教育教學管理班級管理

① 教育教學論文 如何把班級管理工作落到實處

一、班主任工作的重要性
班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班主任是班集體的組織者和指導者，集學生的學習、生活等管理於一體，學校工作的高質量首先來自於班級工作的高質量。因而班主任的工作成效至關重要。
二、班主任在班級管理中必須處理好三個關系
1、管與放的關系
班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生，實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走，穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。我們許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著「管家」、「警察」或「保姆」的角色，這種管理體系弊大於利，班主任辛苦、疲憊不說，還容易造成學生依賴性強，獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。
陶行知先生說「教是為了不教」，魏書生認為「管是為了不管」，真的很有道理。我們做班主任都知道，剛剛接手一個班級，第一個星期、甚至第一個月是很辛苦很關鍵的，我們得勤下班，得面面俱到。從幾點鍾到校，上哪些課、課間應注意些什麼、課堂上要注意什麼、自習課做什麼、幾點放學 、包括回家該如何做，各個方面都得管，班會要有針對性的時常開，要在較短的時間里端正好學生的思想，糾正學生的認識偏差，，過了第一個階段，學生養成了一定的習慣，我們就可以適當地放手，很多事情交給學生自己去處理了。在班級的管理中就要做到管放結合，這樣班主任也可以輕松一點，學生各方面的能力也能得到提高。

② 家長對學校教育,教學,班級管理或教師有什麼意見或建議怎麼寫

在老師和我們家長的教育和幫助下，在過去的一年裡，我的孩子在各方面取得了很大進步，這和老師的辛勤培養是分不開的，但是，孩子還有如（自己寫缺點）的毛病，希望老師能繼續給予幫助

③ 教學管理都包括哪些內容

教學管理涉及教學計劃管理、教學組織管理、教學質量管理四個方面的內容。

1、過程管理，教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。教學過程的管理，也就是如何按照教學過程的規律來決定教學工作的順序，建立相應的方法，通過計劃、招待、檢查和總結等措施來實現教學目標的活動過程。

2、業務管理，教學業務管理是對學校教學業務工作所進行的有計劃、有組織的管理活動。教學業務管理是學校教學管理的重要組成部分，它決定著學校教學管理的水平。

3、質量管理，教學質量管理是按照培養目標的要求安排教學活動，並對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。學校教學管理的中心任務在於提高教學質量。

4、監控管理，教學監控分為教學質量監控（可歸科組管理）和教學過程監控(可歸年級管理)。對教學的過程和情況進行了解和監測，找出反映教學質量的資料和數據，發現教學中存在的問題，分析產生問題的原因，提出糾正存在問題的建議。

教學管理是運用管理科學和教學論的原理與方法，充分發揮計劃、組織、協調、控制等管理職能，對教學過程各要素加以統籌，使之有序運行，提高效能的過程。教育行政部門和學校共同承擔教學管理工作。

(3)教育教學管理班級管理擴展閱讀：

教學管理的任務

1、制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。

2、建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用。

3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。

4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。

5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。

6、加強教務行政管理工作。

④ 教學，班級管理或教師有什麼意見或建議

對班級管理工作的十點建議
教育是一門最為深奧的藝術，要想把教育的藝術演繹出來，需要班主任具有超強的駕馭能力。作為一名班主任，不僅要明白什麼事情不能做，更要清楚什麼事情應該怎麼做！那麼，如何才能把工作做得更好，使教育更加高效呢？我認為，要當一個好班主任在班級管理中應該做到「十要」。
一要有目標。所謂理念決定高度，高度決定視野，班主任一定要有自己的教育理念，在理念的指導下，迅速地開展教育教學工作，實現自己的教育目標以及班級管理目標。如此，班主任的工作才是高效的。假如班主任沒有明確的目標，那麼就會陷入到整日忙於班級事務的漩渦之中，累並痛苦著，而且毫無工作成就感可言。班主任自己都盲目了，全班學生也就缺少了明確的努力方向，整個班級就會像一支無頭雁之雁群一樣，即使再使勁也不會飛得太遠。
二要會「小題大做」。葉聖陶先生曾說：「教育是什麼？往簡單方面說，就是培養學生的良好習慣，習慣成自然。」因此，一個細節就有可能決定學生的一生。班主任老師要抓住一切教育契機，加強對學生的教育引導，讓學生形成良好的習慣。良好的習慣是一個人最基本的素質，只有建立在良好習慣基礎上的勵志教育、感恩教育、安全教育等才會更為行之有效。
三要尊重學生。有人說：「沒有愛就沒有教育。」班主任對學生最大的愛就是要學會尊重學生，尊重是師生平等溝通的橋梁，也是班主任打開學生內心之門的鑰匙。當班級所謂的「後進生」犯了錯誤，出了問題，有些班主任會不經過認真地調查分析，只憑主觀臆斷，簡單粗暴地就把學生批評一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學生，不尊重事實，很容易使學生產生逆反心理。所以，在教育管理過程中，如果學生犯了錯誤、違反了學校的紀律，班主任老師一定要了解清楚學生違紀的來龍去脈，曉之以理、動之以情地對學生進行批評教育。正所謂「感人心者，莫先乎情；為教之本，莫若育心。」尊重學生，班主任的教育才更有生命力。
四要用公共制度約束學生。班主任要想讓班級集體目標得以實現，既要懂得「曉之以理」，更要善於「約之以法」。這個「法」是指紀律制度，此制度不是班主任隨意列出的N條「不準」「禁止」之類的條條框框，而是班主任引領學生自己制訂的班規。這種制訂班規的過程本身就是一個教育的過程，通過集體制訂出來的班級制度才能真正得到學生的維護。當有學生出現違紀等情況時，周邊同學的提醒往往要比班主任的懲罰更有效，這就是我們平時所說的「同齡效應」。公共制度是約束學生最好的規則，也是班主任實現民主治班最有效的途徑。
五要愛每一位學生。教育不是給學生以絕望，而是要給學生以希望。因此，班主任不能喜「優」厭「差」，對「優生」偏愛袒護，對「差生」遺忘嫌棄。班主任不能僅僅依據成績的高低就單一地去衡量一個學生的好壞，而是要多元地、全方位地去評價每一位學生，讓學生在德智體美勞等方面得到全面發展。這不是口號，也永遠不過時。多元化地評價學生，方能促進每一個學生成長、成才，教師也能從中體驗到學生發展帶來的快樂。
六要打集體仗。班主任是科任教師的帶頭人，也是科任教師之間、科任教師與學生之間溝通與協調的紐帶。但是部分班主任只顧抓學生的學習，不注重學生的思想教育和道德品質的培養，不關心學生的身心健康。有的班主任還利用班會課、體音美課時間來講授自己的學科，抱著一種「自掃門前雪」的心態去工作。如此一來，自己所教的學科成績上來了，但其他學科成績並沒有隨之得到提高。這種做法既不利於學生的全面發展，還容易影響到與其他課任教師之間的關系。
七要有始有終。班級管理往往都是在具體的事情或活動中進行的。一件事、一項活動，如果班主任布置完不組織落實，甚至不了了之，這樣既不利於班級的管理，也會對學生的個性發展產生不良影響。因此，班主任一定要檢查、落實自己布置的工作。如果精力有限，也可以充分發揮班幹部的管理職能，讓班幹部在參與管理中得到一定的鍛煉。
八要人性化的管理。班主任在班級管理中，要注意了解學生，講求民主，不能採用高壓的形式，讓學生像批量生產的「標准件」一樣，同一規格。這樣，既不符合教育的規律，也不利於學生未來的發展。班主任是學生最重要的精神依靠，既要有不怒自威的威嚴，更要有和藹可親的笑容，這樣才是一個班級健康發展應有的表現。
九要言傳更要身教。教育是一個言傳身教的過程，班主任的言行舉止、工作方式、個性品質等都能直接影響到全班學生。有人說：「從學生身上可以看到班主任的血液在流淌。」由此可見，班主任對學生的影響有多大。教育的實踐證明：班主任的身教勝於言傳，有什麼樣的班主任，往往就會形成什麼樣的班風。班主任要求學生多閱讀，自己就不能做與閱讀無關的旁觀者；班主任要求學生上課不能遲到，自己也不能成為最後一個進校園的人；班主任要求學生多運動，自己也應該多參與運動，至少要做到在學生身邊為他們鼓掌加油。因此，班主任要不斷地加強自身的修養，使自己成為「通才」，成為「完人」，並用自己豐富而獨特的個性去影響全班學生。
十要用班級文化提高教育的實效性。對學生進行思想品德教育是班主任工作的首要任務，而營造一個積極向上的班級文化氛圍則是班主任班級管理工作的最高境界。在教育中，簡單空洞的說教不但起不到教育效果，反而會讓學生產生厭煩心理，班主任要根據學生的年齡特點和心理特徵，聯系實際，寓教育於豐富多彩的活動之中。因此，班級管理很需要採用形式多樣的教育活動，營造一種積極的班級文化，讓文化潤澤學生的心靈，起到「潤物細無聲」的效果。

⑤ 初中班主任如何做好班級教學管理工作

摘要：班級管理的過程是陶冶人格的過程。班主任具備了一定的專業修養，就會在班級管理中培養學生健康穩定的心態和健全的人格，從而實現班級管理的終極目的。班級是學校的基層單位，班級管理是學校管理工作中的重要環節，它關繫到學校的全局工作，直接影響全校的校風校貌及教育教學質量的提高。 關鍵詞：德育 愛嚴 四心 學校的很多工作要通過班主任去布置落實。如學生守則的遵守，行為規范的貫徹執行，學生的思想政治工作，教學目標、內容的實現，體衛工作的落實，甚至連學生的衣、食、住、行都需要班主任去考慮，去安排。基於種種因素，我個人認為：班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學校工作是否能正常有序地推行。它影響著學生智力及品格的形成。同時，班主任工作是教育教學中一項復雜、艱苦而有長期的工作，不是在短期內能夠看到效益的。這是由班務管理的對象——學生的性質決定的。面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質差異較大的學生，班主任應有四顆「心」，即愛心、耐心、細心、和關心。這樣才能從個別學生到一個班集體，形成良好的學風和班風。管理好班級，用愛心培育新人，是我們每位班主任義不容辭的職責。 一、德育教育——班主任工作的重中之重 德育教育就是班主任工作的重中之重。要想把學生培養好，千抓萬抓，必須先抓德育。 （一）、 建立新型師生關系。 多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要象「一團火」對學生滿腔熱忱一身溫暖；要想「一池水」點點雨露滋潤心田；要想「一盞燈」照亮道路指引航程。由於我的專業特殊教音樂，上課與學生接觸少，不利於掌握學生情況。我想方設法克服困難，擠時間，有空就深入到學生中去，了解學生情況，逐步掌握每個學生的興趣愛好、性格特點。教師在問寒問暖的同時，更重要的是在孩子心間播撒愛的種子。在班級工作中我注重啟發引導教育感化尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。樹立「只要努力，每個人都能成才」的思想。大膽鼓勵學生，發現自己的閃光點，優化他們的自我意識，調動學生的主觀能動性，學會自己管理自己，自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現象出現，當有的同學管不住自己時，會在其他同學善意的提醒和老師的暗示後，馬上收斂，自覺反省並改正。我總是和氣的語言談心，形象的暗示，沒有責備埋怨，長此以來，班裡形成了民主、友好、和諧的氣氛。我班有一名女生，從小沒有養成良好的學習習慣，胸無大志，片面追求吃喝玩樂，但由於家長工作忙，疏於管教和照顧，對自己的孩子改過自新，失去信心。但強烈的愛心和責任心，使我下決心把孩子的心帶回課堂，我深信，偉大的成績和辛勤的勞動是成正比的，我從生活上體貼關心她，慢慢感化她，逐漸培養感情。有時也結合她身邊的小事，感化影響她，並及時觀察她的動向。循序漸進。使她振奮精神從頭做起。通過細致入微的思想工作這名學生不僅改掉了不良習慣而且把精力用於學習，並以理想成績考入了正式中等專業學校。而且年年被評為優秀學生。在這樣的班級體中，學生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發揮每個人的積極性。「沒有愛就沒有教育」。班主任工作的藝術就在於根據學生的心理發展規律，針對不同學生的心理特點，一把鑰匙開一把鎖，關心愛護學生，師愛和母愛一樣是神聖偉大的。 （二）、抓集體主義教育，實現班級體共同進步。 在長期的班主任工作中，我總結出「只有激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育」。針對學生的特點我除了進行常規的教育以外，通過主題班會的形式調動學生的積極性主動性，引導他們展開討論。如：在「新學期、新班級、新形象」的主題班會上，同學們暢所欲言，討論熱烈。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館有的同學說：「邁進初中大門首先要給老師留個好印象，好形象，要充分發揮自身的能動性，盡早適應中學生活。」還有的同學說：「要樹立班級形象，就要從自身抓起，做什麼事都要從集體出發，不能給班級體抹黑，全班同學應該齊心合力，為共創良好的班級體努力。」同學們的思想問題解決了，大家心往一處想，勁往一處使。幾十名學生形成了一個充滿凝聚力，向上氣氛的班集體。 二、把握好對學生「愛」與「嚴」的尺度 （一）、愛學生是教育學生的起點和基礎 教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為「教育的奧秘」，他的座佑銘是「把整個心靈獻給孩子們。」 有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂「親其師，信其道」，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那麼即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種「反作用」，這種反作用表現在：班主任的教導和要求，都

⑥ 家長對學校教育,教學,班級管理或教師有什麼意見或建議怎麼寫

對少數幾個得到鍛練的學生是很好的，對大多數學生來說是不公平的，因為無形專中剝奪了大多數同屬學得到鍛練的機會，學校應改變舊的思路，不要總讓學習成績好的當班幹部，其實每一個同學都有不同的特長，學習好是一個特長，別的方面好也是特長，如音樂、繪畫，或者熱心幫助同學等等。從鍛練學生的角度出發，應該讓所有的同學都一次當班幹部的經歷。

⑦ 如何管理班級及有效提高教學成績

一、班主任工作的重要性
班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班主任是班集體的組織者和指導者，集學生的學習、生活等管理於一體，學校工作的高質量首先來自於班級工作的高質量。因而班主任的工作成效至關重要。
二、班主任在班級管理中必須處理好三個關系
1、管與放的關系
班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生，實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走，穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。我們許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著「管家」、「警察」或「保姆」的角色，這種管理體系弊大於利，班主任辛苦、疲憊不說，還容易造成學生依賴性強，獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。
陶行知先生說「教是為了不教」，魏書生認為「管是為了不管」，真的很有道理。我們做班主任都知道，剛剛接手一個班級，第一個星期、甚至第一個月是很辛苦很關鍵的，我們得勤下班，得面面俱到。從幾點鍾到校，上哪些課、課間應注意些什麼、課堂上要注意什麼、自習課做什麼、幾點放學 、包括回家該如何做，各個方面都得管，班會要有針對性的時常開，要在較短的時間里端正好學生的思想，糾正學生的認識偏差，，過了第一個階段，學生養成了一定的習慣，我們就可以適當地放手，很多事情交給學生自己去處理了。在班級的管理中就要做到管放結合，這樣班主任也可以輕松一點，學生各方面的能力也能得到提高。
2、嚴與寬的關系
在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但「嚴」不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自製力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利於學生身心的健康發展，也不利於班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、要做到嚴中有寬。
嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，「以法治班」。二是要公平公正，不要感情用事。對違紀違規者，無論是幹部還是普通學生，無論是優秀生還是後進生，都要一視同仁。記得有一次我們班的鄒某同學很委屈地來找我，說班長臧某某把他的書都扔到地上，而且還拿蘋果砸他。這件事如果僅憑自我感覺，那肯定認為是鄒某不好，臧某某才會那樣對他。這樣處理肯定會讓鄒某同學很失望，甚至會失去它對我的信任，以後有事再也不會來找我了。我了解了情況後，確實是臧某某聽信別人誤會了鄒磊，我狠狠地批評了她，並要求向鄒某同學道歉。三是要注重「首因效應」，要認真對待、正確處理「第一次」之類的事情。四是要持之以恆，避免犯「冷熱病」，時緊時松。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效地結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，並努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育於處罰之中。魏書生先生對學生犯錯誤的處罰是：唱一首歌，做一件好事，寫一份關於錯誤的說明，他把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟發。
工作實踐中，嚴與寬是對立統一的，嚴不是冷麵鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到「嚴中有寬、寬中有愛、愛中有教」，才能達到預期的教育效果。
3、堵與疏的關系
在班級管理工作中，由於受多種因素的影響，為了防止或避免這樣或那樣的情況發生，班主任多採取堵的方式。如實行「封閉式管理」，像我們初三住宿班從星期一早晨到星期六傍晚離校，中途一般不準出校門，這樣與外界接觸機會甚少，就可以避免學生受校外不良影響；再如制定嚴厲的懲罰措施以控制學生的越軌行為，例對晚上偷偷出去上網或有嚴重違紀學生給予紀律處分等。採取堵的方式，減少學生犯錯的可能性，在一定環境和方式下是必要的，有利的，它有助於形成良好的「小氣候」，從而有利於學生的成長。
但僅僅靠「堵」是不行的。比如，針對學校的禁糖令，學校商店不賣糖，學生可以從家裡帶，你老師又不能搜身，老師在不吃，老師不在的時候，可以偷偷吃。抄作業的現象，老師在的時候不抄，老師不在的時候可以偷偷抄等。採用堵的方式，表面上看起來都好，但實際上卻存在很多問題。因此，「堵」必須與「疏」結合起來，通過疏導，讓學生明白這些事情的危害，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力，班級工作中，「堵」與「疏」都只是手段，我們要以「疏」為主，輔之以「堵」，追求最佳的教育效果。
班主任能正確處理好這幾種重要關系，班級管理工作則可收到事半功倍的效果。
二、班主任與學生談心的技巧
談心，是班主任工作的一門藝術。談心是班主任工作中的重要內容，沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任可以了解學生個人的思想、興趣愛好、家庭情況、存在的問題，通過談心，學生可以感覺到老師對自己的關注和尊重，老師的真誠和善良，老師知識的豐富，老師的智慧，人格的偉大。所以班主任做好談心工作，就做好了班主任工作的一半，一個善於談心的班主任，一定是一個優秀的班主任，是一個事半功倍的班主任，是一個細心的充滿教育智慧的班主任。
下面我想說說班主任談心的技巧問題：
1、要有明確的目的，每次談心都要有明確的目的，談什麼，怎麼談，爭取達到什麼樣的結果，談前就要確定。
比如說，月考成績出來以後，我們班主任老師總會找一些同學談心，談他的學習成績，哪些科目成績較好，進步較大，優勢明顯，哪些科目較薄弱，在哪些方面還需要注意改進，下一次考試希望他達到什麼樣的成績等。
2、講究時間、環境，談心是藉助於一定的時間，在一定的環境里進行的。有的班主任習慣在課前、飯後，課間把學生叫到辦公室，當著許多老師的面與學生談心，這對學生會造成很大的心理壓力，加上別的老師在一旁「敲邊鼓」，也會使學生心理上產生反感，這時候，學生的心靈是封閉的 ，無論是苦口婆心的說教，還是校風校紀的教導，都不會產生好的效果。如果班主任把談心的時間安排在較充裕的時間里，地點安排在無其他教師干擾的地方，或校園里一個安靜的角落裡，就容易取得預期的效果。平時我們班主任就經常利用早讀課前、或午自習時間找學生談心，時間較寬裕，選擇在教室走廊上，干擾較少，這樣的談話效果就比較好。
3、談心要創設融洽的氣氛，我們班主任要能夠讓學生感受到你對他的關心，在乎，比如某某，這次成績不是太理想，我很著急。咱們一起來想想辦法吧，把學生的事情當作自己的事情，容易在情感上縮短彼此之間的距離，融洽氣氛。當然班主任也不可一味地說教，要虛心傾聽學生的心聲，讓學生感受到你的真誠，產生一種親切感，這樣的談心沒有談不通的。
4、談心時要注意表達的方式和語氣，對不同的學生採取談話的方式和語氣要有所不同。比如對外向型學生要嚴些，直截了當，對內向膽小的學生，要委婉一些，試探地進行。我們班蔡某同學就是一個典型，非常膽小內向，特別要好。她的作業沒來得及交，急得眼淚就吧嗒吧嗒往下掉，對於這樣的學生談心時說話的語氣要特別注意，千萬不能傷害她。談話要適可而止，給學生留有思考的餘地。
四、如何建設良好班集體
1、 班主任老師應具備良好的師德和無私奉獻精神
班主任的言行對學生的影響是深刻的 ，我認為作為班主任應具有良好的師德，處處以身作則，率先垂範，才能對學生起到潛移默化的作用。
在多年的班主任工作經歷中，我發現盡管對有些事項進行過多次強調，但仍有些同學我行我素，置若罔聞，因此，我平時盡量使自己的談吐、舉止具有示範性和啟發性，使學生從中得到啟迪，凡要求學生做到的，自己首先做到。我還清楚地記得初三學生正式上課的第一天早晨，當時有些狼狽，現在想想也很滑稽，因為前一天，初三教師會，我把手機放在了會議模式，後來把這事給忘了，報到當天放學時還跟學生特別強調到校時間是7：00。那天早晨眼睛一睜，就感覺不對頭，一看時間，槽糕，已過六點半，迅速起床後，臉沒洗，牙沒刷，就往學校趕，路上還得給兩個孩子買早點，當時只有一個念頭，開學第一天我千萬不能遲到，要不然後面的工作就難做了。一路上拚命騎車，幸好趕到教室時還有兩分鍾，這樣做不為別的，就是想給學生做個好的表率。讓他們也有守時的好習慣。其實我也做好最壞的打算，如果遲到，我會當著學生的面進行自我批評，我不想給學生留下什麼話柄。
2、常規教育應常抓不懈，（創建良好的班風、學風）
在日常的教育教學中，不難發現一些不良習氣，例上課不專心，交頭接耳，做小動作，下課追逐打鬧，抄襲作業，平時不努力，考試舞弊，打扮另類，粗言穢語等，因此，作為班主任，尤其是起始年級的班主任，要經常組織學生學習《中學生守則》，《中學生日常行為規范》，端正學生的思想，規范學生行為，從小事抓起，從細微處著手，逐步培養他們的良好習慣，創設良好的班風、學風。
3、關心愛護學生，嚴格要求學生，建立友好和諧的師生關系
做好班主任，要有高度的事業心和責任感，關心愛護學生，建立師生之間的真摯友誼，這是班主任工作能否順利開展的關鍵。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「不關心學生的教師不是好教師，也永遠不能教育好學生。」初接新班，由於每一個學生個性不同，德、智、體各方面的情況也不同，而且都在發展變化，這就要求我們班主任多接觸了解學生，全面關心他們的生活與學習。
尤其是我們住宿班學生，在校時間遠遠大於在家的時間，這就更加要求我們班主任給予學生更多的關愛，比如學生學習成績不理想，我們應及時關注，開導，避免學生產生自卑、自暴自棄的心理，幫助他們分析得失的原因，排解他們的不良情緒。每次考試結束，我都會根據各個學生的不同情況及時地找他們談心，幫助部分同學端正自己的學習態度或改進他們的學習方法；關注他們的每一點進步，讓學生們真切地體會到班主任很在乎他們，很關心他們。最近天氣一直很反常，我會時常提醒同學們及時地增減衣物，防止受涼感冒。我想作為班主任能像父母一樣真心關愛學生，學生定會銘記在心，融洽的師生關系將更加有利於良好班集體的建設。
4、積極組織學生參加集體活動，增強班集體的凝聚力
上學期的藝術節期間，有兩件事讓我印象很深：一是會操比賽同學們都非常盡力，密切配合。二是大合唱表演（全班齊上），這個難度有點大，當時我跟學生說，全班參與的大合唱是有一定難度，但只要我們大家齊心協力，密切配合，一定能夠成功的，要相信自己。就那麼短短的幾天功夫，大合唱非常成功，得到了評委的一致好評。學生演唱結束，我覺得好感動。當時學生的表現真的讓我好感動。多好的學生，多能乾的學生。
5、合理選拔班幹部，採用多種形式培養學生自我管理的能力。
相信與信任學生，培養和大膽使用班級幹部，讓學生自己管理自己，培養其自我約束、自我管理的能力，這是做好班主任工作的重要一環。一個好的班級，除班主任的主導作用、任課教師的鼎力相助，班級學生幹部的力量決不可低估。為了充分發揮班幹部的作用，使較多的同學有鍛煉的機會，我在班級中開展了班委值日制、衛生值日負責制，充分調動了大家的積極性，使班級工作秩序井然。
在班級管理中，我也採用過讓學生寫周記的形式，要求他們把自己的所思所想，發現的問題，好的建議，在周記中反映出來。通過這種形式讓學生進行自我反思，自我教育，效果還是很明顯。我班的學生顏某，在初二時跟一些不要好的同學混在一起，成績不理想。上進心不強。然而第一次數學測試他考了90多分，我在他的周記中這樣寫道：我一直以為你是一個不怎麼要好的學生，數學考試讓我對你刮目相看，希望今後能看到你更多的精彩表現。他在第二次的周記中這樣寫道，謝謝你的評語，在初二時我是不太要好，以後我會改進的。雖然只有短短幾句話，但對他的觸動確是很大的，從那以後，他的學習態度、行為表現都有了很大的改進。在平時的日常管理中，開學初我管得非常多，非常細，到後來逐漸放手，讓學生自己管理自己，有時候自習課課任老師如果不在場，我只需轉一趟就行了。
6、 堅持與任課老師、家長聯系的制度，共同做好學生的教育工作。
班級管理中，課任老師的密切配合是必不可少的。班主任平時應主動到課任老師處了解學生的情況，包括上課聽課情況，作業情況、測試情況以及有否發現不良傾向等。
家訪是老師對學生進行家庭訪問和聯系，了解學生在家的情況和學生在家庭及社會中的思想、生活、學習等方面的表現。我們班主任除了准備好每學期一次的家長會，還得充分利用其他的形式比如家訪，電訪，家長來校等形式與家長勤聯系，多溝通。
我們只有通過多方面的合力，才能真正把教育教學工作落到實處，發揮實效。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新台階。

⑧ 教育學中班級管理的模式有哪些

班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。