❶ 理想的語文課堂是什麼樣的
一、學習目標要設定準確 學習目標的制定必須兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，學習目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。 二、自主學習互動展示環節設計要合理 就語文課來說，自主學習互動展示環節的設計基本採用兩個導學、互動策略、展示方案的模式。第一個導學，讓學生自主讀課文，讓學生感知課文語言。然後在老師引導下學生再細讀課文，讓學生理解課文語言。第二導學，讓學生品評課文語言，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個環節中，學生的閱讀實踐活動始終處於課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的導與學生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。 三、課堂展示要精當 課堂展示是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力，還是進行自學反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂的始終，直接體驗著學生自學成敗。當學生展示時，杜絕形式主義的問答，學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，不點撥，讓學生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時，教師必須細細揣摩，絕不能袖手旁觀，要點導，要點到有用之處，導到學生心裡去，撥出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂中，只有通過點導的技巧與藝術，才能體現出高效課堂的理念及價值。但展示時要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生得到展示的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。 四、教學活動調控要靈活 教師要善於激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想像力。另外，教師要照顧好每個學生，使人人都有成就感。在課堂中，我們盡量給學生以不同程度的點撥、啟發，使他們均有成就感。比如背誦課文，可讓優等生、中等生背誦並理解運用，而對於後進後，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。 總之，我們必須立足於學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到理想課堂這一最終目標。
❷ 您在教學過程中,希望達到什麼樣的課堂效果相對於理想中的課堂效果,請評價目前您己經達到什麼水平
理想的課堂教學效果就是老師教的輕松，學生學的快樂，師生關系和諧融洽，教學目標達成度高。目前師生關系和諧，彼此都很輕松，但是教學效果一般。
❸ 理想的語文課堂是怎樣的
一、學習目標要設定準確學習目標的制定必須兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，學習目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、自主學習互動展示環節設計要合理
就語文課來說，自主學習互動展示環節的設計基本採用兩個導學、互動策略、展示方案的模式。第一個導學，讓學生自主讀課文，讓學生感知課文語言。然後在老師引導下學生再細讀課文，讓學生理解課文語言。第二導學，讓學生品評課文語言，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個環節中，學生的閱讀實踐活動始終處於課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的導與學生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
三、課堂展示要精當
課堂展示是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力，還是進行自學反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂的始終，直接體驗著學生自學成敗。當學生展示時，杜絕形式主義的問答，學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，不點撥，讓學生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時，教師必須細細揣摩，絕不能袖手旁觀，要點導，要點到有用之處，導到學生心裡去，撥出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂中，只有通過點導的技巧與藝術，才能體現出高效課堂的理念及價值。但展示時要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生得到展示的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
四、教學活動調控要靈活
教師要善於激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想像力。另外，教師要照顧好每個學生，使人人都有成就感。在課堂中，我們盡量給學生以不同程度的點撥、啟發，使他們均有成就感。比如背誦課文，可讓優等生、中等生背誦並理解運用，而對於後進後，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。
總之，我們必須立足於學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到理想課堂這一最終目標。
❹ 我理想中的課堂
我心目中的理想課堂
課堂，是雙向的溝通,彼此的給予和共同的擁有，是資源的分享。理想的課堂應該是時時涌動著生命的活力，洋溢著生命的熱情。只有智慧的撞擊，才會產生生命的意義。我想：老師更多的是喚醒，而不是灌輸；更多的是引領，而不是強制。給學生一個空間，他會擁有一片藍天；給學生一個支點，也會撬起地球。
王崧舟老師談到課的三種境界說：一、人在課中，課在人中；二、人如其課，課如其人；三、人既是課，課既是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。詩意的課堂是至高的課堂境界吧。營造詩意的課堂，老師首先要充滿詩情。語文課程教學中，要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生有體驗，老師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要被感動。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。同時，教師還要創造性地使用教材，才能使課堂富有詩意。因此要營造詩意的課堂，教師要關注學習過程的指導。教師激情的導入，學生對文本的感悟發現，深化知識的遷移練習，交流討論時的提示，依託文本的「旁逸斜出」等，都展示了教師、學生、文本、作者之間的對話過程。對話過程中，教師認真傾聽每位學生的意見，讓學生主動發表自己的見解，體現自己存在的價值、尊嚴，在輕松、愉快中學到知識，塑造人格，提高教養。關注學習過程，讓學生真正成為課堂的主人，感受學習的快樂。
詩意的課堂當然是脫胎於靈動的課堂，當師生、課堂開始靈動，才能讓人感覺到詩意的存在。《語文課程標准》指出「語文教學應激發學生學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境。」這預示著語文課堂改變過去滿堂灌的形式，代之以激發學生求知慾，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，應讓學生活起來，以創新、實踐為主線，讓靈動成為新課程課堂的主旋律。靈動的課堂，學生必須動起來。因為學生是學習發展的主人，只有學生動起來，學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發展，動起來更精彩，學生在動中學習，在學習中發展。切實有效開展綜合性學習活動，可以讓學生從中獲取課文以外的知識與能力。靈動的課堂還需要教師高度重視語文課程資源的開發與利用，包括課內與課外。例如教科書、圖書館、電視、自然風光、文物古跡、風俗民情等等。教師可以創建性地開展各類活動，增強學生在各種場合學習語文，運用語文的意識，多方面提高學生的語文實踐能力。在課外語文實踐活動中，學生學到了語文，運用了語文，同時收獲到成功的喜悅，合作的快樂。
語文是一種詩性的光輝，一種浪漫的情懷，一種崇高的靈魂。語文的生命是詩意的，學生的天性是詩意的，語文教學也應是生機盎然，充滿詩意的！詩意的課堂，正逐漸走近我們，並走進我們！課堂因生命而美麗,教學因生成而精彩。
❺ 文題:我理想中的課堂是這樣的
我理想中的課堂
理想中的課堂是動態的、開放的，課堂教學的目標是知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀。這些目標的達成應該是以學生為本的教育。課堂內容該體現鮮明的時代感、動態的開放性。重視課本內容與廣闊信息資源的開放性聯系，並將之貫穿課程內外。讓學生在課堂上所學知識不僅僅是知識，而可以學有所用。
理想的課堂還應該是屬於學生的課堂，學生在課堂上擁有充分的自主學習的時間；在課上擁有足夠的活動空間，即學生在學習過程中可以根據需要變動位置和方向，而不需死板地固定在一個點上；學生還充分擁有提問權，可以任意提出各種性質、類型的問題，同時還能對問題的答案進行評議、發表感受，因為學生在這樣的問答中，思維不斷相互碰撞產生智慧靈感的火花，不斷得到情感體驗，得到智力開發。 (綜合意見）
課堂對於我來說是個很熟悉的場合，然而一個理想的課堂是什麼樣的呢？我個人希望在師生的積極配合下，共同營造一個融洽，活躍的課堂。
營造一個融洽，活躍的課堂，我認為老師處於一個領導的位置上。如何去發揮導向作用，老師在教學方式，教學語言等方面的努力是不可或缺。在課堂上，老師採用靈活新穎，多樣化的教學方式，不僅可以激發學生聽課的積極性，而且便於學生接受知識，達到良好的教學效果。倘若沿用傳統的滿堂灌，填鴨方法，尤其是在理論課上，不僅帶給學生生硬，枯燥的感覺。更重要的是抑制了學生上課的興趣。由此可見，老師在課堂上應扮好引導的角色，適時適景地激發學生聽課的熱情。譬如採用角色互換的教學方式，改變學生被動的地位，讓學生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學生滿懷興致地投入到老師的教學中。
營造融洽和活躍的課堂，還可以從教學語言方面著手。風趣，生動地教學語言有利於吸引學生，激發學生上課的興趣。在風趣，生動地語言下，老師還可以發揮自身多方面的教學魅力。如採用些身體姿勢，全身心散發教學動感，這對於帶動課堂氣氛是很有幫助的。然而在教學語言方面上，不是每個老師都是那麼風趣，這是取決於每個老師的性格。因此，對於一些方面我們是不可過分苛刻的。
營造融洽活躍的課堂，除了老師的引導作用外，學生還應積極配合。比如做好充分的課前准備，在課堂上聚神於教學中，積極踴躍發言，主動思考等，這對於融洽活躍的課堂氣氛也是很重要的。
以上是我理想課堂的愚見愚感，冒味之處敬請原諒。（2006644206）
我的理想課堂就是老師和學生之間沒有一種地位的差別，老師啟示學生去想問題，然後學生提出問題，最後老師解答問題。（？？）
上課既不缺乏嚴肅氣氛，也不缺乏寬松的氛圍。講課的過程既不缺乏邏輯性，也不缺乏趣味性。課堂上師生應該互動。
老師上課表達要清晰，使學生聽得明白清楚，老師講課效率要高，學生要跟得上進度。（？？）
我理想中的課堂是氣氛活躍，老師和學生一起探討問題，但不要給學生造成一種壓力，使課堂氣氛過於緊張，最重要的是在開心中學到知識。還有老師講課要適當加入一些例子，使我們學到課內知識的同時，又對課外知識感興趣。 （？？）
阿拉希望：在課堂上老師講多一些有趣有哲學，有吸引力，有讓人深思的故事，語句，同時說一些能開拓我們視野的內容。在課堂上，同學也要積極配合老師，積極回答問題，活躍氣氛。（？？）
1、老師與學生是平等的，應該互相尊重。
2、全部學生在該安靜的時候要安靜，該討論的時候就討論，因為課堂不安靜會影響同學的思考。
3、啟發學生用學到的東西去解決現實中的問題。
4、把問題簡單化，具體化！ （？？）
老師您的課講得很棒，但同學們的課堂積極性還沒有充分發揮出來。（？？）
1.一個輕松而沒有壓力的課堂不是由老師提問學生而是學生向老師提問。
2.自由討論。傾心交談，不要那呆板的課堂紀律.
3.課堂中途多搞一些與所學知識有關的，又能讓同學放鬆的小活動.（2006644253）
我理想中的課堂應該是氣氛活躍的，老師和學生混為一體的，不能因為身份的差別而有所顧忌不敢大膽發言.
還有老師不要一下子傳導太多知識給我們，應留點時間給我們清理下思維。消化吸收當天的知識，特別是上課時間太長時更應注意這點。（？？）
我理想中的課堂：嚴肅中不乏輕松，讓彼此處在一種無拘無束的環境之中，盡情地提問探討，盡量避免那種點名式的提問和舉手式的發言。
程序太多會給人造成一種無形的壓力。最好是將生活融入課堂中，這樣更有利我們從生活中捕捉細節，理解抽象的知識點．（200644215）
我喜歡蘇格拉底式提問的老師。我理想中的課堂是：無論我的回答正確與否都有老師同學的鼓勵。（2006644243）
用通俗易懂的故事講解抽象的哲學原理。啟發學生的思維，引導學生怎樣思考，不要滿堂灌！！（？？）
我理想中的課堂不是每天都坐在教室里上課，我希望老師和同學們一起走進大自然，體驗自然的雄偉，走進社會，感觸社會的種種，開闊我們的眼界（2006644235）
我理想中的課堂是那種輕松比較活躍的課堂，不是那種打著顆腦袋在聽，而沒有思考的課堂，總之不是那種「灌牛式」的課堂，有時又配上音樂或笑話，這樣會比較難忘，而且又不會想打盹，思維也不會處於太疲勞的狀態，「師生互動」也應該比較到位，而不是台下幾十雙眼睛獃獃地望著老師在轉，總之，要打破沉悶的課堂氣氛很重要。（？？）
使用多媒體的設備，將故事性與哲理性融為一體，能夠欣賞到關於小哲理的經典短劇，這樣能夠加深印象，老師深入淺出，氣氛活躍，老師和同學也配合二為一（？？）
我認為馬哲是一門很深奧的課程，有時候看完頭腦還是一片空白，但教授你在課堂上總是能講出一些故事讓我們從中明白深奧的道理，希望教授日後繼續找多一些生動的故事。還有，應該再加強一些課堂互動，讓學生說出所想，說出所感，這樣才會令學生對上課內容更明白，更深刻。最後，希望有可能的話，讓一些同學演出一些有關哲理的小品等，寓學習於娛樂中。(??)
❻ 理想課堂是什麼樣的
理想的課堂是，教師教得輕松，學生學得快樂的課堂；是學生在老師的指導下，主動學習、樂於探究、生生互動、師生互動，人人都有收獲的課堂。
❼ 理想中的課堂教學形式
我覺得，理想中應當是開放性的教學
沒有那麼嚴格的老師、學生之分，大家在一起像朋友一樣討論、研究
多想辦法讓學生實踐才是王道
❽ 如何構建理想課堂
？對於理想課堂的構建說起來容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是理想的呢？按照朱永新所描述那樣，我們目前是無法做到的。但是針對當前實際如果能從以下兩方面入手，我們的課堂效率就能高許多了。其一是強化目標意識，有很多的課堂老師一節課到底給學生什麼心理不清楚，結果一節課下來學生收效甚微。這里完全可以參考邱學華的嘗試教學法，魏書生的六步教學法等。其二是讓大部分學生都能動起來，不要老是讓部分尖子生支撐課堂很多孩子處在陪讀的狀態中。比如，降低課堂提問的難度，讓部分中下學生也能回答或者每節課專門設置的幾個簡單的問題讓中下學生回答，使他們也能品嘗到成功的喜悅。 實際教學中，要求我們對教材深入地理解、對課堂有效地把握、對新課改理念扎實地落實，我們不斷探索，不斷鑽研，然後得出一些淺顯的認識，總結一些行之有效的方法。我認為應從以下幾方面去努力： 一、加強自我學習，體會理想課堂 通過不斷的學習，對「構築理想課堂」這個課題研究的價值、意義及方法有了更清晰的理解。要認識到：課堂教學是學校教育活動的主要形式，它是一切教育理念的出發點和歸宿，任何教育新觀念都會在課堂教學中得以體現。課堂是師生演繹生命價值的一個非常重要的平台。而理想課堂的打造關鍵在老師，老師是否具有魅力將決定其成敗，而老師的魅力來自於她的學識，她的敬業，她的修養，她對學生的尊重與信任和關愛。在教學中，要始終牢記這一點，師生之間要平等和諧，老師不再是高高在上，而只是一個領航者。 二、認真解讀教材，反復鑽研教法 作為一個教師，到底靠什麼去構建理想課堂？大家通過上課、說課、評課等一系列活動，強烈地感受到：作為教師，除了增厚自己的知識底蘊，構建理想課堂——必須從解讀教材做起。雖然我們對教材有了較為深入的解讀，但「一課三教」活動使我們又發現了解讀教材過程中「被遺忘的角落」。教材在文本中呈現了兩種不同特徵的表格——一是有條件和問題；二是只有條件沒有問題。這是一個值得對比的材料，但卻被我們疏忽了。我們由衷地感嘆：解讀教材，是邁向理想課堂堅實的第一步。她指出：理想的課堂，不是靜態教案的演繹，而是動態學案的生成；理想的課堂，不是華麗辭藻的堆砌，而是潛在智慧的開發；理想的課堂，不是知識體系的傳授，而是人類文化的浸染。這樣的課堂，這樣的理想，必須從解讀教材開始！ 三、注重課堂信息，體現新的教法 以問題為主題，通過教師不同角色的參與，變被動聽講為主動反思。它關注潛藏在教師個體的對「理想課堂」的理解。利用教學中的成功經驗和教學資源，讓教師立足本學科特點，以各自不同的視角研討課堂教學中的共性問題，進而在交流思辯中跳出學科本位，從整體上審視課堂教學，形成屬於教師自己的教育哲學。變「以教定學」為「以學定教」，因材施教，根據學生的個體差異來制定教學計劃，開展教學。讓學生處於主導地位，體現師生互動，生生互動，創造活躍·高效的課堂。教師在教學過程中，應與學生共同作為教學主體，努力實現師生互動和共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。尊重學生人格，關注個性差異，滿足不同學生學習的需要，分層要求，分類指導，培養學生良好的心理素質。提倡在學科教學之中組織實施研究性教學，以廣闊的生活實際為背景，創設能引導學生主動參與的環境，激發學生學習的積極性，培養學生理解和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。 四、適時予以評價，總結歸納方法 針對課堂上學生的發言，老師要及時予以評正，不能傾向個別學生，要帶動全班。只有在熱烈的氣氛中，孩子們才會暢所欲言。理想的課堂是人人參與，人人快樂！要善於發現孩子的閃光點，記住鼓勵永遠比批評更具有感染力。只有孩子們都參與進來，才能體現課堂的價值。興趣是最好的老師，當學生對課堂產生興趣時，那就是最理想的課堂，也是效率最高的課堂。 老師只有把激情融入備課，把備課當做一種創造，調動所有的知識儲備，查閱資料去設計心目中最精彩的教學方案；把激情帶到課堂，把課堂當成與孩子交流情感的場所，用預想不到的驚喜去鼓勵孩子參與、碰撞孩子的思維、深入孩子的心靈，就能構築理想課堂。老師們在激情中快樂行走，在愛的傳遞中感悟職業的魅力。從而使自己的課堂充盈著創新的靈性，豐富多彩、充實可愛。在漫長的新教育實驗征途中，我們不可能總是一帆風順，會遇到坎坷崎嶇。但只要我們做真實驗，做真教育，相信，只要行動，就一定能收獲一路陽光！
❾ 理想的課堂教學是什麼樣的
我覺得理想的課堂應該是這樣的：
課前每名學生都做了積極充分的准備，
課上每名學生都做了自己最滿意的展示。
❿ 我理想中的國文教師和課堂教學
讓我來告訴你們吧！我理想中的課堂是：同學們坐在寬敞明亮的教室里上課版，桌椅整整齊齊、權排列有序，教室里乾乾凈凈。黑板是自動化的，當老師在黑板上寫完字要擦掉時，一按「擦除」開關，字體就會自動消失，再無粉塵的污染傷害老師和同學們的身體。在我理想中的課堂上，老師講課非常生動有趣，教室里的氣氛很活躍，同學們可以無拘無束地向老師提出各種各樣的問題，開闊自己的視野。如果老師提出問題，同學們答錯了也沒關系，可以讓別的同學給他改正錯誤。老師布置的課堂作業要少一些，我們非常輕松地就完成了。在空餘的時間里，同學們可以自由安排時間，同學之間可以相互交流一些好的學習方法和學習經驗。讓我們成為朋友，拉進我們同學之間的距離。這就是我心中理想的課堂！