1. 如何充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用
11. 高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求。要按照充分體現當代馬克思主義最新成果的要求，全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，進一步推動鄧小平理論和「三個代表」重要思想進教材、進課堂、進大學生頭腦工作。要聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段。要加強對思想政治理論課的宏觀指導，採取有力措施，力爭在幾年內使思想政治理論課教育教學情況有明顯改善。
12. 形勢政策教育是思想政治教育的重要內容和途徑。要建立大學生形勢政策報告會制度，定期編寫形勢政策教育宣講提綱，建立形勢政策教育資源庫。國家機關和地方黨政負責人要經常為大學生作形勢報告。學校要緊密結合國際國內形勢變化和學生關注的熱點、難點問題，制定形勢政策教育教學計劃，認真組織實施。
13.高等學校哲學社會科學課程負有思想政治教育的重要職責。哲學社會科學中的絕大部分學科都具有鮮明的意識形態屬性，對於幫助大學生堅定正確的政治方向，正確認識和分析復雜的社會現象，提高思想道德修養和精神境界具有十分重要的作用。要堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，在哲學社會科學教學中充分體現馬克思主義中國化的最新理論成果，用科學理論武裝大學生。要發揚理論聯系實際的優良學風，發揚哲學社會科學的優勢，緊密圍繞大學生普遍關心的、改革開放和現代化建設中的重大問題，做好釋疑解惑和教育引導工作。
要結合實施馬克思主義理論研究和建設工程，精心組織編寫全面反映毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想的哲學、政治經濟學、科學社會主義、中共黨史以及政治學=社會學、法學=史學、新聞學和文學等哲學社會科學重點學科的教材，努力形成以當代中國馬克思主義為指導的具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學學課體系和教材體系。
14.高等學校各門課程都具有育人功能,所有教師都負有育人責任.廣大教師要以高度負責的態度,率先垂範、言傳身教以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發覺各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。要堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，嚴格教育教學紀律，切實加強教材管理，在講台上和教材中不得散布違背憲法和黨的路線方針政策的錯誤觀點和言論。
2. 高等教育課堂教學的基本要求有哪些
本專業課程由必修課、選修課、教育實踐三部分組成。必修課也括公共必修課和專業必修課；選修課包括專業方向選修課和任意選修課；教育實踐包括教育觀察、教育調查和教育實習等。本專業學制五年，全學程共260周，其中教學活動（含考試）180周，教育實踐15周，機動5周（主要用於社會實踐、集體教育活動等）。（一）必修課必修課是本課程方案的主體，是對小學教師職前教育的主要途徑。必修課分為公共必修課和專業必修課兩大類課程。l、公共必修課本類課程是國家規定的對大專學生進行思想道德素質和基本文化素質教育的課程，主要包括：經濟常識、哲學常識、毛澤東思想概論、馬克思主義哲學原理、鄧小平理論概論、思想品德修養與師德、法律基礎、形勢與政策、體育、信息技術基礎等。公共必修課959學時。2、專業必修課本類課程是對大學專科學歷小學教師進行專業教育的必修課程，主要包括四部分：第一部分為教育類課。主要有基礎心理學、兒童發展與教育心理學、小學教學設計理論與實踐、教育技藝原理與訓練、課程與教學論、班隊管理與教育、初等教育科學研究方法、現代教育技術、小學綜合實踐活動設計、少年兒童健康教育等。第二部分為文化通識類課程。主要有語文、大學語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、社會科學基礎、音樂、美術等。第三部分為小學教師職業技能類課程。主要有普通話、教師口語、書寫等。專業必修課為2558學時。（二）選修課選修課是本課程方案的重要組成部分，是在必修課基礎上的拓寬、提高，是發展學生專業特長的重要途徑。選修課分為專業方向選修課和任意選修課兩大類。專業方向選修課是提高學生數學與科學專業方向學科素養的課程。學校根據實際需要，開設本專業方向的以下課程：高等數學基礎、現代數學概論、數學實踐與科學實驗、科學技術與社會、物質科學、生命科學、地球與空間科學、人口、資源與環境、小學數學教學與研究、數學課題研究、小學科學教學與研究等。專業方向選修課為947學時。任意選修課是拓展學生知識面，發展學生個性，完善知識結構的課程。學校在充分調研的基礎上，根據學生發展的需要和地域文化的特色開設以下課程：小學語文教學與研究、小學奧數輔導、生活中的數學、小學各科中的數學與科學知識等。以上課程可供學生根據自己的興趣、愛好和特長任意選擇。任意選修課為l24學時。（三）教育實踐教育實踐是思想道德、文化知識、教育理論和教師職業技能訓練等方面的綜合實踐課，是小學教師職前教育的必要環節，對於學生了解初等教育，熟悉小學，鞏固專業思想，培養教育教學實際能力，初步掌握科學的教育教學方法等具有特殊作用。教育實踐的時間為15周，其中教育觀察、教育調查等l周、教育見實習14周。教育實踐貫穿於三年教學過程的始終。
3. 《高等教育改革創新座談會》學習心得
「你最喜歡什麼樣的老師？」一百位學生也許會有一千個答案。好教師誕生在教室里，而不是成長於辦公室中。「學生心中理想教師十大標準是：公正平等，和藹可親，風趣幽默，良師益友，愛心寬容，欣賞鼓勵，熱情開放，教法靈活，樂觀微笑，風度漂亮。「嚴師出高徒」，什麼樣的老師才稱得上嚴師呢？是把學生管理得服服貼貼，循規蹈矩的老師？ 《新課程下我們怎樣當老師)》是林華民老師的教育代表作。《新課程下我們怎樣當老師》是一本案例式、講座式的教育專著，圍繞教育理念、教學策略、教學方法、教學技巧等方面，提出了在新課程背景下怎樣組織課堂教學、怎樣當一位好老師、如何進行校本教研等一系列極具個性的主張，是中小學教師快速提升自身教學能力的好教材。告訴你怎樣當一個好老師！ 他從課程改革的根本任務、主要任務、核心任務、核心理念、主要目標、學習方式、最大困難、最大阻力、最大亮點、新舊課程的最大區別、闡述了新課程的十大重要理念。並認為新課程下課堂應當成為：學生自主學習合作學習的地方、師生情感交流信息交流的地方、師生共同質疑釋疑生疑的地方、學生個體表現體驗成功的地方、師生共同感悟做人道理的地方。 新課程下教師應該扮演課堂的組織者、促進者與誘導者，學生智商、情商、道德商的培育者，學生個體表現體驗成功機會的創造者，課堂學習情景、問題情境的創設者，自由民主平等和諧氣氛的營造者，學生學習潛能獨特個性的開發者，學生良好習慣優良品德的塑造者等七種角色。 課堂教學的自主化、合作化、問題化、科學化、未來化是當今世界課堂教學五大趨勢。新課程下課堂教學七個策略：學生為主的課堂、先學後教的課堂、當堂訓練的課堂、個性教學的課堂、合作學習的課堂、目標三維的課堂、面向未來的課堂。在先學後教的課堂指出：「書主要是靠自己學出來的，不是靠老師教出來的」。教師要完成課程提出來的「自主、合作、探究」的課堂教學主要方式，首先要培養學生自主學習的意識與習慣，不斷提高自學的能力。培養學生良好的學習習慣，老師應規范學生上課行為，讓每位學生擁有聽課、閱讀、提問、書寫、合作的好習慣，確保每位學生在本學科的課堂上養成學科學習基本習慣。要養成學生的任何一種學習習慣，是很困難的一個過程，教師要開展課堂時間的改革，保證學生有良好的課堂自學的氛圍與課堂自學的時間保證。因此，利用課堂時間大力培養學生的自學意識，養成學生的自學習慣，提高學生的自學能力，教會學生學會學習，哪怕是暫時落下教學進度也要擠出課堂時間進行有明確自學訓練等，成為教師課堂教學目標之一。 衡量一位好教師的十個標准情：感還是信息交流為先、希望寄於學生還是自己、越教越多還是越教越少、先學後教還是先教後學、課堂指令明晰還是模糊、課堂調動有效還是無效、相信學生筆頭還是口頭、使勁教還是學生勤奮學、練習重於課內還是課外、道理重於感悟還是告訴。 其中有給青年教師的十條小建議：課堂設計的技巧、編寫學案的技巧、學習新課的技巧、學生板演的技巧、課堂提問的技巧、課堂調動的技巧、課堂評價的技巧、分析練習的技巧、處理練習的技巧、命題考試的技巧。 教你如何讓你的課堂教學魅力四射：學生心中理想教師的十大標准（公正平等、和藹可親、風趣幽默、良師益友、愛心寬容、欣賞鼓勵、熱情開放、教法靈活、樂觀微笑、風度漂亮。）；新課程專家眼中的好課：（葉瀾教授：有意義、有效率 、有生成性 、常態性、有待完善；崔允漷老師：教得有效、學得愉快、考得滿意；新、實、活、樂或趣、實、活。）；新課程背景下好課的十條標准：（高效、默契、智慧、難忘、慾望、滿足、直觀、輕松、自信、快樂。）教師設計完一節課的十個反思及如何提高課堂教學魅力的十句口號：（凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代；要讓學生成為學習的主人，先讓學生成為課堂的主人；把希望寄託於課堂，把希望寄託於學生；讓學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂；課堂是學生表現的地方，不是教師表演的地方；課堂時間主要是學生學慣用的，應把課堂時間盡可能多地還給學生；把課堂還給學生，把課余時間還給學生，就是把學習能力乃至於生存權利還給學生；書是學生學出來的，不是老師教出來的；對老師充滿希望的學生是沒有希望的學生；讓掌聲、笑聲、歡呼聲在課堂上響起來）。 列舉出十種與眾不同的課堂教學法：輕松愉快的「小先生教法」、積極高效的「合作學習法」、令人驚訝的「超前學習法」、意想不到的「自由學習法」、立竿見影的「定位學習法」、不同凡響的「自由閱讀法」、效果驚人的「感悟教學法」、與眾不同的「例習教學法」、充滿激情的「競爭教學法」、面向全體的「快速指導法」。 他敢於質疑新課程專家並有獨特的教育主張，指出：教育教育投入是中國教育發展的最大障礙，我國中小學生最缺乏危機意識教育，我國教育缺乏成功學與人際關系學教育，我國急需加強學齡前教育，教師應「藏起」一半愛給自己，最優秀的教師就是最大的「騙子」，中國最缺乏「不要臉」的教師，教師要帶著三樣寶貝走進教室就是愛心、激情與微笑。他總結出農村教師課堂教學的第一程序應當是：先檢查學生所帶的學慣用具；年輕教師要想成為一位好教師，請從教育案例的收集與整理開始等等。學習完深受啟發，令人有耳目一新的感覺。提醒自己作為一名初中教師，所能做的就是加強學習、加強交流，不斷提升自己的課堂教學藝術，從而提高課堂教學效益，為自己與學生的幸福成長創造更好的環境
4. 如何在課堂教學中發揮大學生思想政治教育的主導作用
一、充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用
1.高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。進一步推動鄧小平理論和「三個代表」重要思想，思想政治教育進教材、進課堂、進大學生頭腦工作，要聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段。
2.形勢政策教育是思想政治教育的重要內容和途徑。要建立大學生形勢政策報告會制度，定期編寫形勢政策教育宣講提綱，建立形勢政策教育資源庫。國家機關和地方黨政負責人要經常為大學生作形勢報告。學校要緊密結合國際國內形勢變化和學生關注的熱點、難點問題，制定形勢政策教育教學計劃，認真組織實施。
二、努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑
1.深入開展社會實踐。高等學校要把社會實踐納入學校教學總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，提供必要經費。積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制，增強社會實踐活動的效果，培養大學生的勞動觀念和職業道德。
2.大力建設校園文化。校園文化具有重要的育人功能，要建設體現社會主義特點、時代特徵和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風。大力加強大學生文化素質教育，開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育於文化活動之中。要善於結合傳統節慶日、重大事件和開學典禮、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施，建設好大學生活動中心。加強校報、校刊、校內廣播電視和學校出版社的建設，加強哲學社會科學研討會、報告會、講座的管理，絕不給錯誤觀點和言論提供傳播渠道。堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對大學生的侵蝕和影響。禁止在學校傳播宗教。
3.主動佔領網路思想政治教育新陣地。要全面加強校園網的建設，使網路成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。要利用校園網為大學生學習、生活提供服務，對大學生進行教育和引導，不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間。要建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性於一體的主題教育網站和網頁，積極開展生動活潑的網路思想政治教育活動，形成網上網下思想政治教育的合力。
三、充分發揮黨團組織在大學生思想政治教育中的重要作用
1.發揮黨的政治優勢和組織優勢，做好大學生思想政治教育工作。高等學校黨組織要高度重視學生黨員發展工作，堅持標准，保證質量，把優秀大學生吸納到黨的隊伍中來。對入黨積極分子要注重早期培養，加強制度建設，嚴格發展程序，進行系統的黨的知識教育和實踐鍛煉。對大學生黨員要加強黨員先進性教育，使他們嚴格要求自己，提高黨性修養，充分發揮在大學生思想政治教育中的骨幹帶頭作用和先鋒模範作用。
2.發揮共青團和學生組織作用，推進大學生思政教育。共青團是黨領導下的先進青年的群眾組織，是黨的助手和後備軍，在大學生思想政治教育中具有重要作用。高等學校團組織要把加強大學生思想政治教育工作擺在突出位置，充分發揮在教育、團結和聯系大學生方面的優勢，竭誠為大學生的成長成才服務。要全面實施大學生素質拓展計劃，組織開展豐富多彩的思想政治教育活動。要加強對優秀團員的培養，認真做好推薦優秀共青團員入黨工作。要堅持黨建帶團建，把加強團的建設作為高等學校黨建的重要任務。要切實加強團的組織建設，選拔優秀青年黨員教師做團的工作，保證高校共青團組織機構設置和人員配備。要把團幹部作為思想政治教育工作隊伍的重要組成部分，做好培養、鍛煉和輸送工作。
四、大力加強大學生思想政治教育工作隊伍建設
1.思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政幹部和共青團幹部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任。學校黨政幹部和共青團幹部負責學生思想政治教育的組織、協調、實施;思想政治理論和哲學社會科學課教師根據學科和課程的內容、特點，負責對學生進行思想理論教育、思想品德教育和人文素質教育.所有從事大學生思想政治教育的人員，都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養，增強社會責任感，成為大學生健康成長的指導者和引路人。
2.完善大學生思想政治教育工作隊伍的選拔、培養和管理機制。按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，堅持專兼結合的原則，研究和制定加強高校思想政治教育工作隊伍建設的具體意見，吸引更多的優秀教師從事學生思想政治教育工作。要加強思想政治教育學科建設，培養思想政治教育工作專門人才。實施大學生思想政治教育隊伍人才培養工程，建立思想政治教育人才培養基地。選拔推薦一批從事政治教育思想的骨幹進一步深造，攻讀思想政治教育相關專業的碩士、博士學位，學成後專職從事思想政治教育工作。採取有效措施，組織參加社會實踐、掛職鍛煉、學習考察等活動，不斷提高他們的工作能力和水平。
五、努力營造大學生思想政治教育工作的良好社會環境
1.全社會都要關心大學生的健康成長，支持大學生思想政治教育工作。宣傳、理論、新聞、文藝、出版等方面要堅持弘揚主旋律，為大學生思想政治教育營造良好的社會輿論氛圍，為大學生提供豐富的精神食糧。要堅持團結穩定鼓勁、正面宣傳為主，反映高等學校思想政治教育工作的先進典型和優秀大學生的先進事跡。各類網站要牢牢把握正確導向，主動承擔社會責任，積極開發教育資源，開展形式多樣的網路思想政治教育活動。
2.各級黨委和政府要為高等學校創建良好的育人環境。要把優化校園周邊環境作為推進社會主義精神文明建設的重要任務，結合城市改造和社區建設搞好規劃，加強綜合治理。要依法加強對學校周邊的文化、娛樂、商業經營活動的管理，堅決取締干擾學校正常教學、生活秩序的經營性娛樂活動場所，嚴厲打擊各種刑事犯罪活動，及時處理侵害學生合法權益、身心健康的事件和影響學校、社會穩定的事端。要為大學生專業實習和社會實踐創造條件，提供便利。
5. 大學教育主要培養學生的形象思維能力，因此課堂應該生動有趣.是 否
小學語文教學中形象思維能力的培養
丁再華
內容提要：
隨著新課程的實施，
許多教學理念和教學方法都在逐步改進，
但受老教材多年來的影響，
舊的思維方法依然存在，
導致目前小學語文教學工作中，
仍舊存在著重邏輯思維，
輕形象思
維的遺風。
這就必然影響對課文內容的領會與對語言、
結構的理解，
影響教學中聽說讀寫的
訓練，
最終影響語文教學的質量與效果，
還嚴重影響學生對語文的學習興趣，
導致了一大批
學困生的出現。
出現這個問題的根本原因有三個，
一是我們對於智力的認識存在著偏見；
二
是受舊教學套路的影響；
三是我們沒有認識到語文學科的特殊性。
我們應該在小學語文教學
中注重形象思維能力的培養與利用，這是因為：一、形象思維能力是一種非常重要的能力；
二、
小學兒童的思維有形象性的特點。
我認為在語文教學中採用的形象思維能力的培養方法
有以下幾種：
利用圖畫，
再造想像；
聲形並茂，
創造想像；
實踐觀察，
豐富表象；
運用電教，
聲形並茂；
音樂設境，
由境激情。
以期通過這些有意識的培養與訓練，
使得語文教學面貌一
新，學生思維活躍大膽。
關鍵詞：
語文教學
形象思維
表象
小學語文教學中形象思維能力的培養
一、語文教學中仍存在著忽視形象思維能力的問題
1．新課程啟始期農村語文教學的現狀
隨著新課程的實施，
許多教學理念和教學方法都在逐步改進，
但受老教材多年來的影響，
舊的思維方法和教學套路仍然存在，導致目前農村小學語文教學中，仍存在著重邏輯思維，
輕形象思維的錯誤傾向。
這種傾向具體表現為：
在語文教育中注重講解概念、
分析判斷、
抽
象和推理、
概括和綜合、
比較和對照、
概括等過程，
輕視
（甚至忽視）
情感體驗、
含義感悟、
直觀印象的過程，拋棄了語文中可貴的想像、幻想、情境、直覺、靈感等因素。
語文教學忽視了語言關系與形象思維的特點，
忽視形象思維的培養與利用，
這就必然影
響對課文內容的領會與對語言、
結構的理解，
影響教學中聽說讀寫的訓練，
最終影響語文教
學的質量與效果，
還嚴重影響學生對語文的學習興趣，
導致了一大批學困生的出現。
取其筋
骨，棄其血肉的做法，使語文課成了乏味枯燥、低效費時，食之無味、棄之可惜的「雞肋」
，
如同一具被抽幹了水分的動物標本，乾巴巴的，缺乏生命力。
2．語文教學忽視形象思維的根本原因
①我們對於智力的認識，長期以來存在著偏見
我們認為所謂智力就是指邏輯思維能力。
於是我們往往只重視左半腦的開發，
重視邏輯
思維的發展，
而嚴重地忽視了右半腦的開發，
忽視了形象思維的培養。
我們沒有認識到：
培
養出大批時代所需要的創造性人才，
就必須使使學生的兩種思維能力獲得協調發展，
因為這
樣才能發揮大腦的整體功能。
②受舊教學套路的影響
小學語文教學大綱中明確指出：
小學語文教學應指導學生正確地理解和運用祖國語文，
豐富
語言的積累。
而我們有很多老師都把它誤解為：
只有死記硬背才叫做積累，
只有記住了詞語
解釋與段落大意才叫做理解。於是，就把語文課就變成了對課本的「解剖課」
，字字務求落
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實，
段段都須解釋，
中心定要明確。
我們不知道的是：
要想讓學生正確運用語言文字的前提
是——在頭腦中形成文字表示的具體形象——表象，
只有這樣，
才能使學生在頭腦中形成正
確的認識。
而這表象的運動過程實質上就是形象思維。
所以，
語言表達的基礎是形象思維能
力，
形象思維能力的培養是語文教學一個最重要的任務。
遺憾的是，
我們對此沒有清醒明確
的認識。
③沒有認識到語文學科的特殊性
文學創作有其特殊的地方，
作家在創作的過程中，
存在著強烈的無意識活動，
這些活動
對創作起著一定的影響。
作家憑借直覺，
迅速捕捉到鮮明、
生動的形象，
並由此創造出獨特
的藝術形象。
這當中，
藝術直覺是一個重要的條件，
它是靈感的根本所在。
靈感具有突發性、
亢奮性、
創造性的特點。
另外，
語文中的通感、
激情、
修辭，
都源自作家對事物的獨特感覺，
精深微妙、新穎別致。
從文學產生過程的特殊性與文學作品審美價值的獨特性來看，
文學作品都不應該僅僅被
當作邏輯分析的對象。
二、培養形象思維能力的必要性
1．形象思維能力是一種重要的能力
現代腦科學揭示了大腦兩半球的機能各不相同，
存在著明顯的分工：
左半腦是主管語言
和邏輯思維的神經中樞；
右半腦則是主管表象和形象思維的神經中樞。
這就產生了形象思維
和邏輯思維這兩種人類思維的基本方式。
然而，
兩半腦又是不可分割的整體，
它們總是相互
溝通、相互補充、息息相通、高度協調，既各負其責、又相輔相成。這樣分工合作才能使大
腦構成一個整體。所以，兩種思維形式並不是涇渭分明，也不是互不相乾的。實際上，它們
之間緊密配合，極少「單干」
。腦的兩半球協調並用，這是人類思維的基本特徵。
形象思維是一種重要的思維能力。諾貝爾物理學獎獲得者格拉肖的話就能夠證明這一
點，
他說：
「在我們研究物理問題的時候，
往往會見到現實世界的各種形式。
對世界或人類
社會的事物形象掌握得越多，
越有助於抽象思維。
」
列寧也指出：
「甚至在數學上也是需要
幻想的。
」還有最偉大的科學家愛因斯坦也說：
「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，
而想像力概括自世界上的一切，推動著進步。
」
即使在注重邏輯思維的領域內，
形象思維也是不可或缺的，
更何況是在文學作品的欣賞
中！
2．在小學語文教學中，尤其應該重視培養和利用形象思維能力
小學兒童的思維有它自己的特點，皮亞傑認為：
7
～
12
歲兒童的思維是屬於具體運算階
段。
兒童在入學以後，
由於學習上的要求，
就促使他們的思維從形象思維為主要逐步過渡到
邏輯思維為主，
即使這樣，
他們的邏輯思維在很大程度上仍直接與感性經驗相聯系，
仍具有
相當的具體形象性。從中可以看出，兒童的思維實際上離不開形象思維。
尤其是低年級兒童，他們的思維更具有自己的特點，這就是：
①所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的。
②兒童思維中的形象成分和邏輯成分在不斷發生變化，
但在不同的學科、
不同教材，
又
有很大的不平衡性。
例如，
在數學中，
兒童已經達到了較高的抽象思維水平，
但在語文學習
中，仍舊停留在表象水平上，對於語法知識的理解感到困難很大。
③兒童的思維發展過程中，
有一個從形象思維向邏輯思維
「飛躍」的關鍵轉變點，
這個
時期，
一般是在小學四年級
(
約
10
～
11
歲
)
。
小學低段的學生尚未完成這個
「飛躍」
，
由此看
來，在課堂上過多進行邏輯思維活動，無異於拔苗助長。
三、小學語文教學中形象思維能力的培養方法
形象思維有廣、
狹義之分。
狹義的形象思維是指以表象作為思維運動的材料，
以情感作
為思維運動的驅動力，
通過藝術想像創造形象體系的一種思維活動。
形象思維的方式主要有
想像、幻想。
想像是指在客觀事物的影響下，
人腦對已有的表象改造和組合，
從而產生新形象的心理
過程。
這是學生順利完成學習任務和接受事物過程中必備的心理品質之一，
只有具有豐富的
想像力，才能深刻地領會教材。在教學過程中，可以利用圖片、實物、各種直觀教具，有時
可配合游戲和游覽、
參觀訪問來擴大學生的生活領域和視野，
用正確、
清晰、
生動的語言啟
發引導學生的想像和促進語言能力的發展。
培養學生的創造想像能力，發展獨立思考能力和觀察力。要積極鼓勵兒童大膽地幻想。
比如教學中的編題作業，
就能培養學生的想像能力。
因為它不僅能促使學生更好地掌握知識，
提高解題能力，而且可以激發學生的學習興趣，最終達到培養學生形象思維能力的目的。
1
利用圖畫，再造想像
再造型形象思維是根據語言的描述，
圖樣的示意，
或文字的表達，
在人們頭腦中形成新
形象的過程。
它在教學過程中應用最經常，
最廣泛的一種形象思維，
是學生進行學習不可缺
少的條件。充分利用這種形象思維，有時可以獲得事半功倍的教學效果。
葉聖陶先生對古詩教學有過精闢見解：
「詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像„„」
在詩歌教學中拓展學生的想像，激起學生的感情，無疑是最重要的目標。
比如在教學
《山行》
這首詩時，
課本上的圖片中看不出山裡人家、
蜿蜒的小路和繚繞的
雲霧。如何解讀「遠上寒山石徑斜，白去深處有人家。
」呢？可以讓學生邊念詩邊在課本的
這幅圖上添上蜿蜒石徑，
山裡人家，
和繚繞雲霧。
學生在作畫時，
自然對這兩句詩產生了表
象，饒有興致地記住了這兩句詩。
學生只要動手，他的大腦思維就會跟著動。這樣想一想、畫一畫、看一看，實際上就是
過去生活中積累的表象的提取、
加工、
利用的過程，
在不知不覺中，
培養了學生的形象思維
能力。
6. 如何運用高等教育心理學解決實際教學問題
情感教學心理學原理在數學教學的運用
情感教學心理學原理在數學教學中的運用，應根據學生生理、心理和認識特徵，遵循優良情感發展的一般規律，從數學學科特點出發，巧妙利用好情感的獨特功能，使學生在學中求樂、學中求趣，激發學生積極主動地參與教學活動，並能引起師生間的思維共鳴，其教學效果能起到事半功倍的效果。
（一）動之以情，曉之以理，以情動人，培養學生的學習興趣與主動性
教育工作是一種極富有情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。平日，教師本身的感情狀態，往往會使學生產生共鳴，受到潛移默化的影響．作為數學教師，首先必須忠誠黨的教育事業，熱愛學生，熱愛數學，以高度的責任感、義務感、使命感、自豪感對待數學教學，以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節。因為富有情感的課堂教學能激發學生的情感體驗，使課堂上出現相應的心理氣氛，形成協調和諧的教學環境，從而激發出學生的求知慾，使他們更好地感受和理解教材內容。我們常常看到一名優秀並有威望的數學教師的思想品質、教學形象、教學方法和教學設計內容給他的學生往往留下非常深刻的痕跡，不僅能熏陶學生優良思想作風和道德品質，而且還會促成學生學業上的造就。這種言傳身教的「遺傳因素」會在他的學生的身上得到延續和回報。所以，作為一名數學教師，應該非常注意自我的思想品質修養，並身體力行，為學生作出良好的表率；次之，數學教師還必須具有堅強的意志和樂觀向上的性格，不能滿足現有的知識，應努力提高自身的素質，廣泛閱讀各類書籍，擴大知識面。在任何情況下，都能發揮自己的才能，胸有成竹地處理學生提出的各類問題。教學中善與人處，與人為善，學生為教師的和藹而嚴肅的態度所感染，才會心悅誠服地接受教育。
（二）運用情感的感染和遷移功能，培養學生學習數學的興趣
所謂情感的感染功能就是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能就是指一個人對其它對象的情感會影響他與之有關的其它對象的情感。簡單地說，當學生對教師有感情時，那麼對他所交的朋友、對他經常使用過的東西都會產生好感，教師所教的這門學科就更不用說了。首先要求教師要有一個最重要、最主要的品質就是：「深深熱愛孩子。」在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，「情之感人往往超過理之化人」。教師應該善於將深厚的情感傳遞給每一個學生。要建立民主和諧的師生關系。心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的慾望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在數學教學中，可以多給學生動手的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生就會「親其師而信其道」，更加熱愛學習。其次，在課堂上，教師要有廣博的知識、上課時以精練、幽默、富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教師要思路清晰，深入淺出，學生易學易記，針對性強。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經常用「你能用幾種方法解決這個問題」、「誰能想出更好的方法」、「請你來試試，好嗎」之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。
（三）運用情感的動力功能，培養學生學習數學的興趣
首先要滲透德育教育。初中數學教材中反映現代化建設成就的內容很多，教師可以在教學中不時引發學生的愛國熱情。另外，勾股定理、趙州橋等內容能夠激發學生的民族自豪感，如祖沖之、華羅庚等數學家的故事能夠喚起學生對科學家的敬仰之情，從而產生一種內驅力。通過數學史教育，著名數學家介紹提高學生愛國熱情，激發學生責任感，提高民族自尊心和自信心，為祖國社會主義現代化建設奮斗獻身精神。通過辯證唯物主義教育大大開闊了學生的胸懷眼界，使他們感到學數學是無窮盡的既能學到知識又能學到做人的道理窺視世界乃至宇宙的奧秘。
（四）運用情感的調節功能，培養學生學習數學的興趣
適當的情感對人的認知過程具有積極的組織效能，而不適當的情感會產生消極的瓦解作用。這里所講的「適當」與「不適當」，首先反應在情緒的極性上。一般說，諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助於促進認知過程，而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負情緒會抑制或干擾認知過程。根據這一規律，在數學教學中，教師首先要善於以知育情，提高學生的認識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩定性，讓理智支配情感。其次，教師要善於以情促知，針對學生苦學、厭學現象，要發揮情感的調節功能，增強教育內容和方法的情趣，提高教學藝術，引發學生積極的情感體驗，使苦學、厭學轉化為「樂學」、「好學」。在教學中，對許多知識難點的分化，教師必須運用恰當的方法，做到深入淺出，讓學生易學、易記。使學生在認知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學習的歡樂。在教學中培養學生的獨立學習能力對於提高學生的學習興趣是非常重要的，要求教師必須善於探索，積極改進教學方法，做到寓學法訓練於教學之中。隨著科學技術迅猛發展，知識激增的今天，「一支粉筆，一張嘴巴」的課堂教學已遠遠不能適應信息量大接觸面廣的當代學生的要求，教師必須採取新的教學方法，利用先進的教學手段與之相適應。多媒體是一種集計算機技術、網路技術、錄像，實物投影於一體，提供文字、音響、圖形、動畫等多種信息的現代化設備，利用多媒體進行課堂教學，可以充分調動人體的各種器官，擴大信息接收量，創設良好的學習情境，增大教學容量，增強學生的新鮮感，使抽象、枯燥的教學形象化、具體化，調動學生的學習積極性，啟發思維，培養興趣，從中培養學生的各種思維能力、審美能力、分析問題和解決問題能力及學科間的綜合能力，開創課堂教學的新局面。
（五）運用情感的強化功能，培養學生學習數學的興趣
所謂強化一般是指影響有機體在活動過程中產生某種反應可能性的力量。強化分為正強化和負強化兩種：前者以它的呈現來增加反應重復的可能性，其強化物常與獎勵、表揚相聯系；後者則以其排除來增加反應重復的可能性，其強化物常與處罰、批評相聯系。蓋傑和伯納在「教學心理學」中指出：「對教師來講，表揚是最易使用和最自然的，有效的形成動機的方法，最重要的是表揚按隨著某種行為的頻率增加」。過多的批評會使學生產生厭學心理，挫傷學習的自信心。學生經努力成績仍不好，此時須得到老師理解，不能亂加指責，而要給鼓勵，關心，幫助，這是人遭到失敗挫折時的一種情感需要。通過個別談心，家訪，把握時機，幫助他們找總是挫折原因，並給於及時的個別輔導，從事物發展積極面入手，對學生取得點滴進步，特別是大多數同學老師均以為差的學生給於熱情鼓勵，給以及時肯定表揚，換取了學生心理上親近，感情上融洽，他們把老師作為知心人，肯講心裡話，提高了學習勁頭，終於達到了合格並取得良好的成績。任何對學生的諷刺，挖苦，歧視，冷落，都會挫傷他們自尊心，窒息剛燃起的求知之火，直至產生逆反心理與教師對立，所以我在教學中始終堅持這一點，從事物發展積極面入手。根據學生心理特點設計教學方案，讓學生享受成功喜悅，穩定自身須要。學生的抽象思維有局限的，若超越了，會使學生對自己以往努力產生懷疑，降低興趣，反之，思考性不強，難理解或須分析的知識點不高又缺少直觀實驗相配合內容，使學生感到乏味，所以備課不能脫離學生實際要「因材施教」「分層次」教學，要運用典型範例，指導思想方法，培養學生分析問題、解決問題的能力，促使學生逐步學會學習，增強學好數學的信心。
（六）重視課堂環境的情感渲染，激發學生的進取心、上進心
我們知道，教學過程的整體功能決定了課堂活動為雙邊活動。數學教學中更應重視學生心理特徵，創設情境，想方設法地調動學生的積極性。教師要以極大熱情創造條件，鼓勵學生回答問題，對回答正確的，要及時予以肯定，激發他們的上進心，對回答錯誤的要以耐心、平和的態度糾正其錯誤，讓學生懂得自己的觀點講出來，讓大家從不同角度進行分析，充分說理，取長補短，印象就深刻了。同時，課堂上設疑要注意技巧，因人設疑，讓那些學習差的學生也能享受「跳一跳就能摘到桃子」的樂趣，使他們在情感上感受到老師並沒有歧視他們，只要努力，自己也可以啃下數學這塊難啃的骨頭，從而激發他們學習數學的興趣。有人說「興趣是最好的老師」。的確，這句話一點不假。有了興趣、愛好，反過來就能激發起他們的自信心和自尊心。
（七）展示數學美，陶冶學生情操
數學美感很強，數學學科本身知識結構的內在美，數與形特徵的表象美，數學思想方法獨特奇異的美，教學中表現出數學語言符號，圖象信息簡潔形象的美，課堂教學中探索思路解題過程美，點撥啟發思維藝術的美，作用美等。這都給學生以美感，因此，教師要依學生的心理特點，遵循教學規律，精心提煉數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數學學習產生濃厚的興趣，激發其學習情趣。
如黃金分割教學過程中，通過向學生揭示舞台上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用於優選法及建築、繪畫、舞台藝術設計等各種實際應用等，使學生感受到黃金分割的形態美及應用價值，學生興趣濃，就表現出積極的學習動機。
（八）創設問題情景，激發學習熱情
對學生學習興趣的培養，還要依賴於教師對教學系統的設計，教師的學識水平，口頭表達能力，是否有針對性地對學生進行思想教育等。因此，課堂教學中，教師應抓住一切機會，培養學生的學習興趣，這不僅對學好當前的課程，而且還對學生一生都將產生極大的影響。
如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引入時，我不是照課本中的引例（「鋪設水管」）講解，而是將其改成生活實際的設計問題（求水管的鉛直高度），又具有一定的開放性。這樣一下就引發了學生的興趣，學生開始討論，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定這些解法是不錯的，但有一些在實際中是不可行的。那麼是否還有簡單易行的辦法呢？此時學生沉默了，這時教師再點撥，學生彷彿有豁然開朗之感，產生強烈的求知慾望，於是這一節課學生的興趣很濃，也為後續學習解直角三角形的應用打下了良好的基礎。
因此，只有當學生對學習數學產生了濃厚的興趣後，才能使學生從「要我學」轉化為「我要學」，才能真正提高課堂教學效率。
（九）誇獎式的評價，增強學習信心
課堂教學中，教師在學生回答問題後，適時給予誇獎式於評價之中，會更加調動學生發言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。
如在上述問題中有一個基礎較差的學生搶先回答。聽了這個答案後，同學們都笑了，此時，作為教師，若加以批評或否定，無形就給這位學生，尤其是基礎差的學生以沉重的打擊，同時也對後來發言的學生造成心理上的壓力。於是我並沒有直接否定他的答案，只是用很幽默的語言從側面點撥他，此時他也覺察到了答案中的錯誤，緊接著我還表揚了他積極勇敢發言。之後，同學們的討論更加激烈，解法越來越多，新課的引入非常順利。後來，這位學生上課發言依然很積極，而且學習成績也在逐步提高。
可見，誇獎式評價，學生對教師會產生親切感，師生感情融洽，課堂情緒就很愉快輕松，學生學習興趣濃，教學效果也很好。
7. 如何在課堂教學中培養大學生的研究能力 高等教育心理學
大學同時具有教學、研究和社會服務三項重要職能。國內外許多知名大學也多版在研究方面成績卓著，權並以此譽滿全球。高校研究能力成為推動社會進步的重要力量。大學集中了各類學科的一流人才，他們既是參與高等教學的教師
8. 論述高等學校教學應遵循哪些主要原則
對於「有效課堂」，我更傾向於這樣理解：課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念，它不僅重視知識的落實，更崇尚智慧的教學；有效課堂的過程是教師、學生、文本三者之間一種雙向的互動的對話、合作、探究、共享的活動過程；有效教學追求的是在落實語文基本知識的基礎上，進一步培養和提高學生的主動探究和拓展創造的能力，從而養成自主、自覺、自立的學習習慣，最終實現課堂教學質量和學生語文素養的提升。筆者認為有效的語文課堂應遵循以下幾個基本原則：
一、目標制定的兼容性原則
教學目標是教學的起點和歸宿，是課堂的指揮棒和方向盤。教師在確定教學目標、設計教學內容時，必須從兼容性原則出發，牢牢把握住這個原則。
制定教學目標必須以學生、課文為本。因此我們在制定教學目標的時候一定做到：了解學生的學情，熟知班級學生的學情，熟知班級學生在語文學習方面的共性和個性，因材施教；透徹理解教材，明確教學的各個知識點尤其是其中的重點與難點，靈活施教；自知自己的教學方法與風格對課堂教學的左右與影響，揚長避短，選擇適合於本堂教學內容的方法與風格，智慧施教。
二、問題設計的層遞性原則
問題是提升學生思維的發動機，提問是課堂教學的重要環節。一個好的有效的問題，往往能夠啟發學生的擴散性思維，調動其學習積極性和探究欲，最終達成教學的順利開展與目標的切實落實。
問題設計要有層遞性，這是源於學生的學情和教學目標的差異性而言的。所謂「層遞性」一是指問題指向的對象要有層遞性，即同一問題能適合不同層次的學生進行靈活思考和解答；二是指問題本身要有層遞性，即教師要有將主問題分解成不同切入點、不同難易度的小問題的智慧和能力，從而使不同的學生可選擇適合於自己的問題。
三、學生參與的實效性原則
「自主、合作、探究」是新課改積極倡導的一種課堂教學模式，具體應該指學生在課堂上的自習、討論、合作、探究等學習活動。西方教育家布魯巴克說：「讓學生自己提問題，是最精湛的教學藝術遵循的最高准則。」因此設置一個「生問師導」的教學環節，有利於充分發揮學生的主動性。這樣的教學，才是有效的教學；這樣的課堂，才是真實的課堂。
四、作業布置的科學性原則
作業布置要講求科學性，這里有兩層意思：一是靈活性，即教師要根據學生的不同基礎布置不同的作業，大致上有個分層區別，千萬不能搞「一刀切」，否則就是無效的；二是正確性，即每個題目的表達要通順，圖標要清楚，答案要正確等，千萬不能用錯誤的題目去引導學生，浪費學生的時間和精力。
達成作業科學性的關鍵，一是要事先做題，只有做了才能清楚題目的難易程度，才能分類分生分要求，因生設題；二是要做好檢查批改，只有檢查批改，才能督促學生認真去做，才能知道學生掌握課堂的情況；三是要及時講評輔導，教師要根據學生作業中存在的問題，靈活及時的進行講評輔導。如果是全體性的問題，可以全班講評，如果是個別性的問題，可以個別輔導。
在大力實施素質教育的今天，「輕負擔、高質量」應是每個教師不懈追求的目標。唯有課堂有效，才能學生輕松。教無定法，如何提高課堂教學的有效性，應該成為我們每個教師去認真研究和深入探討的重大課題。
9. 如何把大學生思政教育融入教育教學
大學生的思想政治狀況、道德品質、科學文化素質和健康素質如何，不僅直接關系現階段中華民族的素質，而且直接關系未來中華民族的素質。關鍵詞:思政工作；兩課；六心；校園文化；黨團；社團 一、深刻認識加強和改進大學生思想政治教育工作的重要性大學生是國家寶貴的人才資源,是民族的希望、祖國的未來。要使大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人,不僅要大力提高他們的科學文化素質,更要大力提高他們的思想政治素質.切實加強和改進大學生思想政治教育工作,培養造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養、掌握現代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的優秀人才,使大學生們能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗,這對於確保實現全面建設小康社會、進而實現現代化的宏偉目標,確保實現中華民族的偉大復興,具有重大而深遠的戰略意義。 育人是學校的根本，學校的基本使命就是培養合格的社會主義事業建設者和接班人，培養全面素質的人才。大學生思想政治教育工作是高校永恆的主題，只要大學存在下去，學生思想政治工作就是學校的基本政治工作之一。大學生思想政治教育工作是一項牽腸掛肚的工作，要面對的是一個個活生生的人，每個人的個性各不相同，需要日常開展大量細致的工作。學校思想政治工作隊伍非常優秀，是一支勤奮敬業、任勞任怨的隊伍，一支能「粗」能「細」、能「文」能「武」的隊伍，為支撐學校科研創新、人才培養和促進一流研究型大學建設做了大量深入細致的工作，做出了重要貢獻。大學生是我國實現科教興國戰略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關繫到社會主義現代化建設能否成功，關繫到能否實現中華民族的偉大復興。因此，我們應當採取積極有效的措施，做好大學生的思想道德教育工作。二.加強和改進「兩課」教學 加強和改進「兩課」教學，充分發揮其教育的主渠道作用。政治理論課和思想品德課是對當代大學生進行馬克思主義理論教育和思想品德教育的主渠道、主陣地。要加強對當代大學生思想道德教育，首先，應該充分發揮好「兩課」的主渠道作用，認真組織實施「兩課」課程設置新方案，不斷進行教學內容和方法的改革。