是必要的，但兩者的功能有所不同，外部激勵會因外部的刺激而消失，內部激勵則會不斷地得到加強。教學藝術水平高的教師，往往注意兩種不同動機的誘發因素的作用，使兩者作用定期更替，使外部激發作用轉化為學習過程的內部作用，使學生真正生動活潑的學習。如魏書生激發學生學習興趣的方法。從方法入手，使學生會學、善學。美國的布魯姆、布姆納強調學習過程使學生獲得成功的體驗也是一種有效的方法。③審美功能：指教學藝術能引起學生的美感，進而培養正確的審美觀和高尚的審美情操，凈化學生的審美趣味，提高學生審美和創造美的能力。教學藝術把科學美與藝術美嫁接，產生一種適合學生需要的教學美，融語言、造型、視聽藝術於一爐，引起學生的美感，以美引真、以美儲善、以美怡情，激發他們的審美情感，鍵全他們的審美判斷力，進而發展他們的審美創造力。如李吉林的情景教學法。四、"教學方法的選擇依據1）依據教學的具體的目的、任務每節課的教學目標，一般包括三個方面的內容：知識信息方面的、認知技能方面、情感態度方面的。每一方面目標的實現，都需要與該目標相適應的教學方法來予以保證。如：知識信息方面——選擇講授、講解。認知技能方面——可選擇練習實驗法。情感態度方面——情景陶冶、欣賞法等。2）依據學科及其內容特點：學科：語文、外語——講讀法物理、化學講——演示,實驗法數學——講解、練習學科內容：如外語，對話、課文——聽說語法——講解3）依據學生的特點：心理的特點：學生的年齡不同，學習的心理特點也不同，適用於他們的教學方法也不同。學生的知識基礎：若一項內容對學生來說是完全新的，可用講解法；若學生已有知識結構中包含有與新教學內容相關聯的概念，可採用談話、發現、討論等方法。4）依據教師自身的素質條件5）依據教學時間和效率的要求6）依據各種方法的職能，適用范圍和條件五、不正常。生搬教參、抄襲教案：即教案既不考慮學生的實際，也不考慮自己的實際，生搬硬套，依葫蘆畫瓢。針對學生的具體情況不強，教師上課發揮的餘地不大。六、如何提高教學藝術？我認為應該做到以下幾點：
一、教師必須有五個「一」基本功
五個基本功即是：普通話，好板書，好口才，好文章，好方法。教師有一口純正的普通話，天天保養一個好嗓子，在聽覺上給學生以美感。教師有好板書，在視覺上給學生以美感。再加上教師有好口才，好文章，徐徐道來，娓娓動聽，就能吸引學生，使學生聽你的課是享受。好方法就是通過鑽研各種教法，發揮自己優勢，形成自己特色，這樣教學法就活起來了。
二、教師必須是德才兼備的引路人
教師是五種角色兼具的人，即是歷史文化的傳播者，人際關系的藝術家，學生心理的保健醫生，畢業事業的引路人，人類靈魂的塑造者，因此教師是社會的重要角色。有人說過：「你想把學生培養成什麼樣的人，你自己首先應成為什麼樣的人。」甘地說：「教師是學生最好的課本。」因此德才兼備是教師的基本素質，是提高教學藝術的基本保證。
三、教師必須擁有淵博的知識
教師在教學中要想有所創新，就必須擁有該學科的淵博知識，必須具有「一桶水對付一碗水」的本領，才能厚積薄發游刃有餘。教師如果有了淵博的學識，教學就有了源泉。實踐證明，教師「授業解惑」的職能決定了教師不但必須具有廣博的學科知識、精深的專業知識，而且應該努力學習，掌握相關的學科知識。這不是一件容易達到的事情，雖然許多教師為科班出身，但所學未必精到，有的教師表面看來知識游刃有餘，實則淺薄寒傖，學生很難從其身上體會到教師應有的文化底蘊，而教師也難於以識服人。因此，教師能夠通曉學科知識、拓展知識面、發掘知識淵藪，真正成為讓學生佩服的教師，才是教師必備的重要素質。
學識是教師實施教學的力量源泉，教學藝術則是達到教育目的的具體途徑。光有淵博的知識，如果沒有精湛的教學技藝，也是難以達到預期的教學效果的。
四、教師必須研究教學規律，提高教學效果
研究教學規律，即指研究教學內容的規律、教學方法上的規律和認知上的規律等。教育教學實踐證明：在教學中學生普遍易於接受的規律是從具體到一般，即從感性到理性。當前，引導學生主動探究已成為數學教學的一個新的趨向和熱點，對此，筆者認為，數學知識的系統性和連貫性很強，教師必須從培養學生思維敏捷性、邏輯的連貫性、積極的創造性角度出發研究教學、鑽研教學。例如，將書上的知識進行重組，使知識更加系統化、具體化等。這樣使學生既學得具體、輕松，教師也教得愉悅，從而形成教與學的良性循環互動。五、教師必須把情感融入到教學過程中
憤怒出詩人，激情見水平。情感之於教學，猶如能源之於發動機。把情感貫穿整個課堂，融入「精，氣，神」，即精力充沛，氣勢旺盛和神采飛揚，就會感染學生，調動學生的求知慾。
心理學與教育學的研究表明，情感在教學過程中不僅有動力作用，而且能起到消除疲勞、激發創造力的作用。充滿感情的教與學，在很大程度上使主體樂此不疲，而且思維敏捷，並富有創造性。教學過程既是傳授知識培養能力的過程，又應該是師生情感交流的過程。沒有教師的情感就很難激發學生對知識、對真理的渴望與追求。教師的情感首先表現在教師對學生、對所教學科的愛，這種愛可以融化學生心中的「冰塊」，點燃學生智慧的火花，成為溝通師生感情的橋梁和紐帶，更是教師搞好教學的原動力；否則，教師搞好教學就是紙上談兵。教師在教學過程中還應善於發揮情感的作用，即為學生營造愉快、和諧、合作、輕松的學習氛圍，以提高課堂教學效率；與此同時，教師在教學過程中還應努力創造條件，使每個學生都能享受教師充滿激情的講授，使每個學生都有獲得成功的機會，都能品嘗取得進步的快樂。
六、教師必須把新的、正確的思想和理念貫徹到教學中
事物是發展變化的，教學也如此。「教有教法，教無定法」，教學對象因時代不同、生源不同而有諸多
差異，教學方法也不能一層不變。教師在教學藝術的研究中，不能只停留於表面、淺層次上，這就要求教師竭盡所能，努力探究教學技法，以實現教學的真正高效。隨著科學技術的飛速發展，新的思想、新的理論層出不窮，教師不能死守教材吃老本，而應該樂於接受新事物，努力學習、不斷進取，在教學方法、教學手段、教學內容的改革和創新上「與日俱進」。
七、教師必須以學生為學的主體
教師是教的主體，學生是學的主體，在教學過程中以啟發式教學為主，鼓勵學生去探索、去實踐。只有這樣，學生的知識才學得牢固，積極思維興趣才濃厚。教師高超的教學藝術能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和學習熱情，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，豐富學生的想像力，推動學生不斷向新的目標邁進。具有精湛教學藝術的教師的講課能直接震撼學生的心靈，以其生動、形象的語言，優雅、親切的姿態，熾熱、動人的情感，清楚、漂亮的板書，准確、恰當的講評成為學生學習的楷模，以激勵學生求實、求真、求善、求美。
八、教師必須精心設計課堂教學
學生在校學習的主要目的就是求知。因此，作為一名優秀的教師，應該預先估計到學生在學習過程中可能出現的各種問題，如，可能遺忘的知識點、上次教學沒有聽懂的地方、或是難度較大的課題等等。這些都要求教師在教學過程中必須站在學生的角度思考。具有精湛教學藝術的教師能科學地設計課堂教學過程，靈活地選擇教學方法，全面地運用教學原則，恰當地進行教學評價，從而及時地獲取反饋信息，有效地調控教學過程。
九、教師必須善於激發學生的學習興趣
以數學教學為例。數學內容的高度抽象性和數學學習的「再創造」要求比其它學科高，致使數學教學必須更加強調形象性。這就要求數學教師不僅善於運用嚴密的邏輯武器，而且還善於運用生動、鮮明、具體的形象法寶，通過直觀性語言和感性化材料的輔助來展開數學問題的思維活動。使學生從具體可感的形象中，把理論與形象融為一體，完成從生動直觀到抽象思維的飛躍。數學應該用生動形象的語言，藉助於比喻、類比、模擬、描繪等藝術手法，給學生以感性認識，使學生形成生動的表象或產生七、試分析當前影響教師提高教學藝術水平的因素有哪些一、教學動機與教學效果
課堂教學使一個復雜的過程，教師需要全身心地投入教學活動，也就要充分調動個方面的心理素質。比較而言，在動機因素尤為重要的是教師的成就心理和期待心理。
（一）、教師的成就心理
成就動機是指一個人對自己認為重要的、有價值的工作樂意去做，並力求達到成功的一種內在推動力量。研究表明，個體追求成功動機的強弱，是以對成功概率的估計和對自己工作能力挑戰度為轉移的。
教師的成就心理是由強烈的心理需要產生的，幾乎每一個教師都希望在自己所熱愛的工作上作出一番成就，都希望自己的課堂教學能達到預期的目的。這種成就心理使教師形成了一種積極的動機，這使他們精心設計課堂教學，全力以赴組織課堂教學。這種成就心理還使教師具有頑強的意志和堅韌的毅力，即使課堂中出現偶發事件的情況下，他們也會千方百計的使課堂教學沿著預定的目標發展；即使課堂教學遇到某些困難和曲折，他們也會想方設法排除困難和干擾，使課堂教學沿著正軌前進。所以說，教師的成就心理是課堂教學取得良好效果的基本前提。
（二）、教師的期待心理
期待意指自己對未來結果的預先性認知。教師的期待，對學生的學習、成長很有影響，在一定條件下能產生積極的效果成為學生學習動機的來源。教師的期待心理是對待學生的一種心理狀態。它具體表現在向教學目標的接近，學生對教學內容的理解和掌握，學生對教師提問的回答等，教師則以期望和等待的心理處之。在課堂教學中，教師的期待心理主要有三方面的積極作用：1.對教師來講，這種期待心理實際上是基於對學生的尊重和相信形成的。2.教師的期待心理運用到具體的課堂教學處理中，給學生以思考和迴旋的餘地，既可以緩解學生的心理緊張，又可以促使學生的積極思維。3.教師的期待心理使學生感到一種信任，可以增強學生的自信心，提高學習積極性。由此可見，課堂教學的效果在一定程度上取決於教師的期待心理，優秀教師都很注重期待心理的運用。
教師的職業動機是搞好教學工作的基本動力，教師只有熱愛自己的工作，熱愛學生，對教育學生產生極大的熱情，對學生產生強烈的義務感，才能發揮教師的巨大潛力。奧蘇伯爾指出：「影響教師教學有效性的一個最重要的個性特徵，乃是他們對學生智慧發展個人承擔的義務達到何種程度。大家一致同意，這是教師專業動機的一個核心部分，它在很大程度上決定於一個教師是否施展了必要的努力，使學生的智慧得以發展，還是不過做出了教學上一般的、形式的姿態而已。」
二、教師的情感與教學過程
情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗。心理學研究表明，情感因素是影響教學質量的一個主要心理因素，積極豐富的情感能促使認識過程、意志過程、個性品質得到全面發展。因此，教師的情感必然成為課堂教學中一個極為重要的教育因素。
1、 教師對學生的熱愛和期待是學生學習的動力
情感具有多樣性和復雜性的特點。教師情感的最大特點是對學生的愛。他把自己對事業的愛遷移到學生身上，既對學生嚴格要求，又給予溫情厚愛，教師對學生的愛是平等的，教師的這種良好的情感，在課堂教學中具有重要的作用。在教學實踐中可以看到，凡是得到教師愛護、幫助的學生，必然尊敬和喜愛老師，在心理上同教師有了親近感和理解感，能更好地激發學習興趣。如果教師對學生漠不關心，甚至經常訓斥、懲罰學生，就會使學生產生畏懼心理和不滿情緒，往往使學生對學習抱應付甚至放棄的態度。因此，教師要使教學獲得成功，不僅要注意自己豐富的知識，更重要的使要有一顆熱愛學生的心，這樣就會極大地提高課堂教學效率和質量。
2、 教師的情感決定著課堂的心理氣氛
課堂心理氣氛是指課堂的心理情境。人的情感總是在一定的情境中產生，情境中的各種因素對情感的產生具有綜合作用。在其它情況相同的條件下，課堂教學效果的好壞，直接受課堂氣氛的影響。在愉快的情境中，人容易產生快樂的情感，反之，則感到壓抑、痛苦。對課堂氣氛起決定作用的是教師的情感。有的教師無視自己的情感對課堂氣氛的影響，常常是平淡無味地照本宣科，學生則漫不經心地聽課，這種死氣沉沉、令人窒息的課堂氣氛，教學效果必差。有的教師過分強調嚴師出高徒，勢必出現對學生採取簡單粗暴的作法，造成課堂氣氛緊張，學生感到壓抑，教學效果必然不佳。所以，教師首先要對學生充滿愛，以贏得學生對教師加倍的愛，從而形成師生間的情感交流，互相感染有助於形成良好的課堂氣氛，才能更好地完成教學任務。
3、 教師的情感影響教學任務的完成
教師的教學必須熱情飽滿，使學生樂於學習，善於學習，使智力得到發展。因為學生的智力是在掌握知識技能的過程中形成的，只有當學生愉快地、積極地並能採用正確的學習方法時，才有利於智力的發展。教師的情感直接影響教學的教育性。教師不是教學機器，不可能純客觀地進行道德說教，對學生的教育必然是老師本人的信念和情感的真實流露，只有教師言行一致，表裡如一，才能用發自肺腑的真情實意去教育學生，以情動情，以心感心地去達到教育目的。
4、 教師的情感是教師教學工作的動力
教師對學生、教育事業和所教學科的熱愛，是他工作的巨大動力。他會如飢似渴地豐富自己的知識，認真地探索教育教學規律，在工作中即使有千難萬難，也不以為苦，反以為樂，優秀教師的經驗證明了這一點。因此，教師的情感對教學的成敗有重大的影響，教師必須注重情感的修養。
三、教師品質與教學效果
研究表明，在達到一定的智力和知識水平後，影響教學效果的往往是教師的個性品質，這種影響主要表現在兩個方面：
第一，教師的個性品質影響學生的個性發展。具有良好個性品質的教師是學生效法的楷模，而學生的個性品質又是影響學生學習的重要變數。
第二，教師的個性品質影響著學生智力的發展，影響學生學習的成績。在教學過程中，教師良好的個性品質，有利於創設友好、和諧的課堂氣氛，這種愉快的氣氛能充分調動學生學習的興趣，激發學生強烈的求知慾，發揮學生學習的潛能，教學效果就好。
自我意識是個性的自我調節系統，教師能夠意識到自己職業的價值，意識到教師工作的崇高，就會產生自豪感、光榮感、責任感，就會克服困難，自我奉獻。教師必須能夠正確進行自我評價、自我剖析、自我心理鑒定。教師必須要有正確的自我體驗，體驗自己工作的愉快和光榮，勇於和學生交往，對自己的工作充滿信心。只有這樣，在工作中就能自我調節、自我監督，不斷地克服工作中的缺點和困難，把工作做得更好。
四、課堂管理與教學效果
班級課堂教學是目前我國教學的基本形式。提高課堂教學的效率和質量是提高整個教學質量的一個主要環節，搞好課堂教學管理，有助於促進教學質量的提高。
（一）、教師的自我管理
有些教師認為，課堂上主要是管理學生。其實，搞好課堂教學管理的第一要素是教師的自我管理。教師在課堂上自我管理的水平直接影響著管理學生的水平，一個教師課堂上不能清醒自覺地進行自我管理，那就不可能管理好學生，其教學也不會取得良好的效果。
（二）、學生管理
教師是課堂教學的管理者和組織者，教師在整個教學工作中扮演著管理者的角色，只有把學生組織好、管理好，課堂教學才能順利進行，才能完成教學與教育的任務。教師應根據學生的年齡特徵與教育科學理論，組織好對學生的管理，那種課堂上只管教不管學的教師，其教學效果一定很差。
教師在教學過程中經常面臨的問題是維持課堂紀律。良好的課堂紀律是順利地進行課堂教學的保證，是提高教學質量的一個必不可少的條件。學生畢竟是學生，還不成熟，他們能否遵守紀律常以外部條件為轉移。學生在課堂上的紀律表現與教師的教學態度、教學水平以及師生關系有密切聯系。因此，當班級出現紀律問題時，不應單從學生身上找原因，教師還應從自己身上找原因，改進自己的教學管理措施，促進學生形成良好的紀律。
（三）、信息管理
課堂教學的過程就是教師傳遞信息，學生接受信息的過程，無論是信息的傳遞與接受，都要求可靠性和高效率性。知識、信息離開一定的載體就無法貯存和傳送，因此，除了主要管理知識信息外，還必須考慮信息載體，如教材、直觀教具等的管理使用。信息管理中必須同時考慮信息內容與信息傳送形式兩個方面。
總之，課堂教學管理的任務就是要科學地有效地組織教學過程，處理好師生關系，調動師生的積極性，創造良好的教學情境，尤其是生動活躍的教學心理氣氛，這樣才能有利於提高教與學的質量。
五、師生關系與教學效果
師生關系既是一種特殊的社會關系，又是一種特定的「心理交流」關系，它在很大程度上影響著教學效果。良好的師生關系是教師對學生實施教育的基礎和重要條件。因為教學是師生的雙邊活動，其效果不僅取決於教師的教育思想、教學內容、教學方法的准確性，而且取決於學生是否確信並樂於接受教師的指導。教學水平基本相同的教師，可以因為師生關系的不同而教學效果迥異。如果師生關系緊張、惡化，教師就無法順利進行教育、教學活動。良好的、民主的師生關系，其顯著的特點是師生相互了解，情感融洽，彼此信賴，教師具有較高的威信。教師不僅要深刻地認識到自己的主導地位，也要清醒地認識到學生是學習活動的主體。教師對學生既要充滿愛，又要嚴格要求。總之，在教育、教學過程中，師生通過交往形成的師生關系，盡管要受多種因素的影響，但主要還是由教師決定的。
在良好的師生關系下，教師對學生的影響是十分深遠的，有的烙印甚至是終生的痕跡。受尊敬的教師，學生總是把他看成自己效仿的榜樣，產生向教師學習的心理傾向，因而對教師的要求和指導樂於接受，並容易轉化為內心的需要和願望。可見，良好的師生關系不僅使學生更好地發展智力，也易使學生形成良好的品德行為習慣，從而保證教學任務的全面完成。學生的進步和對教師日益增長的要求，又成為鼓舞和推動教師不斷提高和完善自己的巨大動力。這不僅使教師得到安慰，感到生活充實，而且認識到自己生存的價值，更加熱愛學生。如此良性循環的良好的師生關系，是促進教學相長，提高教學質量必不可少的條件。
Ⅸ 參加技能大賽，教師組的第一項是十分鍾的課堂教學，還不能是說課，請教高手，這該如何設計
那你要充分利用這十分鍾時間，把自己最優秀的東西，也就是作為教師的最基本的技能，如普通話、板書設計等技能展示給評委們看。
Ⅹ 跪求答案，這些題目太難的。《課堂執行行為行為與評價》的題目，求高手解答下
偶也不會，xndx...xhj