1. 淺談如何優化英語課堂教學
英語課堂教學任務的完成,離不開師生的雙邊互動,教師要始終貫徹＂教師為主內導,學生為容主體＂的原則,但是部分農村教師深受傳統教學模式的影響,教師仍熱衷於＂滿堂灌＂搞＂一言堂＂,忽略了學生在學習中的主體精神狀態,而這種狀態恰恰是教學活動過程中最為重要的。因此,我們要努力改變陳舊的教學模式,更新教學觀念,改進教學方法,優化課堂教學,提高課堂效率。
2. 如何提高英語課堂教學質效
一、優化學習氛圍，創設會話環境
英語教學是一門語言藝術，語言環境是非常重要的。要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境。這個環境包括硬環境和軟環境。所謂「硬環境」，就是在室內設置英語牆報、英文標語、英語畫刊等，在室外開辦「英語角」，強化對各種物品英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍。所謂「軟環境」，就是師生之間、生生之間在課內外經常用英語進行會話。課堂上教師要靈活運用掛圖、投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想像，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。
例如，在教學關於興趣愛好的對話時，我問：「What』s your hobby?」一個學生回答：「I like playing football.」這時，我指著牆上的一張籃球明星海報接著問：「Who is your favourite football player?」學生很興奮地告訴我：「Michael James Owen.」我接著讓他介紹關於Michael James Owen的一些情況，他很感興趣地用英語講了一大通。別的很多同學也踴躍發言，課堂氣氛很活躍，教學效果相當好。
二、優化課堂教學，實踐語言「內化」
成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，這種「學會」、「能用」就是「內化」。為此，在英語教學實踐中，教師就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化「識記——操練——運用」的教學過程，讓學生在整個教學活動中有強烈的求知慾和成功感。
要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們的生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知慾、強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。因此，創造性地鑽研教學內容，在利教、便學、易記上下工夫，在培養學生能力上下工夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。
優化教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。如聽錄音、看投影、角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位、多層次的活動中輕松愉快地進行。
優化教學過程，必須把重點放在提高學生的語言運用能力上，糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記、操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，並能綜合運用。通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力。
堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學生外語素質、實踐外語「內化」的重要舉措。現在筆者每天上課都是以學生的英語值日匯報開始，每個同學都有機會上台演講，讓他們大膽地開口說英語，內容不限。長期堅持下去，學生的英語口語定會得到大幅度的提高。
蘇霍姆林斯基說過：「教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。」教師自然流暢的語調、抑揚頓挫的節奏能使學生置身於良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、准確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的「體態語」要盡可能符合英美人的習慣，這種「模擬」會使學生產生新奇感，並置身於英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。
英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。「自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。」當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味，會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的慾望。
此外，教師上課語言還要風趣，有幽默感。教育家斯維特洛夫說過：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，會達到師生感情融洽、課堂氣氛活躍的良好效果。教師要善於用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。首先，課堂語言要新鮮。青少年學生具有好奇、好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知慾。其次，課堂語言要優美。愛美是人的天性。愛迪生說過：「最能直接打動心靈的還是美。」自然美、人文美能打動學生心靈，教師優美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。
四、營造師生平等、和諧的情感氛圍
平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學的前提。營造師生平等、和諧的情感氛圍，在創新教育中受到越來越多的重視。據此，筆者在英語教學中十分注意建立平等、民主、融洽的師生關系。俗話說：「親其師才能信其道。」課堂教學中，教師要力求做到：走下講台與學生平等地交流，成為學生學習過程中的合作者、助學者和監督者；在傳授知識時，注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，使自己的言談舉止對學生產生一種「親和力」，創建平等和諧的英語課堂氛圍，為學生提供主動探索、自主發展、愉快合作的良好教學空間。這種「無拘無束」的教學氛圍不僅能夠激發學生高昂的學習情緒和創造潛能，而且能夠培養學生對教師良好的情感態度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。此外，還要注意不斷地開發情感資源，培養學生對英語學習的情感，充分發揮情感因素的功能，巧妙地組織教學，促進學生各方面素質的發展。
五、英語課堂教學要盡量使用多媒體
利用多媒體教學，形象生動的實時動畫、嚴謹准確的授課和悅耳動聽的音樂，使學習內容達到了真正意義上的圖文並茂、栩栩如生，可以向學生展現全新的視聽效果，把教材中的情景內容以更生動的形式展現於眼前，又或是把事件的起始、發生、發展乃至結果整個過程一一再現。從而加深學生的認識理解，讓學生投入當時的情景，有助於培養學生的觀察及創造思維和分析判斷能力。學生因此由被動學習者變成了始終保持高度學習興趣的主動參與者，寓教於樂得以落到實處，學習的成功也成了自然而然的事了。實踐證明，多媒體輔助英語教學的確可以全面提高學生的英語能力。從採用多媒體英語教學手段的實驗班的教學程序也能發現：由於使用多媒體，課堂教學內容相應增加，介入的媒體也比普通教室的傳統英語教學要多。可見，多通道的信息輸入有利於學生從不同側面理解和掌握教學內容。
總之，課堂教學活動是一個盡情施展教師才能的大舞台，只有不斷地探索實踐，才能尋求最適合自己學生的好節目，才能更好地發揮課堂教學的最大優勢，讓學生真正做到「親其師，信其道」。
3. 怎樣優化小學英語課堂教學
習慣是由於重復活動而鞏固下來並變成需要的行動方式，所以要靠訓練專才能養成。小學生屬剛接觸英語，學習英語的習慣還是一張白紙，這是進行良好習慣培養的好時機。聽說是英語學習的重要基本功，也是學習英語的目的之一。培養學生良好的聽，說習慣，能夠堅持每天抽30分鍾來練習聽力，朗讀與背誦，將會非常有助於課堂的效果。
4. 如何優化英語課堂教學
許雲芳摘要：《英語課程標准》明確指出了英語課堂教學的任務：「激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。」因此，如何優化課堂教學，激發和培養學生學習英語的興趣？在課堂上開展豐富多彩的英語教學活動，提高英語課堂教學質量尤為重要。 關鍵詞：英語教學；優化課堂；學生作者簡介：許雲芳，任教於遼寧省普蘭店市高級中學英語組。 課堂教學是教育教學的重要組成部分之一，由於課堂效率不高，課內損失課外補，大搞「題海戰」，加重了學生的負擔。在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程，這個時間如何調控和把握？如何調動學生思維的積極性，引導他們積極參與教學，使他們的精力持續集中在四十五分鍾之內呢？ 近幾年，筆者在優化課堂教學上做了一些努力和探索，力求上好每一節課，以下是筆者的一些體會： 一、目標明確 首先，教師必須明確教學任務，作好教學前的准備工作，把握教材特點，制定合理的教學目標。制定目標就如同打籃球，籃架高了，學生投不到，自然喪失信心；低了，輕松將籃球灌進框，沒有戰勝困難的喜悅。因此，目標的制定要考慮好中差三類學生，要讓差的有所得，中的有發展，好的有突破；而且要巧設練習，突破難點，鞏固重點和關鍵的知識點，並找准新知識的「生長點」，從而提高單位時間內學生學習、交往、表達的頻率與效度。 英語課堂教學目標對教師來說是教授目標，對學生來說則是學習目標，是教與學雙方合作實現的共同目標，是教學活動預期的結果，是通過教學活動可以達到的結果。因此，必須是具體的、明確的、便於操作的，同時它又是符合英語學科、班級、學生的實際情況的，通過師生雙方共同努力最終可以實現的，而不是不切實際的、遙不可及的。在實施和達到教學目標的過程中，教師必須堅持以學生為中心，以活動為主線，以激勵為手段，全方位地、多角度地、多層次地引導學生去發現和獲取信息，去體驗各項活動的無限樂趣，去享受英語教學帶給他們的愉悅感和成就感。 二、做好「導」師 陶行知在《教學合一》中談到：「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什麼意思呢？就是把教和學聯系起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對於一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，並且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。」 1.復習和引入能否激發學生的求知慾 學生對知識的接受和轉化總是建立在舊知識的基礎上，復習舊知識的目的在於對已學知識掌握情況進行信息反饋。它具有控制、調節教學活動和加強新舊知識間的聯系的作用。從「溫故」出發，能有效激起學生對知識深入追求的慾望。 2.注重新知探求過程 新知探求是課堂教學的中心環節，是學習知識、培養能力、感知方法的主要途徑。教師在啟發引導時，一方面要善於在知識的生長點上設疑，注意暴露學生學習過程的困難、障礙、錯誤和疑問，並且引導學生自己嘗試、發現、解決；另一方面要尋找學生思維的閃光點，及時贊揚，鼓勵學生提出創造性見解，增強學生的自我意識和自信心。 新課程理念下的課堂教學強調要注重知識的發生發展過程，在教學中，必須利用學生頭腦中已有的知識去培育新知識的「生長點」，利用學生的疑問處、認識中的矛盾處引導學生探求新知。不過，在用這種方法操作時，教師必須在課前充分預計學生的疑問、學生的反應並做大量的准備，精選有必要讓學生了解的知識和設計多種引導思路。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在選用拓展資料的時候，教師要根據學生的特點及教學目的和課堂教學時間的經濟性對拓展資料進行二次處理，使之成為學生有能力接受的材料，在設計引導思路的時候，要考慮學生會怎樣回應，多一些「如果學生的反應怎麼樣，我就怎麼進行引導」這樣的假設，這樣才能「臨教不亂」，順利地實施教學，發揮較好的教學效果。 三、重在參與 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中寫道：「讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。」 1.把握學生心理，引導自主學習 每位學生總是帶著某種情緒來參加學習的，積極的如喜歡、愉快、滿意；消極的如緊張、煩躁。尊重學生的主體地位，就該把握住學生的心理狀況。教師要認真鑽研教材，更要研究學生。研究學生知識掌握的差異，透視學生的心理狀況，努力尊重每個學生，使不同程度的學生在原有的基礎上有所提高。 2.積極創造機會，鼓勵學生提出問題 教師要善於創造機會，鼓勵學生提出問題。在不斷發現、提出問題，通過實驗探索，得出結論和規律，從而解決問題的過程中培養學生的能力。一段時間下來，同學們提問水平就會有很大提高。 3.把握時機設疑 若把要強調的知識巧妙地設計成富有色彩的問題，並適當地帶點風趣，則可使學生在倦怠中再次振作，加深對課堂主要內容的消化理解。比如，在授課中可以穿插一些有深度的名言警句之類的，學生就會在記住句子的同時追問其來源出處。這樣，就增加了學生的知識面，而且使興奮持續下去。 4.設置問題有層次，讓學生感受成功 問題的設置要分層次，這既遵循由淺到深的認知規律，同時也為不同水平的學生提供參與的可能性，可讓不同水平的學生感受到成功的愉快。我們可以在課堂上多設小台階，對於基礎不是很好的學生，讓他們能解決一兩個問題，每節課都有收獲，防止掉隊。 總之，在課堂教學中要做到教師為主導，學生為主體；課本讓學生看，思路讓學生想；疑難讓學生議，錯誤讓學生析；當每節課學生都能以輕松愉快而又緊張興奮的心情進行學習時，就有助於激發和培養學生自主學習的興趣，培養學生積極思維的習慣，並且能有效地提高學生的理解與表達能力。長期這樣堅持下去，就一定能優化課堂教學，將素質教育落到實處。參考文獻：[1]張正東，黃泰銓.英語教學法雙語教程[M].北京：科學出版社，2000. [2]程曉堂.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.[3]教育部.英語課程標准(實驗稿)[S].北京：人民教育出版社，2004. 作者單位：遼寧省普蘭店市高級中學
5. 怎樣提高英語課堂教學的效率
提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施專來完善常規教屬育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。
6. 如何提高英語課堂教學效率
單位時間內出效率.課堂對於學生來說每天真正學習英語的時間就課堂45分鍾,如果每堂課有10分鍾的時間得不到有效利用,每學期就有4550分鍾付之東流,即114節課沒有了.以此類推,由此及彼,可見課堂上每分鍾都是金子.而實際情況怎樣呢?
很多教師認為「好記性不如爛筆頭」因此課堂上板書時間多達十幾分鍾,不分難易,動輒幾黑板,其間就是教師寫、學生看；有的教師動不動就「跑題」,大談自己對人生、世事的看法,或是一段對自己刻骨銘心卻對別人卻無關痛癢的情感經歷,學生聽得也熱鬧,忘得也干凈；不少過來人,回首昨日,頓感不可思議,自己也居然不敢相信自己曾經那樣的下力過,內行者卻發出了60%的時間都浪費掉了的慨嘆.
「課堂老師講,課下學生練」是不少教師特有的法寶.這正是學生課業負擔屢減而不見輕的主要原因.因此向45分鍾要質量,提高課堂效率,是切實推進素質教育的一項重要措施.以上僅僅是些顯性浪費,還有些花在彎路上的隱性浪費更令人痛心.唱唱歌,跳跳舞,做個游戲,也確實能活躍氣氛,但這種方式畢竟只適用於一些起始階段的或低齡的學習者,從來沒有聽說過外國在高中外語教學階段以此法為主.沒有語言知識的大量輸入,又談何能力的輸出?沒有高質量的課堂輸入,決不會有高效率的輸出.
因此,老的教學方法已不適應當代學生學習知識的要求,改革教學方法,優化課堂結構,向45分鍾要效率,培養學生綜合運用英語的能力,是提高當代學生的唯一途徑.那麼如何提高英語課堂教學效率呢?
一、建立和諧、融洽師生關系
只有「親其師」才會「信其道」教師只有成為學生心目中崇拜的「偶像」才能和學生之間親密的交談,才能成為好朋友.「只有成為學生的知心朋友,才能做一名真正的教師」.人把現代學生比作一輛新款轎車：性能卓越,裝備精良,乘駕舒適無比,在高速路上跑起來可真謂「天人合一」的一幅壯美的人類改造自然、利用自然的絕美傑作.可是一旦他自己不願走,而且萬一要在手剎或檔位上,您想動他半步,還真是比登天還難.所以教育首先應是溫暖的,有人性味的,愛心、熱心是責任心的源泉,只有熱愛學生、尊重學生,才能使師生心靈相通.所以教師要深入學生,了解學生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時時處處關心學生,愛護學生,尊重學生,有的放矢地幫助學生.讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可近的親密朋友.當然,這並非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之.而是批評和表揚是出於同一個目的的愛護他們.因而批評的方式比批評本身更重要.要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱.從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛,由衷的愛護和幫助.成績較差的學生往往自信心不足, 學習壓力大, 不願意或者不敢參與教學活動.如果長期忽視這一群體, 會降低他們的學習主動性, 從而影響英語教學效果.針對這種情況, 教師應給予成績較差的學生以更多的關注、鼓勵, 激發他們的學習熱情, 使他們獲得進步和承認.
二、課前認真備課, 明確教學目標
「只有知道去哪裡,才能確定方向」只有確定一節課的目標才能明確一節課的教學方向.所以教師課前應該深入鑽研教材, 明確教學目標, 掌握重點、難點, 有效地克服教學中的隨意性, 加強教學的針對性.同時, 教師課前應該了解學生對已學知識的掌握情況,都要做到心中有數.其中時間的分配至關重要,它能保障一節課是否順利完成.比如上一節英語新授課,那麼新知識的講解是重點,時間安排要佔20—25分鍾；對新知識的鞏固消化時間也應在5—10分鍾；新授課前對舊知識的回顧,復習也應佔5分鍾左右. 減少教學的盲目性.此外,教師還應該在備課時注意一些細節問題, 如英語例句的選擇.好的英語例句容易吸引學生的注意力, 使學生快捷、輕松地理解並掌握語境中的知識點.一般說來, 選用的英語例句應具有以下特點: 代表性、趣味性、激勵性和適時性.有代表性的例句, 說服力強, 結構簡單, 淺顯易懂, 有助於教師講解.趣味性、激勵性強的例句可以有效地消除學生的心理障礙, 活躍學習氛圍, 激發他們的求知慾, 調動學生學習英語的積極性和主動性.適時地列舉一些與學生生活相關的例句, 易使學生學以致用.精心設計每一堂課,充分調動學生的積極性.才能保證每一節課的圓滿完成.
三、 興趣是最好的老師
「興趣是最好的老師」我們的教學實際上激發學生對學習興趣.課前預習和課後復習的激情大多是學生的直接興趣,它情感性強,短期效果好,但難以持久.所以,教師要想盡辦法,上好每一節課,使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生.新教材內容貼近學生的生活,與當今世界信息技術相聯系,在教學的過程中,應充分挖掘其趣味性,喚起情感共鳴,引起學生興趣,給學生留下了難以磨滅的印象.當然興趣的培養不是一朝一夕的,而要持續不斷.孔子曰：「知之者不如好之者,好之者不如樂之者.」激活學生學習動機,增強他們的學習積極性,變被動應付為主動探求知識,使之成為樂之者.
四,小組活動式教學
傳統的英語課堂教學模式是「填鴨式」,以教師講授為主,照本宣科滿堂灌,形式單調,內容枯燥.這種傳統的教學方式,不符合新大綱要求,不利於學生靈活運用所學知識,不利於發展學生的獨立思維,尤其是難以使學生的個性、主人翁精神得到充分的發揮.為此,為提高英語課堂效率,消除英語學習中嚴重的兩極分化現象,我在英語教學中嘗試學習小組的組成形式.劃分學習小組. 按照學生英語成績、性格、活動能力和組織能力劃分四人為一組.小組成員推選一名組長,進行小組活動,這樣有利於創設良好地言語交際環境,在小組活動中,由具體的問題情景引入,通過學生的自主學習、合作交流、提出問題、解決問題,最後應由教師引導學生回顧英語課堂活動的全過程,對學習內容進行總結深化、並進行反思,總結學習的得與失.如問題是什麼,是怎樣被解決的,獲得什麼基礎知識與技能,用到什麼英語知識,學習後有什麼感想和經驗.學生在此過程中,都會有實實在在的情感體驗：他們發現只要積極參與、勤於思考,就會有所收獲.在總結過程中,學生學會了發現、學會了思考、學會了與同學的合作,真正體現英語新課程的理念：人人學習英語,不同的人在英語上得到不同的發展,在有限的教學時間內大幅度地增加了學生參與語言實踐量,調動了學生的積極性和增強了學生競爭向上的精神,提高學生學習主動性,同時也改變了課堂教學中學生所處的被動局面,促使學生在掌握 知識的過程中積極思維,發展個性,互助共進.
五. 教學過程注重師生互動
教學的過程實際上就是心靈與心靈交流的過程.蘇霍姆林斯基說, 學校里的學習不是毫無熱情地把知識僅從一個頭腦裝進另一個頭腦里, 而是師生每時每刻都在進行的心靈接觸.《普通高中英語課程標准( 實驗) 》強調, 教師既是學生學習的組織者、引導者、更是合作者, 教師應成為學生個性張揚的促進者.在當前新課程教育理念下, 教師應鼓勵學生自由發言, 引導他們積極地參與英語教學活動.通過教學互動, 激發學生的學習主動性, 從而提高英語教學質量
六．運用多媒體技術輔助教學
多媒體的使用是教學更加生動化形象化.可以使難以理解的抽象的東西以生動的圖像展現在學生面前.它可以克服文字與口頭表達形象性弱的缺點, 以豐富的內容, 多樣的形式, 生動的圖像, 優美的英語原音多方面、多角度地向學生呈現英語教學素材, 從而達到培養學生觀察能力、自學思維能力的目的.例如,英語教學強調訓練學生的聽力與口語.然而教師工作量大, 學生訓練機會少.利用多媒體, 教師可以收集最新最好的圖文並茂的教學信息製作英語課件, 充分利用課堂時間進行學生的聽力與口語訓練, 從而提高學生的學習效果.因此利用多媒體技術輔助教學, 可以有效地提高英語課堂教學效率.
七、發揮游戲、表演的作用
長時間枯燥無味的教學方式,會使學生對學習英語失去興趣,常常有一些學生學因此在課堂上注意力分散等.為了迎合學生好玩的特點可以把教學過程設計成游戲,指導學生邊玩邊學例如：在學習eye、nose、mouth、hand、face等表示身體部位的單詞時,和學生一起做Touch your head游戲.開始教師先作示範,然後說touch your nose,學生邊聽邊點自己的鼻子.依次練習nose、ear、eye、mouth、hand、face,重復幾遍之後再進行小組的比賽,並加大難度,只有當學生聽到Polly says「Touch your ears」時,學生才可用手摸自己的耳朵,否則算違規,要被「罰」下場,游戲結束時,小組違規最少者得勝.整個游戲由學生自願輪流當發令官,學生參與的積極性很高,游戲使枯燥的單詞變生動了,難記的知識變容易了.生動誇張的表演,歡樂愉快的情緒激發了學生的興趣和熱情.才能使課堂「活」起來,才能提高課堂教學效率.
八． 重視作業評語
作業是學生與老師交流學習效果的平台,學生在課堂上學的知識在作業中得到鞏固,通過作業教師可以發現學生存在的不足.而在英語教學中, 教師往往只重視課堂用語, 而忽視作業的批改與評語.其實, 作業評語是英語教學中的一個重要環節.它有利於激發學生學習興趣, 提高英語課堂教學效率.作業評語是師生互動交流的一種方式.教師通過作業評語,不僅可以鼓勵學生, 而且可以委婉地指出他們的缺點和不足, 並表達對他們的希望, 從而使學生從中感受到教師的信任、關心與愛心.同時, 作業評語可以彌補英語課堂教學時間的有限性, 便於因材施教, 個別指導.此外, 作業評語是教師對英語語言的實際運用, 即對某個學生及其作業的具
九、 結論
提高課堂教學效率,除上述幾點外,還有規范學生的課堂行為、培養發散和創新思維、創設語言環境等許多方面.大教育家誇美紐斯說：「尋求並找出一種教學方法使教師可以少教,但是學生可以多學.」這是許多老師追求的一種境界和努力的方向,但萬事貴在持之以恆,這樣做就意味著教師得花更多的時間和精力,只要教師大膽實踐、積極思考、虛心學習,不斷總結、積累和反思,英語教學定能收到事半功倍的效果一堂英語課,
在教學過程中,培養學生積極主動參與學習的意識,使他們學會學習,成為學習的真正主人.以學生的發展為本,把「一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切」落實到教學的每一個環節,高效率的課堂教學一定能實現
7. 淺談如何完善和優化英語課堂教學，提高教學實效性
【如何提高英語課堂教學的實效性】
一、教師必須有清晰的教學思路
課堂教學的成功與否，很大程度上取決於教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。葉聖陶先生曾說過：「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。」這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在於教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，英語課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學中是不可或缺的，但應把握分寸，恰當的講。在教學的某個環節，恰當的講解分析單元的某些詞句段，對於幫助學生理清思路是極為重要的。恰當的講，才能促進學生對該單元的理解，提高其鑒賞水平。蜻蜓點水或過深過透地講都無助於學生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處於「休眠」狀態；教師若引經考據，講得太深奧，學生聽課時的思維會處於「茫然」狀態。從教學論的角度看，恰當的講，還要注意學生認知發展規律和特點。根據維果茨基的學習潛力理論，「教給學生的知識，必須是他們的年齡與心理力量所許可」，即遵循可接受性原則，強調因材施教，因「班」施教，開發學生潛能，促進學生在智力的最近發展區充分展示才華。這樣，學生才能在教師「恰當的講」的引導下，漸入學習的佳境。
三、教師應善於設計問題，促進學生思考
提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索並優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利於學生思維素質和思想素質的養成。另外，教師應善於運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學生，使課堂交流呈現多向性。這樣做有利於激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有劃一的或標准答案，不能用簡單的「是」「否」之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰，激勵學生必須對該單元作進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼單元，讓學生有開掘的天地，對單元作深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的英語教學是應摒棄某種狹隘功利的。
四、提高學生參與教學全過程的程度
葉聖陶曾說：「教師所務，惟在啟發誘導。」這就是說教師應當啟發誘導學生學習主動性、讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發揮學生的主觀能動作用。有專家指出：「考察英語教學效率的標准之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與英語教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。」當代教學理論認為：盡管教學是教與學統一的過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學生學的過程，那就大錯特錯了。因為事實上，教師教的過程，學生未必在學，即使在學，很可能是被動地學，低效甚至無效地學。真正有效的教學不是簡單地讓學習者佔有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生「奉送真理」的狀況，把「發現真理」的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言「使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程」。
在這一層面上，我嘗試了「六段式」教學模式的探索，它遵循整體性、基礎性、發展性、層次性的原則，確立英語教學的六個階段：即示標——鋪墊（輔助環節）——自學——質疑——精講——測標。這樣的教學模式，從開始，教師就根據本班學生的學習實際，讓學生有目的、有計劃地確立學習的目標，教師則要強調、出示目標，讓學生有明確的學習思路。再這里，強調目標一點要結合學生的最近區的學習狀況，結合要學習的單元內容進行，做到有得放矢；第二環節的鋪墊，則是要學生明確：自學的內容、自學的方法、自學的時間、自學的要求，這樣學生可以緊張的思維，學會自學的方法，增強自學的能力：第三環節是自學，在這里對對教師的要求更明確，那就是，不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，教師要及時發現問題，並采
8. 怎樣做到英語教學的課堂優化
我之前回答過類似問題, 你可以參考一下! 最主要的還是事先的備課十分重要!
如何優化教學評價,提高英語課堂教學效率
可以從以下幾方面入手，提高英語課堂教學效率:
一、教師充分備課並布置學生預習，提高教學效率
備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。同時，教師應鼓勵學生預習並找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知慾聽課。
二、優化教學內容和教學方法，提高教學效率
「教學最優化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案。」要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。
三、充分發揮學生的主體作用，提高教學效率
學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此：
首先, 要讓學生明確學習目的，讓他們認識到學習英語的重要性。
其次, 要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。
第三, 傳授學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率。「教師的責任不在教，而在教學生學。」英語教學十分重要的任務是教會學生如何學習，如何研究、如何創造，教會他們如何獲取、精選、綜合和分析有用的知識和資訊，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力。
第四是激發學生的學習興趣。教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆劃或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。興趣是一種學習的動力， 學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。
四、把握好教學節奏，提高教學效率
慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。鑒於英語課的特點，教師在精講必要的語言知識後，應組織學生進行大量的練習， 所花時間應不少於三分之二課時，參加練習的學生最好達到100%，最少不得低於80%。
五、及時捕捉教學中的回饋資訊，提高教學效率
教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水準來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究回饋資訊，及時掌握情況，採取不同的矯正、補救措施，因材施教，以保證課堂教學效率的整體提高。