1. 如何發揮計算機多媒體在課堂教學中的作用
媒體（медиум）在電腦領域里是指信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形專和圖像。人類從外部世界獲屬取信息的七八成是從視覺獲得的，一成是從聽覺獲得的，人類通過嗅覺、味覺、觸覺獲得的信息量約佔一成。
多媒體電腦技術（вычислительнойтехники мультимедиа）的定義是：電腦綜合處理多種媒體信息文本、圖形、圖像、音頻和視頻、使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統並具有交互性。
要把一台普通的電腦變為多媒體電腦，要解決的關鍵技術是：視頻、音頻信號獲取技術、多媒體數據壓縮編碼和解碼技術、視頻、音頻數據的實時處理和特技、視頻、音頻數據的輸出技術。
希望我能幫助你解疑釋惑。
2. 如何提高計算機課堂教學的有效性
人類的進步和科學技術的快速發展，特別是計算機的普及應用，使人們處理信息的能力不斷提高。目前中小學陸續開設了信息技術課，如何提高這門新課程的教學質量，探索出適合學生的信息技術教學模式成為當下教育工作者熱議的話題。筆者結合多年教學經驗，從以下四方面談談自己對信息技術有效性教學的幾點看法，供大家探討：
1 充分認識信息技術教學的重要性
近些年，隨著新課改的不斷深化，信息技術教學逐漸得到教育部門的重視。最近幾年，省里規定高考成績中加入高中信息技術會考成績的百分之十，這也使很多學校開始重視信息技術的教學，教師也深刻認識到本學科的重要性，他們充滿了動力，必將努力做好信息技術教學工作。但是在九年義務教學階段，很多學校對信息技術教學不夠重視，認為信息技術是可以影響到高考成績的課程，與現階段的教學成績無關，這種認識是淺顯的。如何提高教學效率，歸根結底是如何提高教學有效性的問題。因此，首先學校要重視信息技術的教學，才能為信息技術教師提供動力。其次，教師也需加強自身的思想認識，做好課堂教學工作，充分認識信息技術教學的重要性，探索提高課堂教學有效性的策略。
2 認真領會計算機課堂的教學任務
任務不明，方向不清，一切皆是空作為。所以，領會好教學任務是提高計算機教學有效性的前提。一是明確計算機教學的方向。方向是任務的首要，如果培養方向錯了，就不能達到為國家輸送人才的目的。把握好了教學方向，才能保證朝著為國家輸送人才的目的而努力。二是把握好計算機教學目標。目標是教務的定量，如果不掌握好量，過深的教學造成學生不能學會，嚴重影響學生的積極性；過淺的教學又不能達到目的。三是明確好計算機教學任務。明確了任務，才能進一步挖掘教材的內涵。在課堂中，全面確定針對性較強的教學目的，是取得較好課堂效益的先決條件，也是對教師進行課堂教學的前提。
3 認真學習教材
中學的計算機教學目前還沒有標準的統一的教材，教材均是根據培養目標而選擇，只有認真學習好教材，才能做到有的放矢，所以認真學習好教材是提高計算機課堂教學有效性的基礎。一是按照大綱要求，把教材的各知識點進行定位，即每個知識點在教學中應達到的層次（了解、理解、掌握、運用）並用一些可以觀測到的外顯行為方式描述出來。二是按教學內容的要求，把包含不同教學特徵的各種教學資料組成一個有機的整體，教學內容的各單元均包含課文、練習、習題、測驗、對測驗的解答及相應的演示或實驗等，把這些教學內容相關而教學特徵不同的教學資料有機地組織在一起無疑對課堂教學、課外復習或自學都是大有好處的。讓教學大綱要求具體化，課本內容明朗化，學習水平層次化，能力要求外顯化。三是在組織細化課時，要注意讓教學目標涵蓋要全面，發揮其導向、激勵、調控、制約的功能，並依據教學目標來規范教學行為，判斷教學目標的達成度，調控教學過程、評價教學質量。
4 營造學習氛圍
一個良好的環境，能夠讓人在一種自我、自主激勵中，不斷地發現並努力獲取自己所需求的知識與技能。課堂是教師和學生圍繞教材展開的教與學，如果氛圍不好，學生、老師、教材之間對話不成功，就不會有好的學習效果。所以，營造好學習氛圍是提高計算機課堂教學有效性的保障。營造好學習氛圍，一是要注意教學言行。民主、和諧、寬松的課堂氣氛來自於教師的一個微笑、一個自信、信任的目光和一句親切的話語。二是要設計好教學問題。針對學生的求知慾、好奇的心理特徵，創設具有科學性、新穎別致、足以引起學生探索活動的各種疑問，通過設疑和解疑使學生產生興趣，獲得知識，發展思維，充分調動學生學習的積極性和主動性。首先是精問，激趣創境；第二是巧問，曲折生姿；第三要淺問，化難為易；第四是拓展，提供話題。三是培養學生獨立思考習慣。如將要討論的問題，讓學生廣泛找參考資料自己解決，讓學生動腦，培養學生「想」的能力。當然問題是經過梳理後的，能夠體現教材的重點、難點和疑點。或按照學生的特點，結合多數學生的意願，把學生編成小組進行明確的分工。根據分組學習的情況，選好討論的內容和形式，在小組合作學習的基礎上全組進行交流。全組交流時，教師要做好引導、溝通的工作，善於捕捉學生發言中的火花，充分調動學生的感知、想像和情感。
信息技術發展迅速，計算機知識日新月異，要想培養學生適應技術的能力，就要提高信息技術教學的有效性，具體包括樹立先進的教學理念，轉化課堂教學行為，激發學生學習熱情，全面提升學生能力，為真正實現信息技術課程理念服務。
3. 運用計算機技術提高課堂教學效果的措施和途徑有哪些
現代教育技術是指以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術中的運用.通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價,以實現教學現代化的理論與實踐.傳統的語文教學中,往往只是老師講解,學生被動接受,學生容易喪失學習興趣,學習的自主性難充分發揮.教師充分應用現代教育技術,對培養學生的自主學習能力,提升學生學習興趣顯得特別重要.作為語文教師,應該學會尋求各種輔助教學媒體與語文學科的最佳結合點來處理好教和學的關系.而現代教育技術能把感知、理解、鞏固與運用融合為一體,使學生在較短時間內記憶得到強化,可有效地促進個體主動參與學習.在我的語文教學實踐中,我利用學生自習時,我利用多媒體課件,有計劃的播放一些語文課外知識,在課外知識節目的學習中同學們積累了豐富的知識,擴大了知識的視野,積淀了豐富的人文素養,深刻感受到了語文學習的重要,激發了學生們的幻想和創新的智慧,使同學們感覺到生活中處處有語文,明白了語文學習的價值和魅力所在.在日常的課堂教學中,我也是積極有效地利用遠程教育資源進行教學,通過這些內容充實,手段新穎,形式多樣的教育教學手段,培養學生語文素質,特別是他們的聽、說、讀、寫的能力.一、運用現代教育技術,激發學生學習興趣.興趣是引導小學生積極探究的學習的良好方法.一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的.因此在教學過程中教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情,形成良好的學習動機.運用現代信息技術適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理,進行巧妙恰當地呈現,製成課件創設良好的問題情境,補充學習的知識背景,使課文內容形象化,使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣,必能大大地激發學生的學習慾望,使學生保持高昂的學習情緒,很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中.二、運用現代教育技術,突破教學重點難點.傳統的語文教學往往會為突出教學重點,突破教學難點,解決一些很抽象的問題,花費大量的時間和精力,而學生"啟而不發,思維受阻"時,還易產生疲勞感甚至厭煩情緒,教師可使用多媒體以活化課文內容情景,變抽象為具體,化難為易,激活學生思維,幫助其充分感知體驗.促進學生對課文內容的理解.現代教育技術的應用使教學的指導有了針對性,也可以實現語文教學中師生交流、生生交流等,同時讓呆板的課堂活潑化,讓學生處在良好的學習狀態中.三、運用現代教育技術,發揮學生主體作用.現代教育觀指出：學生是學習的主體,只有學生主動地參與教育活動,教育才有效.如何在教學中發揮學生的主體作用,讓學生主動參與教學活動,是擺在教師面前的一個關鍵問題.「工欲善其事,必先利其器」,現代教育技術在教學中的應用,使這一問題的研究有了新的突破.在傳統的教學過程中一切都是由教師決定,學生只是接受者,是被動地參與整個過程,處於被灌輸的狀態.而現代技術教育手段,能為學生提供多樣化的教育形式,創造更好的學習情境,從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究,有利於吸引和組織他們積極參與,發揮學生主體作用.四、運用現代教育技術,培養學生學習能力.1、運用現代教育技術,培養學生識字能力.在小學識字教學中,識字是小學生逐步掌握書面語言,培養讀寫能力的前提條件,只重視識字的數量,而忽視以上所列兒童識字能力的培養,是一種相當錯誤的教學觀.兒童識字能力的高低主要體現在兒童能否熟練運用漢語拼音,准確讀出字音；能否運用字的各種結構規律,分析、記憶字型以及是否掌握多音字據詞定音的方法等方面.眾所周知,漢字本身較為形象,其中又有很多形近字、多音字,真是紛繁復雜.而由於年齡的關系,低年級學生注意力比較差,對事物關注的時間更為短暫,學習過程中的無意注意佔優勢,而有意注意佔劣勢.特別是一年級的學生,一時無法適應小學的學習生活.如採用傳統的教學方法,整節課教學生字,往往是教師教起來感到枯燥,學生學起來覺得無味.只有著眼於識字能力的培養,才能使學生在學習上變被動為主動,使學生所學的知識轉化為實用的技能、技巧,最後達到自主識字的目的.利用多媒體的直觀進行識字教學,分析結構,比較筆畫,用色彩、閃爍、字的放大、縮小等手段來化難為易,能使學生快速牢固的掌握.《課標》要求在低年級識字教學中,教師要幫助學生認真觀察每一種筆畫,了解筆畫的特點並記住名稱,知道每個字的筆畫組成,為今後識記字形,特別是識記獨體字的字形打基礎.多媒體識字過程給學生提供了豐富的圖像,他們看著畫面,聽著教師的點撥,對字義就能意會,無需教師多講解.例如教「閃」,屏幕上出現扇門,一個人迅速從門里閃過.反復幾次後,屏幕打出「門+人=閃」學生一下子就明白了這個字的意思.而且知道它在不同的情況下有不同的意思.又如：教學「山」「田」「木」「目」這些象形字時先用課件出示這些字相應的具體圖片,再由具體圖片逐漸變化為方塊字,這樣做既有助於學生了解漢字據形知義的特點,掌握象形字的形、義、音,又有利於教師培養學生的觀察能力和思維能力.利用多媒體還可以把合體字分成部件,用不同顏色對比顯示.如：稍、情、棒、珠等合體字,部首是紅的、偏旁是黑色,這樣的色彩鮮明對比,會強烈刺激學生的感官,讓學生感知偏旁部首的概念,學習利用部件識記合體字；還可以利用動畫,讓筆畫一筆一筆地飛入田字格,這樣學生記住了筆順筆畫,書寫起來更容易、更規范,漢字的學習變得更加簡單直接,有效的提高了教學效果.在學習部首相同的字時,可以用動畫換偏旁,變出新的漢字,把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易懂,降低了學習漢字的難度.學生的興趣就會有很大的提高.2、運用現代教育技術,培養學生閱讀能力.《語文課程標准》指出：「閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程.」 以往的閱讀大部分都是文本閱讀,但隨著信息技術的飛躍發展,一種新型的閱讀方式——超文本閱讀已進入了我們的生活、學習之中.它可以運用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體,給予人們直觀、立體的感受,而且可以促進學生的速讀、略讀水平的發展.如：在教學《春筍》一課時,給學生布置了預習作業,讓他們上網收集和「春筍」有關的詩歌、散文、故事、童話等等.在完成教學後,讓他們互相將自己收集到的資料,互相閱讀,增強了學生的閱讀量.學生的只有將課內、外閱讀相結合,文本、超文本相結合才能讓學生多讀書、讀好書,真正領略讀書的樂趣,從而達到「讀書破萬卷,下筆如有神」的境界.3、運用現代教育技術,培養學生寫作能力.現代教育技術在語文寫作教學中顯示了其無比的優越性,它為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境,有著神奇而獨特的作用.我們在教學中要靈活、恰當地運用現代教育技術,讓其在教學中充分發揮作用,使我們的作文教學更精彩.中年級學生,由於生活范圍狹小,不可能達到見多識廣的地步,再加上缺乏「發現美的眼睛」所以寫作文時感到無話可說,所寫的作文乾枯無味,似乎在記流水賬.在教學中,只有開闊學生視野,豐富學生的生活才能迅速提高學生習作水平,但是,在實際教學中經常讓學生進行課外活動,走出校門去觀察生活、體驗生活是不現實的.多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能於一體,具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢.將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中,有效的解決了學生「無米下炊」的難題.教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料,將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化,使其具有強烈的感染力,使學生調動多種感官認識世界,從中攝取多種營養,不斷完善、豐富自己的作文「材料庫」.五、運用現代教育技術,形成良好學習習慣.新的語文課程標准提出,在語文教學中,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式.現代教育技術是以學生主動建構為指導思想,採取以「學生學為中心」的教學模式,教師通過優化教學設計,使學生可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具.學習是學生主動參與完成的,真正實現個體化的教學.在個體化教學過程中,採用人機對話,互交性很強,充滿人性化的界面設計,學什麼內容,什麼層次,練習,測評等都是由學生自己根據自身的實際情況來點選.在輕松自然的環境下學習,能夠更好地發展自己的思維能力和創造力.不局限於相同的學習起點,只求人人都有所提高,這在傳統教育中很難做得到的事情,在這里可以輕松實現.我們要重視實踐、探索、發現在教學活動中的地位,要使學生實現主動學習和主動發展,就必須置學生於自主、探究、發現的活動中,讓學生從主動經驗和探索的活動中發現知識的由來和關系,以外部的實際操作和內部的思維操作相結合、相作用來實現認識的深化.利用多媒體技術輔助教學,可以使面向學生的畫面生動活潑,色彩鮮艷,聲情並茂.這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式,使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味,大大優化了教學氛圍,使師生之間的信息交流變得豐富而生動,學生置身於這樣一個合諧的教學情境,極大的提高了他的自主學習的能力.總之,教師在語文教學中利用現代教育技術,可吸引學生的注意力,調動學生的學習情感,激發學生主動參與課堂學習的積極性,同時可以改革傳統的教學模式,創設良好的課堂教學氣氛,豐富語文課堂教學內容,改進語文課堂教學方法,提高教師備課質量和學生網路學習的積極性.堅持科學利用現代教育技術,在一定程度上對提高課堂教學效率起積極的作用.作為一位語文老師,要盡力開發和利用學校的一切可用現代教育技術資源,積極地探索一些新的應用技巧,不斷完善學校的學習環境,使其真正成為一個支持和促進每個學生學習的場所.我們努力,讓學校成為現代教育技術的主陣地,讓老師都成為現代教育技術的開發者和應用者,讓學生都成為現代教育技術的受益者和學習者,中國教育的明天會更好.
4. 計算機適合所有的課堂教學的觀點正確嗎
不正確，比如實踐課
5. 要四篇計算機教師實習感悟，要以聽課，講課，適應學校生活和離開學校時的感悟為主。
實習內容：
我應聘進入到xx市xxxx小學進行了為期兩個月的實習活動，進行學習。任職計算機老師兼學校網路管理員。
在這短短的近兩個月的教育實習生活中，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。回顧和學生們一起走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。因為是第一次實習，所以對周圍的一切都很陌生，所以在付馬小學里，需要原任教師的認真指導。
1、實習的第一周為見習和預備階段。
在這一周，我全面熟悉小學計算機教材，並開始備課，為下周第一節課做准備。認真聽指導老師的第一堂課，做好聽課紀錄，課後與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學的要求和過程，以及學生對計算機課的興趣、愛好情況。學習如何備課、備學生，如何更好地將素質教育的理論與落實考綱考點的要求相結合。
2、實習的第二、第三周為課堂教學和培訓班指導全面開展階段。
我的指導老師是具有十多年教學經驗的優秀教師，所以他給我上的課不是很多，而且給我安排的課時間間隔比較長，這就使得我有充分的時間細心琢磨教材、詳細寫教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認為能教好的符合班級情況為止，這樣才交給指導老師審批，在指導老師的批改和建議下再做修改，並且在上課前進行試講。指導老師經常在聽我的課之後，都細心幫我評課，針對我課堂上出現的缺點提出寶貴意見，並且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課後努力改正，提高教學水平，以確保在下一次的教學中不出現同樣的錯誤，在這樣的努力下，我在教態、語言、、提問技巧、與學生互動各方面都有了顯著的提高。
3、實習的第四周為教學總結階段。
這個階段，以指導老師對我們的教學總結和個人總結工作為主。指導老師對我們的教學成果作了肯定，同時對我們教學優點和缺點都作了詳細的分析。我對自己作出了總結。
我明白作為一個老師，更應該懂得關心學生，無論是學習還是生活，因為天底下並沒有絕對的壞學生。
兩個月以來的實習告訴我：想要得到學生的尊敬和喜愛，並不是通過和學生玩鬧而得來的。至少，教師與學生的角色要分清楚。
本著對學生認真負責的態度完成這一次實習工作，使我學到了許多作為學生而無法接觸的東西，它讓我更明白了今後的目標。而作為一個非師范生，作為一位計算機教師，我要學習的，還有很多很多。
我不光在實習單位教學生計算機課程，同時還負責學校網路管理這方面的工作，這份工作看似輕松，但其實也需要更多的時間去完成，在實習期間，我運用在學校期間所學的計算機知識積極有效的完成了學校交給我的這方面工作。
四、實習總結：
作為一名老師在與老師、家長和孩子們的交談中，鍛煉和增強了我們的交際、溝通能力。從生活、學習、心理三方面著眼，以家長、老師、學生本人三個角度出發，及時了解學生思想動態，與家長做最及時的溝通。
在這兩個月的實習中，從前期的計劃、准備，到後期的總結、處理，都充分的考驗了我們的策劃和實踐能力，這是我們在學校中無法學到的。每一項內容都要由我們自己去布置，力求做得思路清晰、有條理，這也增強了自我的動手、動腦能力。在學校日常的學習生活中，我們這方面的能力鍛煉的太少，以致在實踐活動中也出現了一些不如意的地方，但總體來說還是蠻有成效的。我從另一個側面也檢驗了自己的各方面的情況，培養了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力和與人交往的能力，同時也發現一些自己的不足，特別是自己在專業知識上的欠缺與不足，以及自己在專業上需要不足的地方，這也使我在以後的學習中仍需不斷的彌補和提高。這次的社會實踐讓我受益匪淺，學到了很多，也了解了很多。
將所學內容融入目前和以後工作中 ：
大學是一個教育我、培養我、磨練我的聖地，我已我能在此生活而倍感榮幸。在做眾多社會事務的同時，我將用所學內容搞好班級、校內事務，為同學們的利益、幸福奉獻我所得，貢獻我所能。
實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以後的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以後服務社會打下更堅固的基礎！
「千里之行，始於足下」，這兩個月的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，遵守組織紀律和單位規章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則，這次實習也讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對於自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂「三人行，必有我師」，我們可以向他們學習很多知識、道理。
終於寫完了！請採納！
6. 計算機在課堂教學過程中有哪些不足
隨著科學的發展，越來越多的高科技手段走進課堂。信息技術輔助課堂教學已經被很多教師所採用，它對克服教學難點、提高教學質量確實發揮了很大的作用，但我們也發現不少教師在把信息技術應用於課堂教學時，存在這樣或那樣的問題，甚至走入了一些誤區。下面對信息技術應用於課堂教學應注意的幾個問題談一點自己的看法。
一、不要只一味追求信息技術的「技術含量」，而忽略了
先進的教學理念和思想
以計算機為核心的信息技術的發展是非常迅速的，而信息技術應用於教學重在其「實用價值」，並非其技術含量的高低。比如在教學課件的製作中，用一般Powerpoint等簡單軟體即可完成的課件就沒有必要非要採用其他更高級的軟體，只要達到預期的效果即可以。也可以發揮網路的優勢，使資源共享(現在的網路中可以搜索到大量的較實用的化學教學軟體)。但在實際應用中，我們發現有的教師在製作課件，特別是一些課件的評比，一味地追求最新的「高科技」，認為軟體越高級、會的人越少越好，把教學課件搞成信息技術成果展覽。其實這偏離了信息技術輔助教學的初衷。信息技術應用於教學畢竟只起輔助作用，在課堂中起主導作用的是教師。教師要認真鑽研心理學、教育學知識，運用最科學的教育觀念、教學思想去教書育人，刻苦鑽研業務，提高自己的教學水準。教師教學理念、思想的現代化，要遠勝過技術手段的現代化。所以，運用信息技術輔助教學不僅對教師的計算機等現代化工具的應用水平提出了挑戰，同時，對教師的業務水平的提高也提出了更高要求。不難想像，一個教育思想落後、業務水平低下的教師使用信息技術，對提高課堂實效會有什麼效果。
二、忌濫用信息技術，忽略與學科的整合
所謂整合就是根據學科教學需要，充分發揮以計算機為主體的信息媒體的工具性功能，使其有機地融入學科教學中，從而提高教學質量。由於信息技術應用於課堂教學目的是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題，這就意味著並不是所有的課型都能使用信息技術去輔助教學。現實授課中有的教師過多地依賴信息技術，特別是公開課，簡直成了多媒體信息技術的天下，也不管課堂內容是否有必要使用信息技術，更不顧信息技術的出現是否在恰當的時機，一味地追求信息技術的效應，結果事與願違。筆者曾聽過一節「原電池」的公開課，教師在用實驗演示了原電池形成後，應該讓學生思考其形成的過程，這正是培養學生動腦思考問題的好時機，而上課教師卻直接採用信息技術模擬了原電池形成電流的過程，講解得很仔細，感覺好像不錯，實際上反而限制了學生的思考，這就是信息技術使用的時機沒有把握好。還有很多的時候實際上沒有必要使用信息技術，用了反而多餘，使學生感覺教師是在演戲，無形中教師扮演了「解說員」的角色。此外，心理學研究也表明，由於信息技術的聲、光、電的綜合刺激，學生的大腦皮層長時間處於高度興奮狀態，也容易使身心疲倦。我們認為信息技術作為輔助教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教學內容和課型相適應，與學生的認知水平相適應。教學中特別是高中教學中，學生的認知水平已經達到相當的高度，有很多內容是學生能夠看得懂，或通過自學能夠掌握的，或其社會實踐和生活經驗已經具備了的，或只需要教師作簡單指導便能融會貫通。這部分知識是根本用不著利用信息技術來進行教學的，否則就會「畫蛇添足」或者是「殺雞用牛刀」。所以，信息技術在和學科教學的整合中應該注意以下幾點：(1)要根據學生的身心特點選擇多媒體信息技術，一是界面製作要乎和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結果必然事與願違。(2)要根據課型選擇多媒體信息技術。新授課中使用信息技術主要是激發學生的學習興趣，突出重點，突破難點；復習課則可選擇信息技術來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統的科學認知體系，強化重難點。(3)要做到授課內容和信息技術的有機統一。要根據授課的內容而定，要和內容有機地結合，該用則用，不該用就不要勉強。使用時力求做到「五度」：時間上有寬度，活動上有廣度，氣氛上有熱度，內容上有深度，結果上有效度。
三、在信息技術輔助課堂教學的過程中，不能顛倒教與學的「主導」和「主體」關系
從目前教師運用信息技術的情況看，製作的教學課件無非有兩種形式：一種是以教師的「教」為中心而製作的課件，另一種是以學生的「學」為中心而製作的課件。從應用的數量看，前者無疑居多，但這類課件的特點是以教師為中心，實際應用中往往強調教師的「教」而忽視了學生的「學」。用這樣的課件進行課堂教學，學生參與教學活動的機會就會減少，大部分時間處於被動接受狀態，因而學生的主動性、積極性就難以發揮。教學過程中，學生是主體，教師是主導，教師無論採用什麼樣的教學手段，這一點是永恆不變的。信息技術作為現代教學輔助工具，為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，
7. 如何組織計算機專業課堂教學
一、激發學生的學習興趣，適當置疑
激發和培養學生學習興趣是上好課的前提。學習興趣是學生基於自己學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力。學生只有對所學的知識具有足夠的興趣，才會產生強烈的求知慾望和勇往直前的熱情，才能主動地參於到學習中去。因此，計算機專業課應以學生為主體，以實踐為核心，以培養學生的學習興趣為出發點，使學生自覺、自願地去學習。
在組織計算機專業課的課堂教學時，在教學的不同階段創情境，適當置疑，可以增加師生互動，培養學生學習興趣。
1.新內容的導入時舉一些趣味性的實例，並適當置疑
在素質教育的今天，學生對教師的授課方式不斷提出新的要求，盡管教師都在逐漸改變教與學雙方關系，但要讓學生真正走向獨立、自主地獲取知識的自由王國，在課堂教學中，教師要善於創設一些使學生對新知識感興趣的而又急切渴求尋根問底的教學情景，使學生進入心求通而未得的最佳狀態，這時候，學生的情緒將是高漲的、思維將是活躍的，他們將在積極的思維活動中自覺地、主動地探求新知識，使教學達到理想境界。「學起於思，思源於疑」，學生有了疑問，才會去進一步思考問題，探究問題，才會有所發展，有所創造。
在每一個新知識點開始學習前，根據課程內容，列舉貼近學生生活實際的趣味性的事例，創設「置疑」情景，導出新內容。如：在《VB.NET程序開發》中講到很多程序中的快捷鍵，可以舉例：「比如QQ聊天時，只要按『Alt+S』，就能發送信息，那麼如果正在玩QQ或游戲，突然老闆來了，能不能設置一個快捷鍵，快速關閉該程序呢？」學生對此很感興趣，有的同學小聲說「老闆鍵」，這時再導出新課，「下面我們要學習的內容就是編寫如何按一個鍵而退出該程序的程序，你們這些設計師可要努力學習啊！」。如：在學到新建窗口時，運行一下程序，結果顯示兩個窗口，教師可提問：「為什麼運行時多一個窗口？你能不能讓它不顯示窗體？請大家認真思考。」
2.回顧所學知識，可採用提問總結的方式
總結性的提問，要精練，要提問主要的知識點，要對學生的回答做出肯定，要給學生適當的思考時間，要有正確的總結答案。切忌把總結性提問變成自問自答的一言堂。
如：「上節課練習了什麼？」學生集體回答後，教師做總結。在所學知識的基礎上提出更高層次的問題，如：「窗體是一個類，對嗎？」學生回答不一，教師做出肯定，並做總結說明，「類就是方法，就有屬性，如外觀等。」進一步做出提問，「標簽是一個類嗎？」這次由於剛才老師已對該知識點做出總結，學生回答很統一，教師再做總結：「也是，就像人類一樣是一個大類，所有的類都有它的共性和方法。」這種環環相扣的遞進式提問有利於培養學生積極思考和探索知識的能力。
3.對教師來說，課堂教學的組織是一個實施與控制的過程，要有效地控制就離不開反饋，反饋來源之一就是提問
二、精講多練、講練結合
計算機專業課的教學結構不同於其它課程教學結構。學生接受新知識是聽講和操作的有效組合，學生新知識的掌握是建立在操作熟練的基礎上的，沒有上機操作，計算機課就等於空話，學生通過動手練習，發現問題，通過解決問題明白知識的內涵。學生的計算機知識必須當堂鞏固，必須讓學生有充分的練習時間。四十五分鍾的教學結構安排應為傳授新知識為十五分鍾左右，二十五分鍾學生自己掌握新知識練習，總結本節要點約五分鍾，同時著重講清學生在練習過程中所發現的問題。當然，教學結構設置也因章節課程特點不同而不同，也可以採用邊進邊練的方法。就是講一個小問題，就讓學生練一下，教師總結一下。
每堂課的內容不要太多，教師既要講清新知識，又要講清操作要點及步驟。對於學生還沒有完全弄清的問題，教師應在學生課堂練習中加以指導，及時解決。同時計算機教學應當培養學生舉一反三、不斷探索、具備創新精神的能力。
1.教學過程採用講練結合的方法
講的時候教師利用多媒體電子教室的控制學生端進行演示，並講解，講後，馬上讓學生進行實戰練習。學生練習的時候，教師要走下講台，細心地輔導每個學生編程。了解學生在編程過程中普遍存在的問題。如剛開始學習Windows窗體程序時，學生分不清窗體載入事件、lable標簽的觸法事件與Button按鈕的單擊事件的區別。要細心地指導，演示不同的效果，讓每個學生都能懂得這些基本知識，以求把每個學生都領進編程的大門。
等大部分同學都完成相應練習後，教師要做出相關總結，告訴大家一些需要注意事項，比如：窗體載入事件、lable標簽的觸發事件與Button按鈕的單擊事件在輸入代碼時的輸入位置是不同的。把一些知識點講清楚了，學生才能學好學會。
2.講練結合，練習設計是關鍵，分層教學是升華
教師在講課時要把每節課的重點知識列出來，不要多，兩三個就可以，每講完一個知識點，設計緊扣該知識點的練習的內容。如學了「數據類型」，可以故意把程序寫錯，出現錯誤的結果，讓學生找出錯誤。比如：定義錯了數劇類型，把「3和2」定義成字元型，「3+2」就成了結果是「32」，結果數學運算符「+」變成了字元串連接運算。在找錯的過程中掌握知識。
在練習中發現問題，解決問題。如在寫程序時的變數名學生總是記不住，要麼寫錯，要麼寫不出來。告訴大家可用簡單的字母來代替。因為技校生一般英語不好，切記照抄代碼，要把每句代碼的意思講清楚，要用自然語言能夠描述每一句話。較難的演算法語言，不防變通成簡單的語言來表達，較長的英文變數名，不防改為學生自己標識的變數名。
總之，要搞好計算機專業課的課堂教學，提高教學效果，必須注重課堂結構的設置，講練結合，並設置合理的練習內容，精講多練，適當置疑，注重課堂練習的總結，認真進行實習操作作業評定，發現每個同學的優點，給以贊揚和鼓勵。只有注重了這些才能搞好技工學校計算機專業課的課堂教學，實現理論知識向操作能力的轉化。