『壹』 翻轉課堂所需的先進的教學設備包括哪些
一般是現在互聯網現代化的的教學設備，我們學校用的整套教學設備是電子專白板、多媒體教學屬一體機、投影機、錄播系統等這些，教學比較靈活、互動性強，還可以錄制保存老師的課堂教學，方便共享和復習，我學校用的這套好像是升皇的，其他的可能會有些小差異，不過大體應該就這些了。
『貳』 上課使用教學設備學生說浪費時間,老師怎麼看
上課使用教學設備學生說浪費時間,老師需要耐心給學生說明這種的必要性
畢竟學生對很多不是很懂，理解上會有偏差，這是可以理解的
但讓他們懂得磨刀不誤砍柴功的重要性
『叄』 教學中所說的數字課堂用到了哪些多媒體設備
以
棗尚數字課堂
為例，用到的多媒體設備有：
電子書包
、電子課桌、
電子白板
、
電子講台
、交互投影儀等，還有
擴音器
那些附件。
『肆』 如何加強優質課源使用及現代化教學設備使用管理
隨著電教技術的普及,越來越多的多媒體走進了課堂,為教師更好的教學,提供了優越的條件.傳統英語教法「粉筆+黑板」,這種教法「費時較多,收效較低」.多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂,大大提高了課堂教學效果,使學生在輕松愉快的氣氛中,高速度、高質量地獲得知識,發展能力,形成個性,從而給英語教學帶來了新的希望.多媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩,充分調動了學生的學習興趣,加強了學習的積極性,切實提高了教育教學質量.多媒體雖然好處很多,但也要用得恰當,下面本人從多媒體如何優化英語課堂談幾點感受.
1 利用多媒體,挖掘快樂因素,激發學習興趣
興趣是最好的老師.多媒體形象直觀地展示相關圖片或動畫或聲音,學生不知不覺得進入了「多媒體」,從而進入了學習.激發學生的學習興趣,還要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生,根據新課改提倡的「自主學習」方式,相信每個學生都有巨大的發展潛能,讓學生自發的去問、說、寫或進入角色做游戲等,深挖教材中的「快樂因素」,從學生感興趣的方面入手,緊密結合教材知識點,讓學生融入輕松的英語學習之中.例如:在學習動物名稱時,可以先將各種小動物的聲音錄制下來,讓學生模仿動物的聲音和樣子來學.例如,cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪;……這樣,學生就會很有興致,有的裝成猴子,有的扮成小狗……再難的單詞在學生口中變得流利起來,枯燥的單詞很快就被學生記住.進而提高學生學習英語的興趣.
2 利用多媒體,營造學習氛圍,培養自主學習的能力
『伍』 在多媒體教室上課時，教師的輔助教學設備有哪些希望詳細點
傳統的來多媒體教室上課，需要的教自學設備有：電腦、投影儀、投影幕布、功放（可選）、音響、話筒（形式很多，鵝頸式、領夾式、手持以及無線有線等）、多媒體中央控制系統、多媒體中控桌、實物展示台、激光翻頁筆等。這是比較齊全的，可以根據需要和預算適當加減設備。
互動式電子白板推出後，多媒體教室教學設備中電腦+投影儀+投影幕布組合被電腦+投影儀+電子白板替代，可以實現電子白板板面直接操作電腦的觸控大屏效果，其他設備相同。
互動式液晶電視開始普及，互動式液晶觸摸電視，取代了電腦+投影儀+電子白板的功能，集成度更高。其他設備相同。
我們就是多媒體教室設備廠商，有這方面的問題都可以交流！
『陸』 課堂教學必備的現代化技術有哪些
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發展，教學內手段經歷了口頭語言、文字容和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網路技術等五個使用階段。 現代化教學手段是與傳統教學手段相對而言的。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用於各學科教學領域。因利用其聲、光、電等現代化科學技術輔助教學，又稱為「電化教學」。
『柒』 課堂上使用的教學設備有哪些作用
這個比如現在用的最多的就是投影一多媒體，這個可以有播放老師的課件，更好的提高老師的講課效果
『捌』 在英語課堂教學中，運用到哪些多媒體教學設備
多媒體輔助教學在英語課堂教學中的合理應用摘要在英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛使用。如何在英語課堂教學中合理使用好多媒體輔助教學，是值得注意的問題。關鍵詞多媒體輔助教學英語課堂教學合理應用問題隨著信息技術的發展，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛使用，這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液。運用多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等綜合處理能力及其強大互動式特點，編制計算機輔助教學課件，將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，能創造一個圖文並茂、有聲有色生動逼真的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。筆者在多年的教學中體會到，在英語課堂教學中合理地使用好多媒體輔助教學應注意以下4個方面的問題：一、注意課件風格和教師教學風格的一致性多媒體輔助教學的關鍵在於課件。離開課件，再好的硬體設施也只能成為擺設。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，既體現自己的教育思想，又讓學生易於接受。教師不要因為使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、「枝葉」繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的「輔助」的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。二、避免把英語課變成多媒體課件展示課合理運用多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來「幾何級」的飛躍，這已被無數的實踐所證明。但是，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，教師就成了「放映員」，就會帶來過猶不及的後果。1、在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用。多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。英語課堂上師生的口頭交流，是培養聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主；我們是為了教學而使用它，而不是為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決於英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理准備，調節他們的注意力，並注意及時反饋矯正，以便恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。2、注意計算機多媒體運用的頻度。有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體，甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易於讓學生掌握，效率就越高。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。我們應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動所必需的「有意注意」。所以，在「引入」或「呈現」這兩個環節上我們可以多用些，在其它環節上少用一些。但是不論是在哪個環節使用多媒體，教師都應有一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了「活化教材」，創造真實的情境，使學生在用英語思考，用英語表達的「海洋」中學會「游泳」。三、注重各種媒體的綜合應用在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這並不等於說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。1、避免只注重多媒體而忽視常規教學媒體和手段。一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭後，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法取代的。教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際和教學實際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。2、避免把投影屏幕當成黑板。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進度的需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。四、注重「以人為本」，發揮學生的主體性「以人為本」的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。我們在製作課件時，應充分體現學生的主動性和創造性。教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統時，要善於通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。總之，在教學過程中，教師要發揮主導作用，根據不同的教學目的，教學內容，合理應用多媒體輔助教學，努力優化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現學生的全面發展。參考文獻1.湯岳.多媒體技術.北京：電子工業出版社，20042.俞真.運用多媒體對大學英語教學模式改革初探.外語與外語教學,2002.8
『玖』 老師使用多媒體教學設備上課時，使用到了哪些媒體元素
從某種意義上說，自從人類有了教學活動，便有了教學的交互模式。傳統的交互模式只是一種面對面的交互，其主要表現形式是教師提問，學生回答，或學生提問，教師解答。發展到後來，又有了討論式和游戲式的交互。然而，所有這些交互都僅限於課堂。自從有了多媒體網路技術後，教學的交互模式產生了質的飛躍，它突破了時空的限制，並在教學內容和教學形式諸方面發生了根本性的變革。
多媒體網路教學的交互模式是指在一定的教學思想、教學理論和學習理論指導下，在多媒體網路教學環境和資源支持下的教學活動中各要素之間保持交互信息交流的結構形式。多媒體網路教學交互模式的特殊意義在於：教學內容上，不再受限於教師的知識水平和教學能力，而是最大限度地利用整個社會相關知識領域的最高成就，並在教學交互的過程中不斷提升和擴充它的"質"和"量"。教學形式上，它把以教師為中心的、以灌輸式教育為主的教學模式改變為以學生為中心的、以多媒體互動式教育為主的教學模式。教師和學生在整個教學過程中的地位和作用都發生了根本性的變化。
一、應用環境
1．硬體環境
●多媒體網路教室：主要由計算機網路系統、視音頻點播系統、實時監控系統、遙控系統以及電子白板、投影、擴音等外部設備構成。
●網路計算機：主要是指與區域網或互聯網聯網的計算機。此類計算機點多面廣，分布於計算機房、教師辦公室和宿舍、學生公寓、等場所。
●視音頻會議系統：主要是通過DDN、ISDN、ADSL和寬頻網等通訊和網路技術進行視音頻信號傳輸的系統。
2．環境
●基於動態網頁的多媒體教學（課件）：通常由Frontpage、Dreamwave等網頁製作編輯而成，是多媒體網路教學最重要的承載體。
●BBS（BulletinBoardSystem）電子公告牌系統：通常由經過注冊的學生利用發帖--跟帖交互進行信息傳遞。這種方式特別適合網上教師與學生間的討論。
●網路聊天室：主要有兩種方式：集成在Web環境下的聊天室和使用專用的聊天室。Web聊天室使用起來較為方便，應用面最廣。使用專用的聊天室對交互雙方的網路應用技術要求較高，有一定的使用局限性，但保密性好。
●電子箱（E－mailBox）：用電子手段發送信件的方式來傳遞多媒體信息資源，是一種便捷經濟的通訊方式。
●網路新聞組（Web－Newsgroup）：是一個全互動式的超級電子論壇，可以不受時空限制地進行多點互動式討論。
二、交互模式
多媒體網路教學交互模式制約著教學的組織形式、教學的活動形式、教學環境以及教學的構成形式。同時，也影響著教學目標的實現和教學成果的形成。
1．主導式交互
這種交互模式的應用面最廣。目前，我國大專院校在進行多媒體網路教學時，普遍使用的就是這種模式。主導式交互是指在交互的過程中，教師是主體，無論是交互設計還是交互教學活動的組織，均由教師來主導。這里需要強調的是，這種主導與傳統教學中教師的主導作用不同，其原因就是多媒體網路技術的介入。雖然，學生看到的是教師事先設計好的（課件），整個教學活動也是在教師的安排下進行的，但是學生所接收的信息量大大增加了，這就為學生學習創造了更多的交互機會。比如，當學生提出的問題超出教師設計的范圍時，他們可以在教師的指導下通過網路進行即時的查詢。
主導式交互是一種過渡型的教學模式，它和傳統的教學模式有較為密切的聯系。主導式交互的優點是既兼顧了傳統教學模式的優長，又吸收了多媒體網路教學交互模式的精華。缺點是學生的交互范圍受到限制，僅局限在教師已經劃好的圈子裡，不利於學生自主學習習慣的養成。
『拾』 如何利用現代化教學設備提高課堂效率
隨著電教技術的普及,越來越多的多媒體走進了課堂,為教師更好的教學,提供了優越的條件。傳統英語教法「粉筆+黑板」,這種教法「費時較多,收效較低」。多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂,大大提高了課堂教學效果,使學生在輕松愉快的氣氛中,高速度、高質量地獲得知識,發展能力,形成個性,從而給英語教學帶來了新的希望。多媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩,充分調動了學生的學習興趣,加強了學習的積極性,切實提高了教育教學質量。多媒體雖然好處很多,但也要用得恰當,下面本人從多媒體如何優化英語課堂談幾點感受。
1 利用多媒體,挖掘快樂因素,激發學習興趣
興趣是最好的老師。多媒體形象直觀地展示相關圖片或動畫或聲音,學生不知不覺得進入了「多媒體」,從而進入了學習。激發學生的學習興趣,還要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生,根據新課改提倡的「自主學習」方式,相信每個學生都有巨大的發展潛能,讓學生自發的去問、說、寫或進入角色做游戲等,深挖教材中的「快樂因素」,從學生感興趣的方面入手,緊密結合教材知識點,讓學生融入輕松的英語學習之中。例如:在學習動物名稱時,可以先將各種小動物的聲音錄制下來,讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪;……這樣,學生就會很有興致,有的裝成猴子,有的扮成小狗……再難的單詞在學生口中變得流利起來,枯燥的單詞很快就被學生記住。進而提高學生學習英語的興趣。
2 利用多媒體,營造學習氛圍,培養自主學習的能力
良好的學習環境,能促進人的學習;不良的學習環境,有礙教育、教學的發展。而在母語學習環境的包圍下,英語作為符號系統,而顯得枯燥無味,甚至因為沒有賦予適當的經驗信息而變得抽象。不少學生在學了一段時間之後又不喜歡學了,因為難以用於現實,也不易鞏固,45分鍾的英語學習環境也顯得有些無奈。要走出枯燥的課堂,就要充分利用多媒體的特性營造英語學習環境。如教學過程中,經常播放一些原版的英文歌曲,英文歌的特點是旋律活潑優美,唱詞簡單,學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力,而且極大提高了學生的語感。
在教What is this?這個句型時,我精心設計了一套多媒體的游戲。學生最先看到熒屏上出現無數個問號「?」重疊在一起,我按一下播放鍵,當熒屏的右角上一個「?」顯示為一隻長耳朵,學生就會不由自主地用英語說出ear這個單詞,但它究竟是一種什麼動物呢?於是我引出這個英語句型,啟發學生努力去猜測,並且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵,分層次地在熒屏上展示這種動物的各個部位,逐漸從局部到全部,不斷引起學生的好奇心,邊看邊猜邊說英語,這樣就自然而然地形成了現代技術教學的樂境與奇境,充分調動了學生的各種智力因素。現代技術教學展示的形象既能對學生的視覺與聽覺提供一次又一次的強烈刺激,又能讓學生積極地動腦筋,發揮想像力,有利於培養他們的英語思維能力,讓學生自主地去學習,探究,實踐。從而培養學生自主學習的能力。
3 利用多媒體,突出重難點,提高課堂學習的效率
在課堂中,利用多媒體展示本課學習目標或學習任務,同時也展示本課重難點,讓學生一目瞭然,這節課要解決的問題是什麼,然後帶著這些問題進入學習之中。這樣,學生的注意了力很集中。在自主學習中,可以通過合作、討論、探究,解決重難點問題,尤其是難點知識,學生就不會費時間去走彎路,學生通過合作學習和探究學習,可以省時間,大大提高學習效率。
4 利用多媒體,發揮個性特長,增強學習英語的信心
在教學中,我注意到:有些學生記憶較差,但愛好音樂,英語歌曲頗為拿手,有些學生單詞不熟練,但英語書法較為擅長,有些學生不願回答問題,但對朗讀課文極為愛好。根據學生這些情況,我組織了豐富的第二課堂活動,如「英文歌曲排行榜」、「英語朗誦比賽」、「書法展覽」、辦「英語牆報」等,給他們提供展現特長的機會,發展學生的能力,學生在不同形式英語訓練中的成功表現,使他們重新認識了自己,消除了自卑心理,大大增強了學好英語的信心。有了信心,學生上課就會大膽發言,進入角色去學習,英語課堂就「活」起來了,這樣就提高了學生的「聽、說、讀、寫」能力以及語言運用能力和交際能力。切實提高了教育教學質量。
多媒體技術可以將文、圖、聲、像融為一體,運用多種現代化手段對信息進行加工處理,大大增強了人們對抽象事物的理解與感受,使人們在短時間內獲得大量知識和信息。所以利用多媒體計算機進行輔助英語,不僅能增強學生的記憶,而且有利於激發學生的學習興趣和發揮學生的主體作用;有利於培養學生的合作能力和團隊精神,同時也為教師因材施教提供了更好的條件。總之,教師利用多媒體教學,是時代的需要,發展的必然,大大優化了課堂教學,值得我們廣大教師去利用和探究。