課堂教學建設

A. 學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學

第Ⅰ卷：選擇題（50分） 一、公共知識（二0分，每小題二分。每小題只有一個最符合題意的答案。） 一．在構建和諧社會的今天，實現「教育機會均等」已經成為教育改革追求的重要價值取向。二000多年前，孔子就提出了與「教育機會均等」相類似的樸素主張，他的「有教無類」的觀點體現了：(A) A．教育起點機會均等。 B．教育過程機會均等。 C．教育條件機會均等。 D．教育結果機會均等。 二．中小學校貫徹教育方針，實施素質教育，實現培養人的教育目的的最基本途徑是：(B) A．德育工作。 B．教學工作。 C．課外活動。 D．學校管理。 三．中小學教師參與校本研修的學習方式有很多，其中，教師參與學校的案例教學活動屬於：(B) A．一種個體研修的學習方式。 B．一種群體研修的學習方式。 C．一種中國絡研修的學習方式。 D．一種專業引領的研修方式。 四．學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利於落實課程三維目標中的：（C） A．知識與技能目標。 B．方法與過程目標。 C．情感態度價值觀目標。 D．課堂教學目標。 5．在中小學校，教師從事教育教學的「施工藍圖」是：（D） A．教育方針。 B．教材。 C、課程標准。 D．課程。 陸．某學校英語老師王老師輔導學生經驗非常豐富，不少家長託人找王老師輔導孩子。王老師每周有5天晚上在家裡輔導學生，而對學校安排的具體的教育教學任務經常借故推託，並且遲到缺課現象相當嚴重，教學計劃不能如期完成，學生及家長的負面反響很大。學校對其進行了多次批評教育，仍然不改。根據《中華人民共和國教師法》，可給予王老師什麼樣的處理。（D） A．批評教育。 B．嚴重警告處分。 C．經濟處罰。 D．行政處分或者解聘。 漆．為了保護未成年人的身心健康及其合法權益，促進未成年人健康成長，根據憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護法》，下列描述與《未成年人保護法》不一致的是：（A） A．保護未成年人，主要是學校老師和家長共同的責任。 B．教育與保護相結合是保護未成年人工作應遵循的基本原則。 C．學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。 D．未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利，國家根據未成年人身心發展特點給予特殊、優先保護，保障未成年人的合法權益不受侵犯。 吧．小芳的父母均為大學畢業，從小受家庭的影響，很重視學習，初中期間，當她自己在看書學習時，旁邊如果有人講話，就特別反感。進入高中後，小芳成績優秀，擔任了班長，但同學們都認為她自以為是，什麼工作都必須順著她的思路和想法，一些同學很討厭她，為此她感到十分的苦惱。如果小芳同學找你訴說心中的煩惱時，你認為應該從什麼角度來進行輔導：（D） A．學習心理。 B．個性心理。 C．情緒心理。 D．交往心理。 9．《中華人民共和國教師法》明確規定：教師進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗，從事科學研究，是每個教師的：（A） A．權利。 B．義務。 C．責任。 D．使命。 一0．教育部先後於一999年和二00二年分別頒布了《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》與《中小學心理健康教育指導綱要》兩個重要文件，對中小學心理健康教育的目的、任務、方法、形式和具體內容都作出了明確的規定。根據文件精神和當前中小學實際，你認為下列論述正確的是：（C） A．中小學心理健康教育應堅持輔導與治療相結合，重點對象是心理有問題的學生。 B．提高中小學心理健康教育實效的關鍵是加強學校的硬體投入，每所學校都要建立一個標準的心理咨詢室。 C．中小學心理健康教育的主要途徑是將該項工作全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注意對學生心理健康的教育。 D．中小學心理健康教育的主要內容是以普及心理健康教育知識為主。 二、學科專業知識（三0分） （一）單項選擇題（共一0分，每小題一分。每小題只有一個最符合題意的答案。） 一一．下面哪個不屬於普通高中音樂課程的基本理念：（D） A．以音樂審美為核心，培養興趣愛好 B．面向全體學生，注重個性發展

B. 高效課堂建設需要在哪些方面有新突破

機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，不去研究學生的個體差異，最大限度地面向全體學生，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變，可以把學生劃分為若干個學習小組、研方法，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業」、疲於應付、厭學情緒滋生等問題。因此。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率、課後反思等為主要形式的校本培訓、研課本，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感，質量要高，要避免進入「教師隨意布置大量作業→學生應付作業→教師隨意批改作業→教師再隨意布置過多作業→學生再應付作業」的惡性循環，一切從本本出發，增加「說與做」，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，而且有效性很差，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負。

C. 教學如何有的放矢建設高效課堂

構建高效課堂，提高課堂教學有效性的辦法，沒有固定的模式。只要我們找准問題的症結所在，做到有的放矢，這才是實現教學有效性的前提。
一、激發學生學習的興趣。
興趣是最好的老師。在課堂教學中，不少學生覺得語文枯燥，所以缺少興趣。要使學生產生學習動力，關鍵是要想方設法使學生對語文學習產生興趣。學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知慾、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。學生的學習成績不好，一般是由於對語文缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，聯系生活實際，並通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用語言和文字的環境。激發學生的參與慾望，使學生沉浸於自主探究的境地；讓每個學生都能通過學習和探究，感受到學習的喜悅；讓每個學生都能通過訓練領悟到快樂的學習感受，樹立起學習的自信心。
二、感受學生學好語文的重要性。
在這個充滿挑戰的時代，大家為了自身的發展，必須提高自己的語言表達能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎。所以，教師要想方設法提高語文的魅力和趣味，增強學好語文的誘惑力。只有讓學生充分認識到掌握知識的重要性和必要性，學生才會持久地投入到學習中。
三、構建良好的師生關系
新型的師生關系應該是和諧、平等的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意「教」，學生也樂意「學」，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要走進學生中間，既做關心學生的朋友，又做學生學習智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生接觸，進行情感交流，讓學生在輕松和愉悅中學到了知識，同時也培養了他們的主動學習能力。
小學生好奇心強，但年齡小，比較粗心、好動。因此，教學中教師要予以適當的點撥，同時小學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現欲強的特點，在教學中要抓住學生這一生理特點，創造條件和機會，讓他們有表現自己的機會，才會發揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主學習，使學生對語文知識更樂於學習和探究。
總之，教學改革是逐步累積的，提高語文課堂教學的有效性在逐步探索進行中，只要每個教師積極投身於課堂教學改革，從學生的角度、從教材的角度，從發展的角度去思考，去發現問題，解決問題，我相信我們的課堂必將充滿生機和活力，一定會培養出一批優秀的人才來，為祖國的建設添磚加瓦！

D. 課堂教學管理的策略有（ ）

ACDE【解析】課堂管理是指教師為有效利用時間、創造愉快的和富有建設性的學習環境以及減少問題行為，而採取的組織教學、設計學習環境、處理課堂行為等一系列活動與措施。

E. 怎樣建設課堂文化

首先在教學目標上，日本的數學課主要是培養孩子的興趣，讓孩子廣泛地參與，發揚孩子的創造性和孩子在課堂當中的直接體驗。而中方的課最主要的是讓學生掌握知識、掌握技能，要能夠模仿教師所提出的要求、做法，學生在課堂當中只是間接體驗。
在內容的編排和設計上，日本的教科書基本上就是故事書，它的容量比較小，進度比較慢；而中方是比較正經的數學教科書，密度和容量比較大，進度也比較快。
從數學思想方法上看，日方主要是學生的感悟，一節課下來學生自己感悟，並不太重視系統的總結，而中方是歸納，很關鍵的是老師最後要總結。
從教學活動的組織與實施上看，日方基本上是朋友共享，朋友共享的概念跟師生互動的概念還不太一樣，朋友共享就是老師跟學生一樣大家是朋友，數學的內容蘊含於全部的活動過程中，也就是說它的活動是一節課，一節課要做整體的活動設計，數學內容蘊含於這整體的設計當中。另外使用的教具基本上是就地取材的原始教具，比如鏡子、木頭塊等等。中國的特點是師生互動，另外設計了許多小的活動，這些小的活動很精巧，往往是為了突破重點、難點而設計的小活動，但是在這一節課當中不是一個整體設計，而是瑣碎的活動設計，另外輔助教學手段是比較多的，原始教具比較少。
從教學實際效果評估上看，日方注重學生的體驗和培養數學的思維，只有主觀的感受，沒有明確的客觀考核的標准，重視活動當中的興趣，參與活動以後反思比較少；而中方最終評估教學的效果是做練習題，通過客觀測驗來檢查學生是不是掌握知識點，注重學生通過學習過程的反思要得出一定的結論。
所以，兩方比較之後感覺到中日課堂教學是有差異的，這是什麼差異？實際上，我覺得這種差異集中反應了中國跟日本的課堂文化上的差異，很難講哪一個好，哪一個不好。因為文化經常有不同，沒有不好，而是各有各的特點，只是反映了一種文化上的差異。
我們學校的教育主要是通過課程來實現的。隨著時代的變化，學校的課程要適應時代的變化就必然要進行課程的改革，不管叫不叫改革。所以我們國家基礎教育發展的歷史實際上是伴隨著時代的前進，也是一部課程改革的歷史。

http://www.jxteacher.com/xfy/column47523/effdf91e-1a8d-42be-9050-1c5b11ccbee1.html

F. 如何提高教育教學質量的思路與做法

一、加強教師隊伍建設，強化教師職業建設 ：

教師是辦好學校的關鍵，師德是教書育人的靈魂。我們必須要求教師率先垂範，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生，讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師、身正為范的良好形象，永遠保持昂揚的精神狀態，爭取在教學上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。

二、抓好學生養成教育，培養良好學習習慣 ：

農村地處偏遠，加之長期較為隨意性的教學環境讓學生養成很多無意識行為習慣。做什麼事沒有目的性，而且沒有多少規矩可言。這樣的習慣讓他們的學習、紀律、衛生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養，學校要建立起一套行之有效的長效機制，常抓不懈，持之以恆地養成學生良好的學習習慣，讓學生有事做，做有意義的事。我們通過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動，培養學生高尚的情操和行為規范。我們還制定嚴格細致的量化標准，加大檢查監督力度，努力提高學生的自理、自立、自製的能力。

拓展內容：

教學質量管理是為保證培養規格，促使教學效果達到課程計劃、教學大綱和教科書所規定的要求，對教學過程和效果進行指導、控制的活動。是教學管理的核心。一般程序是：確定教學質量的標准，主要依據教學目標，使之分解、具體化；進行教學質量管理檢查和評價，通過與教育質量標準的對照比較，發現問題，改進教學；進行教學質量分析，找出解決或改進教學的路線和方法;進行教學質量控制，依據分析結果，實施改進措施。

G. 如何推進中小學高效課堂建設

該如何進一步推進中小學高效課堂建設呢？我認為：首先是理論培訓，提高領導者（主要是校長）和實施者（主要是教師）對高效課堂的理解與認識一、領導者和實施者應充分理解高效課堂的定義高效課堂是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的「高效課堂」。只有二者的和諧統一，「高效課堂」才能形成。簡言之，「高效課堂」至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。二、領導者和實施者應充分明白高效課堂的指導思想高效課堂是以實現學校內涵提升、科學發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業發展為保障，按照「全面分析、准確定位、重點突破、全面提升」的工作思路，實現科學的課堂教學過程，達到理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。三、領導者和實施者應充分懂得構建高效課堂的重大意義中小學校開展構建高效課堂活動，是我市教育局作出的重大決策部署，是深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變、規范辦學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是實施素質教育與提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對我學區教育事業的科學發展、率先發展與和諧發展具有重要和深遠的意義。其次是宣傳發動通過市縣教育局、各鄉鎮中小學會議形式進行廣泛宣傳和發動，市縣教育局和各校成立高效課堂實施工作領導小組，擬定符合各校實際的具體實施方案及相關制度規定，並出台《小學高效課堂實施方案》、《小學高效課堂教學模式、規范》、《小學校長高效課堂「匯報」制度》、《小學教師、學生評價方案》、《小學高效課堂教學評價表》。組織中小學校長和骨幹教師到已取得高效課堂成效的學區外出參觀學習。最後形成長效監督、評價機制一、教育局高效課堂實施小組不定期對各校進行指導、檢查和組織教師觀摩其課堂教學。二、各小學校長每天召開一次高效課堂業務調度會，實行每天總結本校學科「高效課堂」教學值得肯定的地方及存在的問題、改進意見。調度會時間不論長短，哪怕十分鍾，評出優秀課，診斷課堂有沒有營養。並做好向教育局研訓員「匯報」工作。三、各校按照《小學高效課堂教學評價表》做好學科教學「堂堂評價」工作。四、評價考核制度保障。各學校要根據創建高效課堂活動的要求，調整並完善評價考核制度，改變過去重結果輕過程、重成績輕能力的現象，加大對課堂教學和教師綜合素質的評價考核權重，聽課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。