㈠ 文章：關於「我的教育故事」
早讀預備鈴響了。
讀書聲從教學樓的各個窗口飄出來，回盪在剛才還喧鬧無比的校園。
回到辦公室，一疊作業本例行公事般擺在桌角，上面飄著用紅筆勾劃著姓名的小紙條。不用說，又有學生沒按時交作業。這個班，我算看透了！
給校長的申請報告還沒有寫完，我漫不經心地推開作業本，拿起水杯，昨天的震怒似乎讓我對這疊作業本也產生了厭惡。
一封信，探頭探腦地夾在作業堆里。
那是一封藍色的帶著小花底紋的小信箋，主人似乎怕被我直接發現而又想引起我的注意，所以才露出了一點點藍色的邊。
我展開信，一張學生常用的友情稿紙上幾乎寫了滿滿一頁：
「X老師：
和您相處已有一年時間了。在這一年中，雖然全班同學都經常惹您生氣，但是在全班同學的心目中，您永遠是一位好老師。當你說要走，不教我們的時候，有些同學甚至流淚了。我們都不想讓您離開我們，有些比較差的同學都說：勸您是沒有希望的，盼望的是校長不要接受您的申請，他們要親自去找校長。也許我們班的同學傷了您的心，因為我們班的同學都太頑皮了，但是如果您走了，我們班的成績肯定會下降的。其他老師有自己不同的教學方式，但我們已經接受了您的教學方式，不能去適應其它。難道您想讓我們班成績下降嗎？賓老師，您不要走，繼續做我們心目中的好老師吧！我們全班答應，永遠不會在您上課時干擾您的課堂，認真聽講每一堂課。」
簽名：XXX XXX XXX XXX…………
55個簽名，55位學生，字跡幼稚而認真，寫滿了信紙下面的空間。
我拿著這封信，手在微微地顫抖。昨天課堂上的那一幕又出現在眼前。
這堂課本來內容多而枯燥，對於這些平時基礎就差又不大聽課的班級，我盡量准備了一些與生活相關的例子來豐富學生的感官認識。
課堂氣氛很活躍，可是不久我就發現，有點活躍過頭了。幾個調皮男生的聲音借著討論的熱鬧勁也開始有意無意地淺吟高歌此起彼伏。
我轉過身寫黑板的時候，一顆小紙團飛到離講台不遠的地面上，翻了個身，倒下了。
我沒動聲色，一定又有人在玩皮筋彈弓之類的東西。
我故意咳嗽一聲，面對著學生環視了一圈，順便在那個紙團的屍體上很狠地踩了一下。
教室里好象靜了一些。
我有些得意，這樣的處理方法是合適的，英明的。這種不怒自威的沉默比言語要更具有殺傷力。
黑板上畫圖，我剛轉過身，又一顆紙團飛來，「啪」地打在我還沒畫好的圓上。
「誰打的？？！！」我暴怒地拍著講台，象一頭發怒的獅子漲紅著臉對著一群山羊！！碎粉筆從講台上翻滾著濺到地上。
教室里頓時沉寂，只聽得見我暴風雨般的聲音。
他！一定是他！！
我知道紙團飛來的方向，那裡坐著的幾乎都是平時成績好的同學。只有他，從上初中以來就喜歡搞小動作、惡作劇。你看，他的臉上似乎還帶著尚未來得及褪去的壞笑。
「你給我站起來！」
他彷彿早有準備，坐在座位上紋絲不動，眼睛看著窗外。
「又不是我扔的，關我什麼事。」那語氣，分明是一種挑戰。
「那會是誰乾的？！！」
「不知道，反正不是我！」
全班靜悄悄的，彷彿等著欣賞一出就快開場的好戲。
我把目光轉向其他幾位好同學，問問他們不就都清楚了。如果有其它人指證，看他還有什麼話說。我抑制住恨不得扯他起來的沖動，盡量放鬆語調。
「你說」，我指指旁邊的乖孩子，也是一個班幹部，「是不是他扔的？」
他沉默了一下，很不情願地地嘟囔道：「我沒看清，但我可以保證不是他！」後面那句話聲音不大，但足以讓所有人聽得清清楚楚。
似乎還有幾個聲音附和著。
那壞孩子得意地笑了，得意得好象早知道會有這樣完美的回答。那是一種勝利者特有的得意。
其餘的人也大聲鬨笑起來，只剩下我，象個被公眾愚弄的國王孤零零站在飄滿秋葉的廣場中央。
我感覺到自己的臉很熱，指尖冷冷的，身體在顫抖。我的威嚴，彷彿在鬨笑聲中灰塵般吹散在空氣中，雖然這是一個沒有風的季節。
我回到了講台。
我不知道想說些什麼，要說些什麼，能說些什麼。
步履沉重，卻比不上心的沉重。
我還是說了一些話。不想再面對這些學生，不再願意看到他們。今天，對，就是今天，一定會向校長申請，請其它老師來教這個班。管她是誰，反正我是不願再踏進這個教室一步。
話不多，但已記不起內容。
然後，是沉默地自習。
尷尬而無聊的時間。
教室里靜極了，直到刺耳的下課鈴響起。
我拿起書本頭也不回地走了。
身後是寂靜一片。似乎有人想說些什麼，但它追不上我離去的腳步。
整天，我都一言不發。憤怒化為了平靜，化為了心灰意冷。
走到校長室門口，心中竟突然有了一絲猶豫，象浸泡中的綠茶緩緩從杯底旋轉著，輕輕地散開。
究竟猶豫什麼？
其實我自己也很想知道。
也許，應該感謝那絲突如其來的猶豫。
今天，拿著這封信，好象感受著五十幾顆跳動的心。
我在他們眼中竟然真的那麼重要。
他們都是孩子啊，他們也有可愛的時候啊。
那個平時對什麼都不屑一顧的學生不是在數學競賽中表現得很突出嗎？那個以前成績很差的學生不是常常在向我問問題了嗎？那個常不交作業的學生不是認真聽課了嗎？班級的牆報不是他們自己爭著辦好了嗎？
校長說過，我們永遠會允許自己嬰兒犯錯，因為他們是在嘗試，在長大。他們的每一個動作，即使是錯了，我們都會鼓勵和幫助他們改進。現在的中學生，在漫長的一生中，不也象個幼兒在頑皮嗎？
我拿出那份沒有寫完的申請報告，輕輕地，撕碎了。
當上課鈴聲響起的時候，孩子們一定會看見我如往常般微笑著走進教室。
這次，我會告訴他們，
老師，永遠和你們在一起……
----------自己的原創哦 ，網路上都找不到的，呵呵。還有十幾篇教育敘事，在辦公室電腦里，希望你能滿意！
㈡ 我的教育故事徵文200字
笑，無處不在，而那一次，是最美的笑容。
2008年的汶川大地震中，有一所學校還有3名同學版沒有來得及跟上隊伍離權開，最後，有一位老師把他們藏在講台下面，用自己龐大的身軀保護那3名同學，有一塊巨大的石頭壓在他的肩上，他卻咬牙堅持著，不讓大石頭傷害到同學，用盡自己所剩餘的力氣，保護了3名同學。可是，老師天好像故意和他過不去似的，就這樣讓他離開了人世間。那一刻，我流淚了，我為這位老師舍己為人不屈不撓的精神而流淚，我發現，在老師臨走的時候，他的嘴角依然撫養笑容，我認為，那是人間最美的笑容，我覺得，他的離開是值得的，是他救回了那3名同學的生命，我堅信，老師在天之靈，看到同學們快快活活地生活著一定欣慰不已。
這位老師的笑容是最美麗的，他的品質是最高尚的！
㈢ 我的教學小故事
我的教學小故事
講述教師自己的教育教學故事——我想每個教師肯定有很多。 雖沒有那麼多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。
面對一年級學生。他們是這么的「年幼無知」，一切行為規范，課堂常規，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。經過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分學生的學習成績也有所提高，但是他們也很少課後粘著我「說三道四」，我多少有些失落感，怎樣才能讓學生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。
和一些調皮孩子的家長聊過後得知孩子對批評已經習以為常，越是罵他越沒有改進的跡象，我是了解低年級學生的心理特點的，他們愛聽表揚，喜歡被關注，「溫嚴並用」這個詞這時浮現出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。
第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：「……，我相信你能做到，能做的更好。」剛開使效果甚微，但在以後的課堂上我總是堅持鼓勵他們，並且設立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業按時完成、作業工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的情況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注。現在小朋友們都知道嚴厲的批評，並不是不愛他們，而是希望他們更好，對我的態度也既敬又親。
雖然這些經歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要知道良好的學習氛圍和融洽的師生關系才能更好的激發學生的學習興趣，發散他們的思維。教師要善於發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發向上的動力。
班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績還可以，而且小嘴巴能說會道，好像一隻小「百靈」。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由於年齡還太小，雖有幾分聰明，但自製能力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數學題不會做出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著宋漩再投沙包，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。於是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的「講故事」比賽中，被小朋友們評為「故事女王」。
我體會到：教師要做到善於觀察，勤於思考，注意發現學生身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，並用自己創造性的勞動來影響教育的進程，規范學生的行為.