開放課堂教學

① 對開放式課堂你是如何理解

開放教學內容，就是要創造性地應用教材，使教材走近學生，真正成為學生學習專和創新的有力憑借。教屬師要善於把教材知識與學生的生活實踐聯系起來，挖掘學生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的數學問題、數學教學的「活」教材，為教學所用，寓數學知識於學生喜聞樂見的活動之中，讓學生能用數學思維方法去審視、去分析、去解答實際問題。

② 如何創造小學數學的開放性課堂教學模式

數學教學是發展人的思維、提高人的智力的有力手段.是培養與提高人的文化素質和科版學素質的重要組成部分。權要真正在小學數學教學中提高學生的素質。教師首先要更新教育觀念,樹立學生主體參與意識,注意開發人的智力潛能,發展學生的主體精神,促進學生生動活潑地成長。這是素質教育的主要特點之一。在數學課堂教學中

③ 請問什麼是開放式教學

開放式教育復是針對封閉教育來制講的，是一種鼓勵幼兒參與學習活動，以幼兒為中心的學習方式，開放性體現在：開放的空間、開放的環境、開放的課程、開放的態度、開放的資源運用。

開放教育能使幼兒在融洽的人際關系中，以自由意志、合情、合理與合法的把事情有效的處理。唯有堅持這種理念與態度，才能造就一個凡事有主張、做事有決心與毅力的人，這種人可不必藉助外在的刺激力量，就能自動自發的去完成自己分內的工作，而且從多方面自我成長。

(3)開放課堂教學擴展閱讀

全方位的幼兒開放教育其基本理念有四：

1、以幼兒為中心

幼兒是開放教學中的「主體」，讓幼兒在開放自由的環境中，允許自由學習、自由發展和自我實現。

2、鼓勵幼兒主動學習

全方位的開放學習中引導幼兒「主動」學習代替傳統「被動」學習。

3、自由而不放任

在幼兒的學習環境中，幼兒被鼓勵自由活動、自由探索和自由思考。但是這些「自由」不是無止境的放任，而是有某種程度的限制。

4、靈活運用適當的教學模式

在開放學習空間里，教師依幼兒的發展、興趣、經驗、認知以及不同的主題，布置豐富的學習環境，讓幼兒主動去實驗、操作以及不斷發現。

④ 如何構建開放式課堂教學模式

不少同學不經過刻苦努力就想學好,一旦碰到學習上的難題，就很容易失去學習的熱情專,加上傳統課堂教學中屬 教師的滿堂灌，學生變成了容器，學習的能力得不到提高，因而學習日漸陷入困境,但是多數教師面對這種教學現狀，從不進行自我反思,只會一味地埋怨學生

⑤ 數學課堂如何實施開放性教學

隨著教育改革的發展，人們對小學數學的開放性教學課堂的打造越來越關注。在回傳統的小學答數學課堂上都是以應對考試為教學目標的，教師以灌輸的形式來講授知識，而學生則以被動式接受的模式去學習。學生的學習視野變得很窄，將數學理論知識運用於實際生活中的能力差，缺少創造創新的意識。所以，作為一名小學數學教師，我們要努力創新課堂的教學模式，營造一個積極的開放性課堂模式，幫助學生獲得更喜人的學習成績。

⑥ 如何有效地實施開放性課堂教學

1. 已知條件需開放。開放性教學中練習設計時，我提供給學生的練習、條件一般都是多元的、有選擇的、答案不惟一的習題。在學習「整十數筆算除法」後，我設計了這樣一個練習：請同學們先自由出題，後交換題目同桌對練。這樣設計練習，被除數是任意的，除數也可以是10～90的任意一個數。這樣練習的內容學生就有自主選擇的權利，不但全面地深化了教學內容，而且極大地激發了學生的主體參與性，提高了學習興趣。
2. 解題方法要開放。我設計的練習，力求解題方法的不唯一，解題途徑的不唯一，答案的不唯一。通過引導，能讓學生多方位、多角度的思考問題，提高學生分析為題和解決問題的能力。如，修一條120千米的公路，前5天修了40千米，照這樣計算，修完這條公路還需多少天？學生在思考、討論中找出了如下的解法：⑴160÷（40÷5）-5；⑵（160-40）÷（40÷5）也可以從求修1千米公路用的時間來思考；⑶5÷40×160-5；⑷5÷40×（160-40）還可以用倍比的思路解答：⑸5×（160÷40）-5。鼓勵學生以變異的觀點，突破習慣的思維方法，提高了學生思維的靈活程度，達到了開放的目的。
3. 問題情境的開放。「思維是以疑問和驚奇開始的」。學生認真的發展就是觀念上的「平衡→失衡→再次平衡」的反復漸進過程。我抓住學生好奇心、好勝心強的特點，創設新奇、有趣且富有挑戰性和開放性的問題情境，引發學生積極、主動的探索。如，教學「米的認識」後，我創設了這樣一個問題情境：小明從家到學校100米，到小方家50米，而小方家到學校60米。問：根據這個情景，你能解決哪些問題？結果學生思維活躍，回答問題也是精彩紛呈：一個叫思雨的學生這樣回答，加入我是小明，我每天和小方一塊上學，直接到學校走100米，過小方家只要走110米，差10米，只有幾步，（還列舉教室長8米，10米就是比教室再多2米），多走10米，上學、放學就可以和小方說說笑笑一塊回家，還有遇到壞人也不害怕了。
4. 練習對象應開放。這里的「練習對象」是相對於學生群體中學習各個層面的學生而言的。就學生群體而言，其智力和思維能力相差懸殊，理解問題的速度和深度差異較大。為縮小他們的差距，適應不同程度學生的發展，在練習設計時，我的做法是分層練習：讓成績好的學生吃飽，讓成績中等的學生吃好，讓潛能生也有所收獲。如，教學「分米、厘米、毫米的認識」後，我拿出一把米尺說：「小朋友，看到這把米尺，你們想說什麼就說什麼」。這樣看似簡單的一個練習，其實是我精心設計的。其目的就是分層練習，以滿足不同層面學生的要求。成績好善於思考的同學說出了分米、厘米、毫米之間的進率，還舉例說出量什麼物體可選怎樣的單位合適。這時我看到平時很少發言，成績也不理想的張凱同學也舉起了手，就馬上請他回答。他說：「我看到米尺上標的0、10、20、30、40、50、60、70、80、90、100這幾個數字。」雖然張凱同學回答的是最直觀、最簡單的一種，但我抓住這個機會，馬上表揚了他，我看到他開心地笑了！從此以後，張凱的發言也更加積極了。
5. 習題素材的開放。在教學中，我更注意開放習題的素材，使其緊緊聯系學生的生活實際，努力使知識向社會生活延伸。
（1）引進生活，感受「活」的數學。練習中，我盡量優化以「生活」為背景的練習設計，讓學生從中感受數學是從生活中來。如教學「周長和面積」後，我設計這樣一個練習，老師要對房子進行裝修，有幾個問題想請同學們幫忙，學生一聽有問題要請他們幫忙解決，都躍躍欲試，熱情頓時高漲。於是我提出了問題：①請算出每個房間是多少平方米？這套住房共有多少平方米？②用邊長8分米的地磚鋪店面需要多少塊？每塊地磚8元，一共需要多少錢？③如果在客廳、餐廳的吊頂四周裝上石膏線條，需多少米？這道題的設計使學生通過對實際問題的解決，將書本知識轉化為能力，並將課堂知識拓展到生活實踐中，使他們能服務於生活。
（2）回歸生活，體驗數學「事實」。根據教學內容和學生實際，放手讓學生自己來提供素材，設計練習，實現開放。如，教學「小數減法」後，我問：「你們到商店買過商品，知道商品的價格嗎？現在你有10元錢，請你與同桌合作，一位同學買東西，一位同學收錢，看你能買到多少你喜歡的東西？」這樣設計練習，有利於激發學生學習的興趣，體驗真正的「數學」。
總之，開放性的練習，有利於學生生動活潑、主動全面的發展，有利於學生靈活運用所學知識多角度思考問題。

⑦ 簡答題 什麼叫開放課堂

什麼是開放性課來堂教學自？

開放是為了融合，在融合中求得最佳效果。因此，開放性課堂教學作為一種與封閉性課堂教學相對立的課堂教學模式，是對傳統的封閉教學模式的一次挑戰，其生命力正隨著課堂教學改革不斷深化而發展出來。所謂「開放性課堂教學」是指在一定的系統理論、信息理論和控制理論的指導下，吸取已有的各種教學方法的長處，創造地應用於現代課堂教學過程，以達到向學生傳授知識、發展智力、啟迪創造力，促進學生個性的全面發展，適應現代素質教育要求的課堂教育方法。「開放性課堂教學」不是指某種具體的課堂教學,也不是傳統教學方法的簡單的綜合運用, 「開放性課堂教學」的實質是把課堂看作是師生互動的教學系統,並在時空上作進一步的延伸.與新的課堂改革中倡導的重視學生自主、探究、發現以及合作學習的能力做法是十分和諧的。開放性課堂教學追求的是課堂教學過程的最優化、課堂教學管理的過程效益化和科學化以及課堂教學輔助系統的合理化。目的是使課堂教學系統結構化，達到外部適應與內部和諧，實現培養具有創造性思維能力的智能型人才的教育目標。

⑧ 談開放課堂教學怎樣引導學生主動學習

1、關鍵是培養學生來學習的興趣自,學生有了興趣,何愁教不好?他們自己也會學了.
2、掌握有效的教學方法.
3、教師自己要有文本解讀能力,課堂上要讓學生大膽說出自己的理解.
4、要重視教學,培養學生用「我手寫我心」.文章不在於技巧,關鍵在於富有真情實感.
5、掌握一些實用的教學法,多向名家學習,學習他們的課堂教學技能和方法,比如老一輩的教育家一些新課程改革後出現的特級教師的教學方法.

⑨ 如何在課堂上實施開放性教學

教師要備課，進行充分的課前准備，確保學習內容的有效性 備課是數學教學中的一個重要環節。備課主要是要備好教材和學生兩方面。教師在備課前要熟悉教學大綱和考試說明,明確該節課在教材中的地位

⑩ 如何給學生一個開放的課堂

1 、讓孩子去展抄示自己
教學襲的過程不僅是一種「告訴」學生書本的知識，更多的是給學生一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的「告訴」扼殺了屬於孩子的一切！讓他們去體驗，去探索、去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網路、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內還是課處，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。孩子的創造力有時簡直是我們難以想像的：教學《卡羅爾和她的小貓》時，我們接觸到兩組形近字，「貓」和「喵」 「墊」和「熱」這一直就是教學的難點，我請孩子們自己思考，竟然有這樣的答案：「貓」和「喵」小花貓是一種動物，我們估且把它看們是一種獵物，因此它就有了一個「犬」，小貓叫時候要用嘴，因此就有了一個「口」。對於「墊」和「熱」得出了以下答案：如果你坐在地上感到熱，那麼就請你在下面墊點土，這樣的例子不勝枚舉，這樣的喜事也一次次的感動著我，別「告訴」他們，他們會知道得更多！2 、引領孩子們去讀書