A. 什麼是教學課件
教學課件是有利於教學的一種方式。幫助學生更好的融入課堂氛圍，內吸引學生關注課堂教學容知識，幫助增進學生對教學知識的理解，從而更好的實現學習目的。用電腦、投影儀或者電子白板等視頻工具，放映與本課相關的教學資料,如:圖片、文字、音頻、視頻等，甚至展示一些相關書籍供學生觀看。
目的與意義
幫助學生更好的融入課堂氛圍，吸引學生關注課堂教學知識，幫助增進學生對教學知識的理解，從而更好的實現學習目的。
主要內容
用電腦、投影儀或者電子白板等視頻工具，放映與本課相關的教學資料,如:圖片、文字、音頻、視頻等，甚至展示一些相關書籍供學生觀看。
主要形式
課件包括ppt（幻燈片）課件、word、pdf、 flash、網頁等。
B. 老師上課用的課件怎麼做
課件製作方式如下：
1.廣泛方式
現在應用最廣泛的多媒體課件形式是 PPT（用office PowerPoint 製作的幻燈片），由於它編輯、播放，各種操作簡單易學，但是嚴格來講並不是為製作課件而開發。PPT雖然學會容易，但學精難。目前的PowerPoint已經到了2013版本，但大部分學校教室以及教師的筆記本電腦上的Office還停留在2003版，教師做課件「將就能用就行」的思想，加之不願去了解熟悉從2007版就革新使用的Ribbon界面，所以對PowerPoint能做什麼的判斷還停留在2003版上（在我編輯本段之前，這里還寫著「不能對圖片做透明處理」，其實是可以的，只是需要一點小技巧。編輯詞條的人尚且了解如此，普通人更是難以做到正確的判斷）。或許對Word來說，日常的操作就是文字輸入，2003和2013差別不大，但對於PowerPoint來說，兩個版本區別可謂是天壤之別。這種區別不單是多一些少一些功能那麼簡單，2013版製作方式過程的革新，人性化的設置，說它和2003版是兩個軟體都毫不為過。關鍵是要去學習去運用，去追求更好的效果，而不是停留在放一段文字幾張圖片加幾個動畫就以為自己會做PPT了的地步上。
2.其他方式
其他應用較廣的還有Flash和Authorware以及幾何畫板（數學老師常用）等等，它們更加強大的功能，尤其是在動畫方面更為精彩的表現能力十分吸引。只是對製作者的技術要求較高，需要多花一點時間學習和練習，另外從網上找到的這一類資源雖然廣泛，但是因為不能隨心所欲地進行二次編輯，因此有一點點制約性。不過其豐富表現力仍然使它們應用廣泛，只要刻苦鑽研，就能利用多種手段，製作出精良的課件。
C. 如何把握課堂教學的節奏ppt課件
近年來，隨著課程改革的發展，人們對如何提高課堂教學的有效性和課堂節奏的思考也在不斷加深。課堂教學質量的高低取決於教師的教學行為和學生學習行為的優劣。如果教師的教與學生的學相得益彰，教學的節奏調控得當，教師的教和學生的學達到共鳴，那麼課堂教學的效果也就非常高。然而，在課堂教學中，事實上存在著一些不和諧、低效率的現象。如： 現象一：頭重腳輕。生怕學生不明白，課堂引入內容繁多，不能很快切入主題，一直在引路上兜圈子，費了很多力氣，花了很多時間，等到去講重點內容時，時間已經來不及。 現象二：頭輕腳重。一心想在重點內容上多花一點時間教學，忽視了學生的認知規律，總是站在自己的角度，以為學生一定能理解，沒有由淺入深，直奔難於理解的內容，接著反復在難點上講解，殊不知學生第一步就沒有跨過，對後面內容的學習也就一頭霧水了。 現象三：扎亂無章。對教材分析不夠，分不清哪些是重點內容，哪些是難點內容，哪些是次要內容，眉毛鬍子一把抓，東一榔頭西一棒，課堂教學一片混亂，把學生搞得不明不白，不知所措。 現象四：宣賓奪主。總想多講些內容，不顧學生理解了沒有，接受了沒有，抱著傳統教法不放，課堂上搞一言堂，滿堂灌，自問自答，整堂課老師是主體，學生猶如擺設。 怎樣才能很好地把握課堂教學的節奏呢？首先需要把握教材，備課時要充分利用教材和教參，承上啟下地熟知教材內容，分析教材的重點、難點。教師本人對教學內容的重點、難點一定要了如指掌。其次，把握學生，要牢記學生是學習的主體，要充分利用新課程教學理念，轉變學生學習的方式，要十分注重與學生的情感交流。善於傾聽學生的發言，運用恰當的鼓勵性語言評價學生，充分調動學生的學習積極性。第三要把握教法，教學方法是把握課堂教學節奏的根本，教學節奏完全是由教學方法來主宰的。這就要求教師既要研究教材，又要研究學生，還要研究自己，進而決定一節課採用哪種教法，哪個為主，哪個為輔。教學方法的先進性、創新性，往往可以加大了解課堂教學的信息量。還可激發學生學習的好奇心和想像力。大大提高了課堂教學效果。最後把握時間，要跟據教學內容對課堂教學的時間進行分配，要遵循「主多次少」的原則，重點和難點的內容多花時間，次要內容少花時間。最好在講課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時間，做到心中有數，靈活應對課堂中的突變。
D. 新教師如何提高課堂教學能力.ppt
教師對於課堂教學抄的組織、駕馭能力,是完成教學任務、實現教育目的根本保證.因此,提高教師控制課堂教學的能力,是提高課堂教學質量的關鍵所在.
課堂教學的控制,就是對課堂教學中的主要變數（教師、學生、教材、教法等）進行適當合理的調節與控制,引發學生對知識的吸引力,使之沿著教師的思路成功地進行學習的過程,其基本結構如下：
教師接受信息－－教師處理信息－－教師啟發信息－－學生接受信息－－學生處理信息－－－學生輸出信息－－－ 反饋信息.
E. 教師怎樣解決課堂.ppt
隨著現代信息技術的日益普及，計算機輔助教學已被中學教師普遍採用，幾乎100%的數學教師在課堂上經常使用（或曾經使用過）計算機輔助教學。多媒體課件具有適合呈現課堂教學內容的很多功能，包括文字、圖片，視頻和聲音，還可以按順序播放等等。它在創設問題情境、演示補充資料（文字、圖片）、插入模擬動畫（錄像）等方面有著傳統教學無可比擬的優勢，但有時卻未能達到提高課堂教學效益的目的，存在高耗費低效力、高投入低產出的問題。在實際聽課過程中，我們發現了一批「放映幻燈型課堂」：他們對多媒體的使用過頻過濫，例如，不僅重要知識點和信息用課件展示，而且就連課題也用課件播放；不僅作業、訓練題用課件呈現，甚至就連訓練、推演結果等教學過程也用課件演示。教師用得手忙腳亂，學生看得眼花繚亂。教師就如放映員，學生如同看電影。在這樣的課堂上，教師的板書沒有了，解題的過程沒有了，學生的板演沒有了……。快速移動的畫面不僅使學生無暇思考，甚至連做一點課堂筆記都難以進行，一節課結束，往往出現課本「空白」——無補注、筆記「空白」 ——無記錄、頭腦「空白」 ——未吸收。因此當前的緊迫任務，一方面就是轉變觀念，正確認識多媒體的「輔助」作用，盡快走出「機器取代人」的認識誤區，另一方面就有效提升對多媒體的運用能力與水平，自覺把現代媒體從演示工具轉變為學生的認知工具，有效發揮現代媒體在獲取信息、處理信息、認識事物等方面的教學輔助作用。
本文將針對教師用製作的多媒體課件，所存在一些共同問題進行總結、反思，使之成為數學教師在課堂上使用多媒體課件的有效教學策略。
一、多媒體課件不能代替板書，要將多媒體課件和板書相互結合，相得益彰
案例一：某教師在開設公開課《圓與圓的位置關系》時，只在黑板上寫了一個課題後，到本節課結束也沒有在黑板上再寫任何一個字。
有些教師為了加大課堂教學的密度，用多媒體課件代替板書，將過去的「灌輸式」教學變成使用現代信息技術的「灌輸式」教學（有人戲稱為「電灌」），弊端有二：其一教師即使放慢播放速度，學生也難以記下學習的內容，難以明確學習的重點、難點；其二學生的學習方式特別被動，教師展示、講解的內容越多，學生越沒有思考、內化的時間和空間。
多媒體課件不宜代替板書，而應與板書相互結合，發揮其各自的功能，為學生的學習、教師的教學服務。板書的作用是提示學生課堂學習重點、難點的簡捷、是有效的表達方式。在一節課結束之後，學生抬頭看一下黑板，本節課的內容要點、相互關系、知識體系應該完整地映入學生的眼簾。多媒體課件的作用是教師呈現文字、圖片等資料的一種呈現方式。用多媒體課件所呈現的文字和圖片等，應該是對板書的補充與說明。
二、學生在觀看多媒體課件時，第一需求是清晰，第二需求是美觀
案例二：某教師在開設公開課《平行四邊形的判定（一）》時，他把PPt做得花里胡哨的，一會兒是一個米老鼠，一會兒又是一隻大花籃，一會兒是一顆閃閃的紅星，…
我們在聽課時，經常會發現有些教師常在畫面的角上放一些閃閃的星星或動畫以達到「美」的效果，但上課時往往許多學生的注意力會被這些小動畫吸引，以至於影響教學目標的達成度。
在字跡清晰的基礎上，要努力製作美觀的多媒體課件，提升學生對美的感受。數學是一門很「美」的科學。多媒體課件作為一種課堂教學的重要呈現方式，它是創設課堂氛圍的一種重要環境要素。多媒體課件做得很美，符合學生的審美要求，學生學習時會潛移默化地受到美的熏陶，提升美的感受。
教師在製作多媒體課件時，忌兩個極端：一是過於單調；二是過於花哨。多媒體課件過於單調容易讓人產生視覺疲勞，減弱大腦的興奮程度，學習效果會衰減。多媒體課件過於花哨容易讓人分散注意力，不容易抓住課堂上的重點，也不利於突破教學難點，學習效果也會衰減。因此教師在製作多媒體課件時，選材要廣泛精心，內容要圖文並茂，布局要錯落有致，顏色要和諧統一，形狀要相互搭配，呈現要先後有序。多媒體課件的美體現在每一張多媒體課件上，還體現在多媒體課件播放過程中精心、巧妙的安排。美觀的多媒體課件設計，使數學課變得更「美」，學生在「美」的環境中心情放鬆，學習狀態更佳。
三、在一頁多媒體課件上呈現大量文字材料，會使學生產生心理壓力，不利於活躍學生思維
在一頁多媒體課件中，若呈現大量文字材料，對於觀看的人來講會有一種視覺的恐懼感。由於要閱讀大量的文字材料，對人的視覺會造成壓力，這種視覺壓力可以轉化為心理上的壓力，使閱讀者從心理產生一種抵觸情緒，行為上表現出情緒煩躁「不想讀」。可是在課堂上，學生又必須讀，這種「硬著頭皮讀」的閱讀效果可想而知。
在這種閱讀中，學生要先讀懂材料，才能思考老師提出的問題，再思考問題與材料之間存在的關系。這種閱讀使學生進入情境
F. 如何進行課堂教學設計.ppt
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有版選擇性，典型性，不要事權無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
G. 課堂教學型課件具有哪些功能
基於 PowerPoint 軟體的設計原理和設置，製作課件的基本程序為：
1. 設計演示文稿為了使課件的演示條理清晰，表述明白，在製作 PowerPoint 之前，要根據教學目標、教學內容、教學的重點或難點來設計演示文稿。
2. 創建演示文稿
(1) 啟動 PowerPoint
A. 單擊「開始」按鈕，指向「程序」，然後單擊 Microsoft PowerPoint ，進入 PowerPoint 的界面。
B. 單擊「空演示文稿」，然後單擊「確定」。
C. 單擊「標題幻燈片」，單擊「確定」。
D. PowerPoint 在瀏覽視圖中顯示空白的標題幻燈片。
(2）建立大綱
A. 單擊「單擊此處添加標題」文本框，然後輸入演示文稿的標題。
B. 單擊「單擊此處添加副標題」文本框，然後輸入副標題。
C. 在左邊空白的地方單擊，然後單擊屏幕左下角的「大綱視圖」按鈕來建立大綱。
D. 如果想新建一張幻燈片，而不是在第一張幻燈片上繼續輸入的 話，將游標置於副標題文本的最後，按「回車鍵」，再單擊「常用」工具欄上的「升級」按鈕 ( 或按 Shift+Tab) 。
E. 在大綱視圖中，輸入第二張幻燈片的標題，按「回車鍵」。
F. 如果想在幻燈片的標題下輸入內容而不是新建幻燈片的話，單擊「降級」按鈕 ( 或 Tab) 。
G. 添加適當的文本。每次按「回車鍵」，都會創建一個新的項目符號。
(3) 保存演示文稿在製作課件時，要注意經常存檔，以避免丟失文件內容。
A. 單擊「文件」菜單，單擊「保存」。
B. 將文件取一個便於理解和記憶的文件名。
C. 單擊「保存」。 PowerPoint 會自動將該文件保存成 ppt 格式。
(4) 格式化演示文稿
A. 在幻燈片的背景中使用模板，單擊「格式」菜單，單擊「應用設計模板」。
B. 單擊某個設計式樣，它就會在預覽窗口中顯示出來。
C. 選中某個設計式樣後，單擊「應用」，這種模板就會在所有的幻燈片中應用。
D. 設置文字的字體、顏色、字型大小等。選擇要改變的文字，使用「格式」工具欄或「格式」菜單中的「字體」選項來改變文字的格式。
(5) 插入剪貼畫
A. 單擊「插入」菜單，滑鼠指向「圖片」，然後單擊「剪貼畫」。
B. 在「圖片」標簽中，單擊一種類別。
C. 單擊要在演示文稿中插入的圖片，彈出快捷菜單，單擊 頂部按鈕插入圖片。
D. 單擊「保存」。
E. 在演示文搞的任意位置單擊，使「插入剪貼畫」對話框轉入後台。不用關閉它，這樣就可以在需要的時候將其調入前台工作。
3 繪制教學圖形舉例
(1) 使用繪圖工具繪制圖形
A. 基本圖形的繪制
單擊「直線」、「箭頭」、「矩形」、「橢圓」按鈕，滑鼠指針變為十字型，在幻燈片上拖動，即可畫出相應的圖形。拖動滑鼠時，按住 Shift 鍵不放，可畫水平線、垂直線、正方形或圓。單擊「繪圖」工具欄上的「線型」、「箭頭樣式」按鈕，會出現一個相應的列表框，要改變被選擇對象的線型粗細，在列表框中單擊需要的線型即可。
B. 「自選圖形」的運用
單擊「自選圖形」按鈕，會出現一個下拉菜單，其中有「線索」、「連接符」、「基本形狀」、「箭頭總匯」、「流程圖」、「星與旗幟」、「標注」、「動作按鈕」等多條選項。可在它們的子菜單中，選擇一些圖形，進行繪制。調節修改自選圖形的形狀：許多自選圖形被選擇後，在出現白色控點外，還會出現一些黃色菱形小塊 ( 調節塊 ) ，拖動它可改變圖形的某些特徵形狀。調節後，雙擊調節塊，可恢復原來的狀態。
C. 圖形的顏色與填充效果
利用「填充色」、「線條顏色」、「字體顏色」按鈕及其下拉列表框中的顏色列表給圖形、線條及圖形 中的文字上色。
單擊有關顏色按鈕右邊的下拉箭頭，打開顏色列表框，分別選擇「其他顏色」、「填充效果」、「帶圖案線條」等，打開「顏色」、「圖案」、「填充效果」等對話框，對圖形填充的顏色、圖案進行更多的選擇變換。
D. 圖形的旋轉
單擊「自由旋轉」按鈕，在圖形的一些角上會出現綠色小圓點，滑鼠指針變為環型箭頭狀，將其放在圓點上拖動，便可使圖形旋轉。
E. 圖形的立體效果
在「繪圖」工具欄的最右邊有「陰影」和「三維效果」按鈕，可用於圖形的立體效果修飾。單擊這兩個按鈕，將分別出現下拉菜單，其中提供了多種效果形式。利用裡面的工具，可以 對陰影和三維效果的各種要素進行細致的調整。
(2) 對多個對象的選擇、組合、分解、排列和疊放
A. 多個對象的選擇
選擇多個對象，可按住 Shift 鍵不放，分別單擊各個待選對象。
B. 多個對象的排列和旋轉
單擊「繪圖」按鈕，在打開的下拉菜單中選擇「對齊或分布」、「旋轉或翻轉」項，再從打開的子菜單中選擇相應的命令，可對選擇的多個對象進行排列、旋轉、翻轉等操作。
C. 多個對象的組合
要將被選擇的多個對象組合成一個對象進行操作，可在「繪圖」下拉菜單中選擇「組合」命令。選擇「組合」後，再選擇「取消組合」命令，即可使組合對象分解。
D. 多個對象的疊放次序
圖形互相重疊，後面的不透明的對象會遮住先畫的圖形。要改變它們的疊放順序，可先選擇對象，然後在快捷菜單或「繪圖」下拉菜單中選擇「疊放次序」項，再在子菜單中選擇適當的命令，進行相應的操作。課件 (courseware) 指具有一定教育教學功能的計算機軟體。課件的作用主要是直觀顯示教學內容，通過人機互動式的教學形式輔助課堂教學。在教學過程中，課件有助於突出教學重點，突破教學難點，激發學習興趣，跨越時空的局限，拓寬學生的知識視野。
課件製作應該遵循五個原則： (1) 興趣性原則，課件能激發學生的學習興趣，樹立學習的信心； (2) 實用性原則，課件的製作要結合教材內容和學生的實際需要，有利於學生獲取語言信息並理解語言材料； (3) 針對性原則，課件的設計應具有明確的針對性，或化難為易，或傳遞知識，或訓練技能，或引發思考等； (4) 交互性原則，課件設計要體現人機之間的雙向交流； (5) 輔助性原則，課件的作用永遠居次要地位，它不會動搖學生在教學過程中的中心地位 和老師的主體作用。
製作教學課件需藉助相關的軟體，如 PowerPoint 是專門用於製作電子幻燈片演示文稿的軟體， Authorware 是基於圖標的多媒體創作工具。易於學習和掌握的軟體是 PowerPoint 。 PowerPoint 是 Microsoft Office 軟體包的組成部分。 PowerPoint 演示文稿的內容包括文字、圖片、動畫、聲音和視頻電影。用它製作的課件不僅可以在多媒體教室的大屏幕投影儀上直接演示，使教學生動、活潑和形象化，還可作為網上教材，實現教學資源的共享。