㈠ 22.人物描寫一組 三個故事的主要內容
1.小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景
2.嚴監生死前為了2莖燈草一直不斷氣，最後趙氏挑了一莖，嚴監生才死去
3.鳳辣子初見林黛玉時很潑辣很張狂
㈡ 范進中舉 范進上集賣雞這一情節的設計有什麼好處
為了突出范進中舉前後的生活境遇，進行對比，從而揭露出封建統治下的的罪惡
㈢ 對范進中舉的寫作手法設計5個問題速回
畢竟是文學，不能以現實眼光看待。主要在表現科舉制度對人的殘害，有無孩子與主題無關。
㈣ 求描寫人物的精彩片段
奮和激動如同決了堤的洪水,浩浩盪盪,嘩嘩啦啦地從他的心理傾瀉了 出來,他再也無法隱藏他的那份斯文了.
奔跑,奔跑,奔跑!他的心激動著,他的痛快已經不能用我們淺薄的語言來表述,似乎他身上的每一根汗毛都有跳動的歡暢
描寫人物動作，最重要的是注意觀察。在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形色色的行為動作，特別要注意不同的人的動作特徵，抓住特徵仔細地反復地進行觀察。
如下面例段：
小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。
他彎著腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找「突圍」的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線後，不偏不倚地落在筐內。
捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動，有的甚至是同學們親自參加過的。但寫起來卻不具體。上述兩段描寫，由於作者觀察仔細，把捉蝴蝶，打籃球的動作、神態寫得栩栩如生。
二、是要抓住最能突出人物特點的動作描寫。
請看下列例段：
他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。「嗯嗯……」他剛要講話，忽然想起了什麼，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋裡掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又「嗯嗯」兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：「現在開始看老師做實驗！」
教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的「定格」。我們幾個也都像木頭一樣，釘在那裡了。
老人的雙手很靈巧。一個泥人在他手裡誕生，只要幾分鍾。看他又拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。
上述三段都抓住了最能突出人物特點的動作。
例一寫的是一位高度近視的老教師。通過「用衣服的下擺擦鏡片」、「手忙腳亂地在盤子里找」、「匆匆地往口袋裡掏」等動作的描寫，寫出了一個高度近視、動作不利索且有點「糊塗」的老教師的特點；例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時，面部表情動作的特點來描寫的。如：「氣咻咻地站在門口」、「頭上冒著熱氣」、「眉毛怒氣沖沖向上挑」、「嘴向下咧著」、「肌肉紋絲不動」等，把生氣時的面部表情寫得生動而逼真。例三則是抓住捏泥人的動作特點，寫出了一位心靈手巧的老藝人形象。
三、是要准確而恰當地運用動詞。
讀讀下列例段，看看各段中帶點的詞的作用。
說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一隻起飛的雄鷹。
這短短的幾句話中，用了「摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等」10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得准確而逼真。
她擠進大門，把擔子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來，扔到院牆角落。
段中帶點的這些動詞用得非常貼切。寫出了一個能幹、利索、有力氣，幹活熟練的農村姑娘的形象。
她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。一股濃煙從灶口沖出來，差點熏著奶奶的臉。奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地說：「老了，不中用啰！」
這段話描寫的是一位老奶奶幹家務活的動作。用「揭、沖、熏、拂、搖」等動詞，准確而恰當地寫出了老人幹活動作的特點。上述各例說明，描寫人物的動作必須選用准確、恰當的動詞，才能具體形象地寫出人物的動態形象。 手舞足蹈 描寫學習的好詞佳句
（1）描寫學習態度的詞語
勤奮 刻苦 認真 專注 鑽研 踏實 勤懇 虛心好學
發奮苦讀 腳踏實地 不恥下問 精益求精 刨根問底 廢寢忘食 手不釋卷 如飢似渴 持之以恆 一絲不苟
（2）專心學習的詞語
聚精會神 全神貫注 屏息凝視 目不轉睛 專心致志
津津有味 掩卷沉思 神情專注
（3）描寫學習的佳句
小飛坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水涌流出來，用不到一節課的時間，一篇作文竟全寫好了。
曉鴻恰好面對窗戶坐著，午後的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶裡，晶亮的眸子緩慢游動著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當她想出更巧妙的方法來解決一道數學題時，為數學老師所熟悉、喜愛的神態。
每當我做作業時，筆尖沙沙響，好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓勵我：「你要不怕困難，勇攀高峰。」
她站了起來，回答得那麼准確，那麼自然，那麼流暢，似乎早有準備似的。
她抑揚頓挫地朗誦著，聲調優美，娓娓動聽，舉座動容。
他這個調皮鬼，書念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一樣。
娟娟用普通話朗讀課文，聲音脆生生，很是好聽，連陽光也聽得入了迷，偷偷地從窗口鑽進了教室，落在她的書上，久久不願離開。
我貪婪地讀著書，如同一隻飢餓的小羊闖進芳草嫩綠的草地。
她鑽進浩如煙海的書籍里，如魚兒進入了大海，忘記了時間的流逝。
他勉強打起精神，翻開書，開始就覺得一行行的字在上面活動起來，像要飛；後來覺得只是模模糊糊的一片，像一窩螞蟻在紙上亂爬。
他又埋頭寫起作業來，屋裡靜悄悄的，只聽到鋼筆在紙上沙沙寫字的聲音。
同學們坐在教室里，聚精會神地聽老師講課，像幾十株花兒在靜悄悄地承受著辛勤園丁的澆灌。
琅琅的讀書聲從各個教室飛出來，像動人的童聲大合唱，音符滿天。
描寫勞動的好詞好句
（1）勞動動作的詞語
整理 收拾 晾曬 縫補 清洗 擦抹 揉搓 翻炒 洗滌 澆灌
大顯身手 洗洗涮涮 挑挑揀揀 干凈利落 手腳靈巧
心靈手巧 笨手笨腳 手忙腳亂 手足無措 手腳笨拙
（2）描寫勞動心情、感受的詞語
辛苦 勞累 辛勞 輕松 費勁 吃力 欣慰 欣喜 得意
喜出望外 心花怒放 興致勃勃 心滿意足 精疲力竭
（3）描寫勞動成果的詞語
大功告成 香氣撲鼻 美味佳餚 窗明幾凈 一塵不染
井井有條 整整齊齊 乾乾凈凈 潔凈明亮 有條不紊
（4）描寫勞動的佳句
她把一疊餛飩皮兒都拿在左手心裡，右手用筷子頭挑一點餡兒，往皮兒里一裹，然後左一捏，右一捏，一隻餛飩在我手中「誕生」了。
我拿起麵皮，用筷子夾起餡，小心地放在麵皮上，兩手使勁一捏。只覺得粘乎乎的，仔細一看，「哎呀！」我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了麵皮兒，餡冒出來了。我趕緊「急救」，又從另一邊冒出來了。我急忙又用另一塊麵皮兒裹住那一邊，才算堵住了「漏洞」。我終於用三塊麵皮包了一個餃子。
她在臟衣服上打上肥皂，就「哼哧哼哧」地搓起來，一個個小肥皂泡兒從衣服上冒出來，一會兒就變成了一大堆白沫子。
她往窗玻璃上呵一口氣，再用指甲蹭一蹭，一連串動作干凈利落。
我先在鍋里倒入少量的油，等油冒煙的時候，我趕緊把雞蛋倒入鍋中，只聽見「嚓」地一聲，雞蛋在油鍋里迅速泛起，它地邊緣多像小姑娘裙子上的花邊。
我把拖把在水池裡涮了又涮，再擰干，然後彎下腰，前腿弓起，後退綳著，「哼哧哼哧」拖起地來。
輕飄飄的一根針，在我手裡好像很重很重似的，每縫一針都讓我費很大的勁兒，剛縫了幾針就累得我開始冒汗了。
輪到我們釘了。我迫不及待地把線浸了唾沫，捻了捻。可是我一捻，把那幾個小毛頭捻得又細又長，穿針得時候，穿來穿去就是穿不進去。我只好把毛頭拽下來才穿進去。接著，我在線得末端打上結，由於線上有唾沫，打結得時候，老是粘住手指，好不容易才把結打好。
描寫人物的好詞佳句
（1）描寫人物外貌的詞語
虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光
滿頭銀發 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼
慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體
（2）描寫人物表情的詞語
眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風
洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發 神采飛揚
氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面
（3）描寫人物心情的詞語
心花怒放 滿心歡喜 歸心似箭 心曠神怡 心潮起伏
心悅誠服 心事重重 憂心忡忡 心如刀絞 悲痛欲絕
怒火中燒 心驚膽戰 心慌意亂 心急如焚 心灰意冷
（4）描寫人物的句子
她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。
他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。
他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來地藝術品。
她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有一頭漂亮得頭發，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發就會閃出五顏六色地光環。
我地同學蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的 眉開眼笑 捧腹大笑 眉飛色舞 手舞足蹈 如獲至寶 喜笑顏開 相視而笑 談笑風生 笑容可掬 興高采烈 喜上眉梢 喜從天降 手舞足蹈 興高采烈 歡蹦亂跳
眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風
洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發 神采飛揚
氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面
她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有一頭漂亮得頭發，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發就會閃出五顏六色地光環。
我地同學蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的
她把一疊餛飩皮兒都拿在左手心裡，右手用筷子頭挑一點餡兒，往皮兒里一裹，然後左一捏，右一捏，一隻餛飩在我手中「誕生」了。
我拿起麵皮，用筷子夾起餡，小心地放在麵皮上，兩手使勁一捏。只覺得粘乎乎的，仔細一看，「哎呀！」我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了麵皮兒，餡冒出來了。我趕緊「急救」，又從另一邊冒出來了。我急忙又用另一塊麵皮兒裹住那一邊，才算堵住了「漏洞」。我終於用三塊麵皮包了一個餃子。
她在臟衣服上打上肥皂，就「哼哧哼哧」地搓起來，一個個小肥皂泡兒從衣服上冒出來，一會兒就變成了一大堆白沫子。
她往窗玻璃上呵一口氣，再用指甲蹭一蹭，一連串動作干凈利落。
我先在鍋里倒入少量的油，等油冒煙的時候，我趕緊把雞蛋倒入鍋中，只聽見「嚓」地一聲，雞蛋在油鍋里迅速泛起，它地邊緣多像小姑娘裙子上的花邊。
我把拖把在水池裡涮了又涮，再擰干，然後彎下腰，前腿弓起，後退綳著，「哼哧哼哧」拖起地來。
輕飄飄的一根針，在我手裡好像很重很重似的，每縫一針都讓我費很大的勁兒，剛縫了幾針就累得我開始冒汗了。
輪到我們釘了。我迫不及待地把線浸了唾沫，捻了捻。可是我一捻，把那幾個小毛頭捻得又細又長，穿針得時候，穿來穿去就是穿不進去。我只好把毛頭拽下來才穿進去。接著，我在線得末端打上結，由於線上有唾沫，打結得時候，老是粘住手指，好不容易才把結打好
1、我激動得在屋裡踱著腳步，恨不得插翅飛去
2、感覺就像在田徑場上等待槍響馬上狂奔的激動
回答者：玲瓏雨點 - 助理 二級 10-14 19:52
今朝有酒今朝醉,莫使金撙空對月.
春風有綠江南岸,明月何時照我還.
回答者：wxdddzyx - 試用期 一級 10-18 05:39
小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。
他彎著腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找「突圍」的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線後，不偏不倚地落在筐內。
捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動，有的甚至是同學們親自參加過的。但寫起來卻不具體。上述兩段描寫，由於作者觀察仔細，把捉蝴蝶，打籃球的動作、神態寫得栩栩如生。
㈤ 范進中舉後，為何會發瘋
㈥ 初中語文課的教學中是如何設計課堂導入的，有哪些技巧，又遇到了哪些困惑
好的開頭是成功的一半，一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調。在語文教學中，有一些老師往往不重視課文導入，或者只是把導入當成了敲門磚，門敲開了，磚也就扔了。殊不知，精彩的導入能激發學生的學習熱情，能開拓學生的視野，能培養學生的創造性思維。筆者多年來從事語文教學，總結出了一些有效的導入方法。
一、圖片導入
初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導入，如《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》、《海燕》等等，由學生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置導入《羅布泊，消逝的仙湖》，由「馬」字的轉變導入《馬》。
二、視頻導入
隨著多媒體教學設備的普及，視頻導入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生的故居導入《從百草園到三味書屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊導入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導入《安塞腰鼓》，由優美的孔雀舞蹈導入《觀舞記》，由錢塘江大潮的洶涌澎湃導入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導入《愛蓮說》……
三、明言導入
學習《傷仲永》時用「天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水」導入，學習《孫權動學》時，用「少而好學，如**之初陽；壯而好學，如**中之光；老而好學，如炳燭之明」導入。用「讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人縝密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辨；凡有所學，皆成性格」導入《談讀書》……，許多至理明言都可以用來導入新課。
四、辯論導入
學習《兩小兒辨**》讓學生辯論，學習《中國人失掉自信力了嗎？》時教師可以給學生一個辨題，讓學生分為正反兩組進行辯論。學習《應有格物致知精神》可以辯論，學習《敬業與樂業》也可以辯論導入。
五、戲曲導入
由京劇《花木蘭》中的唱段《誰說女兒不如男》導入《木蘭詩》，由黃梅戲、秦腔導入《社戲》，由話劇《威尼斯商人》導入《威尼斯商人》……
六、動畫導入
由田忌賽馬的動畫導入《田忌賽馬》導入《馬說》，由誇父逐**的動畫導入《誇父逐**》，由斑羚飛渡的動畫導入《斑羚飛渡》等等，古代的動畫片很多，大多數可以用來導課。
課文導入的方法很多，一篇文章可以有幾種不同的導入方法，至於用哪一種方法因人、因文、因地而異。不管用哪一種方法，教師的導入語言應該詞彙豐富，出口成章，在重視導入方法的同時，還應該讓學生感受到教師的語言魅力，即講究導入的藝術性。
首先，導入語言要彰顯思想內涵。通過教師的導入語，使學生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進中舉》的教學中，筆者的導入語設計為：「同學們，大家都知道『頭懸梁，錐刺股』這個故事，故事中的主人公叫蘇秦，蘇秦是一個說客，開始的時候去游說秦王，沒有被重用，垂頭喪氣地回到家裡。嫂子見了侮辱他、恥笑他，妻子不給他做飯，蘇秦這才發憤讀書，懸梁刺股，終於游說趙王成功，掛六國印而衣錦還鄉。這一次，嫂子爬著去見他，蘇秦很奇怪，問嫂子何故。嫂子回答：『為叔叔的位尊而多金』」。故事講完後，我叫學生猜這節課要講什麼課文，學生馬上回答出是講《范進中舉》。我馬上接過話說：「對，在這篇節選小說里，范進是前恭後倨，而他的老丈人胡屠戶是前倨後恭，兩個人產生不同情況下的強烈對比，因為什麼？就是因為蘇秦嫂子所說的『位尊而多金』。在市場經濟的今天，我們學習這篇課文會有什麼樣的收獲呢？」這樣的導語，對學生就有了思想上的教育作用。
其次，教師的導入中要注意包蘊一定的文化含量。在古代詩詞的教學中，更要如此。筆者在講《茅屋為秋風所破歌》時，這樣設計導語：在古典詩詞中，寫風的句子不少。比如寫東風的「東風夜放花千樹，更吹落，星如雨」。這是辛棄疾《青玉案》中的句子；寫西風的「莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦」。這是李清照《醉花陰》中的句子；寫南風的「夜來南風起，小麥覆隴黃。」這是白居易《觀刈麥》中的句子；寫北風的「北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。」這是岑參《白雪歌送武判官歸京》中的句子。這樣的導語，能起到良好的熏陶和示範作用。
初中語文老師的課堂導入的優劣足見其備課的充分與否，呂叔湘先生說過「語文教學一半是科學，一半是藝術」教師除講究導入方法的設計外，還要重視導語的藝術性，
㈦ 五年級下冊語文22課
課後題答案
第二題
小嘎子頑皮基民，爭強好勝，富有心計。在選摔跤方式是，選擇了適合自己特長的【隨便摔】，看出他富有心計。在摔跤是採用【總想使巧招，下冷絆子】的戰術，處於劣勢時，【推拉拽頂】想近各種方法。這可看出他的機敏和爭強好勝。
嚴監生是個抱元寶跳井------捨命不舍財的吝嗇鬼，守財奴。他臨死前，總是斷不了氣，缺一個勁的伸出兩個指頭。這給人造成了一個難以破解的謎。人們左右猜不中，他的神情頁隨之變化，先【把頭搖了兩三搖】，繼而【把頭又狠狠地搖了既要，越發指的進了】，最後【把眼閉著搖頭，那手指著不動】。著身體啊的變化可以反映出他內心焦急的程度在加深。招式草鍾後，挑掉一莖燈草，他【登時就沒了氣】。這一描寫把它愛財勝過命的形象生動的表現出來了 。
王熙鳳是潑辣張狂，喜歡使權弄事，炫耀特權，喜歡討好別人的任務。她見到林黛玉是先極力恭維---因為他知道林黛玉是賈母最疼愛的外孫女，所以不惜恭維到令人肉麻的地步。當提到待遇的母親是，他又搶先【用帕拭淚】。最後拉著黛玉的手問長問短。一方面是在賈母面前表現他對黛玉的關切，另一方面來炫耀他在賈府中的地位。
望樓主採納，一個字一個字打出來的
你可以縮短一點
㈧ 求鳳辣子初見林黛玉逅面的問題（2題）
22 人物描寫一組
人民教育出版社
一、教材解讀
1．課文簡說。
這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《「鳳辣子」初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。
小嘎子是個個性鮮明的男孩子。他「從不單憑力氣」跟人硬拼，而是「一向仗著」自己「眼疾手快」，所以，這次跟胖墩兒摔跤，「自然不跟他一叉一摟」，而選擇了適合自己特長的「隨便摔」的方式。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。起初，他依據自己和胖墩兒的體形差異，找准對方的弱點，「欺負對手傻大黑粗，動轉不靈」，採取了圍著對手「猴兒似的蹦來蹦去」，「總想使巧招，下冷絆子」的戰術。在摔跤中，當小嘎子處於劣勢時，他便積極開動腦筋，「推拉拽頂」，想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒酣戰到最後時，他還是「想用腳腕子去勾他的腿」。整個摔跤過程都不見小嘎子的蠻干硬拼硬斗，處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。
文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了「站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳」等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，「欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子」「小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿」，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。動詞的准確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。
臨死前的嚴監生
這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什麼意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最後由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿於懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術誇張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。
「鳳辣子」初見林黛玉
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與「鳳辣子」王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。
課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特徵，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。
作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。
未見其人，先聞其聲：「我來遲了，不曾迎接遠客」以及對王熙鳳的肖像描寫和王熙鳳對林黛玉說的一席話，是對王熙鳳的正面描寫。林黛玉的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價，是對王熙鳳的側面描寫。
我們先看正面描寫。
未寫其形，先使聞聲。王熙鳳的一句「我來遲了」，似給人爽朗、熱情的感覺，然在賈府這個封建的大家族裡，規矩禮儀是極嚴的。賈母是這個家族裡至高無上的人物。在賈母面前，連邢、王二夫人都要斂聲屏氣、畢恭畢敬，何況孫子媳婦王熙鳳，但王熙鳳就有這樣的特權。故一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉於一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙「三角眼」，兩彎「吊梢眉」，含威不露的「粉面」，未啟先笑的「丹唇」，表現她美麗的外表下隱藏著刁鑽和狡黠。王熙鳳的內心世界，在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分。她見黛玉時先是恭維——因為她知道黛玉是賈母最疼愛的外孫女，所以不惜恭維到令人肉麻的地步：「天下真有這樣標致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。」短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；繼而拭淚——因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先「用帕拭淚」；最後又轉悲為喜——因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。
至於林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特徵的刻畫。
選編這篇課文的意圖：一是通過對3個片段的閱讀，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。
2．詞句解析。
(1)對句子的理解。
①小嘎子在家裡跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
摔跤是由小嘎子提出來的，自然是他自認為能勝過胖墩兒的法寶，但他清楚兩人在體形上的差距，認識到「單憑力氣」是無法勝過「膀大腰粗、一身牛勁」的胖墩兒。於是，當胖墩兒提出「是一叉一摟的，還是隨便摔」的問題時，小嘎子很自然地選擇了「隨便摔」。表現了小嘎子的聰明而富有心計的性格特點。
②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。
小嘎子在和胖墩兒摔跤時有自己的戰術，他認為對手「傻大黑粗，動轉不靈」，認為自己在身體的靈活程度上勝過胖墩兒，想巧勝對手，結果在圍著胖墩兒「猴兒似的蹦來蹦去」過程中，消耗了大量的體力，從「彷彿」一詞不難看出他「很佔了上風」只是暫時的、表面的，實際上這也是他摔跤失敗的原因之一。但是，從小嘎子摔跤時的「總想使巧招，下冷絆子……」又分明可以看出小嘎子的爭強好勝、機敏、富有心計的個性特點。
③嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
這是作者對嚴監生咽氣前的一段描寫。此時，嚴監生已氣息奄奄，而就是在這種情況下，「還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭」，為的是什麼，為的是並不重要的兩莖燈草。如果嚴監生這時還能說話，他可能會說：不要點燈草，要點最多隻能點一莖燈草，費財啊!這是令人發笑的事，這樣的筆法真是犀利!一個愛財勝過生命的守財奴的形象躍然紙上。
④一語未了，只聽後院中有人笑語聲，說：「我來遲了，不曾迎接遠客!」
王熙鳳說話張張揚揚，難怪林黛玉納悶，覺得此人「放誕無禮」。然而這「放誕無禮」正說明王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位。未見其人，先聞其聲，這是《紅樓夢》寫人物出場極其精彩的一筆。
⑤這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：「天下真有這樣標致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。」
王熙鳳逢場作戲，善於阿諛奉承，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗裡投合賈母的心意。這是極富個性化的語言。
（2）對詞語的理解。
小嘎子：那種活潑、可愛、淘氣、調皮搗蛋，但又不讓人厭惡的小男孩，北方話就叫「小嘎子」。
公雞鵮架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤准備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。
慣手：指慣於做某種事情的人。
精神抖擻：指表現出來的旺盛的活力。
破綻：衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。
諸親六眷：泛指許多親戚。究竟指哪些親屬說法不一，較早的一種說法是指父、母、兄、弟、妻、子。
越發：更加。
登時：立刻。
相干：互相關連或牽涉。
放誕：行為放縱，言語荒唐。
風騷：指婦女舉止輕佻。
嫡親：血統最接近的親屬。
老婆：本文中指年老的婦女。
二、教學目標
1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫「侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜」等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4．激發學生閱讀中外名著的興趣。
三、教學建議
1．課前，可組織學生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，或者寫過的自己感到比較滿意的寫人的文章。有條件的地方，也可布置學生查閱與本文相關的資料，或者組織學生觀看相關的影視片，如，電影《小兵張嘎》，電視劇《紅樓夢》的相關部分。通過這些課前活動，為課堂教學做好鋪墊。
2．本篇課文在形式上不同於一般的課文，由三個片段組成。因此，本文的教學宜採用如下步驟：回顧交流，即暢談印象最深的人物形象，或交流有關讀寫經驗，或提出有關寫人的種種困惑；閱讀片段，即分別閱讀各個片段，感受各個人物形象，體會作家描寫人物的方法；整合拓展，將三個片段合起來進行比較閱讀，看看三個片段同是寫人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會，並相機開展課外讀寫實踐。
在組織學生閱讀每個片段時，可根據不同內容的不同特點，採取恰當的教學程序。如，教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，首先要放手讓學生自讀課文，讀准字音，讀通句子，初步了解文章的主要內容；接著要引導學生入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，可以採取邊讀邊想像的方法，也可以採取邊讀邊加上動作體會的方法，有條件的可以播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看，以增強學生的親身感受；在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下了什麼印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什麼方法塑造這一形象的。最後，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。再如，教學《臨死前的嚴監生》，可採用「初讀課文，了解內容；范讀課文，想像人物外部形象；精讀課文，抓住關鍵詞句體驗人物內心世界；有感情朗讀，體會寫法；拓展閱讀」的基本過程組織教學。
3．感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法，是本課教學的重難點。教學時，一是要引導學生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態、心理活動的句子，組織學生充分閱讀，細細品味，可以將個人獨立思考與全班合作交流有機結合，從中體會人物的性格特點及表現人物特點的方法。如，體會小嘎子的性格特點時，可引導學生抓住描寫人物動作、心理活動的語句去體會，力求採取一些直觀、親身體驗的方法，可以讓學生做做動作，體會作者用詞的准確性，感受小嘎子在摔跤過程中不斷變換摔跤動作與方式的原因。對於小嘎子心理活動的揣摩，可讓學生結合自己的生活實際談感受，拉近學生和文本中主人公的距離。又如，感受嚴監生的形象時，可引導學生抓住嚴監生臨死前伸著兩個指頭總不得斷氣的動作、神態描寫的句子，入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦中想像他臨死前的樣子，並根據他的動作、神態去猜想嚴監生的內心活動。二是要指導學生有感情地朗讀課文，可通過個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復讀中體會人物的性格特點及表現人物特點的方法。三是要藉助各種形象直觀的教學手段，注重形象感悟。若有條件，可適當引導學生在影視中進一步感受形象。如，教學第三個片段時，可在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《「鳳辣子」初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
4．本課有些生字，學生容易讀錯，如「擻」，應讀「sǒu」，不要讀成「shǒu」；「綻」，應讀「zhàn」，不要讀成「zàn」，也不要讀成「dìng」；「扳」，應讀「bān」，不要讀成「bāi」。另外，「別」是個多音字，可讀「bié」，還可讀「biè」，在「不料反給他把腳別住了」這個具體的語境中應讀「bié」，當「用東西卡住」講。這些字的讀音，初讀課文時，教師應重點指導學生讀准。有些生字，學生容易寫錯，教學時，可引導學生利用熟字來識記生字。如「媳」，學生只要記住是熄滅的「熄」把「火」字旁換成「女」字旁就行了。「斂」與「臉」也有相似之處，告訴學生對比記憶，就不容易出錯。有些詞語，如，「公雞鵮架」是比較生僻的，要讓學生聯系生活實際加以理解。還有一些詞語古今意思不同，如，「可憐」「老婆」，可在理解文章時解決，不必單獨講解。
5．課後安排了3道練習題，第l題提出了朗讀的具體要求。文中有些句子較長，也比較難讀，學生容易把句子讀破。教師要通過范讀給予糾正。第2、第3題要求學生讀課文，談談對小嘎子、嚴監生、王熙鳳的印象，並找出最能表現人物性格的語句，體會這樣寫的好處。這兩道題提示了教學本文的重難點。
6．選做題要求學生課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。緊緊圍繞單元專題安排課外閱讀的內容，目的在於擴大學生的閱讀面，豐富學生的語言積累，培養學生良好的閱讀習慣。
四、教學案例
《臨死前的嚴監生》教學實錄
(一)導入
師：一個大地主，他擁有十多萬銀子，請大家設想一下他臨死時會是怎樣的一種情景?
生：一定有很多人來探望他!他一定捨不得自己的親人，氣息微弱地分配遺產。
師：語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。
(二)自讀課文，初步感知
師：請同學們自由讀課文，注意讀准字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴監生臨死時是怎樣的一種情景?
(生自由朗讀數遍後，教師指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。)
(三)精讀課文，感受形象
師：看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎?
生：好!
師：我讀的時候請你們閉上眼睛，邊聽邊想像嚴監生臨死前的樣子。(師范讀課文，生想像畫面)
師：請把你腦海中浮現的嚴監生的形象介紹給大家，好嗎?
生：嚴監生他骨瘦如柴，氣息奄奄地躺在病床上，望著兩莖燈草，死不瞑目。
生：嚴監生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對於家人不著邊兒的回答，他心裡急得不得了，可又說不出來。
生：嚴監生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見床旁的燭台，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。
……
師：你們真會想像!讓我們來親眼目睹嚴監生臨死前的樣子(師出示課文插圖學生仔細觀察)。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，並根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然後在小組里交流一下。
(學生按要求讀文後在小組內交流)
師：誰能對照課文具體談談嚴監生的動作、神態的變化?
生：嚴監生伸著兩個指頭，總不得斷氣。開始，大侄子以為是他牽掛哪兩個不曾見面的親人，來問他時，他就把頭搖了兩三搖。說明大侄子沒有說中。接著，二侄子猜問是不是有兩筆銀子放在哪裡，不曾吩咐明白時，他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。說明二侄子也沒有猜中。緊接著，當奶媽問道是不是記念兩位舅爺時，他直接把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。說明奶媽也沒有猜對。最後，還是趙氏了解他的心思，一語中的。嚴監生把手垂下，登時就沒了氣。(生回答，教師出示句子：大侄子走上前來問道……沒了氣。並在描寫嚴監生動作、神態的句子下加上著重號。)
師：同學們能夠根據嚴監生的動作、神態猜測出他臨死前的心理活動嗎?
生：我的兩個侄子喲，你們怎麼就不明白你二叔的心思呢?你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊!這哪裡燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!
生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了!
生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!
……
師：多麼可笑而又多麼可悲的嚴監生喲!在臨死前，居然為了燈盞里點的兩莖燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你有什麼話想對他說說嗎?
生：嚴監生啊嚴監生，你太吝嗇了!你那麼有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲!
生：嚴監生，你真是個守財奴，你愛財竟勝過自己的生命。為區區兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑。
……
(四)朗讀課文
師：同學們的體會真好!請大家帶著自己的感受在小組內分角色練習有感情地朗讀課文。
(先小組合作，分角色朗讀課文，然後指派小組同學上台讀，讀讀評評，直到讀好為止。)
(五)體會寫法
師：多麼高明的作家呀!短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什麼方法刻畫人物特點的?
生：有動作、神態上的細節描寫。
師：老師有個問題不明白，作者為什麼不用語言描寫來刻畫嚴監生?
生：因為嚴監生已經病重得一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實了。
師：你很會思考問題!我們在寫人時，也應該選用恰當的描寫方法。
(六)閱讀拓展
師：作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個吝嗇鬼形象，有著較強的諷刺意味。嚴監生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其餘的三個吝嗇鬼有什麼特點呢?請大家課外閱讀有關小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會有更多的發現。
五、相關鏈接
徐光耀 生於1925年8月，河北雄縣人，1947年畢業於華北聯合大學文學系，1953年畢業於中央文學講習所，中國當代著名作家、電影編劇家。1983年至1996年任河北省文聯主席、黨組書記。1938年參加八路軍，同年參加中國共產黨。1945年起，做隨軍記者和軍報編輯。1947年在解放區《冀中導報》發表短篇小說《周玉章》。1950年出版長篇小說《平原烈火》。1958年，創作中篇小說和電影劇本《小兵張嘎》。新時期出版了短篇小說集《數明和鶯花》、《望日蓮》和中篇小說《冷暖災星》另有劇本拍攝成影片的共三部：《新兵馬強》、《望日蓮》、《鄉親們哪》。中篇小說《小兵張嘎》及同名電影1980年分別獲第二屆全國優秀兒童文學獎創作一等獎，2000年出版的個人回憶錄《昨夜西風凋碧樹》獲第二屆「魯迅文學獎」。
關於《小兵張嘎》 1957年，徐光耀被打成右派，開除黨籍、軍籍，剝奪軍銜，降職降薪，來到河北保定進了農場勞動改造，過著相當郁悶的日子。而正是在保定，《小兵張嘎》誕生了。回憶起《小兵張嘎》的創作，徐光耀感慨萬千：
「寫文章，一口血噴在桌子上，也是死。決心既下，第一步是先找題材。給自己定個規矩：不管寫啥，一定要輕松愉快，能逗自己樂的，至少能使眼下的沉重暫時放鬆。這就很自然地想到了《平原烈火》，其中有個小鬼『瞪眼虎』，出場時，曾是挺活躍的，可後來被主角擠到一邊去，沒啥事可干，最後只得蔫不唧兒的結束。一位老戰友看了批評說，你怎麼把個挺可愛的孩子寫丟了呢?那好吧，現在就把他抓回來吧，能逗我笑的就是他。」
「於是我把平生所見所聞、所知所得的『嘎人嘎事』，盡力搜尋，桌上放張紙，想起一點記一點，憶起一條記一條，大嘎子、小嘎子、新嘎子、老嘎子，盡都蹦蹦跳跳，奔涌而至。由於我不喜歡自己的老實刻板，從幼年便把嘎子當做楷模，注意多，觀察多，交往多，『嘎相』儲藏也相對較多，尤其抗日時那些嘎不溜丟的小八路們，竟伴著硝煙戰火，笑眯眯地爭先趕來。不多幾天，那具有情節功能的嘎人嘎事，竟拉成一個長長的單子。我把單子從頭細看，加以去粗取精、編排調整，一個嘎眉嘎眼的嘎子形象，便站在眼前了。」
《小兵張嘎》在1958年夏季創作完成。1961年12月刊發在《河北文學》上，1962年出版了單行本。小說曾被譯成多種文字，在國際上產生了廣泛影響。1963年由北京電影製片廠在白洋淀開拍《小兵張嘎》，導演是崔嵬和歐陽紅櫻，影片深受廣大群眾的歡迎。小說和電影在1980年分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作獎一等獎。
吳敬梓 (1701—1754)，字敏軒，清代安徽全椒人。他出身於仕宦名門，小時候受到良好教育，對文學創作表現出特別的天賦，及至成年，因為隨父親到各處做官而有機會獲得包括官場內幕的大量見識。吳敬梓22歲時，父親去世，家族內部因為財產和權力而展開了激烈的爭斗。
經歷了這場變故，吳敬梓既無心做官，對虛偽的人際關系又深感厭惡，無意進取功名。安徽巡撫推薦他應博學鴻詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產賣盡，直至1754年53歲去世時，一直過著清貧的生活。
吳敬梓一生創作了大量的詩歌、散文和史學研究著作。不過，確立他在中國文學史上的傑出地位的，是他創作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時間，直到49歲時才完成。
《儒林外史》以寫實方法譏諷世態人心，雖然行文不乏對比、誇張甚至荒誕，而情節的展開又是冷靜、平實，極具分寸感的，不時穿插若干諧趣戲筆，從中引發的卻是酸澀與悲涼。周進受辱、范進中舉、馬二先生痴迷舉業的刻畫莫不如此。吳敬梓在諷刺藝術上最大的成就，就是塑造了嚴監生這個守財奴的典型。這也是《儒林外史》對世界文學的重要貢獻。這個集中了人類弱點同時又浸透了民族劣性的中國古典文學的獨特典型，完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗台等舉世聞名的吝嗇鬼形象比肩。
關於細節描寫 細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李准曾經說過：「沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。」在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，抒情則情深意切。
曹雪芹 (約1715—1763，一作1764）清小說家。名霑，字夢阮，號雪芹、芹圃、芹溪。為滿洲正白旗「包衣」人。自曾祖父起，三代任江寧織造，其祖父曹寅尤為康熙帝所信用。雍正初年，在統治階級內部政治斗爭牽連下，雪芹家受到重大打擊，其父免職，產業被抄，遂隨家遷居北京。他早年經歷了一段封建大官僚地主家庭的繁華生活，後因家道衰落，趨於艱困。晚期居北京西郊，貧病而卒，年未及五十。性情高傲，嗜酒健談。具有深厚的文化修養和卓越的藝術才能。他生活在我國已有資本主義生產萌芽的封建末世，在其後期又有機會接觸到下層人民，因而對當時社會階級斗爭和思想斗爭有較具體的感受，看到了統治階級的腐朽兇殘和內部的分崩離析。曾以十年時間，從事《石頭記》(即《紅樓夢》)的創作。書中通過一個貴族官僚大家庭的盛衰歷史的描寫，塑造了許多典型人物形象，對當時社會的黑暗腐敗，進行了深刻的解剖和批判，並熱情地歌頌了具有異端思想的男女青年，成為我國古典小說中偉大的現實主義作品。但其中也反映了作者為封建制度「補天」的幻想和找不到出路的悲觀情緒。據稱先後曾增刪五次，但未成全書而卒；今流行本一百二十回，後四十回一般認為是高鶚所續。
㈨ 范仲淹勤學中寫出了範文正公的哪幾種求學方式
勵志勤學的范仲淹
范仲淹(989－1052)，字希文，蘇州吳縣（今屬江蘇）人 。北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學家。1052 年五月二十日病逝於徐州，終年64歲。謚號文正，封楚國公、魏國公。有《範文正公集》傳世。
公元989年八月初二，范仲淹在徐州降生。他的父親范墉，當時做徐州軍事長官的秘書。范墉先娶陳氏，繼娶謝氏．仲淹是他第三個兒子。范仲淹出生第二年．父親便病逝了。謝氏貧困無依，只好抱著襁褓中的范仲淹．改嫁山東淄州長山縣(今山東鄒平縣附近)一戶姓朱的人家。范仲淹也改從其姓，取名朱說，在朱家長大成人。
范仲淹從小讀書就十分刻苦，朱家是長山的富戶，但他為了勵志，常去附近長白山上的醴泉寺寄宿讀書。他片讀不懈的精神，給僧人留下深刻的印象：那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋稠粥，涼了以後劃成四塊，早晚各取兩塊，拌幾根腌菜，調半盂醋汁，吃完繼續讀書。後世便有了斷虀（jī）畫粥的美譽,但他對這種清苦生活卻毫不介意，而用全部精力在書中尋找著自己的樂趣。
這樣過了差不多三年，長白山鄉的書籍已漸漸不能滿足他的需要。一個偶然的事件，暴露了范仲淹家世的隱秘。他驚諤地發現，自己原是蘇州范家之子。這件事使范仲淹深受刺激和震動，他決心脫離朱家，自樹門戶，待將來卓然立業，再接母歸養。於是他匆匆收拾了幾樣簡單的衣物，佩上琴劍，毅然辭別母親，離開長山，徒步求學去了。
公元1011年，二十三歲的范仲淹來到睢陽應天府書院(今河南睢陽區)。應天府書院是宋代著名的四大書院之一，共有校舍一百五十間，藏書敷千卷。這里聚集了許多志操才智俱佳的師生。到這樣的學院讀書，既有名師可以請教，又有許多同學互相切磋，還有大量的書籍可供閱覽，況且學院免費就學，更是經濟拮據的范仲淹求之不得的。應天府後來改名南京，應天府書院所以又叫南都學舍。
范仲淹十分珍惜嶄新的學習環境，晝夜不息地攻讀。范仲淹的一個同學、南京留守（南京的最高長官）的兒子看他終年吃粥，便送些美食給他。他竟一口不嘗，聽任佳餚發霉。直到人家怪罪起來，他才長揖致謝說：「我已安於過喝粥的生活，一旦享受美餐，日後怕吃不得苦。」
范仲淹的連歲苦讀，也是從春至夏，經秋歷冬；凌晨舞一通劍，夜半和衣而眠。別人看花賞月，他只在六經中尋樂。數年之後，范仲淹對儒家經典——諸如《詩經》、《尚書》、《易經》、《三禮》、《樂經》、《春秋》等書主旨，已然堪稱大通：吟詩作文，也慨然以天下為己任。
公元1014年，迷信道教的宋真宗率領百官到亳州（今安 徽亳縣）去朝拜太清宮。浩浩盪盪的車馬路過南京（今河南商丘，下同），整個城市轟動了，人們爭先恐後地看皇帝，惟獨有一個學生閉門不出，仍然埋頭讀書。有個要好的同學特地跑來勸他：「快去看，這是個千載難逢的機會，千萬不要錯過！」但這個學生只隨口說了句：「將來再見也不晚」，便頭也不抬 地繼續讀他的書了。果然，第二年他就得中進士，見到了皇帝。這位學生就是范仲淹。
不久，他被任命為廣德軍的司理參軍。接著，又調任為集慶軍節度推官。他把母親接來贍養，並正式恢復了范姓，改名仲淹，字希文。從此開始了近四十年的政治生涯。
同學們，我們要從范仲淹勵志苦讀的故事中，學習他勵志成才，不畏艱苦的精神，將來才能夠成為「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的有用之才。
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讀著《岳陽樓記》，我要感謝鄒平這塊聖地，迸發出范公那麼多的才思；還要感謝范公這個驕子，讓人文鄒平成為當今中國的文明百強。於是作為鄒平人我願乘著范公那「不以物喜，不以己悲」的高尚情懷自由飛翔。
我想為鄒平的經濟發展出謀劃策，現在的我還心有餘而力不足；我想為家鄉的富裕小康繪畫藍圖，但是我還稚氣未脫。於是靜坐下來，我只有努力讀書，幻化著鄒平更加美麗的明天。
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范仲淹童年求學公益館管理員 於2012-06-17 15:07:59發表
二年（989年）
八月丁丑（二十九日，公歷10月1日），范仲淹生於武寧軍（治所徐州）節度掌書記官舍（樓鑰《範文正公年譜》。另據方健先生考證，范仲淹生於河北真定府）[1]。在百日時隨家人去無錫望亭（今屬蘇州市）。 父親范墉，端拱初年（988 年）赴任武寧軍節度掌書記（徐州軍事長官的秘書），公元990年病逝。謝氏貧困無依，抱著兩歲的范仲淹，改嫁山東淄州長山縣村(今鄒平縣長山鎮范公村)朱文翰。范仲淹也改從其姓，取名朱說[2]，在朱家長大成人。
范仲淹從小讀書就十分刻苦，朱家是長山的富戶，但他為了勵志，常去附近長白山上的醴泉寺寄宿讀書。晨夕之間，便就讀諷誦，給僧人留下深刻的印象。那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一碗稠粥，涼了以後劃成四塊，早晚各取兩塊，拌幾根腌菜，調拌於醋汁，吃完繼續讀書。後世便有了劃粥割齏的美譽，但他對這種清苦生活卻毫不介意，而用全部精力在書中尋找著自己的樂趣。
這樣過了快三年，長山鄉的書籍已漸漸不能滿足他的需要。 一個偶然的事件，暴露了范仲淹家世的秘密。他發現自己原是望亭范家之子，這些年來，一直靠繼父的關照度日。這件事使范仲淹深受刺激和震驚，愧恨交集之下，他決心脫離朱家，自樹門戶，待將來卓然立業，再接母歸養。於是他匆匆收拾了幾樣簡單的衣物，佩上琴劍，不顧朱家和母親的阻攔，流著眼淚，毅然辭別母親，離開長山，徒步求學去了。
真宗四年(1011年)，二十三歲的范仲淹來到睢陽應天府書院(舊址在今
河南省商丘市睢陽區)。應天府書院是宋代著名的四大書院之一，共有校舍一百五十間，藏書數千卷。1043年，宋仁宗下旨將應天府書院改為南京國子監，與東京開封國子監、西京洛陽國子監並列成為北宋時全國最高學府。更主要的是這里聚集了許多志操才智俱佳的師生。到這樣的學院讀書，既有名師可以請教，又有許多同學互相切磋，還有大量的書籍可供閱覽，況且學院免費就學，更是經濟拮據的范仲淹求之不得的。應天府後來改名南京，應天府書院所以又叫南都學舍。 范仲淹十分珍惜嶄新的學習環境，晝夜不息地攻讀。范仲淹的一個同學、南京留守（南京的最高長官）的兒子看他常年吃粥，便送些美食給他。他竟一口不嘗，聽任佳餚發霉。直到人家怪罪起來，他才長揖致謝說：「我已安於劃粥割齏的生活，擔心一享受美餐，日後就咽不下粥和鹹菜了。」 范仲淹艱澀的生活，有點像孔子的賢徒顏回：一碗飯、一瓢水，在陋巷，他人叫苦連天，顏回卻不改其樂。
范仲淹的連歲苦讀，也是從春至夏，經秋歷冬；凌晨舞一通劍，回家糊塗夜半和衣而眠。別人看花賞月，他只在六經中尋樂。偶然興起，也吟詩抒懷： 「白雲無賴帝鄉遙，漢苑誰人奏洞蕭？多難未應歌風鳥，薄才猶可賦鷦鷯。瓢思顏子心還樂，琴遇鍾期恨即銷。但使斯文天未喪，澗松何必怨山苗。」（此詩是范仲淹寫給書院同窗晏殊的） 數年之後，范仲淹對儒家經典——諸如《詩經》、《尚書》、《易經》、《禮記》、《春秋》等書主旨，已然堪稱大通。吟詩作文，也慨然以天下為己任。
大中祥符七年（公元1014年），迷信道教的宋真宗率領百官到亳州（今安徽省亳州市）去朝拜太清宮。浩浩盪盪的車馬路過南京（今河南省商丘市，下同），整個城市轟動了，人們爭先恐後地看皇帝，惟獨有一個學生閉門不出，仍然埋頭讀書。有個要好的同學特地跑來勸他：「快去看，這是個千載難逢的機會，千萬不要錯過！」但這個學生只隨口說了句：「將來再見也不晚」，便頭也不抬地繼續讀他的書了。果然，第二年他就得中進士，這位學生就是日後北宋偉大的改革家思想家范仲淹。——轉自網路
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范仲淹小時候家境不好，但他非常用功，常讀書讀到廢寢忘食的地步。有時候精神不集中，范仲淹就會拿起早已放在桌邊的涼水，往自己頭上倒，好讓自己清醒過來，然後繼續讀書。
范仲淹憑著刻苦求學的態度，最終當上了宋朝的宰相。
范仲淹當宰相時曾寫了一篇散文《岳陽樓記》，這篇文章表明了范仲淹遠大的政治抱負，此佳作流傳至今，深受人們的喜愛。
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義務教育課程標准實驗教科書S版五年級下冊
16、《范仲淹的故事》第二課時
說 課 稿
北川 羌族自治縣 永昌小學 梁 麗
尊敬的各位評委：
大家上午好！
我是今天的（）號選手。今天我說課的內容是小學語文S版五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》第二課時。我將從以下幾個方面進行說課。
一、說教材
（一）教材分析：
《范仲淹的故事》是第四單元中的一篇精讀課文，這一單元都是以自立自強、奮發向上的人類美德為題材，在一個個動人的故事中學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情。《范仲淹的故事》這篇課文主要講述的是北宋初年傑出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。文章以范仲淹千古名句「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」為主線貫穿全文講述四個故事，從不同角度塑造范仲淹人物形象，刻畫他發憤苦讀、清苦自勵的崇高品質。學生通過對文本的學習，獲得從小樹立遠大理想，為自己的理想刻苦學習的思想啟迪。
（二）教學目標：
根據《語文課程標准》的學段目標和教材特點，在第一課時已經學習生字詞語及熟讀課文、了解課文內容的基礎上我將本課第二課時的教學目標確定為以下四點。
1、有感情地朗讀課文，熟知四個故事的主要內容。
2、品讀「隻身、「劃粥割齏」、委婉謝絕」等重點詞語，理解重點句子的深刻含義，感悟范仲淹刻苦讀書的精神。背誦1——3自然段。
3、領悟作者是怎樣塑造人物形象的方法。
4、體會范仲淹立志求學、為國為民的精神品質，激發學生樹立遠大的志向。
（三）教學重點：
品讀重點詞句，感悟范仲淹的形象和崇高品質。
（四）教學難點：
理解重點句子的深刻含義，領悟作者塑造人物形象的方法。
二、說教法：
根據教材內容和學生年齡段特點，本篇文章的教學主要以學生自主學習為主，採用「以學定教、隨機點撥、引導朗讀」的教學方式，引導學生深入學習。
三、說學法：
根據課文內容和學段要求，本節課引導學生採用讀、思、勾、品、批的方法進行學習。
四、說教學准備：
准備了多媒體課件。
五、說教學設計
（一）、讀題明「標」，重溫范仲淹抱負
開課時，用談話方式引導學生讀課題，引出范仲淹的遠大抱負「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」，學生通過鏗鏘而有力的朗讀，感悟范仲淹是一個為國為民的人，產生對范仲淹的敬佩之情，為後文進一步感悟范仲淹為實現理想而刻苦學習的人物形象，奠定情感基礎。追問「范仲淹是一個怎樣的人？」引發學生思考，明確本節課學習目標。
（設計理念：這一環節的設計，既讓學生對范仲淹產生了想去了解的沖動和慾望，又喚起學生對文本閱讀的期待，為深入學習文本做好鋪墊。）
（二）、自主學習，熟知范仲淹形象
引導學生先回憶范仲淹刻苦求學的四個小故事，即：「隻身求學」、「劃粥割齏」、「拒絕誘惑」和「閉門不出」。給予學生6—8分鍾時間，通過自學深入閱讀文本，感悟范仲淹的人物形象。
課件出示自學提示：讓學生明白自學要求和方法。
1、用自己喜歡的方式讀課文2——5自然段。
2、用「——」勾畫出表現范仲淹刻苦讀書的語句，並寫下自己的理解和感受。
3、動情朗讀或靜心默讀勾畫的語句。
（設計理念：這一環節主要讓學生採用讀、思、勾、品、批等方式進行自學，自學中激發學生的學習潛能，讓學生真正成為課堂學習的主人。在充分閱讀的基礎上加深對文本的理解和體驗，從而感受范仲淹的刻苦求學的精神。）
（三）師生交流，感悟范仲淹品質
這一環節主要根據學生自學情況採用「品詞析句、情感誦讀、引導點撥」的方式，緊緊圍繞范仲淹是一個怎樣的人，作者如何將這一人物形象刻畫得栩栩這兩個問題，引領學生深入的學習。
1、引導學習：「隻身求學」
學生匯報自學收獲，在交流中引導學生抓范仲淹行為描寫的詞語「隻身」「遠赴」「十分珍惜」進行理解。引導學習中，讓學生明白范仲淹去「附近山上寺院」讀書是為了尋找安靜的讀書環境，體會他讀書的專注；「隻身遠赴應天府」是為了博覽群書，增長學識，體會他好學上進；從「累了，餓了」重點句中體會他不怕苦、不怕累堅持讀書的精神。學生在理解和情感朗讀中，感受范仲淹克服重重困難、廢寢忘食苦讀詩書的決心。
2、學習：「劃粥割齏」【展示片段】
這一個故事主要讓學生感悟范仲淹面對清貧生活堅持發憤苦讀的恆心。
在教學中，①引導學生理解「劃粥割齏」這個成語，並抓住「極其」和 「只」這兩個詞體會，感悟范仲淹生活的艱辛和清貧。
②抓住「雞鳴即起」、「夜半才和衣而眠」「未解衣就寢」等詞，體會范仲淹是如何刻苦讀書，抓住「每天」和「五年」，體會范仲淹五年如一日廢寢忘食、堅持不懈的讀書精神。
③配樂深情朗讀，渲染學生情感，引導想像畫面和語言表述，培養學生的口頭表達能力。
【劃粥割齏 】教學片斷展示
師：孩子們在這個故事中有什麼收獲？
生發言，交流。
師引導學習：孩子們，能談談對「劃粥割齏」這個成語的理解嗎？抽生回答。
師：請孩子們用﹏﹏勾畫「劃粥割齏」這個成語的由來，一起流利地朗讀一次，你讀出什麼？（范仲淹生活清貧、艱苦），主要從哪個詞語感受到的？（極其 、只）【課件出示句子】他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥。
師：去掉「極其 、只」這兩個詞讀一讀，有什麼不同體會？
師：這兩個詞更能刻畫出范仲淹生活十分清貧。
師：范仲淹當時生活如此清貧、艱辛，他是如何讀書的？
生回答後【課件出示】「他發憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據說，他曾五年未解衣就寢。」
師：從這個句子中讀出了什麼？
師引：從「每天凌晨雞鳴即起」中，你讀出了什麼？感悟為了讀書每天早起（人們還在睡夢中他在讀書）；
從「夜半才和衣而眠」中，你讀出了什麼？感悟為了讀書每天晚睡（人們已經入睡他還在讀書）；
師：范仲淹每天為了讀書早起晚睡，你體會到什麼？
（預設生回答）：每天讀書時間長，每天很用功讀書、廢寢忘食的讀書等。
師：從「和衣而眠、未解衣就寢」這些詞語中讀出了什麼？
生：廢寢忘食的讀書，他不是懶惰、不是不願意脫，而是為了抓緊每分每秒時間讀書。
師：是呀，孩子們，范仲淹每天晚睡早起，廢寢忘食、抓緊每分每秒刻苦讀書。他一直堅持幾年？「五年」呀，估算一下，五年大概是多少天？（1800天）
師：是呀，1800多天哪。孩子，一天這樣做不難，一月這樣做也不難，可是一年四季這樣做就很難很難，而范仲淹整整堅持五年，1800多個日日夜夜，師生分角色讀深情朗讀。【課件出示】
師引：當夏天到來，烈日炎炎，酷暑難耐，人們都去涼爽的地方避暑時，他發憤苦讀……
當冬天到來，寒風凜冽，白雪皚皚，人們都躲進溫暖的地方取暖時，他發憤苦讀……
師：此時此刻，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
師引學生走入場景：孩子們，閉上眼睛，想像畫面，一起走進范仲淹讀書的情景。
此時，我伴著晨曦，悄然來到范仲淹居住的房門前，在那簡陋的屋子裡，燈還亮著，不知是從昨夜一直燃到現在，還是雞鳴時范仲淹又重新將它點燃，我看到了。。。。。（生回答）
此時此刻，你對他產生一種怎樣的情感？（敬佩之情、仰慕之情）
師：帶著這份敬仰、這份感動再次朗讀這個句話。
師：孩子們，面對如此艱難的生活，范仲淹攻讀詩書始終不曾鬆懈，你可知是什麼力量支撐著他？
師：在這個故事中，你感悟到范仲淹是一個怎樣的人？
（4）、師小結：是呀，「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的遠大抱負激勵著范仲淹五年如一日發憤苦讀。他廢寢忘食、持之以恆的品質值得我們學習。【板書：發憤苦讀】
3、引導學習 「謝絕佳餚」
這個故事主要引導學生抓住描寫范仲淹行為的詞「婉言謝絕」「只好收下」，抓住描寫他表情詞「笑了笑」，抓住范仲淹的語言，通過朗讀、理解、體會范仲淹潔身自好、不為誘惑所動、清苦自勵的高貴品質。
4、引導學習 「閉門不出」
這個故事教學主要抓住皇帝駕臨時眾人「爭先恐後」激動與范仲淹「埋頭苦讀」的平靜進行對比，體會到范仲淹為了自己的抱負，不為權欲所惑、排除一切干擾苦讀詩書的精神。
每個故事學習完畢，師生共同小結，引導學生說出范仲淹是一個怎樣的人，教師相機板書。
四個故事的學習過程中，滲透本文寫作方法：通過抓人物的言行和典型事例來表現人物精神品質的特點。
（設計理念：這一環節主要採用品讀感悟、教師點撥相結合的方式，充分調動學生參與學習的熱情。引導學生抓住文本語言不放，通過對重點詞句的理解、體會，讓學生既見其「表」又知其「里」，由「知言」到「會意」，引領學生抓「行為」——隻身求學、劃粥割齏，去品味范仲淹好學上進、發憤苦讀的精神，抓「言語」——「笑了笑說、隨口一說」，去感悟范仲淹清苦自勵品質、專心致志的學習態度，通過情感誦讀、想像畫面去激活學生思維，體驗范仲淹刻苦讀書的生活，實現情感的升華，同時，在品味語言文字中滲透本文的寫作方法，引領學生行走在「讀」和「寫」的大道上。）
四、深化主題、傳承范仲淹精神
四個故事學習完畢，范仲淹那隻身求學有決心，發憤苦讀有恆心，面對佳餚不動心，皇帝駕臨不分心的求學精神已深深感染每一個學生。引導學生再次誦讀「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」感受范仲淹因刻苦讀書而實現理想。指導學生帶著崇敬和贊美之情誦讀人們對范仲淹的贊美詞句：「雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。」，感受范他高尚的人格魅力，傳承他的精神。通過交流其他名人（孫中山、周恩來、蘇軾）勵志名言，激勵學生從小樹立遠大理想，珍惜時間，好好學習，為實現理想而努力奮斗。
（設計理念：在本環節的設計，注重引導學生通過再次誦讀「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」和「雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。」，升華學生對范仲淹的敬仰之情，激勵學生從小立志，激發學生愛國熱情。）
六、說板書設計
16.范仲淹的故事
好學上進 隻身求學
發憤苦讀 劃粥割齏
清苦自勵 拒絕誘惑
專心致志 閉門不出
先天下之憂而憂
後天下之樂而樂
（設計理念：板書是一堂課的微型教案。我抓住課文中的四個小故事，突顯范仲淹刻苦求學的精神，以范仲淹遠大抱負為主線貫穿整個課堂，採用簡潔的文字，突出課文重點，突破難點，使人一看便對文章內容一目瞭然。）
總之，這節課的設計，以故事為載體，以范仲淹是一個怎樣的人為核心，以范仲淹「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的遠大抱負為主線，激勵學生從小立志求學。在設計中堅持語文學習的「工具性與人文性」相統一，踐行「培養能力，陶冶情操，啟發思想」的教學理念，運用不同形式的教學方法，讓學生學有所得，學有所思。
北川羌族自治縣永昌小學
二○一二年三月十五日
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16 范仲淹的故事
興隆中心校：陳劍
教學目標：
1、引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事；
2、體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
教學難點：
領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學准備：多媒體課件
教學過程：
一、回顧課文，談話引入
1、回顧課文，整體把握內容
師：板書課題，「故事？」講了哪些故事？通過匯報了解人物身份、地位及事件。引導概括：**的生活，**的讀書
2、回憶交流，初識人物形象
師：范仲淹給你留下了怎樣的印象？
生：
師：作者用了一句簡潔的話來評價他：「范仲淹是北宋初年傑出的政治家、文學家。」
何為「傑出」？武：樞秘副使（國防部副部長），文：參知政事（副宰相）其實，他還是北宋初年著名的思想家和軍事家。同學們，能成一個家就了不起了，光宗耀祖。所以，這句話算是很高的評價了，用一句話概括人物的特點或品質，這種寫法叫做「總寫」，值得同學們學習。
（設計意圖：此教學環節，讓學生通過回顧課文，再次加深對文本的印象，對學習新課奠定基礎；同時，評價人物特點，引出共同學習目標，喚起學生對文本閱讀的期待。）
二、精讀品味，體驗刻苦求學
1、提出問題，引導搜集信息
師過渡，結合板書引導：請同學們靜下心來走進文章，讀讀課文2——5自然段，重點抓住人物的言行（板書），感受范仲淹的可貴品質，體會作者所要表達的思想感情。
強調：勾畫表現他刻苦讀書的語句，標注重點詞語，寫好批註，作好交流准備。
2、學生自讀，師巡視指導
注意做筆記的方法引導
3、對話交流，體驗范仲淹刻苦求學的品質
按：「匯報句子——說原因（抓詞）——指導朗讀」
預設以下句子：
第2自然段：「累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充飢。」「范仲淹十分珍惜這個寶貴的學習機會，廢寢忘食地苦讀詩書，鑽研學問。」
抓重點詞，體會其刻苦學習的精神。指導朗讀。
第3自然段：
「極其艱苦」，理由？感情？讀。
「然而」：層次關系，側重點——發憤苦讀，寫法，感情，讀。、
第4自然段：
重點抓人物對話，挖掘「美味佳餚與粗茶淡飯」，引導體會感情，指導朗讀，感受「靜心讀書，不以物喜，不以己悲」的境界。
引導價值觀：拒絕誘惑：今天能拒絕**，當官後就能拒絕**，這是修養，更是人生價值觀。
第5自然段：
引導學生感受對比寫法，抓「轟動，閉門不出，千載難逢，隨口」
評價名言：「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書。」指導朗讀。
三、評價交流，感悟遠大志向
師：參加殿試，這是古代科舉考試的最高一級，請看：課件介紹宋代科舉考試制度，並明確范高中進士，金榜提名，從此可平步青雲，榮華富貴享之不盡。（引：范進中舉）高中陞官後的范仲淹是一位怎樣的官員？
1、了解志向
2、感悟愛國愛民的情懷（課件出示：愛國名言）
四、小結課文，積累語言
1、結合板書小結課文內容及文章寫法
總分總，用具體事例（典型事例），並在故事中通過（言行）語言、神態、人物對比、引用名言等方式來描寫人物特點。
2、布置小練筆
通過一兩件事，寫寫身邊刻苦學習而成才、成就事業的人。
板書設計：
16、范仲淹的故事
傑出 范仲淹 刻苦 贊頌
愛國愛民
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【原文】
范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。‖既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。‖仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：「士當先天下之憂而憂，後天下之樂而樂也。」
【譯文】
范仲淹兩歲的時候就失去父親，家中貧困無依。他年輕時就有遠大的志向，常常用冷水沖頭洗臉。經常連飯也吃不上，就吃粥堅持讀書。做官以後，常常談論天下大事，奮不顧身。以至於有人說壞話被貶官，由參知政事降職作鄧州太守。范仲淹刻苦磨煉自己，吃東西不多吃肉，妻子和孩子的衣食僅自保養罷了。他經常朗誦自己作品中的兩句話：「讀書人應當在天下人憂之前先憂，在天下人樂之後才樂。」
㈩ 對范進中舉設計一些問題 圍繞小說的三要素 寫法 語句來設計 急！！！！
劉健全同志。做人真不厚道…哈哈。猜猜我是誰。哈哈。