Ⅰ 如何駕馭課堂
方法：
一、積極了解學生——踐行「以學生為主體」
「教學」顧名思義就是教與學，兩者是相互聯系、不可分割的，因此我們常說「教學相長」。今天的教育理念已經突破了傳統的「教師為主體」的模式，學生是被教的主體，更是教學過程中的「主體」。早在公元前5世紀的時候，希臘先哲蘇格拉底的「精神助產術」教學方法，就是以學生為主體的最好例證。他一改教師單純講解的方式，與學生進行激烈的辯論，在爭論中，使學生接受自己的觀點，從而達到了「教」的目的，也鍛煉了學生。正是在《希臘先哲的精神覺醒》這一課的教學中，使我對「以學生為主體」這一新理念有了深刻的理解：了解和分析學生情況，有針對性地「教」，對教學成功與否至關重要。
最初接觸教學的時候，我還不懂得去了解學生，只是專心研究書本、教材，想方設法讓自己的課堂知識含量多、范圍廣，而忽略了學生的原有水平、適應能力。我一味的認為給文科生就應該講的有深度，有高度，才能適應高考，理科生掌握會考知識點就可以。幾堂課講下來，課堂效果、學生掌握的情況反差卻很大。理科生知識點掌握的很好，而文科生卻出現了知識點混淆的情況。我開始深刻的反思，為什麼講的越細化，反而沒有達到預期的目的呢？幾天的思考、分析，使我意識到，應該研究學生，關注學生的課堂反應。原來，文理分科後，文科班的學生基礎相對較弱，且尖子生較少，中等生、差生佔大多數，因此，講得太深，照顧不到整體，課堂效果自然不理想。課堂上的良好氣氛也只是「虛假活躍」，只是一小部分學生理解了我的授課意圖。問題的根源找到後，我進行了一次實踐考察，用一個難度的課件同時給文、理科各上了一堂課，這堂課的效果仍然是理科相對於文科稍好。
我的理論得到實踐的驗證後，便開始在授課過程中進行具體的操作，在我的文科班級里不能急於求成，要加強與學生的溝通交流，積極了解、分析學生實際情況，個別學生具體對待，這也就涉及到了我的第二點經驗交流，關於教學方法的研究。
二、深入研究教法——踐行「因材施教」
新課程改革後，歷史學科的教材難度相對加大，每節課的時間跨度較長，需要學生有較高的歷史思維能力，高度理解力和概括力。因此，學生在不斷學習中，容易出現兩極分化的現象，尤其在高二階段，必修三《文化發展歷程》知識點多且難，學生理解本身就有難度，加之涉及背景的分析，需要聯系《政治文明歷程》、《經濟成長歷程》的相關知識，稍有偏差，就會導致學生的學習信心降低，甚至出現厭學的情緒。如果差生面擴大，自然影響整個班級的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標。
首先，課堂授課時，整體的教學過程力圖於簡化，縮短時間，僅對知識點進行明了、清晰的講解，不做過多的深化。且講解過程中，提問、活動的設置，多集中於針對成績中等以下的學生，以提高他們的學習積極性。這樣，全班學生對於整堂課的知識點、脈絡都能較好的掌握。關於有必要升華教材，進行探究、擴展的部分，則在簡化教學過程後的剩餘時間內進行，這一部分的教學主要針對於中等以上的學生，提升、鍛煉他們的分析、理解力。課堂教學最後，針對全班級學生進行課堂練習，培養運用知識點的能力。
其次，課後作業的設置與批改，也要進行必要的設計和安排，因人而異。除練習冊外，我每周都要求學生進行必要的知識梳理，針對目前班級學生的水平、能力，多採用列表填充的方法進行整理。在表格的設計過程中，重要的知識點是全班級學生都要完成的，高度概括、升華的部分則設置成「選做」。這樣成績好、學習自覺的學生會主動選做，學習程度差的學生本身就不愛完成作業，這樣的選擇會讓他們覺得輕松，迎合他們降低學習量的心理，也不會傷害他們的自尊心。
關於作業的批改，是老師與學生進行交流的最好平台。我針對不同學生的特點，以及他們某階段上課的狀態、心理上的變化，進行必要的評語批註。偶爾學習好的學生，會出現驕傲情緒，認為這樣的作業完成與否不影響他們的成績，態度不認真，要及時進行提醒，培養他們踏實、認真的學習態度。對於平時極其認真，但是學習成績卻始終上不去的學生，要幫助他們找到問題所在，並在作業批改中，時常寫些鼓勵性的批語，以免影響學習興趣。而對於學習相對較差的學生，他們每一次完成作業都要給予充分的肯定，並結合其個人實際情況，寫點激勵上進的評語，適當提出更進一步的學習要求，慢慢提高成績。
三、充分備課——踐行「營造良好課堂氛圍」
教學中，除了關注學生，掌握教學方法外，能夠認真的備課，才是上好每一堂課的關鍵所在。備課不充分將嚴重影響課堂氣氛和積極性，「備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。」因此，我每天的大部分時間都在備課，認真鑽研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂准備充分的課，會令學生和老師都獲益匪淺。例如《西學東漸》這節課，主題是中國各階級學習西方文化的演變過程，從地主階級到資產階級時間跨度大，且每個階級內部又有不同的派別，學生不易理解。如果照本宣科地講授，課堂氣氛會很沉悶。為了上好這堂課，我認真研究教材，理清重、難點，有針對性的准備了涉及背景部分的影像資料，如鴉片戰爭、火燒圓明園、甲午中日戰爭等易於激發學生愛國熱情的經典場面，以提高學生學習西學內容的興趣，突破了重點，也活躍了課堂氣氛。關於中國人思想觀念的轉變是本課的一個難點，對於虛驕自大的清政府來說，怎麼能向西方學習呢？如果講解的不透徹，本節課的教學就失敗了。我結合中國古代民族、西方民族的一些常識，以及英國人為擺脫屈辱的稱呼拿起武器批判的心路歷程，給學生講解了對西方人稱呼從「夷」到「洋」的轉變的許多細節，學生在聽故事的氣氛中較容易的理解了本節的難點。
充分備課，不僅能調動學生的積極性，同時更有利於教師駕馭課堂。課堂內容豐富，且難易適中、照顧全部，就自然能夠吸引住學生，使學生全身心投入到學習中，難以分心。同時，課堂上學生的小問題在所難免，如果教師「一問三不知」，從不予以解答，必然影響課堂教學乃至個人威信的樹立。比如講解《音樂與美術》這節課，欣賞梵高畫像時，學生看到梵高包著紗布的右耳，自然想到了梵高耳朵被割的傳說，脫口而出「為情而割」的說法，我首先肯定其知識的「淵博」，其次給學生講了另外一種說法——梵高與本節課所涉及的另外一位印象派畫家塞尚，因為創作上的分歧而被塞尚所割。最後告訴學生關於這段傳說目前沒有確切的說法，但是我們要注意甄別、區分，正確看待歷史。如果教師此時由於未能充分備課，而對這一問題置之不理，勢必造成學生對歷史真相的錯誤認識。
在我不到一年的歷史教學中，經歷了理想與現實的多次碰撞，也經歷了失敗與成功的多次感悟。在不斷的總結與學習中，我積累了以上這些使我受益匪淺的經驗。可能許多地方還存在不足，但我堅信，本著不斷創新的理念，在未來的教學中將會更加完善、充實。
Ⅱ 教師教學駕馭能力包括哪些
綜合素質：具有先進的教育理念、良好的法律意識和職業道德及一定回的文化素養;具有閱讀理解答、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。
教育(保教)知識與能力：教育的基礎知識和基本能力;學生指導的知識和能力;管理班級的知識和能力。
學科知識與教學能力：擬任教學科的專業知識與有效教學能力。
教育教學實踐能力：主要包括選擇教育教學內容和方法、設計教學方案、掌握運用教育學心理學知識的能力、語言表達能力、管理學生的能力，運用現代教育技術的能力以及為提高教育教學水平而進行研究活動的能力等等。綜合素質、教育(保教)知識與能力、學科知識與教學能力三項內容通過筆試的方式考核;教育教學實踐能力的考察一般通過面試、試講等方式進行。
Ⅲ 教師如何駕馭課堂的能力
教師駕馭課堂的能力，這個是需要一定時間的教學經驗，累積才能夠實現的，還有就是需要能夠把握好所講授課程的主幹內容
Ⅳ 青年教師如何駕馭課堂
自從走上講台已經半年多了，經過一個學期的教學實踐，我深深的感受到：課堂教學是教學的基本形式，課堂也是完成教學任務的基本途徑，是提高教學質量的基本保證。從時間上看，教師的教和學生的學，絕大部分都是在課堂教學中進行的，所以把握好課堂教學是教學工作的中心環節。而駕馭課堂就成了教學過程中的重中之重的問題。那麼，如何提高駕馭課堂教學的能力呢？我有以下幾點體會：
一、要狠下功夫精心設計、嚴密構思、認真備課，寫好每一堂課的教案
首先從備課內容上來看要備大綱、備教材。要熟練掌握所教課程教學大綱規定的全部內容。作為一門課的主講教師，應該根據教學大綱的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本門課程必須講授的基礎理論、基本知識和基本技能以及學科前沿動態與發展趨勢，然後編寫教案，嚴密構思每堂課的教法，這樣才能自如的駕馭好課堂。
其次要備學生。要充分的與學生交流溝通，了解學生的基礎和興趣，學習水平、學習能力，這樣才能做到「因材施教」，上課時就能很好的掌握節奏，駕馭課堂。
總之，備課要做到「心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標」，既要遵循規律，又要大膽創新。
二、勤學苦練，練就扎實的基本功
個人認為，教學基本功可以概括為兩個方面：語言基本功、板書基本功。
1、語言基本功。個人認為語言基本功包括「講話語言」和「肢體語言」。
首先說「講話語言」，並不是說用普通話進行教學，普通話達到國家語委制定的《普通話水平測試》二級水平即可。同時還要求達到以下幾點要求：用詞准確，條理清楚，節奏適宜、富有激情、善於啟發、鏗鏘有力、抑揚頓挫。我經常收看中央電視台的《百家講壇》節目，有意識的學習名家的講課方式，學習其講課藝術，什麼時候該用重音，什麼時候語速稍快，什麼時候放慢語速等等。
再次是「肢體語言」，有位老教授曾經說過這樣一句話，讓我印象特別深刻。「在課堂上，你首先要感動自己，才能感動學生。」在課堂上，善於運用適當的動作和眼神，提高學生的注意力，增加課堂活力。
2、板書基本功。隨著電化教學手段的運用，多媒體教學日益普及開來，這也導致我們很多青年教師過分的依賴多媒體。個人一直認為，工整、清晰、美觀的粉筆字，不但能收到良好的教學效果，而且能給人以美的享受。教學是一種創造性的活動，比起多媒體，學生更願意親近教師的粉筆字板書，面對老師的當堂板書，學生的注意力也會更加集中。教師在課堂上能吸引住學生，不僅依靠清晰，准確，動聽的口頭表達，而且依靠一手整齊，美觀的粉筆字。但本人的粉筆字寫的太稚嫩，所以還是要勤練習，逐步提高自身的基本功。
三、掌控好課堂教學環節是駕馭課堂的關鍵
1、要組織好一堂課的開端。
好的開端是一堂課成功的一半。採用恰當的開課技巧，創設良好的情境，提起學生的興趣，使學生很快進入一種積極的學習狀態。
2、要抓好課堂秩序的管理。
管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助於師生教學情緒的穩定及師生雙方信息的交流。
3、引導注意規律指向學習內容。
有效地喚起和組織學生的「注意」是學生學習和掌握知識的基本條件。比如在非板書較長的時段內，可走下講台，在教室內「做變位講課」，以引起學生的注意，伴之以視覺效果、手勢效果的配合使用，更能拉近師生之間的時空距離和情感距離，從而增強課堂教學效果。
四、運用小結與作業布置結束好一堂課
一堂課的結束環節十分重要，它是一堂課升華結晶的關鍵，通常我們要做到：
1、幫助學生加以整理歸納，理出學習內容的層次結構，讓知識「串成線，結成網「；
2、精選與學習內容緊密結合、有代表性又有助於學生深入理解的作業布置給學生；
3、藝術性地結束課堂。如留下帶有啟發性、探究性的問題，讓學生課後繼續思考，促使學生展開想像；或在總結本節課所講的內容之後提出與下節課有關的新問題，造成懸念，激起學生探求新知識的慾望；
4、要按時結束一堂課，做到准時下課，不可提前，也不可拖堂。
總之，在教學過程中，要積極改進教學方法，勇於探索和嘗試，按照學生學習的規律和特點，從實際出發，以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性。同時要不斷地學習，擴大知識面，多參與實踐，及時進行教學總結，並且敢於正視自己的不足，善於和經驗豐富的老教師們交流經驗，不斷完善、充實自己以提高駕馭課堂教學的能力。
Ⅳ 什麼叫駕馭課堂
我不知道，但是我覺的你一定要親自去多聽聽那些在這方面做的比較好的老師的課，一定要注意他們講課的思路，他們是怎樣引導學生跟著自己的思路走的．而且我覺的還應該在現在學生的心理上多下些工夫，畢竟現在的學生，不要看他是1年級的，可是有時候有的人卻覺的你的有些做法幼稚呢．
遵照學校 「1358（一生我發）」工程工作安排我主要通過案例和自己的教學體會與大家探討交流如何提高駕馭課堂能力。
駕馭：驅使車馬，比喻掌握控制、支配、駕馭局勢。
駕馭課堂教學是教師正常執行教學任務和貫徹教學思想的必要條件，駕馭課堂的質量是關繫到課堂教學效果的重要因素，也是體現教師素質的重要方面。
要想駕馭課堂，你必須讓學生喜歡你。
一、學生喜歡怎樣的教師？
1、漂亮的上課老師。
2、上課漂亮的老師。
當然是「課上得比人漂亮的老師」教學效果更好。教師在學生的成長過程擔負重大的教育責任，甚至打上深深的烙印。班級的有些習慣反映了教師的日常管理。
爹媽給的外貌早已經成型，所以要提高教學效果，必須提高自己的綜合素質，提高自己的專業水平，教師的專業發展就十分重要了。
學校實施「1358（一生我發）」工程，目的通過培訓，使廣大青年教師一年成長，三年勝任，五年優秀，八年帶頭，減少成長周期，盡快成才。
二、怎樣成為上課漂亮的老師？
上課漂亮的老師要有
1、漂亮的知識儲備
教師的知識儲備，既包括專業知識的儲備，又包括相關知識的儲備。俗話說「給人一杯水，自己要有一桶水」，要想在教學中做到游刃有餘，就要不斷的充實自己，使得專業知識系統而扎實，相關知識廣博而不雜。
2、漂亮的備課
重點把握得好（時間有限不可平均分配，突出重點）；難易適中（分解難點；切合學生實際，以教綱考綱為目標；讓學生跳起來有果子吃，要做必要的犧牲，確因能力和時間原因該舍就舍）；照顧學習的主體，重視學生體驗，要從教法選用上做文章；教師還要准備好教具；精神上做好充分的准備；多聽不同教師（學科、性別、性格）的課，吸取營養。
3、漂亮的語言
語言規范，合乎語法和邏輯；語速適當；語氣要親切自然可信；表述准確清楚，簡練；巧說為妙，形象生動，能引起學生的興趣，吸引學生注意力。
4、漂亮的板書
「文如其人，字如其人」； 潛移默化；一要正確，二要工整，三要整體安排，要整齊美觀。其次，板書的設計要能反映出教學的重要內容，並體現出各知識之間的內在聯系。
5、漂亮的組織管理
民主的師生關系是駕馭課堂精髓
良好開端是成功的一半
抓好課堂秩序的管理
管理過程中要注意保護學生的自尊心
樹立嚴謹治學的典範
6、漂亮的應變
從誤入迷途實現華麗轉身
藝術性地結束課堂。如留下帶有啟發性、探究性的問題，讓學生課後繼續思考，促使學生展開想像；或在總結本節課所講的內容之後提出與下節課有關的新問題，造成懸念，激起學生探求新知識的慾望；有的要給以概括、總結，有的要給以引伸，有的要給以升華，從而幫助學生理清思路，弄准概念，學懂知識。
幫助學生加以整理歸納，理出學習內容的層次結構，讓知識「串成線，結成網」；
要按時結束一堂課，做到准時下課，不可提前，也不可拖堂。
7、漂亮的作業布置和批改
精選與學習內容緊密結合、有代表性又有助於學生深入理解的作業布置給學生；教師要客觀的點評學生的作業與考卷，對就是對，錯就是錯，讓學生感受到「在真理面前人人平等」氛圍，讓學生體會「認真對待每一件事」的感受。
8、漂亮的輔導
基礎、理解力等的個體差異，扮演好心理顧問或知心朋友的角色；
9、恆心
教師的千萬不可急功近利，十年樹木百年樹人嘛！做榜樣，常抓不懈，持之以恆；允許學生有反復、犯錯誤，但不能視而不見，棄之不理。不能只盯著產品出口處，要重視源頭管理、過程管理。
計劃、布置、檢查、總結
Ⅵ 淺談如何駕馭課堂教學
課堂教學是教學的基本形式。是完成教學任務的基本途徑，也是提高教學質量的基本保證，從時間上講，教師的教和學生的學，絕大部分都是在課堂中進行的。因此把握好課堂教學是教學工作的中心環節。作為一名教師必須上好每一堂課，但是在實際教學中經常會看到這樣的現象，有些教師的課趣味盎然、深受學生歡迎；而有些教師的課枯燥乏味、學生不願意聽。究其原因不難發現，凡是上課效果好的教師都有較強的駕馭課堂的能力，相反那些講課效果不佳的教師在這方面則有明顯的不足。那麼，如何提高駕馭課堂教學的能力呢?筆者根據多年的執教經驗淺談幾點體會: 一、要狠下功夫精心設計、嚴密構思、認真備課，寫好每一堂課的教案 備好課是上好課的前提，教師要認真對待自己的每一堂課。大量事實證明，越是水平高，有經驗的教師，越重視備課。那麼如何才能備好一堂課呢？從備課內容上來看首先要備大綱、備教材。要熟練掌握所教課程教學大綱規定的全部內容。作為一門課的主講教師，應該根據教學大綱的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本門課程必須講授的基礎理論、基本知識和基本技能以及學科前沿動態與發展趨勢，然後編寫教案，嚴密構思每堂課的教法，這樣才能自如的駕馭好課堂。其次要備學生。近年來，隨著普通高校的不斷擴招，中等職業學校的生源質量日漸滑坡，再加上隨著招生政策的放開和生源漸少的原因，許多學校已顧不上其成績和素質如何，一再降低門檻，擴大招生數量。大批未被其他學校或高中錄取的自費生幾乎未經任何考試就「湧入校園」。這些學生大多基礎差，缺少主動性、積極性，不知怎樣去學。我自己上課時有時會有這樣的感覺：自己講得很起勁，可學生就是入不了情境，總覺得自己的講解欠缺些什麼。備學生，究竟要從哪些方面去備呢？怎樣才能讓每個學生都能投入到課堂呢？我認為，要充分的與學生交流溝通，了解學生的基礎和興趣，學習水平、學習能力，這樣才能做到有目的、有方向，上課時就能很好的掌握節奏，駕馭課堂。 總之，備課要做到「心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標」，既要遵循規律，又要大膽創新。 二、發揮舉例教學法的激活功能，增強教學內容的趣味性和吸引力 在授課過程中只有使學生產生興趣才能提高授課的效果。為此，教師就必須想方設法增強所授內容的趣味性和吸引力。那麼，如何增強內容的趣味性和吸引力呢？我覺得恰當的舉例是一個很好的方法。把精挑細選的具有典型性的實例貫穿於教學過程，用現實的事例來論證課本原理，以達到鞏固書本知識、引發學生興趣，又使課堂生動活潑。 盡管舉例增強教學內容的趣味性和吸引力，但在舉例時還需注意以下兩點:第一，舉例不可過多，過多則會影響到講課的進度，以致無法按時完成教學任務；第二，舉例時也不可為追求幽默而過於搞笑，搞笑則會使課堂過於鬆散和隨便。 三、掌控好課堂教學環節是駕馭課堂的關鍵 1.要組織好一堂課的開端。 好的開端是一堂課成功的一半。教師要採用恰當的開課技巧，創設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態。具體做法是：首先，組織好教學情境。上課鈴響，教師立即登上講台，要環視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態為示範，暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中。其次，創設良好的教學情感的氛圍。教師要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產生共鳴，促使他們表現出與教師配合的積極性。第三，根據不同教學內容採用不同的開課技巧。 2.要抓好課堂秩序的管理。 管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助於師生教學情緒的穩定及師生雙方信息的交流。有的教師只顧自己講，不顧學生聽不聽；對趴著睡覺、私下講話、看別的書、干其它事的視而不見；甚至有的對學生亂哄哄的講話聲淹沒了教師講課聲的現象也視而不管，導致課堂紀律渙散。作為一門課的主講教師，應該教書育人，管教管學，履行職責，嚴格管理。除了專心致志地講好計劃講授的內容外，必須時刻關注學生聽課情緒，控制課堂教學紀律。當發現有些學生聽課注意力不夠集中時，要運用語言信息和非語言信息調控學生的學習情緒，以平衡教學活動。如出現少數學生違紀影響多數學生聽課的現象時，則應及時教育制止，提出批評，要求改正。也可以在重點、難點之處藉助語速及語調的變化來提醒或警示睏倦者。還可以利用在重、難點中舉出一些富有情趣的實例，來活躍課堂氣氛；同時用隱含針對性的語言，來引起學生的注意和警覺，從而達到使學生精力集中，把心收回來的效果。也可以利用課堂的提問來轉移學生的注意，或採用誇張的引起警示注意的手勢，讓課堂中的不合理現象消滅於萌芽之中，達到「無聲勝有聲」的目的。 3.引導注意規律指向學習內容。 有效地喚起和組織學生的「注意」是學生學習和掌握知識的基本條件。利用教師「變位講課法」引起學生的警覺。教師在非板書較長的時段內，走下講台，在教室內「做變位講課」，以引起學生的注意，由於教師授課的方位發生變換，給學生視覺、聽覺都帶來新感受，同時教師在變位講課時，如能伴之以視覺效果、手勢效果的配合使用，更能拉近師生之間的時空距離和情感距離，從而使課堂教學效果妙不可言。 四、富有激情、善於啟發、鏗鏘有力、抑揚頓挫的語言是駕馭好課堂的媒介 駕馭好課堂要求教師在授課中必須注意提高語言的藝術。教師上講台切忌神情緊張，講話時務求言簡意賅；講授中應視內容的重點、難點一字一句鏗鏘有力，並掌握節奏，速度適中，聲音洪亮，語調有高有低、有快有慢、抑揚頓挫地講解清楚；還應視學生聽課的神態、情緒做必要的重復或瞬間的停頓，特別應注意採取啟發式教學方法，適時指導學生的學習方法，加強教與學的相互呼應，加強師生的雙向交流，活躍課堂教學氣氛，啟發學生積極思維，真正把知識學到手。這就要求在講課前一定要練習，講求語言准確、語調分明、語氣得體、語速恰當，有意識地練好口才，提高語言表達質量。 五、採用現代化的教學手段，化枯燥為生動 在傳統的教學過程中，教師利用黑板、掛圖、模型等工具進行教學時，費時費力，內容呆板、枯燥，不利於激發學生的學習興趣。十七八歲正是厭靜好動的年齡，「一支粉筆一張嘴，一直從頭講到尾」的教學方法很容易使學生產生疲勞厭倦心理，導致自製力失控，影響課堂紀律。為了改善這一狀況，揚長避短，將一些內容做成多媒體課件或採用CAI教學，把文字、聲音、圖像、顏色、動畫等多種信息高質量、高速度地介紹給學生，同時把一些問題轉變成互動圖像，使學生很快就能理解，這樣就極大地豐富了教學信息，化難為易，化抽象為具體，化枯燥為生動，增加了學生的學習興趣。需要時，有些內容還可以重放。這樣，既讓枯燥無味的教學內容變得生動，學生不易產生疲勞感，又減少了板書所佔用的時間，增大課堂容量，可取得事半功倍的教學效果。 總之，在教學過程中，要積極改進教學方法，勇於探索和嘗試，按照學生學習的規律和特點，從實際出發，以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性。同時要不斷地學習，擴大知識面，多參與臨床實踐，及時進行教學總結，並且敢於正視自己的不足，善於和同行交流經驗，不斷完善、充實自己以提高駕馭課堂教學的能力。
Ⅶ 小學科學教師怎樣駕馭好自己的課堂
駕馭課堂教學是教師正常執行教學任務和貫徹教學思想的必要條件，駕馭課堂的質量是關繫到課堂教學效果的重要因素，也是體現教師素質的重要方面。教師們要提高自己的駕馭課堂能力就必須具有如下幾點認識與一些技巧：
一、教師在學生心中具有較高威信是駕馭課堂
教師的威信是學生接受教誨的基礎和前提，能喚起學生的積極情感體驗，產生向老師模仿的意向。這種威信使教師在採取有效措施，排除課堂干擾方面具有極大的優勢。教師要在學生心中樹立的威信必須做好如下兩點：
第一，要有很強的責任心、事業心。家長為孩子考大學煞費苦心，不惜代價，希望有個好學校、好專業、好老師。碰到不負責、不合格的學校、教師，如同買了「偽劣產品」，非常憤怒，更可惡的是耽誤了孩子的一生前程。
第二，教師必須對自己所承擔的課程及整個學科領域有深刻的理解和深入的研究。決不能「一本書主義」，必須廣泛研究相關「教材、資料」，尤其是考試信息，更要考慮班情、學情，選擇恰當的教學方式，把理論加工，實際運用、研究成果有機結合在一起，讓學生最易掌握信息。
第三，要為學生樹立治學的嚴緊典範。教師的課堂要板書工整、作圖規范、邏輯嚴密、論證有力，要敢於承認自己的錯誤並及時訂正，讓學生感受到實事求是的科學精神，形成求真務實的良好習慣。教師要客觀的點評學生的作業與考卷，對就是對，錯就是錯，讓學生感受到「在真理面前人人平等」氛圍，讓學生體會「認真對待每一件事」的感受。
二、教師准備充分是駕馭課堂的保證
教師首先要認真對待自己的每一堂課。要把課堂當作自己生命延續的主要場所；
其次要充分備課。備課要從整體上著眼，只有整體把握得准，重點把握得好，一切都可以迎刃而解，相反，只見樹木，不見森林，只是在一些細微末節上琢磨，就會把教材搞得支離破碎，使學生不知所雲，課堂內容空洞；備課時要注意過多的頭緒只能讓學生無所適從，短暫的一堂課只能解決一兩個大問題，多數時候只能堅持一課一得的原則。備課還要從教法選用上做文章，因為教法的運用與教材的理解是形和質的關系，要在對教材的精研深鑽的基礎上去講求教法的多樣化，這樣教學藝術才能得到充分的體現，上課效果才能好。
再者，教師還要從精神上做好充分的准備。因為上課語言極富穿透力，內容豐富、現實，形式生動，難易適中，照顧主體，就能夠吸引住學生，所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生時常被教師精神所鼓舞，被教師的充沛精力所感染，給部分無心向學，違反秩序學生的學生以威懾力，這樣就師生同坐一條船。
另外，教師還要准備好教具。對自己的課件必須先在多媒體教室中試用，確保正常時才引入課堂；還有掛圖、小黑板、三角板等教學用器也應准備充分，一方面做好示範，另一方面也體現教師對課堂的認真態度。
三、掌控好課堂教學環節是駕馭課堂的關鍵
（一）、組織好一堂課的開端
一個良好開端是一堂課成功的一半。教師要採用恰當的開課技巧，創設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態。具體做法是：1.組織好教學情境。上課准備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課的准備工作。上課鈴響，老師立即登上講台，此時要環視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態為示範，暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中；2.創設良好的教學情感的氛圍。老師要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產生共鳴，促使他們表現出與老師配合的積極性；3.根據不同教學內容採用不同的開課技巧。
（二）、抓好課堂秩序的管理
管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助於師生教學情緒的穩定，有助於師生雙方信息的交流。課堂中難免出現少數學生聽課厭倦、走神、睡意朦朧、出現小憩或渾渾大睡；討論問題時，談論一些非相關問題，說怪話、搞小動作、看其它書籍等，這時要運用語言信息和非語言信息調控學生的學習情緒，以平衡教學活動。
如可藉助授課語言的高低音調進行調整，即在授課時，發現學生有困意、走神、說閑話、搞小動作或繼續討論時，可突然提高語言音量，或壓低音量，甚至可以是稍作停頓，就可以達到讓他們的思緒收回來的效果。也可以在重點、難點之處藉助語速及語調的變化來提醒或警示睏倦者。還可以利用在重、難點中具體而富有情趣的實例，來活躍課堂氣氛；同時隱含針對性的語言，來引起學生的注意和警覺，從而達到使學生精力集中，把心收回來的效果。如果偶然遇到外來干擾信息，教師可採用幽默性語言加以過渡，以一笑以置之。
（三）、引導注意規律指向學習內容
有效地喚起和組織學生的「注意」是學生學習和掌握知識的基本條件。利用教師「變位講課法」引起學生的警覺。教師在非板書較長的時段內，走下講台，在教室內「做變位講課」，以引起學生的注意，可以打消學生心目中，由於距離效應自然而然產生出老師發覺不了的心理感應，由於教師授課的方位發生變換，給學生視覺、聽覺都帶來新感受，同時老師在變位講課時，如能伴之以視覺效果、手勢效果的配合使用，更能拉近師生之間的時空距離和情感距離，從而使課堂教育效果妙不可言。
利用課堂的提問來轉移學生的注意，在個別學生不專注時，採用突然提問其周圍的同學，使學生從其他思絮中轉移過來。也可採用誇張的手勢或對某些同學引起警示注意的手勢，讓課堂中的不合理現象消滅於萌芽之中，達到「無聲勝有聲」的目的。
通過將教師講轉變成通過巧妙地設計問題，師生一步一步的對話來控制與引導學生的注意。對話可以很好地調動學生的興趣，啟發學生的思維，極大地提高學生的參與性。
通過課堂活動，將老師在課堂上做的事，化解為具體的操作步驟，讓學生去試驗、去猜測、去完成，將學生的被動聽講轉化為主動操作以使注意扭轉過來。就好比體育課上「一是出汗，二是笑」基本標准，讓學生在課堂活動充分，達到高層次教學境界。
（四）、利用教師「眼神」調節好課堂情境
眼睛是心靈的窗戶，教師的每一個眼神都是對學生的一點啟發與鼓勵。教師只有深入了解學生的年齡、特徵、個性特點和豐富教育經驗才能透過學生外在的行為，挖掘其背後的故事。
（1）要煉就善於發現學生心理變化的本領，尤其是在課堂開始的組織教學環節中，不應該只是對「師生問好、環視全體學生」走走過場，對個別學生表情變化作好觀察和分析，有時通過反復的「定視」交流將有利於防患於未然。
（2）在「定視」中要煉就眼神和面部表情豐富變化的本領。如對學生睏倦、走神、要搞小動作、看其它書等的細微變化，做到通過眼神、面部表情的變化，採取「警示--批評--希望--鼓勵」從而達到師生間心理溝通和共鳴的效果。這樣眼神的交流在某些場合下比言語的直接批評、懲罰更有效。
（五）、運用小結與作業布置結束好一堂課
一堂課的結束環節十分重要，它是一堂課升華結晶的關鍵，通常我們要做到：1.幫助學生加以整理歸納，理出學習內容的層次結構，讓知識「串成線，結成網」；2.精選與學習內容緊密結合、有代表性又有助於學生深入理解的作業布置給學生；3. 藝術性地結束課堂。如留下帶有啟發性、探究性的問題，讓學生課後繼續思考，促使學生展開想像；或在總結本節課所講的內容之後提出與下節課有關的新問題，造成懸念，激起學生探求新知識的慾望；4.要按時結束一堂課，做到准時下課，不可提前，也不可拖堂。
四、民主的師生關系是駕馭課堂精髓
公平、民主、自由是人追求的基本目標之一，也是學生達到心理平衡的支柱之一，創設民主的教學環境，以保證學習氣氛的輕松、和諧，達到駕馭課堂的目的。
教育教學的民主主要是教師的心理民主、組織民主、評價民主、人際關系民主等，具體要求是：1.採用民主型的教學方式；2. 樹立正確的學生觀；3. 建立和諧、融洽的師生關系，實現情感教學；4. 建立一個良好的學習集體；5. 鼓勵學生表達自己的思想，善於傾聽學生的心聲； 6. 對學生能作出客觀而又公正的評價，以評價激發學生的學習熱情；7. 具有人際交往的技巧，恰當使用幽默藝術，保護學生心理；8. 扮演好心理顧問或知心朋友的角色；9. 具有較強的自我控制能力，大膽相信學生能力；10.創設使學生暢所欲言的情境和以勇於發表個人見解為榮的氣氛。
駕馭課堂教學是教師的必備條件，駕馭課堂能力要求教師善於積累、善於觀察、善於分析、善於改造自我、善於用愛去呵護每個幼小的心靈，只要「用心教育」必然成功。
Ⅷ 如何增強教師駕馭課堂教學的能力
1.要求：自己組織語言作答，字數不限，簡述即可。
2.提示：課後作業提交後輔導教師
提交者： 孫曉巍 提交時間：
1、課堂導入能力
導入是組織好一堂課的開端。導入能力強的教師會設計出新穎別致的，具有啟發性、靈活性、趣味性、銜接性的導入，從而起到事半功倍的教學效果，使每堂課由枯燥變得生動，既能激發學生的興趣，又引起學生的內在求知慾。
2、教學秩序控制能力
包括：（1）對學生的控制。教師要善於調動學生的主觀因素積極參與教育活動，善於了解學生的思想狀況。對學生深層的思想做出准確的判斷和分析，並在此基礎上確定行之有效的教育措施。（2）對自己的控制。教師的自我控制包括對自身結構主體的控制和對自身的心境、情緒和情感的控制。（3）對情境的控制。體育教學活動是在一定社會情境中的社會體育實踐活動,情境直接關繫到體育教育活動的成效。要求體育教師具備組織協調的能力,組織學生集體、協調師生關系。
3、課堂管理能力
體育教師課堂管理是通過課堂常常規的建立、課中學習合理的分組、調度，運動量、運動密度的掌握、教學方法手段的運用、場地器材的布置、安全措施、教書育人、學生學習積極性的調動以及師生的服裝要求等。不同層次的學生都能積極參與。能進行實質性的參與。通過討論、交流、實驗、問答等，解決問題或產生新的想法、疑問。參與學習活動的形式多樣、恰當，如師生談話、合作交流、動手實踐、自主探索等。
4、突發事件處理能力
體育課堂教學中會有很多偶發事件，教師要保持冷靜，啟動教育機智，鎮定自若地進入「應激」狀態，巧妙處理課堂教學中的偶發事件，消除學生心理的暫時形成的不利興奮點，把注意力重新轉移回來。如意外傷害事故的預防及急救措施、發生傷害事故後的現場及處理。
5、 語言運用能力
包括：（1）有聲語言方面：講解能力強，語音準確、抑揚頓挫、字正腔圓，遣詞造句恰當，用詞得當，符合語法，符合邏輯。語言還要精練簡潔，飽含感情色彩，精彩流利，語言不僅准確得體還應有感染力；（2）體態語言：是指教師配合有聲語言使用或單獨使用藉以傳遞某種信息或情感、影響學生的一種非文字語言交流方式,主要包括表情、目光、手勢、體態等。
6、教學方法運用能力
教學方法是為實現教學目標和內容服務的，有什麼樣的教學目標和內容，就有與之相對應的教學方法。在確定教學目標和教學內容之後，就要進行教學方法的選擇與運用。教學方法是否得當，直接影響著教學效果的好壞。正確運用教學方法能夠調動學生學習的積極性和求知慾，從而使他們獲得更多的知識、技能，受到更好的教育。體育與健康的教學方法是為了實現體育與健康教學的目標，根據教學內容、教學對象、教學環境、教學條件等，激發、組織、指導學生進行體育與健康學習活動所採取的有計劃的教與學相互作用的活動方式的總稱。在體育課堂教學中，體育教師應根據學習目標、教學內容、學生實際、體育與健康課程資源等，正確選擇與合理運用體育與健康的教學方法。同時能恰當地運用各種各樣的教學方法，如講授法、談話法、討論法、情境模擬法等，採用靈活多變的教學形式，特別是學生喜聞樂見的游戲等。也包括教師在教授某一運動技術時能夠擁有大量的資料旁徵博引進行育人。
7、教學手段使用能力
教師能夠科學有效地利用各種教學手段,是駕馭好課堂的重要表現。如合理而藝術的示範和講解、錄像、投影儀、多媒體等，圖文聲像並茂，可讓枯燥無味的課堂變得生動活潑。教學手段的使用應有利於促進學生的全面發展、應針對不同水平學生的身心發展特點、應創設民主和諧的體育課堂教學情境，有效運用多種教學手段、應在進行運動技能教學的同時加強體能練習、和區別對待、因材施教的手段。
8、課堂生成能力
敏銳、快速地捕捉各種信息，學生中稍縱即逝的有價值的信息,要及時捕捉,合理利用。根據學生需要靈活調整教學策略，保證目標完成。向學生提出的問題與見解具有挑戰性與獨創性，使學生能把經過猜想和探索發現的結論作為新的思維素材，去努力探索新的發現。在完成既定學習目標後，又引發起新的思考，進而產生新的問題，激發起新的思維興趣。
9、互動交際能力
體育課堂上營造一種民主性、交往的學習氛圍，只有在民主、交往中，學生才能主動的發展性地去學習。給學生提供更多的交流、討論、提問的機會，促進學生積極參與各項相關活動，學生（特別是後進生）應得到及時支持，不同能力學生在小組中應有效地合作與競爭，使大多數學生能積極參與思考，學生敢於提出問題，表現出解決問題的強烈願望，並發表見解。在學習活動中，使師生、生生能進行深層的思考和交流，能構建師生、生生及媒體之間信息交流的立體結構，信息交流充分。
10、提問設計能力
能設計激活學生思維的不同程度、不同類型的問題，使問題成為教師駕馭課堂的有效手段。教師課堂提問的問題設計的目標要明確、問題設計的層次要清晰、問題設計的難度要適當、問題設計的角度要新穎，具有啟發性，能激發學生興趣等。
11、教學時間把握能力
教師在教學過程中要合理調控好教學內容的分配時間，一定要嚴格按照備課的內容有序的進行教學，同時要按時結束一堂課，做到准時下課，不可提前，更不可拖課。
12、心理分析能力
包括教師敏銳准確的判斷能力，更意味著教師對學生復雜的個性、復雜的心理的掌握