教育教學理論專著

㈠ 語文教育理論專著有哪些

《語文教育原理》 ，《百部中外教育理論專著導讀》 ，

㈡ 教育學萌芽時期有哪些教育理論著作

約公元前580年， 畢達哥拉斯 《金言》

約公元前版551年，權 孔子 《論語》

公元前469年，蘇格拉底

公元前468年， 墨翟 《墨子》

公元前427年，柏拉圖 《理想國》《美諾篇》

公元前384年，亞里士多德 《政治學》《尼各馬克倫理學》

公元 前372年， 孟柯 《孟子》

公元前369年， 莊周 《莊子》

公元前313年， 荀況 《荀子》

公元前280年， 韓非 《韓非子》

公元前179年， 董仲舒 《春秋繁露》

公元27年， 王充 《論衡》

公元35年， 昆體良 《雄辯術原理》

公元531年， 顏之推 《顏氏家訓》

公元768年， 韓愈 《師說》

公元1130年， 朱熹 《四書集注》

公元1472年，王守仁 《王文成公全集》

公元1723年，戴震 《原善》。

㈢ 適合教師讀的教育專著

適合教師讀的教育名著
1,《陶行知文集》陶行知,江蘇教育出版社,2001年3月
2,《新教育之夢》(朱永新)人民教育出版社,2002年7月版
3,《中國古代教育論著選讀》
4,《蘇霍姆林斯基選集》[蘇]蘇霍姆林斯基著譯 者:蔡汀王義高祖晶主編,科學出版社出版.2001年8月
5,《教育的經濟價值》[美]舒爾茨著《教育的經濟價值》,吉林人民出版社,1982年版,[影響現代比較教育類理論]
6,《終身教育引論》[法]保羅·郎格朗《終身教育引論》,中國對外翻譯出版公司出版,1985年版[教育管理專業必讀書目]
7,《明日之學校》(杜威著,趙祥麟,王承緒編譯,華東師范大學出版社1981年1月第一版)
8,《民主主義與教育》(寫於1916),[美]杜威,王承緒譯,人民教育出版社, 1990年10月第1版
9,《教育和美好的生活》楊漢麟譯,作者:(英)伯特蘭·羅素出版社:河北人民出版社,出版日期: 2001年6月
10,《愛彌爾》[法]盧梭,李平漚譯,商務印書館, 1978年版
11,《教育過程》(美國,布魯納)邵瑞珍譯文化教育出版社1982年2月
12,《教育過程最優化》[蘇]巴班斯基吳文侃等譯教育科學出版社2001-01
13,《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》[美國]羅森塔爾,雅各布森著,唐曉傑,崔允潡譯,人民教育出版社1998.3.
14,《孩子們!你好!》蘇聯,阿莫納什維利著,朱佩榮先生翻譯,教育科學出版社出版,2002年2月,(《孩子們,你們好!》,《孩子們,你們生活得怎樣 》,《孩子們,祝你們一路平安!》學校無分數教育三部曲)
15,《學習,別聽學校的》(德國,菲拉·費·畢爾肯比爾著,江蘇人民出版社,2000年9月注:此書為德國中小學教師必讀書)
16,《和老師的談話》(贊科夫)[蘇]JI.B.贊科夫著杜殿坤譯,教育科學出版社出版,發行
17,《多元智能》[美國]加德納著,沈致隆譯,新華出版社出版
18,《斯賓塞的快樂教育》(英國)斯賓塞著 顏真譯 海峽文藝出版社出版
19,《教育詩》[蘇]柯著磊然譯人民文學出版社1957年版.
20,《大教育論》1957年,[捷克]誇美紐斯,人民教育出版社加以修改,用《大教學論》的書名重新出版.影響歷史進程的一百本(社會科學類)
21,《普通教育學》[德]赫爾巴特:《普通教育學/教育學講授綱要》,北京,人民教育出版社,1998
22,《教育論》(英)斯賓塞《教育論》HerbertSpencer1820--1903),19世紀下半期英國功利主義哲學家,社會學家和教育家.胡毅譯,人民教育出版社,1962年版
23,《科學與教育》(此書寫於1893年)【英】赫胥黎(1825——1895),人民教育出版社版1990.
24,《教育漫話》(漢譯世界教育名著叢書)[英] 約翰·洛克著/ 徐誠,揚漢麟譯/河北人民出版社/出版年:1999
25,《成功智力》[美國]R.J.斯騰伯格俞曉琳譯,華東師范大學出版社,1999年11月
26,《人的教育》,福祿倍爾(福祿倍爾:幼兒教育之父)人民教育出版社,1991年版
27,《審美教育書簡》,席勒著,范大燦譯,北京大學出版社,1984年版.
28,《早期教育與天才》[日]木村久一,海南出版社,1977年版,王傳璧譯,邵道生校
29,《西方教育學名著提要》單中惠楊漢麟主編,江西人民出版社出版,2000年12月
30,《西方心理學名著提要》主楊鑫輝主編,江西人民出版社,2002年12月
二、理論視野
31,《葉聖陶教育文集》葉聖陶著,人民教育出版社,1994年版,獲得國家圖書獎
32,《陳鶴琴教育論著選》,呂靜等編:人民教育出版社1994年版,
33,《愛心與教育》1999年,李鎮西著,四川少年兒童出版社.
34,《順生論》(張中行著中國社會科學出版社1993年12月版) 《望道雜纂——順生論外編》(張中行著.2000年3月由群言出版社出版),(建議張中行將兩本書合一)
35,《科學家論教育》(蘇州大學教授周川著,江蘇教育出版社)[馬上出版]
36,《教育——財富蘊藏與其中》1996年,教育科學出版社,聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會
37,《學會生存——教育世界的今天與明天》聯合國教科文組織, 1972,教育科學出版社2000年版.
38,《第五項修煉》[美]彼得·聖吉/著郭進隆/譯楊碩英/審校.出版社:上海三聯書店出版日期:2002年8月1日
39,《向瑞吉歐學習什麼》(《兒童的100種語言》解讀)(教育科學出版社)2002-08-
40,《別國的學校和我們的學校》;(英)埃德蒙·金著,王承緒等譯,,人民教育出版社,2001年版
41,《有效的管理者》(杜拉克)求實出版社1985年版,吳軍譯,中譯本12萬字.
42,《中國教育思想史》郭齊家,教育科學出版社,1987.6
43,《外國教育思想史》單中惠,陝西教育出版社,單中惠,朱鏡人編著
44,《教育基礎》(江蘇教育出版社)
45,《教育心理學》
46,《教育研究方法導論》
47,《心理學》(江蘇教育出版社)
48,《兒童發展》(江蘇教育出版社)[美]勞拉·E·貝克著,2002年12月
49,《學習理論》
50,《教育管理學》(江蘇教育出版社)(趙中建譯)
51,《組織行為學》(江蘇教育出版社)(李瑞譯)
52,《課程論》(江蘇教育出版社)張斌賢譯
53,《教育與心理測量》(江蘇教育出版社,翻譯稿)
54,《有效教學方法》
55,《領導學:理論與實踐》
56,《亞洲"四小龍"課程實踐研究》北師大顧明遠教授主編.福建教育出版社出版.1999年9月
57,《西方心理咨詢經典案例集》徐光興主編,2003年6月
58,世界教育危機【美】菲利普·庫姆斯著王英傑等譯人民教育出版社2001年版
59,《發現母親》王東華著,四川人民出版社,1999年
60,《回答未來的挑戰》1984,7 [美]J.W.博特金等/回答未來的挑戰--羅馬俱樂部的研究報告《學無止境》/上海人民出版社
三、教改實踐
61,《為了中華民族的復興,為了每位學生的發展——基礎教育課程改革綱要(試行)》華東師范大學出版社,2001年10月
62,《當前中小學教育改革中的六大焦點問題》湖北教育出版社,2003年8月
63,《教育中國——50名流素質教育訪談》夏欣著,光明日報出版社,2002年7月
64,《素質教育學習提要》(***編寫)生活·讀書·新知三聯書店出版2001年
65,《教師如何作質的研究》陳向明著,教育科學出版社,2003年版
66,《案例教學指南》鄭金洲,2000年,華東師范大學出版社
67,《當代教育學》(修訂版)袁振國著,教育科學出版社,2000年版.
68,《教育理想與信念》(肖川)嶽麓書社出版2002年6月
69,《我的教學生涯》,上海教育出版社,1982年,(斯霞著(1910- ))江蘇教育
70,《李吉林小學語文情境教學—情境教育》(李吉林)山東教育出版社,2000年
71,《向孩子學習》主編:孫雲曉;副主編:康麗穎.晨光出版社1998年12月出版.
72,《青浦教育實驗》顧泠沅,鄭潤洲,李秀玲著(上海教育出版社,1999年10月).
73,《小學生心理輔導札記》(毛蓓蕾)(已經出版)
74,《教師角色與教師發展新探》,葉瀾主編,教育科學出版社,2001年10月第1版.
75,《創造性思維與教學》《創造性思維與教學》陳龍安(台灣)中國輕工業出版社,1999年版
76,《討論式教學法:實現民主課堂的方法與技巧》2002年1月(美國)布魯克菲爾德普瑞斯基爾著羅靜褚保堂譯中國輕工業出版社出版
77,《透視課堂》(美)Thomas L.Good 等著,陶志瓊等譯,中國輕工業出版社譯者:2001年12月
78,《自主課堂:積極的課堂環境的作用》(美)里德利等著沈湘秦譯,中國輕工業出版社,2001-7-1
79,《培養反思力》著者:(美)S.G.Paris等著譯者:袁坤譯定價:14.00中國輕工業出版社,2001年7月
80,《生活體驗研究——人文科學視野中的教育學》[加]馬克斯·范梅南著,宋廣文等譯,教育科學出版社,2003年版
81,《教學機智——教育智慧的意蘊》[加]馬克斯·范梅南著,李樹英譯,教育科學出版社,2003年版
82,《理論與戰略:國際視野中的學校發展》[挪威]波·達林著,范國睿主譯.教育科學出版社2003年版
83,《關於美國教育改革的演講》[美]歐內斯特·L·博耶著,教育科學出版社,2003年版
84,《走出教育改革的誤區》藤田英典[日本]人民教育出版社,2001年版
85,《中外教育小說選》
86,《中外教育詩歌選》
87,《中外教育故事選》
88,《中外教育散文選》
89,《中外教育格言選》
90,《中外教育漫畫選》
四、教育人物
91,《孔子評傳》匡亞明著,南京大學出版社,1990.12出版,此書獲得中國圖書獎
92,《泛舟誨海》2001年5月(東纓 著 教育科學出版社)教育紀實文學三部曲之一.
93,《中國教育家評傳》沈灌群 上海教育出版社1989年.
94,《中國著名特級教師思想錄》江蘇教育出版社,1996年7月,
95,《中國著名校長辦學思想錄》江蘇教育出版社朱永新博士(市長)主編
96,《中國著名班主任德育思想錄》朱永新主編,江蘇教育出版社
97,《教育的奇跡》(主編朱永新)
98,《外國教育家評傳》,趙祥麟主編,上海教育出版社,1992年
99,《窗邊的小豆豆》南海出版公司,黑柳徹子[日本]2003年8月
100,《仁愛一生:諾貝爾和平獎得主特里薩修女傳》屈雅君,劉鐵英編譯,珠海出版社,2002年7月
101,《教育科學與兒童心理學》,皮亞傑著,文化教育出版社1981年,傅統先譯.
102,《班集體建設與學生個性發展》1999年,維果茨基,龔浩然,黃秀蘭譯,廣東教育出版社
103,《為了21世紀的教育——問題與發展》聯合國教科文組織編寫,教育科學出版社,2003年版
104,《教育新理念》(袁振國,2001年12月教育科學出版社)
105,《國際教育新理念》2001年10月.由顧明遠和孟繁華主編的一書,海南出版社出版了.
106,《我的教育思想》(於光遠)蘇州大學出版社,2000年6月
107,《教育社會學》吳康寧著,人教育出版社,.人民教育出版社.1998.7.1.
108,《教育:我們有話要說》[中國]楊東平編,中國社會科學出版社出版
109,《21世紀中國教育向何處去》蔡克勇著1999年10月由吉林人民出版社出版.
110,《當代世界教育改革》徐輝,徐仲林撰寫1997年1月西南師范大學出版社出版.
111,《一堂一億七千萬的課》(美)約翰·麥克唐納著,當代世界出版社,2002年8月
112,《人的現代化》(美)英格爾斯. 人的現代化. 殷陸君譯. 四川人民出版社. 1985
13,《人是如何學習的——大腦,心理,經驗及學校》([美]布蘭斯福特等編著 程可拉等譯 華東師范大學出版社2002年9月版29.00元)
114,《全球化與後現代教育學》[加]大衛·傑弗里·史密斯著,郭洋生譯,教育科學出版社,2003年版
115,《美德書》威廉·貝內特[美],何吉賢等譯,中央編譯出版社,
116,《教室的革命——語文主題活動新探索》(浙江教育出版社褚樹榮老師主編)2002年9月
117,《現代課程論》(鍾啟泉),《現代課程論》(上海教育出版社1989年初版/1998年第五次印刷,台灣五南圖書出版公1991年繁體字版)
118,《德育新論》(江蘇教育出版社)(魯潔譯)江蘇教育出版社1994年10月第一版
119,《名人的教師生涯》(莫愁雜志主編馬建強編著)
120,《非常教師》,中國輕工業出版社(美)F. J. Stephenson 主編周渝毅,2001年7月

㈣ 有關教育的經典書籍都有哪些

1、《傅雷家書》

《傅雷家書》是2018年譯林出版社重新出版的圖書，作者是傅雷、朱梅馥，編者是傅敏。《傅雷家書》最早出版於1981年，《傅雷家書》的出版是當時轟動性的文化事件，三十多年來一直暢銷不衰。它是傅雷夫婦在1954年到1966年5月期間寫給傅聰和兒媳彌拉的家信，由次子傅敏編輯而成。

2、《親愛的安德烈》

《親愛的安德烈》是當代作家龍應台和其子安德烈互通書信的結集 ，首次出版於2008年12月。

《親愛的安德烈》共收錄35封書信，呈現了母子兩代人心靈的碰撞以及中西不同文化對個體思想意識的影響，記錄了兩代人試圖消除隔閡與沖突的努力，也為中西文化的碰撞提供了一個清晰而生動的範例。

3、《曾國藩家書》

《曾國藩家書》是曾國藩的書信集，成書於清19世紀中葉。該書信集記錄了曾國藩在清道光30年至同治10年前後達30年的翰苑和從武生涯，近1500封。

所涉及的內容極為廣泛，是曾國藩一生的主要活動和其治政、治家、治學之道的生動反映。曾氏家書行文從容鎮定，形式自由，隨想而到，揮筆自如，在平淡家常中蘊育真知良言，具有極強的說服力和感召力。

4、《夏山學校：《窗邊的小豆豆》》

夏山學校主張尊重孩子的天性，以愛鼓勵孩子自由發展。許多孩子來夏山之前厭學、自卑、叛逆，是家長和老師眼中的「問題兒童」；來到夏山後，他們發生了翻天覆地的變化。

自覺自發地學習，獨立自主地生活，充滿自信，也懂得愛己愛人，每個孩子的身心都得到充分自由的發展。多年後，他們成為了傑出的藝術家、音樂家、設計師、演員、科學家和數學家。

5、《民主主義與教育》

《民主主義與教育》是美國哲學家約翰·杜威創作的教育學著作，首版於1916年。

該著作全面地闡述了杜威在芝加哥實驗學校，以及當時教育改革理論研討中基本形成的實用主義教育理論，為建設新式教育提出了明確的目的和方法。

杜威特別強調教育的實用價值和人本價值，重視教育對人對道德和社會發展的影響，使教育擺脫了孤立的知識傳授范圍，把教育看做是社會活動的一個重要的方面，使得教育在現代社會生活中獲得了應有的地位。

㈤ 世界上最早系統地論述教學理論的專著是

我國古代的《學記》。《學記》我國古代教育的一篇論著，是古代教育界的一本教科書，是閃耀著儒家光輝思想的一面旗幟，是中國乃至世界上最早系統論述教學理論的專著。

㈥ 有關現代教育理論的專著有那些

一、教育名著
1、《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月
2、《新教育之夢》朱永新，人民教育出版社，2002年7月
3、《蘇霍姆林斯基選集》蘇霍姆林斯基 著 譯者：蔡汀 王義高 祖晶 主編，科學出版社出版。2001年8月
4、《終身教育引論》保羅·郎格朗《終身教育引論》中國對外翻譯出版公司出版，1985年【教育管理專業必讀書目】
5、《明日之學校》杜威著，趙祥麟、王承緒編譯，華東師范大學出版社1981年1月第一版）
6、《教育和美好的生活》楊漢麟譯，作者（英）伯特蘭·羅素出版社<河北人民出版社，出版日期：2001.6
7、 《愛彌爾》 （法）盧梭，李平漚譯，商務印書館，1978年版
8、《教育過程》（美國，布魯納） 邵瑞珍譯文化教育出版社，1982.2
9、《教育過程最優化》（蘇）巴班斯基 吳文侃等譯 教育科學出版社，2001.1
10、《和老師的談話》（贊科夫）［蘇 贊科夫著 杜殿坤譯
11、《多元智能》（美）加德納 著，沈致隆 譯，新華出版社出版
12、《大教育論》（捷克）誇美紐斯，人民教育出版社加以修改，用《大教學論》的書名重新出版。影響歷史進程的一百本（社會科學類）
13、《普通教育學》（德）赫爾巴特：《普通教育學／教育學講授綱要》，北京，人民教育出版社，1998
14、《教育論》（英）斯賓塞《教育論》19世紀下半期英國功利主義哲學家，社會學家和教育家。胡毅譯，人民教育出版社
15、《科學與教育》（此書寫於1893年）【英】赫胥黎，人民教育出版社版1990
16、《教育漫話》（漢譯世界教育名著叢書）英 約翰·洛克 著，徐 誠 、揚漢麟 譯，河北人民出版社，出版年1999
17、《成功智力》美國 斯騰伯格 俞曉琳譯，華東師范大學出版社，1999.11
18、《人的教育》，福祿倍爾（福祿倍爾：幼兒教育之父）人民教育出版社1991年
19、《審美教育書簡》，席勒著 范大燦譯 北京大學出版社 1984年版。
20、《西方教育學名著提要》 單中惠楊漢麟主編，江西人民出版社出版，2000.12
二、理論視野
1、《葉聖陶教育文集》葉聖陶著，人民教育出版社，年版，獲得國家圖書獎年版
3、《愛心與教育》<1999年，李老師的《愛心與教育》一書出版，這本書同時獲得中共中央宣傳部「五個一工程」大獎、冰心圖書大獎和中國教育學會「東方杯」科研成果一等獎。李鎮西著，四川少年兒童出版社。
4、《科學家論教育》蘇州大學教授周川著，江蘇教育出版社
5、《教育——財富蘊藏與其中》1996年，教育科學出版社，聯合國教科文組織國際 世紀教育委員會
6、《學會生存——教育世界的今天與明天》聯合國教科文組織<>, 1972年，教育科學出版社2000年版
7、《第五項修煉》美彼得·聖吉著 郭進隆譯 楊碩英審校 出版社：上海三聯書店 出版日期：2002.8.1
8、《別國的學校和我們的學校》；（英）埃德蒙·金著，王承緒等譯，人民教育出版社，2001年版
9、《中國教育思想史》郭齊家，教育科學出版社，1987.6；（專著《中國教育思想史》曾先後在大陸和台灣出版，獲全國第一屆優秀教育圖書一等獎及全國首屆優秀教育理論著作優秀獎，以後又被外文出版社譯成英文）
10、《外國教育思想史》單中惠，陝西教育出版社，單中惠，朱鏡人 編著
11、《教育基礎》 江蘇教育出版社
12、《教育心理學》
13、《教育研究方法導論》
14、《心理學》 江蘇教育出版

㈦ 歷史上最早論述教學理論的專著是（） A《大教學論》B《論演說家藝術》C《大學》D《學記》

《學記》是最早論述教學理論的專著。 在西方教育文獻中，最早使用 "教學版論" 一詞的是德國教育權家拉特克（ W.Ratke ， 1571---1635 ）和捷克教育家誇美紐斯，他們用的詞是 "Didactica" ，並將其解釋為 "教學的藝術" 。赫爾巴特在 1806 年出版了《普通教育學》。這里的教育學是 "Padagogik" ，英語是 "Pedagogy" ，源於希臘語中的"教仆(Pedagogue)" 一詞，它主要指教學方法和學生管理兩方面。教育性教學是赫爾巴特教育學的核心，他第一個明確提出這一概念，把道德教育與學科知識教學統一在同一個教學過程中，並提出了著名的教學形式階段理論，即清楚、聯想、系統和方法。

㈧ 中學趣味教學法的理論著作有哪些

語文教學大綱對七年級語文基本能力和基礎知識教學的最突出的要求是：以訓練記敘文的聽、說、讀、寫能力為主，兼及說明、議論的起步，從整體上學習和把握運用語文的能力。而教材是按照其反映的生活內容兼顧表達方式編排的，把閱讀訓練、寫作訓練和語文知識相結合起來，組成教材體系，在訓練的過程中傳授知識，發展智力，進行思考教育。
此時的少年期學生，他們的身心正處在一個迅速發展的階段，在心理上表現出半幼稚半成熟的狀態。他們有時顯得很懂事，有時以流露出小孩子的稚氣；他們的精力充沛，求知慾強，易於接受好的影響，因此，我們順勢激發，培養學生學習語文的興趣，就顯得很必要，也很重要。
孔子日：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」《論語.雍也》興趣是學習的最佳動力，激發莘莘學子對學習的興趣就是為師范院校者的第一要注。那麼，一個好的語文教師，就必須不斷提高自己的業務素質，豐富自己的知識，而且還要能侃侃而談，有良好的表達能力，這樣才能搞好樂中施教，提高教學質量。
下面我結合自己的教學實踐，再借鑒一些優秀教師的成功經驗，以記敘文為主，涉及聽、說、讀、寫等方面，針對七年級學生的特點，談幾種趣味教學法。
1. 導語引趣法：好的導語能迅速形成一種濃厚的興趣勢頭
使學生孜孜求究竟，充分發揮學生的主體作用，取得事半功倍的效果。如果我們在講課之前，結合新課內容，先給同學們講一段幽默故事，或者記一句謎語、歇後語、格言、警句或者朗誦一首短詩，然後巧妙地導入新課，這樣既能擴大學生的知識面，又能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。例如我在講《論語十則》這一課時，就先向學生提出一個問題：聯合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，有牛頓、哥白尼等，大家知道是誰排在這十大思想家第一位嗎？他就是我們中國的孔夫子。這樣導入新課，同學們學習的興趣就調動起來了。
2、設疑引趣法：在設疑教學中，我們可以針對課文中的重點和難點，提出一些問題，讓學生積極思考，然後逐步啟發，誘導他們通過讀課文得出正確的答案。我們也可以精心設計一些練習題，讓學生在做題時產生一些疑難，以引起他們積極的思考和興趣。如講授《羚羊木雕》時，我把文章中「我」的處境，放到學生面前，發問；「如果你處於這種境地，你該如何去做呢？」學生興致很高，議論紛紛。因為與生活結合密切，學生能根據自己的性格和經驗，做出自己的選擇，充分的發揮了學生的主體參與功能。
3、欲正故錯法；學生對分辨和糾正教師的錯誤往往具有特別的興趣。我們可以利用學生這種心理，在講課時故意讀錯或寫錯某一字或某一詞句，讓學生在辨誤或正誤中體會到樂趣，以而使課堂充滿緊張愉快的氣氛。
4、激將法；學生爭強好勝心切，對他們採用激將法更為有效。比如我為了活躍課堂氣氛，鼓勵大家積極發言，就可以說；「現在女生發言比較積極，我們男生能甘願落後嗎」這樣一激，男生們就躍躍欲試，准備發言了。
5、情景作文引趣法；教師有意創設一種情景，讓學生親臨其境地去觀察體驗，然後布置寫作文，學生在創設的情景中，始而興奮，繼而深思，終而產生表達欲，這時就達到了最佳心態控制。
6、故事會引趣法；講故事與學習語文是密切相關的。開個故事會，讓學生每人將一個小故事，大家都會很有興趣。通過講故事，也可以培養學生的語言表達能力。
7、板書引趣法：板書是一門藝術，優美的板書具有一定的魅力。我們寫板書時，應該注意布局合理，書寫工整；設計應形式多樣，或對稱形，或植物形，或漢字形，或表格形等美的圖畫，以吸引感染學生。李鳳平的美學圖形板書設計集《中學語文圖形板書簡明教案》（渡江出版社〈94.5〉）很有特色，1000多幅美的圖形，不僅使課文的內容和結構一目瞭然，形象易懂，而且能將德育寓於圖形之中，這也算是由應試教育向素質教育轉變的一個方面。
當然，「教學有法，教無定法」，教學中如果老採用一種教法，無論這種教法多麼科學，多麼地有趣味，也會使學生產生單調、枯躁的感覺，教學效果自然會受到影響。因此，善教者總是因文制宜，博取眾長，雜取百家，為我所用。