A. 王松舟課堂教學實錄觸摸春天
《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。本文的重難點是深入體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
為了讓學生更好地理解課文，更深地領悟課文，突破重難點，我主要的教學思路如下兩點
1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復研讀、思考。
2、在老師講解課文內容時，指導學生將自己的理解，感悟表達出來，讓各自在不同的領悟 中，再加於自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。
本節課的亮點：
1、教師的情感投入，語言的感染力強，無形之中把調動了學生的學習情緒，把他們帶入課文情境，為學習本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學生的情緒高漲，對學習課文的積極性較高，課堂中滿是書聲琅琅，高高地舉起小手爭著發表見解。
2、教學設計簡單，就清清楚楚一條線「通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦。」 這節課主要是以讀為本，讓學生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學生對「誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。」的體會：
只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創造一個屬於自己的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。（劉雲）
五彩斑斕的世界是自己創造的。（王超）
每個人都有自己的生活權利，誰都可以創造一個內心充滿春天和花朵的世界。（陳昭鴻）
3、發揮學生豐富的想像力，在教學「安靜仰起頭張望」這個句子時，我充分地讓學生想像，盲童安靜怎麼會張望，（用心來感受）想像安靜用心感受到什麼？
不足：
1、教師的課前准備不充足，對課文中含義深刻的句子應該顯示出來，體現這些句子的重要性，也會引起學生的注意。
2、雖然整節課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒有層次感，坡度不大。語文教學的讀會讓學生
3、教師的激勵語言不夠，整節課我的評價語單調，不外乎是「你讀得真好！」「你的領悟很好！」教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊不深，要想提高自身的素養，平時就應多看書，多鑽研。
B. 平時我們都做課堂實錄,寫課堂實錄有什麼作用
運用課堂實錄教學，不僅給老師起到了示範作用，而且也是孩子們學習的榜專樣。通屬過課堂實錄我們可以學習名師的一言一行，一舉一動，學習他們先進的教學理念，優美的教學語言，優秀的教學方法，優化的課堂結構，得體的教學姿態，能夠不斷完善自身素質，不斷提高教育教學水平，不斷豐富教育教學經驗。
C. 課堂實錄包括哪些內容
聽課是教師學習他人先進經驗，提高自己課堂教學水平的有效手段。那麼，聽課時就要做好聽課記錄以便於課後的反思、研究。那麼聽課者如何做好聽課記錄呢？愚以為，聽課記錄可以從教學實錄和教學點評兩方面來記錄。
一、課堂實錄。包括：聽課時間、學科、班級、執教者、課題、課時等，教學過程包括教學環節和教學內容以及教學時所採用的方法，各個環節的時間安排、學生活動情況，教學效果等。
課堂實錄如何記，記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，可以採用以下幾種形式：
1、簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。
2、詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。
3、實錄，把教師開始講課，師生活動、直到下課都記錄下來。
二、課堂點評。記錄聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估以及提出的建議。點評包括：教材的處理與教學思路、目標，教學重點難點，課堂結構設計，教學方法的選擇，教學手段的運用，教學基本功，教學思想等等。
寫教學點評可以採用以下兩種形式：
1、簡評，把師生雙邊活動後產生的反饋感應，隨時記錄下來。
2、總評，就是把對簡評綜合分析後所形成的意見或建議記錄在記錄本上。待課後與教者互相交流，取長補短。
需要強調的是，在做聽課記錄時，許多人偏於記錄課堂實錄，而不做點評，甚至相當一部分老師記錄的是教者的板書，教者板書什麼就記什麼，此外別無他記。顯然這種聽課記錄的價值是不打的。好的聽課記錄應該是實錄與點評的兼顧，特別是做好課堂點評往往比實錄更重要。
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D. 課堂教學過程實錄怎麼寫
每年全國都有很多教學比賽和名家展示課，如果能去參加肯定是最好的。比如千課萬人、內現代與容經典等。如果參加不了怎麼從網上獲取資源呢？
1、訂購每次活動的光碟
新教師可以關注活動的微信公眾號，在活動進行後，微信號中會推送如何訂購活動光碟，光碟一般在兩三百左右，新教師們可以提前訂購，或者以學校為單位訂購。
2、購買活動的視頻
某寶中有大量名師講課的視頻，動手搜一搜即可。
親愛的新老師們，聽課只是學習講課的第一步，後面的模仿講課、磨課、反思更為重要。希望我們都能用最短的時間快速成長！
E. 課堂實錄怎麼寫
課堂實錄是教師將自己或他人執教的優質課盡可能詳細地記錄下來，並加上教學後記或聽課評價的一種教育實用文體。課堂實錄怎麼寫？下面做簡要說明，供老師們參考。
一、要實錄的課必須是優質課。
二、把教學的過程原原本本的記錄下來。記錄的方式一般有兩種：
第一種：劇本對白式。即採用師生對白的方式記錄，並用括弧「（）」補注課堂氣氛、動作等情況。這種寫法簡潔明暸，教學過程一目瞭然。缺點是太單調，缺乏可讀性。
第二種：敘事描述式。即採用敘事的方法，把整個教學過程用寫記敘文的一般方式記錄下來，不僅記錄師生的對話，對課堂情況也可以作較為具體、生動的描述。這種寫法生動形象、可讀性強。缺點是有時會過於羅嗦，或過於「生動」而失卻實錄的本意。
三、實錄完成後，最好在實錄後面加上「教學後記」或附上「聽課評價」，更有助於閱讀者的理解把握，也有助於體現授課者的教學追求。
附：
測量平均速度
一、導入新課
師：同學們，之前我們已經學習了速度公式，大家還記得平均速度怎麼求嗎？
生：用路程除走完這段路程所用的時間。
師：好，看來大家課後都很努力，沒有把功課落下。
師：那麼接下來這節課，我們要學習的是如何測量小車的平均速度（教師板書課題、作者）
二、檢查預習
師：大家都預習過了，那麼你們說說看這次實驗需要用到什麼器材？實驗原理是什麼？
三、實驗前講解
師：在開始實驗之前，我給大家講一下這次的實驗要求以及做法：這次實驗我要求把長木板分成三個路程，一個是全程路程S1，一個是上半段路程S2，最後一個是下半段路程S3，用刻度尺分別量出全程長度S1和下半段路程的長度S2；再用秒錶測出小車走完全程的時間t1和走上半段的時間t2；測完數據後大家根據所測數據求出下半段路程的平均速度。比較三段路程的平均速度（V1、V2、V3）的大小關系，得出什麼結論？（講的過程用幻燈片配合演示）
師：剛才是多媒體演示，現在我用真實儀器做一次給你們看，大家認真看清楚。（演示完，分發器材到各個小組中，強調不能損壞儀器）
四、實驗環節
學生把器材拿到手後開始做實驗，老師到各個小組進行指導、幫組，看學生測出的實驗數據是否出錯。並指導如何記錄數據。
完成試驗後把器材回收上來。