A. 如何完善教育工作滿意度工作機制
（一）學校有一支健康成長中的幹部隊伍
學校一支愛崗敬業、勤奮務實、團結協作的幹部隊伍已經形成。大家在學習、實踐、探索中經營著學校的發展、教師的發展、學生的成長。自己也在不斷地成長著。
特別是大家認識到：要進一步做好學校的各項工作，就必須圍繞著「服務」二字做文章，把「服務」確位學校管理工作中永恆的主題。牢固樹立起「以服務贏得支持、以服務求得發展、以服務促進提升、以服務構建和諧」思想
。
（二）學校已經初步形成一支愛崗敬業的教師隊伍
1、為教師成長提供充實的條件
【1】在校本研訓過程中，我們不斷完善教師專業研修發展機制——
①苦練內功是基礎。鼓勵引導教師通過自我反思、組內研究、論壇交流等形式，積極參與校內的教學研討活動。幹部深入課堂精心指導，引導教師探討課堂教學的有效方法。
②專家指導是促進。先後邀請我區在教學、德育方面有豐富經驗教學前輩以及有關教研員老師進行如何有效開展課堂教學的指導，展微格教學培訓活動、科技教師指導、導師帶教等工作。裝備了教師微格技能培訓及會議室，購置了先進的電子白板設備。提高了教師運用現代化教學手段的能力。
③外出學藝是拓展。關注相關教師培訓的信息，結合學校實際，組織教師積極參與市區級等部門舉辦的相關培訓活動。2009年以來，先後安排近20餘教師參加德育幹部培訓班、班主任和優秀培訓班、外出考察、北京市骨幹教師培訓班等區內外的高水平培訓活動。極大地開闊了教師的眼界。
④舞台展示是提高。組織教師積極開展並參與校內外的教學技能展示活動。在「活力課堂」、「年級組研討課」等活動中，老師們「摩拳擦掌」，紛紛亮出自己的「絕技」，有效提升了教師的課堂教學水平。
【2】新教師茁壯成長。服務於新教師的成長，就是為學校未來發展鋪路。我們成立新教師備課組，教導主任當組長，各位教研組長任輔導教師，開展業務學習和研究活動，促進了新教師的健康成長。有的已經成為教育教學中堅力量。
【3】開展讀書活動。先後開展了「潛心讀書豐富內涵促進發展」讀書啟動儀式、「用讀書陶冶靈魂，讓書香成為習慣」的讀書演講活動。為促進教師的專業發展，創建書香校園、和諧校園活起到了很好的促進作用。
2、為教師成長營造舒心氛圍
學校提倡以活動凝聚人心，以關懷贏得人心的管理理念。真誠的服務促進了教師的成長和課堂教學質量的提高。
通過一系列的教研培訓活動，我們看到了老師的進步，老師們實實在在地學到了知識，提高了技能，促進了課堂教學水平的提升。2010年7月，我校首批6名校級骨幹隊伍隆重推出。近三年來，有三名教師榮獲豐台區有班班主任稱號，一名教師榮獲北京市紫禁杯優秀班主任的稱號。一名教師獲得豐台區創新杯三等獎，3名教師在豐台區第六屆師慧杯競賽中進入決賽階段的比賽。相信他們在今後的課堂教學、教學研究等方面的一定會起到專業引領示範作用。
（三）學校致力於學生的快樂成長
每一位學生對一個家庭來說，承載著所有的期冀。家長把孩子送到學校是把全家的希望交給了我們。我們沒有理由不盡自己的所能來善待、引導、教育好孩子。
1、老師耐心服務
我們要求老師們既關注品學優異的學生，同樣關注學困生等特殊的學生；既注重學生的學業成績，更關注學生良好習慣的培養、健全的人格、健康的身心的形成。為此確定了「會學習、會合作、會做人，主動發展」的培養目標。老師們努力「以寬容的心態、發展的眼光、科學的方法對待每一名學生」。
2、多彩實踐活動
在抓好學生文化知識的基礎上，開展豐富多彩的活動，為孩子們營造健康成長的文化氛圍。以北京奧運會的召開為契機挖掘教育資源，興趣活動精彩紛呈，成立了合唱隊、航模製作組、校園戲劇社、足球隊、美術組等學生喜聞樂見的課外活動組織。還組織了隆重的開學典禮、肅穆的獻愛心捐款活動、熱烈的慶祝建國、建隊活動、生趣盎然的家校親子趣味運動會、校園讀書節、教師節慶祝、充滿趣味的科技教育實踐、新年音樂會、經典美文創意誦讀展示會等系列教育主題活動，贏得了師生、家長、社區有關單位的一致稱贊。老師們還組織孩子們參與各級各類的競賽實踐活動。北京市航模競賽、豐台區法制匯演、豐台區民族運動會、豐台區藝術節、十項技能大賽，豐台區科技節等活動，都取得了驕人的成績。2009年以來，有300餘人次學生在市區級類競賽活動中獲得表彰。
二、存在問題的分析：
滿意度調查結果的綜合分析中，在「學校環境衛生整潔情況；音樂、美術課開設情況；學生喜歡現在就讀的學校狀況；學校收費規范狀況；學校的設施條件；家校溝通的情況；教師與家長溝通的情況；學校對學生實踐能力的培養」等8項中，滿意度得分與全區平均水平差距較大。
（一）其中有的項目純屬學校與家長溝通的問題。比如「學校收費規范狀況」，學校早工作中嚴格執行上級的有關收費制度，從未收過任何其他費用包括捐資助學款。因此我們認為，家長滿意度低的原因，源於對學校工作的不了解，主觀隨意是進行了判斷。
（二）有的是學校發展過程中由於歷史的原因造成，而學校自身無法克服的原因（前面已經敘述）。比如「學校的設施條件、學校環境衛生整潔情況」。
（三）關於「音樂、美術課開設情況、學校對學生實踐能力的培養」滿意度低的原因的確存在。長期以來，學校教學人員缺編，本學年度承擔美術教學的2為教師均因病長期休假，從而嚴重影響了美術課的正常開設。又由於辦學經費緊張，沒有及時聘用專業美術教師臨時代課，影響了美術課的質量。
另外，對於學生綜合實踐能力的培養，學校近年來做了大量的工作，也取得了一些成績，但基於學校現有各方面條件的局限，工作水平有待於進一步提升。更需要我們將開展的有關工作、取得的成績及時與廣大家長共享！
（四）「家校溝通的情況；教師與家長溝通的情況」滿意度低情況確實存在，正如前面所述，我校97%學生為外來務工人員子女，學生的家庭條件大都比較困難，家長雖然同樣也很關心孩子的成長，但平時忙於生計，主動與教師聯系的機會和時間很少。而學校、各班班主任們雖然也通過家長會、家長信、電子顯示頻、飛信等各種形式與家長們建立了聯系方式，但距離廣大家長們及時了解學生情況的渴望仍然存在著一些差距。
三、提升滿意度措施辦法
為了辦好人民滿意的教育，在今後的工作中，我們力求以科學發展觀為指導，通過深入研究、力致於經營學校的文化建設，從而不斷提高家長社會對我校的滿意度水平。
（一）一如既往地努力營造健康、和諧、向上的教師文化
學生生動活潑的發展，必須依靠一支愛崗敬業、素質上乘的教師隊伍。我們將不斷深化師德建設，不斷提升師德水平。繼續完善政治學習制度。組織教師認真學習領悟國家有關的政策文件以及教育法規和師德規范。不斷提升廣大教師的思想覺悟和政治水平。同時我們將繼續依託黨、工、團組織，在教職工中開展豐富多彩的師德教育活動。工作中，要求教師高度樹立「以生為本」的思想，要以「發展的眼光，寬容的心態，有效的方法」對待每一名學生。工作中，我們要明確並切實堅持以教師專業化為導向，以提升教師專業精神、專業知識專業技能為核心。創建學習型組織校園，促進「師能發展」。
（二）深入研究並努力營造健康、活潑、進取的學生文化
在以往也已取得的寶貴經驗和優異成績的基礎上，我們要通過扎實有效的主題教育、嚴謹生動的「活力課堂」活動的開展以及豐富多彩的實踐活動，進一步完善具有我校特色的「健康、活潑、進取」的學生文化建設。
（三）探討研究「理解、合作、有效溝通」的家校合作機制
完善建立家校暢通的合作機制，充分利用「家長教師協會」、家長會、家長信、「飛信」等形式，及時介紹學校的教育教學情況，宣傳學校的教育教學成績；互通學生在校情況、在家情況、學習情況、生活情況，指導家長配合管理和教育，使學生身心得以健康成長。
定期開展校園開放日活動，在校園安全有保證的條件下，組織家長到校觀摩學校的教育教學活動。利用學校、各個班級均建立「家長教師協會」，經常組織協會會員開展交流座談活動，請家長代表對學校的發展提出寶貴建議。
通過家長學校開展家長培訓工作，不斷提升家長們的家教水平。同時，向家長匯報學校實施素質教育情況，包括開展的體育衛生活動及健康教育情況，同時也對家庭健康教育提出明確要求，使學生身心得以健康成長。
鼓勵教師，特別是班主任充分利用互聯網等現代信息技術，與家長開展交流活動，提升家校結合工作的水平。
（四）把握機遇，改善辦學條件，提升校園文化水平
2012年9月，具有近7000餘平方米的學校新校舍即將落成。為此，學校將結合自身的悠久厚重的歷史，近年來蓬勃發展的趨勢，以及在教育教學取得的寶貴經驗，著重設計營造包含具有濃重傳統文化氣息的的校園文化。相信，有成小人的不懈堅持，更有上級領導的大力支持，成壽寺小學必將會充滿「謙謙君子、厚德載物」的氣息。
要提高教育工作滿意度，作為一所學校就是要把家長期望的問題辦好，家長就對學校滿意了，整個社會對教育也就滿意了。一般說來，學校要做好如下幾方面的問題，就會提高教育工作滿意度。
一、學校教育教學質量高。
雖然現在不公布學生的考試結果。但家長對這個問題特別關注，因為整個社會的用人制度和升學制度使得家長不能不關注這個問題。在社會誠信程度還不是很高的情況下，分數依然起著決定的作用，所以讓家長不關注分數是不現實的，學校不抓教學成績，其自身的發展和生存都是問題。提高教育教學質量是提高教育工作滿意度的生命線。
二、學生有好的行為習慣。
家長不僅關注學生的學習成績，也特別關注學生的行為習慣，如道德行為習慣、學習行為習慣、生活行為習慣等，家長既希望學生成才，也希望學生成人。小學生由於年齡特點，各種行為習慣正在逐步形成中，家長對這個問題特別關注。因此學校要加強學生的德育教育，引導學生積極參加社會實踐活動，培養學生的生活能力。
三、學校有精的師資隊伍。
提高教育工作滿意度，關鍵是提高師資隊伍水平。目前教育均衡化發展已初見成效，下一步家長看重的是學校的師資力量。師資力量的不均衡是導致教育不均衡的重要原因。目前我們學校教師老齡化現象嚴重，32名教師中，50歲以上的就有20名，40歲以下的教師只有5名。老教師雖工作經驗有餘，但進取的力量不足，這也是制約學校提高教育教學質量的關鍵所在。
四、老師關愛每一個學生。
一是關愛學生學習、思想表現。家長希望能經常和老師交流一下自己孩子的情況，希望老師能及時反饋自己孩子在學校的表現等。學校要充分利用家長學校授課和學校平台發信的方式和家長溝通。家長最希望的是老師能通過各種形式多談談自己學生的事，有針對性的幫助學生進步。因此。十二項育人制度一定要落到實處。
二是解決學生家庭中的實際困難。現在學生上、下學做校車，中午在學校喝上熱水，吃上熱飯菜，這都是家長滿意的地方，但是由於家庭生活千差萬別，有的家庭收入低，負擔不起車費、飯費。因此如果上級能在學生營養餐和坐車費用上適當給予補助，家長對教育工作滿意度會更高。
五、加強學生的安全管理。
學生的安全是提高教育工作滿意度的高壓線。學校在安全方面要警鍾長鳴，不得有任何的鬆懈。要加大學校安全管理力度，把一切不安全因素消滅在萌芽姿態，確保學生生命安全。只要學生身心健康了，學習進步了，家長也就滿意了。
B. 學校應該如何完善教學管理制度優化課堂教學管理
完善教學管理制度優化課堂教學管理在學校教學管理中制度建設是一件非專常重要的工作。建設屬一套合理的、進步的、科學的、合乎成人高等師范教育教學發展規律的、有生命力的、為廣大師生所嚮往、追求和擁護的教學管理制度是當前學校的一項不可缺少的任務。因此學校要認真反思業已推行的各項教學管理制度，對那些經實踐檢驗證明有缺陷的教學管理制度必須予以改進和完善。但是作為管理者我們要清醒認識到要使管理效益最大化必須做到既要用制度約束人又要解除制度對人的約束。
C. 如何完善「課堂小練筆」教學設計
有效的課堂小練筆需要思考三個方面的問題：一是寫什麼？小練筆所設計的回內容應是學生在答閱讀課文的過程中自然生發出來的，話題明確而集中，學生有話想寫，有話可寫，且有足夠的思維空間，可以從多方面、多角度、多層次進行個性化的思考與表達。二是為什麼寫？每項小練筆都要有明確的目標，或為理解感悟，或為積累運用，或為遷移內化，或為想像延伸……且每次小練筆都應該體現學生在原有表達水平上的提高，而不是現有表達水平的簡單復現。三是什麼時候寫？適時的小練筆是在學生需要靜心思考之處、潛心體味之時，要有足夠的時間充分醞釀。如此，筆下的文字才有質的提升。三個問題中最關鍵的是寫什麼，這需要教師對教材進行深入的解讀和恰當的運用，以發現教材的教學價值，選擇切合學生的練筆內容。
D. 淺談如何完善中學課堂教學管理制度
初中學生由於年齡尚小，很難長期保持注意力的集中，而且在課堂的教學過程中，回也會出現一答些不良行為。有效的課堂離不開成功的課堂管理，在課堂管理中教師要採取積極的態度，樹立教師的威信，防患於未然。所以在課堂管理過程中，就必須讓學生明確可以做什麼不可以做什麼，對課堂不良行為有明確的約束，做到盡量讓一些問題消滅在萌芽狀態，不把問題推給班主任，使課堂氣氛活而不亂。在課堂管理中，我的做法是：第一，從培養學生良好的學習習慣開始，要求學生上課前准備好上課所要用到的學慣用具。除課本外，包括地圖冊、練習冊和筆都必須放到桌面上，其餘不相關的東西都不能放在桌面上。
E. 課程的教學中有哪些地方需要改進
課堂教學在以下方面需要改進：
1. 角色的轉變
2. 課堂操作的轉變
3. 課堂用語的改變
一，角色的轉變
課堂教學的方式方法多種多樣。諸如歸納法、演繹法、綜合法，又有啟發式、灌輸式、以及填鴨式等，近來又出現了任務型的課堂教學方法。但是無論什麼方法，在實際的運用中都會遇到這樣或那樣的困難。
多年來我一直都在試用各種課堂教學的方法，但效果都不是很好。但我根據多年的經驗，覺得出現問題的關鍵在於如何吸引學生的興趣這方面做得較差。常言道，興趣是最好的老師，如果學生對你所講的東西沒有興趣，你再多的再好的方法都是徒勞。而最近，我在一些娛樂節目中得到了一點啟發。為什麼那些節目主持人和歌星們能調動數以萬計的歌迷們整齊劃一地手舞足蹈呢？我發現，無論是主持人還是歌星，他們都很好地抓住了觀眾或聽眾的心理，觀眾或聽眾對他們都非常感興趣。因此，他們在聽或看的時候都全身心地投入，盡情參與其中。
於是我想，如果要讓學生的心神跟著教師走，我們必須得讓學生對我們所講的東西感興趣。我覺得，我們教師也應該成為課堂上的主持人，盡量把自己要講解的內容設計得更加有趣，特別是要精心設計主持方法，來調動學生，讓學生隨著教師的調度，積極地參與到課堂活動中來。
以前，我們更注重知識的講解和訓練，而忽略了對學生的興趣培養。由此看來，當今的課堂教學，就學習一方而言，學生是課堂的主體，而就課堂操作來說，教師應該是主要的。因此，如何吸引學生的興趣則成了課堂的重中之重。若欲教之，先則引之。若不引之，則必失之。由此可見，現在的教師最重要的「技術」就是要修煉「吸引之術」。據我多年的觀察，「吸引術」高的教師，就像唱功好的歌星，魅力強的主持人一樣，能夠「呼風喚雨」，如魚得水，也很受學生的愛戴。相反，如果「吸引術」練和差或者是根本沒練的教師，就只能是要風沒有，要雨難求了。他的學生也對他說東道西，不尊不敬。可見吸引學生是多麼的重要，教師角色的轉換是多麼的勢在必行了。
二、課堂操作的轉變
在進行了角色轉換之後，我們教師還必須在課堂上對操作形式進行改變。在以前，教師無論用什麼方法，教師都是課堂的主體。在任務型教學被提出之後，人們大都認為學生應該是課堂的主體。但我認為，教師仍然是課堂的主體。為什麼這樣說呢？因為說學生是課堂的主體，是單從學生學這角度來說的，而並不是從教和學這兩個角度來考慮。不可否認，學生在課堂上學習的好壞，和教師有著最直接的關系。教師在課堂上的表現會直接導致學生學習效果的好壞。因此，就整個課堂來說，教師仍然是課堂的主體。就像一支軍隊，從表面上看，沒有士兵，要打仗根本就不可能，更別說打勝仗了。但是，如果真正要打好仗打勝仗，就必須取決於指揮官。指揮官指揮得好，就能夠打勝仗，若是指揮不利，則只有抱頭鼠竄的份了。
既然如此，那教師如何轉變課堂操作呢？這的確是一個非常困難的事情。特別是英語課，要實現這一轉變，可不是一兩句話那麼簡單。經過長期的實踐，我覺得不管是以往的組、復、新、鞏、布，還是後來的任務一環環，教師在運用的時候都很難做到真正的轉變，在教學形式上改變都不是很大。到頭來，教師們不知不覺地又回到老路上去了。我在想，我們何不像節目主持人一樣，把要講解的內容設計成各式各樣的節目形式，把學生當成熱心的觀眾或聽眾。教師在課堂上主持學生積極參與。這樣內容形式都新穎了，師生的關系也就容易融洽。師生的關系融洽了，相互配合也就會默契，學生學習的效果就會好得多。像這樣，教師放下架子，不再是高高在上，威嚴不可侵犯，教師和學生的心理負擔也少得多了。教師們不會再為課堂上的死氣沉沉和學生不與之配合而擔心。教師們要擔心的，就是怎樣練好主持技巧，以便更好地駕馭課堂。
三、課堂用語的改變
當然，教師若是要更像一個主持人，除了改變課堂操作方法，我認為還應該改變一下教學用語。大家都明白，學生的精神集中的時間是有限的。我們為什麼要改變課堂操作方法，其目的不就是要吸引學生的注意力嗎？一堂課上，有效地吸引住了學生，這堂課肯定就成功了一大半。如果不能有效地吸引學生的注意力，那麼我們整堂課的努力就很有可能煙消雲散。在以往，每個教學環節的銜接，我們都要煞費苦心地精心設計。有經驗的教師和思維活的教師可能會設計得很不錯。但不可否認，有的時候某個環節或某幾個環節是很難設計得流暢的。比如，聽力、閱讀、語法就不容易連接流暢，這樣的課總是讓教師們非常的頭痛。在我看來，不一定要花許多的時間在設計環環銜接上，能夠銜接流暢就銜接，不能銜接就用另外的方法。
我們教師是不也可以像節目主持人那樣用幾句口號來提醒學生的注意。像何炅、李維佳和李湘他們就經常用一些口號來激發觀眾的熱情。也不見得就是由上一個節目帶出下一個節目。但是我們並不覺得他們的節目就顯得很不緊湊。為什麼我們教師就不能採用這種方法呢？答案是肯定的。
然而，用什麼樣的口號呢？我覺得口號應該是有力度，有節奏而且簡單的。在學習新內容的時候，我們不防讓學生大聲喊：I can learn， not a silly bird.若是要讓學生寫的時候，則可以喊：I can write， of ten right.如果要讓學生做課堂練習，則可以喊：I can do， always true.如果要復習學過的內容，則可以喊：Still remember， never forget.若要比賽，則可以喊：Teamwork， winner forever.等等。這樣的口號有幾個好處：第一，可以讓學生感受英語環境；第二，可以活躍課堂氣氛；第三，可以激發學生的鬥志。第四，每堂課心情地喊幾次，可以提神醒腦，集中學生的注意力。
F. 如何完善課堂教學有效性評價標准
自新課標實施以來，與有效教學其他方面的研究相比較而言，關於有專效教學評價標準的研究是相屬對較少的。而且在關於有效教學評價標準的研究中，理論研究的文章遠遠大於實證研究的文章。有效教學評價標準的研究應該注重現實性，與實踐相結合，並運用於實踐，這樣才能真正體現研究的價值。
G. 如何完善小學體育課堂合作教學
一、開展小學體育課堂互動教學模式的必要性
課堂反饋環節是體育課堂的關鍵組成部分，由於小學生的自身身體機能的發育狀態，導致一些體育項目也隨之受到一些技能上的限制。因此，在體育活動開展過程中，老師要積極地和學生形成互動，親身經歷學生在實際操作過程中遇到的學習阻礙，總結教學反饋信息有助於老師在教學方案的制定上更加完善。小學體育活動的比賽競爭形式居多，在競爭中學生的心理狀態會在不同階段產生不同的心理變化，成功與失敗、自信與氣餒的心理變化，有助於學生加強自身情緒化波動的承受能力，老師依照反饋信息，對學生在體育學習過程中的關鍵問題進行引導，從而提高學生的學習效率，增強體育課程的教學效果。
二、小學體育課堂互動教學模式的現狀分析
忽視學生感性認知能力上的互動
在開展小學體育教學中，將課程學習定位在鍛煉學生身體機能良好發展，培養學生動手能力的基本理念上。從而忽視了對學生在體育教學過程中，對學生進行感性認知能力的培養。任何一個教學學科的開展都是為了「傳道授業，解惑。」在體育教學課程上也是如此，文化認知素質教育是每個學生在任何學習階段都要永無止境學習的內容。往往在教學過程中，老師過分注重體育活動項目對學生身體健康的鍛煉和課堂氣氛的活躍效果，忽視在體育競賽過程中心理變化過程的素質教育，進而影響體育互動教學的目標既定效果。
在互動過程中忽視學生主體地位的發揮
新教改目標要求老師要在教學過程中充分發揮自身的引導作用，對知識內容進行一定的拋磚引玉後把學習的主動權交給學生，遵從以學生為主體的教學理念。老師指令式與學生服從式的教學狀態開展知識內容上的灌輸，在一定程度上削弱了學生對學科探索的積極性。以教師為主體導向作用的互動形式，不利於課堂互動效果的實現。忽視學生的主體作用，在一定程度上制約互動形式下體育課堂教學多元化的探索方向，不利於學生個性的張揚和積極進取。
三、引導小學體育課堂互動教學的方法策略
注重師生互動、生生互動的教學模式
互動教學模式顧名思義，在師生間的互相交流與合作中開展課堂教學。在體育課堂教學過程中，老師要講求完善的方式方法對學生加以引導。在師生互相合作交流中，對學生進行生理和心理活動上的啟迪，對課堂教學的核心內容加以引導。老師要積極發揮自身的引導作用，跟學生形成良好互動關系的同時，與學生一起探索新知、發現問題。在體育課堂開始前老師可以選取兩種活動方案，讓學生們再次根據興趣進行自主選擇，投票相對較多的方案獲勝。充分抓住學生的學習胃口，以學生的學習興趣方向為導向，進行教學方案的選取和實施，為課堂互動模式的有效開展起到積極的推動作用。
構建互動教學課堂的評價機制
教學評價機制適用於任何一門教學學科中，在其教學效果上都有一定的推動作用。構建小學體育課堂互動教學的評價機制，有針對性的對學生加以鼓勵引導，幫助學生樹立自信心和上進心，促使學生有一個積極的學習態度。在體育課程的教學環節中，體育活動表現互動模式，根據小學生的運動特點，團體體育活動項目居多。老師可以建立評獎制度，在體育比賽中分出勝負，對勝出的團隊給予獎勵，給學生們競爭的動力是完美完成任務的前提。老師對學生的情感評價效果直接影響學生的學習效率，所以在課堂活動開展過程中老師要充分了解每個學生的學習狀態，積極進行情感評價。構建互動課堂評價機制，可以幫助學生進行客觀的自我評價認識，端正學習態度。綜上所述，通過對引導小學體育課堂互動教學的方法的相關探討，詳盡分析了互動教學模式下存在的不足之處、開展互動教學模式的必要性。針對小學生的自身發育特點和年齡階段的學習狀態，制定有效的溝通互動教學模式，營造輕松無壓力的互動環境。恰當利用體育課程教學評價機制，對學生的感性認知能力加以培養。注重體育課程活動項目的制定上，貼近實際生活。讓小學生在身體機能協調發展的同時不斷增強自身心理素質，促進小學生的綜合素質全面健康發展。
H. 怎樣才能使高效課堂和信息技術完善融合
1．課堂傳統教學模式被改變
信息技術的引入，使課堂教學模式發生了很大的變化。教學中適時地利用多媒體傳遞信息，既能調動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創造輕松、交互、動態、開放的教學環境，又能使學生的主體、教師的主導作用得到充分發揮。信息技術的應用改變了教師以往上課的方式，比如，過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。在自主探索學習和互動協作學習中，教師成為了設計者、組織者、導航者。教師也可以以學習夥伴和合作者的身份，參與探索和協作學習的過程，指點學習路徑，點撥學習疑難，豐富學習交流，深化學習結論。信息技術的應用，把感知、理解、鞏固、運用融合為一體。在有限的時間里，高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，徹底改變了以往學生處於被動學習的狀態。
2．學生智力、非智力因素被培養和提高
學生學習的心理活動可以看成是由智力因素和非智力因素協同作用的過程。前者以感覺---思維---創造等認識活動為主，在學習中負責對各種知識進行加工處理，具操作性；後者以興趣---情感---意志等意向為主。在人的學習和創造過程中往往以動機為核心，調節著認知過程的正常進行，其作用具動力性。這兩種活動共同作用，相互促進，相互制約，缺一不可。
做為人類通用智力工具的計算機，它在培養某些非智力因素方面具有特效已成共識。非智力因素只有與智力因素融為一體時才能發揮它在智力活動中的作用。所謂「用電腦來開發人腦」，其實就包括著對智力因素和非智力因素的培養和提高。如在計算機輔助教學中，學生回答正確計算機給予獎勵；答錯則給出是否需要幫助等信息提示，引導學生進行思考。這種因材施教的方式，對不同學習程度的學生都是有促進作用的。特別是對那些學習進度較慢的學生，可使他們免於在其他同學面前產生窘迫感，進而增強其學習的自信心。難怪不少學生把計算機稱為「循循善誘的老師」。又比如採用參與式教學時，學生要動手操作媒體，就需要集中注意力。如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執行，甚至前功盡棄。不僅如此，其它媒體如「三機一幕」，在課堂適時應用，學生的智力、非智力因素也會在潛移默化中被培養和提高
I. 淺談如何完善和優化英語課堂教學，提高教學實效性
【如何提高英語課堂教學的實效性】
一、教師必須有清晰的教學思路
課堂教學的成功與否，很大程度上取決於教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。葉聖陶先生曾說過：「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。」這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在於教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，英語課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學中是不可或缺的，但應把握分寸，恰當的講。在教學的某個環節，恰當的講解分析單元的某些詞句段，對於幫助學生理清思路是極為重要的。恰當的講，才能促進學生對該單元的理解，提高其鑒賞水平。蜻蜓點水或過深過透地講都無助於學生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處於「休眠」狀態；教師若引經考據，講得太深奧，學生聽課時的思維會處於「茫然」狀態。從教學論的角度看，恰當的講，還要注意學生認知發展規律和特點。根據維果茨基的學習潛力理論，「教給學生的知識，必須是他們的年齡與心理力量所許可」，即遵循可接受性原則，強調因材施教，因「班」施教，開發學生潛能，促進學生在智力的最近發展區充分展示才華。這樣，學生才能在教師「恰當的講」的引導下，漸入學習的佳境。
三、教師應善於設計問題，促進學生思考
提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索並優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利於學生思維素質和思想素質的養成。另外，教師應善於運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學生，使課堂交流呈現多向性。這樣做有利於激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有劃一的或標准答案，不能用簡單的「是」「否」之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰，激勵學生必須對該單元作進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼單元，讓學生有開掘的天地，對單元作深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的英語教學是應摒棄某種狹隘功利的。
四、提高學生參與教學全過程的程度
葉聖陶曾說：「教師所務，惟在啟發誘導。」這就是說教師應當啟發誘導學生學習主動性、讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發揮學生的主觀能動作用。有專家指出：「考察英語教學效率的標准之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與英語教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。」當代教學理論認為：盡管教學是教與學統一的過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學生學的過程，那就大錯特錯了。因為事實上，教師教的過程，學生未必在學，即使在學，很可能是被動地學，低效甚至無效地學。真正有效的教學不是簡單地讓學習者佔有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生「奉送真理」的狀況，把「發現真理」的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言「使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程」。
在這一層面上，我嘗試了「六段式」教學模式的探索，它遵循整體性、基礎性、發展性、層次性的原則，確立英語教學的六個階段：即示標——鋪墊（輔助環節）——自學——質疑——精講——測標。這樣的教學模式，從開始，教師就根據本班學生的學習實際，讓學生有目的、有計劃地確立學習的目標，教師則要強調、出示目標，讓學生有明確的學習思路。再這里，強調目標一點要結合學生的最近區的學習狀況，結合要學習的單元內容進行，做到有得放矢；第二環節的鋪墊，則是要學生明確：自學的內容、自學的方法、自學的時間、自學的要求，這樣學生可以緊張的思維，學會自學的方法，增強自學的能力：第三環節是自學，在這里對對教師的要求更明確，那就是，不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，教師要及時發現問題，並采