A. 小學畢業班教學質量分析與評價報告(科學)怎麼寫
自評報告的主要內容應該包括：學校概況、評建工作情況、學校教學工作的主要成績與經驗、學校教學工作的特色、學校教學工作存在的主要問題、原因及對策。（一）...
B. 生物學質量分析今後奮斗的目標
教材和學生情況分析
教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養學生的協作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面。
學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，要提高學生學習興趣，指導學習方法
三、教學的措施和方法
1、通過上學期期末統考的成績分析以後，爭取及格率要達到90%，優秀率要達到50%。這學期應該注重班級學生成績的平衡發展，特別關注生物學困生的學習發展。
對生物學困生，要真正了解他們對生物學習的態度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的反應，看他們是否參與到學習中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對於他們的變化做好記錄。課外走進他們的生活，帶領他們去了解一些實際性的生物問題，從而激發他們的學習興趣。
2、激發學生學習興趣。精心設計導語；運用生動的語言；加強情感教育；精心誘導、強化教學。
3、繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。
4、繼續探究符合新課標的課堂教學模式，並注意及時收集和整理相關的資料和模式。爭取呈現全新的課堂教學模式，學習和應用現代教學手段和技術並運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加校本教研，上好課，設計好教案，寫好教學反思。結合具體的教學內容，採用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。
5、為探究性學習創設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環境；或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習並提高其質量，引導學生分工合作，樂於交流。鼓勵學生學會觀察、思考、提問，並在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，並組織交流探究的過程和結果。
四、教學要求：
1、重點提高學生的應試能力，實際動手能力，分析能力。
2、在教學中要注意繼續落實《生物課程標准》提出的課程理念：面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展；努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利於提高每個學生的生物科學素養。
3、教學中要使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
4、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。要注意對學生綜合能力的培養。要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。
5、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的應用。
6、組織好生物課外興趣小組活動，能夠對有特殊興趣的學生進行個別指導。
四、教學進度及課時安排
按照教育局安排課時進度，根據實際教學情況來實施。
C. 如何進行科學的學校教學質量分析
一、為什麼要進行考試成績分析？ 考試質量分析，是教學的一項基本常規。通過精細化的質量分析，可以及時掌握一段時期內的教學情況，包括教師自身的情況，包括學生理解、掌握和運用的情況，從而獲得豐富的「信息源」，以便對教學目標、教學內容、教學方法、教學過程等作出科學合理准確的調整與完善，提高教學效益。教學檢測具有兩大功能，一是評價，二是診斷。考試質量分析，便是體現了考試的診斷功能。打個比方，教師像醫生，考試便是學生體檢，成績便是X光透視、CT報告、化驗單。教師需要根據這些材料，望聞問切，進行全面、深入、精細的分析，尋找相應的問題解決策略，最終開出一劑良方來。所謂全面，就是對學校、班級有一個總體把握。所謂深入，就是不僅僅停留在一些統計數據上，而是透過現象看本質，明關鍵，抓要害。所謂精細，就是強調個案分析，對每一個學生都要窮盡可能因素，做到胸有成竹；既進行分數解釋，又進行診斷描述、原因追溯。因此考試質量分析十分必要。 二、如何開好成績分析會？ （一）教師教學的自我質量分析教學質量分析的目的在於客觀評估教與學的現狀，肯定成績和有效的作法；找出問題，並弄清產生的原因，制訂出科學可行的改進措施。但是在質量分析中有一些教師往往把問題推給學生：基礎差、不認真、不入心、偏科、不刻苦……我們讓教師討論幾個問題：其一，從學生的主觀願望上講，有多少學生不希望自己學習好，不希望考試有個好成績？其二，學生真的厭學嗎？其三，造成偏科現象的原因是什麼？為什麼有些學生對有些學科興趣高、努力學？其四，學生的思維能力是有差異的，是不是有些學生就是天生學不會等等。通過這些問題的討論，使教師認識到如果真正樹立了以學生為本的觀念，那麼學生在學習中存在的種種問題則是教師的問題，也就是說學生問題產生的原因是教師的原因，學生的問題要靠教師解決自身的問題。對教學質量分析統一了認識，轉變了觀念，教師在質量分析過程中就能夠客觀地看問題，主觀上找原因，把每一次教學質量分析看成是對自己的幫助，是一次自我總結，自我提高，自己也就認真並樂意進行質量分析。 教師教學的的自我質量分析可包括：試題分析——包括知識點覆蓋面；難易度；試題結構；題量；創新性和時代性等。學情分析——包括各知識點的掌握情況；出現的問題匯總以及問題的發生程度；學生的創新表現等。教學分析——包括教師教學情況反思；指導性失誤；知識性失誤等。重在學情和教學分析。在這個過程中，倡導教師採用雙向採集信息、雙向質量分析法，即教師分析、學生分析；知識塊、能力層和學生層次的綜合分析；學習環節和非智力因素的分析。各學科教師把試卷中的題目按照知識分類，統計各層學生在各知識類中的得失分比例，這為一項分析。再一項分析是把試題內容按記憶、理解、運用、分析等能力進行分類，統計各層學生在各能力層次上的得失分比例。最後各學科教師進行雙向質量分析，從中發現教學中存在的問題。然後按照教務處的要求，根據雙向分析的數據，進行教學自我評價總結，寫出教學過程中存在的問題及產生問題的原因，制定出相應的措施。學生自我分析也採取雙向分析（比較適合高年級學生）：其一，按照學習的五個環節，即預習、聽課、作業、復習、小結進行自我分析評價；其二，按照各學科的得失分情況，從學科的學習態度、學習方法、時間安排，進行自我分析評價。然後填寫考試成績綜合分析表，找出學習過程中存在的問題及問題產生的原因，制定相應的學習措施。 （二）學校質量分析會程序及內容 一是項目組長的質量分析 1、由本級部負責領導或年級組長就本級部考試情況及以後的措施作會議發言。（或由教研組長就本學科檢測情況及以後的措施作會議發言）。項目組長的教學質量分析包括下列方面：⑴制定教學計劃情況分析，⑵備課情況分析，⑶上課情況分析，⑷作業情況分析，⑸輔導情況分析，⑹考試情況分析，⑺課外活動情況分析，⑻存在問題及改進措施。分析時要用真實的語言，准確的數字及科學評價方法分析成績和問題。本塊內容還可增加個別班主任的班級情況分析匯報。二是教導主任的質量分析 教導主任的質量分析是考試質量分析會的主要內容。主要包含以下三個方面的內容： 1、本次考試的情況分析：認真分析相關數據，可以打出相應的數據和表格。 2、教學反思： 可以提出幾個問題，如：怎樣提高學生的學習效率；怎樣關注重點、考點；怎樣提高學生的掌握知識的能力等等。 關注各類學生：尖子生、臨界生、潛能生存在的問題：重點分析教師課堂教學中的問題，問題分析要具體。改進教學的措施：措施要具體，強調可操作性和可檢測性。 學生的心理輔導與學法指導問題；生源，心態、士氣問題等。 3、今後的工作方向 學科教學工作的基本思路： ①加強研究、明確方向。切實把握好課程標准，透徹理解，准確掌握新課標的理念，思想及內容。深入研究課程標准，把握知識點要求及所應達到的目標，認真完成各階段的學科教學任務。 ②注重基礎，精講精練。在教學中，把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。 ③強化訓練，查缺補漏，提高能力。 ④分類指導，分層輔導，個別輔導。 後階段的教學管理工作。 ①加強對學生非智力因素管理。抓好三類學生的管理工作，對班級的潛能生進行調查，了解這類學生的思想，了解教師的輔導工作，了解他們在學習、生活、心理等方面存在的問題和困難，採取嚴密的教育管理和細致的思想疏導工作手段對其進行教育。 ②提高校本教研，加強集體備課。 ③抓好常規教學管理工作。 ④提出今後各班、各學科的具體目標 （三）分管校長的總結 教導主任是在分管校長的領導下開展工作的，質量分析會最後由分管校長進行有實性的總結。 三、做好相關溝通 1、領導與部分教師個別交談；年級之間教師、學科間教師的教師交流，指導和互促教師的教學工作（會前）。 2、如果需要，則要開好學生家長會——指導家長如何教育子女，徵求他們的意見等，通過家校合作，進一步教學效果。（會後） 質量分析會，教學質量分析重在分析過程，重在自我認識，自我評價。通過對考試成績的橫向對照和縱向的質量追蹤，找出差距和存在的問題，及時採取相應的措，強化教師的責任感和質量意識，盡可能使各年級的成績在原有基礎上有新的提高，在今後的有限教學時間里，優化教學，完善教學管理，查缺補漏，全面提高教學質量。通過這樣的教學質量分析，最突出的作用是每個教師在分析過程中，能夠自我認識，從而轉變教學觀念，合情合理地自我評價。
D. 如何進行科學的學校教學質量分析
教學質量分析或稱質量評價，是一種大型正規性考試或檢測結束後，對教育教學質量回進行客觀分析並對答今後教育教學工作提出指導或建議性意見。其作用是剖析教師教學和學生學習現狀，指導學校教學工作，是學校強化教學管理工作的重要手段。及時進行教學質量分析，是教學領導對學校教學工作進行全面、深刻、系統反思，總結經驗、查找不足，進而拿出新的具體措施、制訂出下一步工作方案的過程，是不斷接收、吸納新的教學思想，不斷調整教學改革方向的過程。可以說，它是不斷提高教學質量，保證學校教學工作穩定、可持續發展的「驅動器」