⑴ 教師個人優勢和不足怎麼寫
在與學生相處抄中，我始終襲用愛心和耐心愛護每一個學生，注重師生關系的和諧發展，關注學生綜合素質的培養。在教育教學中，我對課堂教學精益求精，關注教學細節，能針對學生的興趣入手，善於調節課堂氣氛，關注對學生的激勵評價和個性養成。在工作中，我始終保持在實踐中勤思考的習慣，善於總結反思，能虛心向他人請教，並積極參加繼續教育學習，不斷提高工作能力。
在性格方面，我看待事物積極樂觀，環境適應能力強，能與同事和睦相處。在以上這些方面我會繼續努力，爭取做的更好。
⑵ 評價一堂課的優點與不足語句有哪些
我認為評價一堂課的好壞的關鍵應該是課堂教學的有效性、效率性以及學生的主體性。那麼我們又從哪些方面來評價一堂課是否有效性，是否高效，以及學生是否成為課堂的主體呢？
首先，我們要看學生在課堂上的學習是否有效果的。也就是說學生在課堂學習過程中在閱讀能力、理解能力、思維能力和表達能力等方面是否得到應有的培養與提高。教師是永遠都不可能替代學生去閱讀文本、理解文本、解讀文本的。教師只有通過設置確切、恰當、適度的問題引導學生對文本進行全面、充分、深入的閱讀，使學生對文本的理解具有自己的個人的理解和深入的理解，能夠正確、全面、深入地把握文本的主題思想，並且用自己的語言准確、流利地把自己的想法與見解表達出來。如果我們的課堂教學能夠達到了這樣的教學目標，那麼毫無疑問學生在課堂上是有所作為的，也就是說這樣的課堂教學是有效的。
其次，我們要看學生課堂學習的效率是高還是低的。那麼如何衡量學生學習效率的高低呢？我認為假如說我們教師在課堂教學過程中，僅僅把學生記住一些知識性的東西，記住教師對文本解讀的結果和學生對該文本的理解結果作為教學的目標是完全不夠的。我們教師的教學不應該只停留在對學生的知識的傳達與灌輸上，更應該注重培養與提高學生的閱讀能力、理解能力、思維能力和表達能力等素養以及指導科目的學習方法。「授人以魚，不如授人以漁」告訴我們知識是永遠都是學不完的，惟有讓學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，他們才能夠終身受益。在課堂教學中，教師應該把學習方法的指導作為教學的重點，而不是放在知識的傳達與灌輸上。教師通過巧妙的課堂導入、問題設置、問題解答來引導學生進入文本、解讀文本、解決問題。指導學生學會舉一反三，讓學生不僅能夠解決課本中的相關問題，而且能夠解決課本之外的其他類似問題；不僅能夠正確解讀課本中的文本，而且能夠正確解讀課外的其他類似文本；不僅懂得用一種方式與方法去理解文本，而且懂得用其他一些方式和方法去理解文本。如果我們的課堂教學能夠達到讓學生學會舉一反三、觸類旁通，那麼我認為這樣的課堂教學就是一定是高效的。
第三，學生在課堂上是否成為真正的學習的主體。我們上面所談的有效性和高效性都是不可能憑空達成的。學生的閱讀能力、理解能力、思維能力和表達能力等方面素質都是需要通過學生自己具體的學習實踐活動來訓練和培養的。在課堂教學過程中，我們教師只有讓學生有充分的閱讀訓練、思維訓練、表達訓練的時間，教師不應該代庖，否則學生的各種能力的培養只能成為一句空話。我們教師只要對學生進行恰當的學習方法指導後，就放手讓學生自己去學習與實踐，而不是牽著學生的鼻子讓他們亦步亦趨跟在教師的屁股後面轉。任何方法的熟練掌握都脫離不了具體實踐與操作。「拳不離手，曲不離口」講的就是這樣的道理。一旦我們教師教會了學生切當的學習方法,那麼我們的學生就會自己自主地、自覺地進行學習。其實我們教師要緊的不是教給學生多少知識，而關鍵的是培養學生對學科的興趣、對知識的渴求、對真理的嚮往，把學習與求知作為生命的一種需求。一個人一旦對知識、真理、科學有了濃厚的興趣與渴求，那麼他就會意趣盎然地、不知疲憊地進行終身學習，哪還需要我們教師強迫他們去學習呢？
⑶ 課堂講授的優缺點有哪些
課堂講授的特點是：內容豐富，進度較快；講授內容廣泛而靈活；講授內容有探索性深度；講授與自學並重。
課堂講授的優點
課堂講授法一直是廣受採用的主要培訓方法，因為它有以下這些優點：
(1)有利於擴大培養人才面。使學員在較短時間內學到人們長期積累的豐富的知識，是一種比較經濟、有效的教學方式。
(2)有利於發揮講授者的作用。講授者總是有目的、有計劃、有組織地對全班學員進行教學，它保證了每個學員在講授者直接指導下進行學習。
(3)有利於發揮集體的作用，同學之間可以相互激勵、相互學習；同時，學員能接受不同講授者的教導，這些講授者在思想上、業務上、經驗上、風格上都有自己的特點，促使學員能夠全面學習和發展。
課堂講授的缺點
雖然課堂講授有以上的優點，但不能否認這種方法也有其局限性．尤其在近代，因為以下一些缺點，課堂講授法受到許多批評和指貢：
(1)課堂講授法本質上是一種單向性的思想傳遞方式，這是課堂講授法最主要的缺點。學員對這種「單放機」式的講課，惟一可行的選擇要麼是仔細傾聽，要麼是置之不理或逃避。如果在教學過程中過量地使用課堂講授，就會助長學習的被動性。
(2)課堂講授法不能使學員直接體驗知識和技能。講授僅僅是一種語言媒介，只能促使學員想像和思考無法給學員提供最直接的感性認識，這樣有時會給學員理解知識、應用知識造成困難。
(3)課堂講授的記憶效果相對不佳。由於講授缺乏感性直觀．沒有學員經驗的直接參與，故很容易忘記講授內容。而且，隨著講課時間的延長，記憶效果呈下降趨勢。
(4)課堂講授難於貫徹因材施教原則。採用統一資料、統一要求、同一方法來授課，不能充分照顧學員的個別差異。
課堂講授的要求
如何發揚課堂講授的優點，避免其局限性呢?一個可行的辦法是結合其他教學方法的長處，按照教學對象、教學內容、教學任務的不同，靈活多樣地組織、實施教學。即要求講授者在講授時做到：
(1)講授目的明確，准確使用概念。
(2)講授內容科學，條理分明，提綱挈領，反映最新研究水平．具有足夠的信息容納量。
(3)講授內容理論聯系實際，學以致用。
(4)講授具有系統性和選擇性，能夠提出重點和難點。
(5)講授內容符合邏輯，具有說服力和論證性。
(6)講授方法具有藝術性，包括教學的語言、動作、態度、表情、板書等方面。
⑷ 教學設計的優點和不足
1 傳統教學手段的優勢和不足
傳統教學手段的優勢：第一、備課省時省力內 第二、 操作靈活自如 第三、容可以隨機應變
傳統教學手段的不足：第一、講授內容受到時空限制。
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第二，不能展示三維空間圖像。 第三，不能模擬實驗操作過程。 第四，不能重復回放教學內容。 第五，單位時間信息容量偏少。
2 多媒體教學的優勢和不足
媒體教學的優勢： 第一、更好地培養學生思維能力和創造力不 第二、共享性好 第三、模擬性與重復性
多媒體教學的不足：第一、一定程度上忽略了師生互動關系 第二、容易分散學生的注意力 第三、容量大，學生難以吸收
傳統教學與多媒體教學優勢互補教學策略
第一、轉變教師教學觀念，讓傳統教學和多媒體教學為教學添彩 第二、激發學生學習興趣，讓傳統教學和多媒體教學為課堂生輝 第三、因「材」施教、因「地」制宜，靈活運用、合理優化
不同的教師個體，不同的學生群體，不同的教學內容，不同的學習條件，相互之間都存在一定的差異。
⑸ 翻轉課堂教學模式在教學實踐中的有哪些優勢與不足
由於教學視頻具有動態性、可視性、綜合性和人機交互性的特點和優勢，它不僅可以實現對傳統課堂講授的替代，而且可以實現對傳統課堂講授進行升級和換代。也就說，藉助多媒體技術的優勢，使用教學視頻可以取得比面對講授更好的教學效果。另外，如果微視頻經過精心設計和精心製作，視頻教學可以比課堂講授不僅效果更好，而且大大節省時間。因此翻轉課堂可以將傳統課堂中的集體教學變為以教學視頻為依託的一對一教學。一對一教學，學生可以自主掌握學生的節奏和進度。當然，由於受到設計水平和技術水平的制約，目前大多數教師錄制的大多數的微課視頻都是以簡單的PPT錄屏為主，展示內容形式主要是「文本+講解」，還達不到這樣的要求。教學視頻和翻轉課堂的巨大潛力還有待進一步挖掘。
⑹ 課堂教學的優點和不足
傳統教學法也存在很多問題：傳統的教學方法是黑板加粉筆，但經濟數學教學中僅藉助「黑板+粉筆」，學生會感到抽象，難以消化和理解。如教師對於某些概念的講解，往往只是簡單地講述，而對於其形成過程，由於缺乏演示工具，通過口述和板書又難以充分表達其變化的細微過程，所以，舍棄直觀的背景，以一種靜態的語言直接拋給學生一連串的概念和法則已成為傳統教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生在理解概念時由於缺少經驗的支持，而對概念的形成過程的了解感到茫然。傳統教學模式單一，表現在經濟數學課堂上大多是教師講學生聽，教師寫學生記，教師問學生答，缺乏學生學習的主動性和針對性，不能適應所有知識接受者的思維方式。傳統教學中板書費時、效率低，課堂上教師書寫板書總是佔用了大量寶貴的課堂時間，尤其在習題課中更為突出，復雜題圖繪制困難且費時，板書常寫常擦造成教師勞累，影響課堂效率和授課容量。
⑺ 課堂講授的優缺點有哪些
課堂講授優點：
效率較高。通過講授的方式把新知識傳達給學生，所以在很短的時間里，學生據可以接收到很多新知識，所以效率較高、容量較大以及時間較少；
成本較低。課堂講授主要是需要教師用口頭的方式把知識傳授給學生，所以是不受設備的限制的，較為省時和省力，在運用上較為廣泛。
在教學過程中，以問題的形式呈現教學目標，學生有目標，有方向。盡可能讓學生吃到有營養既好吃的數學，因此，在這一環節上下功夫備課，做到既有營養又好吃。
有利於發揮集體的作用，同學之間可以相互激勵、相互學習；同時，學員能接受不同講授者的教導，這些講授者在思想上、業務上、經驗上、風格上都有自己的特點，促使學員能夠全面學習和發展。
對教材掌握比較好，能掌握本單元的以及本節課的教學目標，重難點。
有利於發揮講授者的作用。講授者總是有目的、有計劃、有組織地對全班學員進行教學，它保證了每個學員在講授者直接指導下進行學習。
有利於擴大培養人才面。使學員在較短時間內學到人們長期積累的豐富的知識，是一種比較經濟、有效的教學方式。
在達標檢測上，做到習題典型化，切不可將學生放到題海打疲勞戰。
課堂講授的缺點：
教學內容通過講授的方式，從本質上來看，這種傳輸方式為單向的，而學生則缺少充足的時間和機會去學習教學內容，而且不能及時作出反饋，所以，學生的積極性和主動性相對會比較差，更不容易培養詞彙學生的探究能力和意識；
課堂講授法不能使學員直接體驗知識和技能。講授僅僅是一種語言媒介，只能促使學員想像和思考無法給學員提供最直接的感性認識，這樣有時會給學員理解知識、應用知識造成困難。
講授過於空泛，學生的興趣和注意力不能有效喚起，對於學生的想像和思維的啟發是不利的，很容易陷入教學泥潭；
課堂講授法本質上是一種單向性的思想傳遞方式，這是課堂講授法最主要的缺點。學員對這種「單放機」式的講課，惟一可行的選擇要麼是仔細傾聽，要麼是置之不理或逃避。如果在教學過程中過量地使用課堂講授，就會助長學習的被動性。
出於照顧差生的目的，重復多。沒有將差生交給優秀生，而將其攬於自己手中，加重了自己負擔。減少了優秀生口頭表達能力的培養。
自學和練習是不能被講授所替代的，所以教授過多，反而會佔用學生的練習和自學的時間，所以，教學質量會收到影響；
課堂講授難於貫徹因材施教原則。採用統一資料、統一要求、同一方法來授課，不能充分照顧學員的個別差異。
課堂講授的記憶效果相對不佳。由於講授缺乏感性直觀．沒有學員經驗的直接參與，故很容易忘記講授內容。而且，隨著講課時間的延長，記憶效果呈下降趨勢。