Ⅰ 是不是多媒體用的越多教學質量就會越好。
這是一種誤解。多抄媒體只是給教學提供一種幫助，提供一種工具，而教學質量取決於教師對教學內容的正確把握，對教學方法的正確運用，對學生學情的了解和應對等等。教師有了以上諸方面的正確把握，才考慮選取什麼樣的手段和方式來進行教學。而多媒體只是教師可以選用的手段和方式之一，由此你也就明白多媒體的運用跟教學質量之間的關系了吧！
Ⅱ 如何利用多媒體提高教學質量
如何合理應用多媒體教學，更好地為教學服務，提高教學質量是我們每一位老師面臨的重要問題。
一、什麼是多媒體教學？多媒體教學技術是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學的一種現代化的教育教學手段。多媒體的運用，徹底改變了以往依靠「一份講稿、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴」的單一的傳統教學模式。
二、為什麼要開展多媒體教學?
傳統教學模式存在的弊端：
1.效率低。傳統的教學方式所面臨的問題是，板書消耗掉的時間太多，相應地減少了講解時間，是有效資源的一種浪費，而這一問題在習題課中更加突出，不利因素增加了學生學習的困難。
2.復述存在先天不足。在傳統教學方式過程中，如果需要重新強調講過的一些重點，只好重新寫出來；如果講課的過程中需要回過頭看看以前提到過的公式或者定理，在黑板上已經不能找到了，為了節省時間於是只在口頭上提提，經常會產生學生跟不上思維的情況。
3.筆誤帶來的困惑。即便是講授過多次課程的有經驗的老教師也難免會出現
4.字跡影響距離遠學生的學習效果。
三、多媒體運用教學有哪些優勢?
1、激發興趣；、激發了學生的參與意識、創新意識，使他們主觀上產生對新知識學習的動力。
運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難.它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學生保持旺盛的學習興趣,調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從「要我學」到「我要學」的轉變。
2彌補傳統教學的不足。比如講八年級上冊《故宮博物院》，傳統教學又能了解故宮多少？充分發揮了現代教學媒體和傳統教學媒體的組合，上課效果就不用說了——特好。
3、創設情境（如教學《蘇州園林》
4、更容易突破教學重點和難點
5提高教學效率
研究表明，對於同樣的教學內容，採用不同的教學方式，學生獲得知識所能保持記憶的比率是不同的。同樣學習一份材料，採取口授方法，只讓學生聽（純聽覺），3小時能記住60%;只讓學生看（純視覺），3小時後能記住70%;視聽並用，3小時後能記住90%。3天後，3種學習方法的記憶率分別為15%、40％、75%。可見視聽並用的記憶效果遠遠大於純聽覺、純視覺的效果，3天後大於前兩者之和。
如我們的一位數學老師利用電腦演示三角形、四邊形，五邊形的對稱軸及利用翻折功能發現對稱軸的條數，猜想對稱軸的條數有些什麼規律，這樣學生會很清楚地推理出來，課後學生也記得牢，分得清，大大提高了課堂教學的效率。
5促進教學改革
多媒體教學對教育改革，無論在教學理論、設計，以及教育方法、手段、教學內容等方面都起到了巨大的推動作用。
從手段上看，它打破了多年沿襲下來的傳統教學手段，使教學手段逐步多樣化與現代化。它圖、文、聲並茂，還有高保真的活動圖像，可以提供理想的教學環境，它必然會對教育、教學產生深刻的影響。
從教材方面看，多媒體改變了單一文字教材的狀況。
從學生學習方式上看，由於多媒體技術能提供界面友好、形象直觀的互動式學習環境，能提供圖文聲並茂的多重感官綜合刺激，還能按超文體方式組織與管理多種教學信息和學科知識。
四、如何運用？
1.要適當應用多媒體,一節課不是什麼地方都用。尤其數學教學，數學思維的過程及展開，數學解題的步驟，需一步一步講解，把公式推 導、例題演算的過程等，不能只點滑鼠演示解題過程。
2、正確處理好多媒體課堂教學過程中教師、學生、教材和媒體這四個要素。一節課都是多媒體 在起著主體作用，老師起著放映員的作用，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，不符合學生的的認知規律。
其實，「黑板＋粉筆」的傳統教學方式雖然不夠形象直觀，但它有多媒體教學代替不了的優勢。如：教師寫的過程，給學生留下了消化和思考的空間；教師特定的教 學語言、教態、板書和應變能力是最大的財富。因此，教師在設計和製作課件時應當注意吸取這兩個優點。如：同一屏幕上出現的文字多少應嚴格掌握，公式推導過程應逐步顯示出來，留給學生足夠的時間去思考和消化。只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效 果。
3、使用課件時要注意課件的容量與播放節奏
物理運用多媒體教學，能在較短的時間內向學生展示大量的教學資料，而且也省去了寫黑板和擦黑板的時間，演示實驗也可以多次重復。這樣教學內容可以很大的增加。但是缺點也很明顯，容量太大使學生很難消化，教學效益反而下降了，不能實現預期的教學目標。同時由於用多媒體展示板書，切換的時間也短了，節奏加快了，也使學生來不及思考和消化。因此我認為在設計時，首先要控制好容量，不要過多，難度的選擇要注意由簡單到難的梯度上升，比如在製作《電磁感應現象》一節課件時，應注意分析產生感應電流的條件，感應電流的方向兩個方面考慮。同時注意控制上課節奏，語速放慢，多給學生思考和討論的時間，在課件播放中減慢切換的速度，讓學生對整堂課能夠較好的吸收和消化。
4、要處理好多媒體與實驗的關系
濫用計算機進行輔助教學。本屬於教師在課堂上演示且現象明顯的實驗，卻用模擬效果代替，把原本屬於學生親自觀察、思考、判斷的實驗事實用放電影式的代替，學生的印象很膚淺，甚至會誤導學生，效果很差。大量實踐證明，計算機模擬無法替代化學實驗培養學生的觀察能力、思維能力，無法替代化學實驗培養學生實事求是的科學態度。因此，用模擬效果代替教師的演示實驗是不可取的。化學實驗是化學課上的重要媒體，通常不要把化學實驗製成課件，教師應將化學實驗操作的教學始終擺在第一位，這樣才符合化學學科的特點，才有利於學生認知水平和各種能力的提高。
以下有關實驗教學的內容可以製成課件：如：點燃沒有檢驗純度的氫氣導致氫氣發生裝置的爆炸；教科書以外的內容，如：化工生產過程、溶洞形成等。例如，在「細胞的有絲分裂」這節課上，如果用傳統教學方法，藉助掛圖顯示細胞分裂的各個時期，就很難展現其動態的過程。細胞的有絲分裂是一個連續的動態過程，盡管有部分教師講得栩栩如生，但也收不到理想的效果。筆者把有絲分裂過程做成一個Flash動畫，使抽象的知識直觀化，枯燥的知識趣味化，靜態的圖片動態化，從不同的角度強化了學生的記憶，教學效果很好。
5、要處理好教師自製課件和合理使用課件的關系
有的教師只是搬用一些軟體開發商的現成產品，根本無自己的創意，所以難以解決教學中的重難點，我們認為，教學軟體的製作有兩個方面：⑴ 可購買成品，但應注意其實用性。⑵ 教師可根據教學的需要，自行設計、製作。由於教學軟體設計製作需耗費大量的人力、物力、財力、凝聚著設計者的心血，因此我們應注意對教學軟體的搜集和保存，以便在今後的教學中繼續使用，最大限度的發揮它們的作用，也要注意在教學實踐中不斷進行總結和改革，提高軟體的質量。
6.處理好多媒體教學與教師板書的問題
多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利於學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助於學生知識的建構。運用多媒體技術能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它也具備「板書」的功能，但由於它的畫面經常變動，「板書」具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統板書的功能。
計算機輔助教學的出現，使得有些人認為課堂教學從此可以告別黑板與粉筆的時代，因而屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書。但「尺有所短、寸有所長」，作 為傳統課堂教學象徵的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。運用計算機雖然也能呈現板書，但由於屏幕的限制，本來在黑板上可以整體體現的板書，只能一部分一部分呈現，這就影響了板書的整體性，從而影響了學生對學習內容的整體感知。同時由於課件的畫面要經常變動，用課件呈現的板書也就具有短暫性，不方 便學生做筆記，以便日後復習使用。因此，運用計算機輔助教學時不能忽視傳統板書的功能，而應做到兩者有機結合。
7、處理好一味追求多媒體效果，導致學生注意力分散的問題。
有 些老師在課件中一味追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動畫，使自己的課件每次點擊每次點擊滑鼠都會發出聲音，產生動畫，而有的動畫和聲音跟自己的教 學內容沒有絲毫的關系，學生看得眼花繚亂，將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去，偏離了知識傳遞的主題，結果弄巧成拙，吃虧不討好，華而不實。所以，對於多媒體效果有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，使得教學效果不佳。
Ⅲ 多媒體教學帶來得好處和壞處
我覺得應該是好壞都有吧.好處是上課的速度快了，老師不用費力在黑板上寫很版多東西權了.而且還可以偶爾放些音樂什麼的,有利於活躍課堂氣氛.但這也有缺點的,因為有些學生跟不上老師的進度,又來不及做筆記,所以課堂的質量就下降了.我個人認為,在利用多媒體教學的同時,偶爾也可以採用傳統教學嘛,互相結合,相輔相成,不是很好嗎?
Ⅳ 求各位學霸幫忙寫一篇論文 淺談多媒體教學對學生學習效果的影響！
淺析多媒體教學對教育教學質量的影響
多媒體教學作為一種新型的教育形式，它以現代化的信息技術取代了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段，成為教育發展的趨勢。特別是隨著政府和教育主管部門投入的不斷增加，多媒體教學現已普及應用到我們農村中、小學的日常教學之中，正逐步成為學生們日益衷情的首選課堂。如何發揮多媒體教學的積極作用，助推教育質量穩步提升？成為各校普遍關注的焦點問題。筆者通過對本校實施多媒體教學的調研，並進行一番思考，對多媒體教學影響教育教學質量做出如下粗略見解，僅供探討交流。
一、主要成效
1、提高了學生學習的積極性。傳統教學一律是用粉筆和黑板對學生授課，而使用多媒體教學，教師可以自己設計出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學中的黑板，尤其是多媒體信息技術可以做到圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。例如：利用多媒體播放客車行駛過程中左右拐彎和剎車時車內乘客的身體變相，可解釋慣性問題；（還可舉出光的折射及反射等例）。同時，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，並能夠突出要點，有助於概念的理解和方法的掌握。
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2、激發了學生的思維活動。利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，創設逼真的情境，提供給學生情境化的學習活動，使課堂由靜態的學習變為圖文聲像並茂的動態傳播過程。例如：用大人和小孩子通過不斷調整蹺蹺板的距離，而導致大人蹺不過小孩這一事例，生動說明了力臂、力距與力的大小問題。通過一環扣一環問題的創設和層層深入的啟發，使學生求知慾望由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動了學生的思維積極性和主動性，開發學生的非智力因素，從而有助於學生智力的提高和發展。
3、引導學生主動參與學習。多媒體教學中的計算機具有高解析度的作圖功能，繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動態化和立體化的圖形，通過創設開放式的教學情景，將抽象的學科知識化為具體，有利於學生對知識的理解和掌握，也有利於培養創新精神和實踐能力。通過對樓梯、房間內雙向開關的演示，能讓學生更為清晰地知曉電路問題。同時多媒體教學能夠增加課堂容量，教師可先在電腦上准備好上課要用的例題、習題、圖形，甚至於一些解題步驟，以便上課時選用。在此過程中可以大量地節省時間，騰出更多的時間讓學生思考與練習，保證了教學中教師的精講與學生的多練，能夠有效地突破學科教學的難點。
二、存在問題
1、只是用來替代粉筆。很多教師使用多媒體教學只不過是為了「省得抄」，在准備課件時大都是在網上找一些，或是自己製作一些簡單的PPT代替課本。特別是文字書寫量較多的學科藉助投影，減少了文字書寫，在現在條件下的農村，有欠妥當。
2、學生記憶不深刻。過多的多媒體教學，讓學生們不以為然，反而形成了很少用筆的習慣，沒能將教學過程中自己對所學知識的感悟一一記錄下來，只是憑觀看的印象去簡單記憶，很難將知識消化為自己所用。
3、減少了學生實踐機會。眾所周知，初中理、化、生學科開設了大量的實驗課，以實驗為基礎來進行教學，它需要學生們親自參與、親身體會，才能有好的教學效果。而在對媒體教室的管理過程中，我發現了很多的實驗課放在了這里上，用課件上，用動畫、圖片或視頻來演示實驗。可以肯定，這樣的實驗做得再好也是假的，不在現場的實驗難以使學生信服。
4、多媒體教學管理難。現階段學校的老師們對電腦大都是會簡單操作，懂維修、維護的並不多，上完課後不關計算機，不關投影儀，不切斷電源等現象；還有教師隨意安裝計算機軟體或刪除計算機程序，使計算機操作系統崩潰。這些問題易導致設備使用壽命縮短或損壞、系統功能失常，影響了正常教學。 同時，學生們的日常行為規范也給多媒體教室的整潔與美觀帶來一定影響。
三、幾點建議
1、加大對教師的教育與培訓。加大力度對全體教師輪番進行計算機應用技能培訓，特別是加大對課件設計、處理、動畫製作等技能培訓，並通過信息技術水平考試，讓教師們的多媒體應用技能有大幅提升，從當地生活實際中製作出學生們喜聞樂見且通俗易懂的課件，從而更好地傳播學科知識。
2、強化學生作好聽課筆記。「好記性不如爛筆頭」，在多媒體課後，安排一堂與多媒體內容一致的學科課，引導學生們用自己的語言去記錄感悟，強化學生聽課筆記的補缺補差，鞏固學生們記憶，達到長久學習的目的。
3、讓學生多多參與實踐。「實踐出真知」，學生們沒有經過實踐而學到的知識總是比較抽象的，印象也不深刻，象物理、化學等學科的實驗室就提升學生們動手動腦能力，目前還應發揮這一特長，讓學生們有機會在實踐中感悟理論知識，達到學以致用的目的。
4、建立完善相關管理機制。制訂相關管理制度，嚴格師生們各種行為規范，確保多媒體教學健康序開展。同時，爭取政府和上級主管部門更多的支持，強化多媒體教學的管理與維護，做好日常維修、應急處理等准備工作，在助推農村中、小學教育質量穩步提升過程中，真正讓多媒體教學這一現代教育技術應用躍上一個新的台階
Ⅳ 如何利用多媒體提高教學質量90
如何利用多媒體提高教學質量
一、問題的發現與提出：現代信息技術的迅猛發展促使現代教育技術的飛速進步。作為高科技產物的計算機輔助教學也正容入我們的課堂教學。在數學課堂教學中，利用計算機處理數字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給初中數學教學改革帶來了新氣息，打破了數學課堂教學的沉悶氣氛。然而在具體操作過程中，卻存在著許多問題。1、墨守陳規在平常的數學教學中，我們有些老師習慣於傳統的一支粉筆，一塊黑板，一本書「打天下」，認為傳統的教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在公開課時才忙於製作課件，這樣所謂的多媒體教學成了觀摩課、評優課的專利，成了「花瓶式」的「點綴」，成了用多媒體技術「作秀」。2、課件使用過多過濫於是很多老師為了體現課堂教學的現代意識而大量地採用多媒體課件。這樣一來，課堂上便熱鬧了許多：一會兒出示畫面；一會兒播放音樂；一會兒是練習實踐的投影；一會兒又是錄相解說。忙得不亦樂乎。明明是板書能解決的卻要用投影儀打出文字來；明明是老師口述更有效果的，卻偏要用朗讀錄音來完成。從上課一直到下課，電腦和投影儀幾乎一直都在不停地工作，沒有喘息的機會。面對這樣熱鬧的場面，我常常會有眼花繚亂的感覺。可想而知，學生們的學習效果會是什麼樣子。3、以課件為教案有些老師會自覺或不自覺地認為編寫和製作好了多媒體課件就等於把一堂課備好了，這種想法是錯誤的。多媒體課件技術雖然是一種很先進的技術，但它仍然只能是課堂教學的輔助手段之一。我們在上課前都要認真地備課、寫教案，這是為了在課堂教學中能有的放矢、有法可循。多媒體課件無論是在時間上，還是在內容上都不能涵蓋一堂課的教學，它只能是一種輔助的教學手段。有些教師使用現成的課件，喪失了對教學、課堂的個性化設計，師生被別人（課件設計者）的思路牽著鼻子走，師之主導、生之主體都無從談起。這種缺乏個性化的課堂教學的做法必然會為形式所累。這不禁讓我想到了一個詞：「本末倒置」。 4、課件與教學內容整合欠佳在多媒體課件使用中出現「兩層皮」現象，即提出問題後，沒等學生充分思考、談論，課件上已經給出了答案，學生就不願意回答了，因為他們感到就像觀看一場已經知道比分的體育比賽，索然無味。這樣的課件不但沒有起到輔助教學的作用，反而影響學生的學習了。多媒體只是手段不是目的，我們應正確認識它。只有擺正它在課堂教學中的位置，才能有效地最大限度的發揮它在課堂教學中的作用，才能克服弊端，適應形勢，讓多媒體真正走入課堂。二、問題的解決方案與保障措施：如何有效的將黑板、粉筆、書本、教師講解，變革到電子信息系統所提供的現代化信息技術及其結合當中，縮短"磨合期"，讓廣大教師掌握現代教育技術，提高教學效益，是許多學校面臨的問題。現就我校的實踐經驗，對開展行之有效的現代教育技術的培訓進行了摸索與思考。徹底轉變教師觀念是前提。信息技術的飛速發展，電腦走進了學校，網路教學成為了一個新鮮而又陌生的名詞。也導致了課堂教學模式的深刻變革，引起了教師角色的轉換。許多教師雖然意識到不學現代教育技術不行，但在駕輕就熟的傳統的教學模式下，被動學習現代教育技術，或學而不用，就會造成許多「無用功」。怎樣才能讓老師們意識到掌握現代教育技術的重要性呢？我校結合實際，聘請多年從事電教工作，對現代教育技術的發展有深刻認識，能結合教學課堂實例的專家，舉辦現代教育教學理論講座和更新觀念的學術報告，將教師從傳統的"教書匠"觀念中解脫出來樹立新的教師觀、學生觀、教育教學理念。二是用現代教育技術的例證激勵教師。我們組織骨幹教師走出去，到應用現代教育技術的先進地區和學校學習取經，開闊教師的視野，我們還組織教師觀摩應用現代教育技術的優秀錄相課、示範課、研討課，讓教師不但感受到現代教育技術的應用使學生各種潛能都有得到刺激和開發的可能，而且還認識到應用現代教育技術是深化學校教育改革，全面推進素質教育的有效措施，同時感覺自己身邊的老師都能在不長的時間內掌握，更是揭開了應用現代教育技術的神秘面紗，讓老師們充滿了自信。保障措施：（一）、制定鼓勵政策和舉辦各種教學活動。教育技術應以技術發展為基礎，以技術在教育教學中的運用為核心，以優化教學過程為目的。學習培訓的目的全在於運用，使用是第一性的。現代教育技術的使用率是評價教育技術實踐效果的主要標准。學校制定了管理與鼓勵政策。1、定指標。學校明確規定，每位教師使用現代化教育技術率應占任教課時數的一定比例；2、定條件。把應用現代教育技術作為評價優質課、示範課、研討課的一個參考條件；3、抓評比：開展課件製作的評優活動；4、樹典型設立評選應用現代教育技術積極分子的制度。這一系列措施，激發了教師主動運用現代教育技術的主動性，使應用現代教育技術，優化教育教學過程成為教師的自覺行為。（二）、發揮學生的監督作用。1、每天班級的微機管理員要對本班的多媒體使用情況做記錄，並請使用的老師簽字加以確認，學期結束，教導處會對每個教師多媒體的使用情況做統計。使用情況與老師的考核掛鉤。2、每次多媒體使用完畢，要對學生進行問卷調查，調查學生對老師的課件的滿意程度。包括課件是否實用，對自己的學習是否有幫助，能否提高學習效率等幾個方面。並把學生對老師的滿意度調查的情況作為教師考核的一個內容之一。（三）、發揮校園網的基站作用，不斷向外沿伸。信息技術的迅猛發展，使得知識的更新不斷加快，做為已經建成校園網路的學校而言，向教師提供一個相對較豐富的素材庫，（包括文字、圖片、視頻資料、CAI課件經典、音樂等等）使教師可根據需要方便地選擇使用各種素材。這些素材不僅由專人負責收集，而且全體教師可利用校園網互聯的優勢共同擴充內容，這無疑使校園網驅體具有了靈魂。我們育華學校主頁的建成，與互聯網的接通，教師繼續教育新模式的形成，教師通過網路向全國各地的同行請教，增加了信息量，備課質量大大提高，現在教師可以把教學內容在課前製成課件，教師在家可訪問學校網頁，查詢內容資料來備課。學校還把優秀教師的講課視頻放在學校的網站上，教師們可以隨時向他們學習優秀的教學方式和方法。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網資源，不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網路的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便與知識迅速更新換代的發展趨勢相適應。使「以人為本」的作用能充分發揮出來，從而最大限度地發揮網路資源的潛能。以教學科研為先導，以培訓和教師自學為基礎，以交流和合作為手段，以提高全體教師素質為目的，建設一支適應社會發展和教育發展形勢的時代的教師群體，真正成為推動素質教育實施的強大力量，為中華民族的偉大復興培養更多的創新人才。三、問題解決過程中，遇到的困難與調整策略學校許多電教設備的配備和不斷更新，給老師們的教育教學帶來了極大的方便。可是，由於許多老師平時教育教學繁忙，而且現代信息技術的學習大都涉及計算機的基本操作以及相關教育教學軟體的學習。雖然擠時間、花精力努力掌握這方面的知識，但要在短期內通過個人的摸索，得心應手掌握身邊的電教設備的使用，對於老師們來說仍然覺得是困難的。並且計算機技術的飛速發展和一些教師的畏難心裡，造成了老師們在電教設備的掌握、使用上也存在著較大的差距。而且統一的培訓造成的是一些老師吃不飽，一些老師消化不了。如何全面提高教師水平，又能使部分教學"精於此道"是許多學校面臨的問題。我們根據教師年齡段提出了不同要求，分層培訓。在計算機文字處理、Excel電子表格、powerpoint課件製作、校園網和互聯網（Internet）簡單應用等基本操作上全員培訓，在Authorware課件製作、Frontpage網頁製作等方面分層培訓。分層達到如下要求：a. 全體教師：了解計算機的基礎知識，掌握一般字表處理軟體的使用。了解計算機信息網路基礎知識，能利用計算機信息網路獲取信息。了解多媒體技術，具有運用多媒體教學軟體和管理軟體進行輔助教學和製作簡單的輔助教學課件的能力。b. 中青年教師：掌握基本軟體操作技術，能熟練應用多媒體教學軟體進行輔助教學，能運用計算機多媒體技術開發、製作輔助教學軟體，能指導學生用計算機處理信息和學習，能運 用計算機及信息網路進行教育科研。c.電教組教師：具有較系統的信息科學知識，對系統軟體、常用工具軟體能熟練安裝調試和使用，能運用計算機及信息網路進行教育科研。了解網路技術的進展情況和區域網（校園網）的構造，能進行簡單的網路管理和維護。充分開發和利用網路資源獲取信息和交換信息。掌握多媒體技術知識，能熟練運用多媒體教學軟體進行輔助教學，能綜合運用計算機多媒體技術開發、製作多媒體輔助教學軟體。在培訓中，我們強調電教組的教師水平應該遠高於中青年教師的水平，因為對於全體教師的培訓的師資，主要是本校的電教組教師，他們對於校園網，新舊電教設備的使用上較為熟悉，也更貼近教師實際，易於老師們理解、接受，而且在講課過程中，針對教師間的差異，我們對每一次培訓都做了錄像，然後轉換成數字文件格式，存於校園網中，便於老師通過網路，針對個人差異繼續學習。對於中青年教師、電教組教師的培訓上，我們主要向校外聘請相關的專業人員。以此全面提高我校教師掌握電教設備使用水平，從而達到了全面提高的目的。取得的階段性成果與總效果：通過在數學教學中，如果利用多媒體教學可以創設遠比傳統教學更賦啟發性的教學情境，能設計讓學生動手做數學的學習環境，能靈活自如地進行變換式教學。多媒體技術能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，同時能把班級交流、小組討論與「一對一」的個別化教學有機地結合起來。首先，在數學課堂教學中應用現代信息技術可以實現以學生為主，把學習的主動權還給學生，讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質疑等探索活動；為學生提供寬松的學習環境，減輕了學生的畏懼心理，激發了學生的創造性，促進他們的主動學習。這正是課程改革所要求的注重學生、注重學習過程的教育思想的體現。 其次，它充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優勢，運用多媒體的圖、文、聲並茂的特點，悠揚的樂曲，生動的畫面，充分調動學生的多種感官，使學生能夠身臨其境，在最佳狀態下進行學習。 再次，它還利用電腦操作的便捷性，在學生學習的過程中給他們及時鞏固和即時反饋。例如，電腦出示練習題，計算機智能判斷，加深學生的理解和記憶，及時鞏固剛學過的知識。通過近期我校正確利用多媒體輔助教學，我校的教育教學質量有了一個較大的提高。最重要的是讓學生體會到思維的樂趣，收獲的喜悅。充分調動學生的多種感官，提供寬松的學習環境，使數學教學收到事半功倍的效果展望：我相信，通過我們堅持不懈的努力，我校的教育教學質量將會有一個較大的提高。為把我校建成一所全省甚至全國有名的學校，而不斷的努力。
Ⅵ 有關多媒體教學的利弊
多媒體教學提來供了大量的信息，自刺激多種感官，增強記憶，變抽象為具體，微觀到宏觀，控制上課的節奏速度，等優勢，同時大量使用多媒體會是課堂容量過大，學生處於疲憊學習狀態，反而影響學習效果，多媒體在課堂中如果代替學生動手就意味著，學生動手能力提升的培養缺失，造成高分低能，多媒體的高節奏課堂給學生思考時間較短，會使學生只知知識的存儲，而不知知識的處理與在利用，多媒體與傳統教學的完美結合，才是學生成長學習最好課堂
Ⅶ 多媒體教學有哪些優缺點
多媒體教學的優點：
1、多媒體教學可以激發學生的學習興趣。傳統教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術的使用能在很大程度上改變這種狀況。
2、多媒體教學可以啟發學生的想像力。採用多媒體教學可以啟發學生的想像力，達到理解知識的目的。
3、多媒體教學可以擴大信息容量，滿足學生的求知慾。有的學科知識很雜很泛，比如：語文。作為一門工具性學科，語文很多時候需要記住死的知識點，像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來可以省很多時間。
4、多媒體教學可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。有的抽象知識點或者是歷史時間跨度比較大的課文，若單靠教師一人在台上講解，盡管使盡混身解數，由於受自身表演限制難以完全表達清楚，使學生難以掌握和理解。
Ⅷ 多媒體教學有哪些優缺點
多一多媒體教學的優點: 1 方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。有條件的院校還可以利用互聯網實現資源共享，在校園網或者是教育網,甚至整個互聯網上，最大限度地實現教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。 2 綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片,動畫和視頻就更直觀更形象! 3 信息量大，通過製作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學生，還可以通過互聯網更新豐富的前沿資料。 4 使課堂教學活動變得活潑,生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。 二 可是多媒體教學也帶來了不少負面影響 1 劣質多媒體課件的產生及一哄而上的多媒體教學必然會導致許多劣質多媒體課件的產生。文字總結，難以發揮多媒體教學在教育中的優勢。這種課件不但不能激發學生的學習熱情，反而由於表現形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。 2 目前的現狀是無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件後無法進行教學實踐的情況。 3 教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。並且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。 4 過多依賴於多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。
Ⅸ 高中作文，「多媒體教學的利與弊」
以下資料供你參考：
隨著科技的不斷進步，教學手段也不斷更新，越來越多老師在教學中採取了多媒體電教手段，在吸引學生的注意力以及培養學生的學習興趣方面，確實取得了很大的成效。但是，在我自己的實際教學過程中，卻感覺多媒體教學在給地理教學帶來許多方便的同時也存在一 些不便。
一 、多媒體教學手段在地理教學中的優勢：
1、有利於充分發揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統一 的效果。
在地理教學中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說：地理教學一 刻也離不開地圖。地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發揮地圖的作用是地理教學成功之母。換句話說，如何掌握好地圖的內容、發揮它的作用，是學好高中地理知識的關鍵。
地理教學上的板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標准，並不容易，這樣會影響教師在規定的時間內完成教學任務。此外，地理教學中的名詞概念多，原理、規律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學生理解、類比歸納，實現圖文轉換，課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利於學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發展。
而使用多媒體教學則可以充分發揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統一 的效果。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區分度，有利於學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，發展思維，少花時間，多學知識。對於傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了「粉筆加黑板，教師一 言堂」的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利於提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。
例如中國地圖出版社（以下簡稱「中圖版」）出版的《地理必修1》第三節「地球的運動」，這一 節內容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學生根本不能理解。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，以及地圖冊，在上課時還要結合授課內容繪制一 些板圖，通過這些地圖的幫助，學生就可以較好地理解記憶相關的知識點了。但是，課本的插圖和地圖冊上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便於學生進行讀圖分析。板圖雖然可以簡化信息，比較有針對性，但對教師繪圖技能的要求較高，如果教師繪制的板圖不夠標准，就會影響到讀圖的效果。而採用多媒體教學手段就可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，讓學生從中觀察到地球運動的整個變化過程，從而能更好地理解地球運動的方向、與太陽的運動關系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識。
2、有利於提高學生的學習興趣，激發求知慾，調動學習積極性。
多媒體可以創設出一 個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一 種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如在向學生提問時，可以製作帶有動畫圖片（如圖1）的幻燈片，學生看著大大的「？」一
閃一 閃，就象那小蟲子也在思考一 樣，一 下就吸引了學生的注意力，引發學生積極思考。當學生回答之後再把正確答案顯示出來，回答正確與否都配以相應的音響回應，如：「回答正確，你真棒！」（配上鼓掌聲）同時顯示一 幅動畫圖片表示「我贏了！」（如圖2）或「很遺憾，下次繼續努力！」（配上一 小節音樂）這樣就可以把原本枯燥無味的練習課上得生動活潑，學生也會爭相回答問題。而且，為了在以後的練習課上能得到更多肯定的回應，學生上課時也會更認真聽講。
3、有利於在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。
在地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一 般情況下總是由地理教師結合自己的所見所聞在課堂上向學生描繪，而各人對事物的見解不同，表達能力及表述方法有差異，就難以創造一 個良好的教育環境，來激發學生的愛國熱情，完成德育任務。這時，如果我們老師能利用平時收集到的相關資料，或下載或錄下網路或電視里的相關節目，在課堂上利用多媒體教具向學生播放，讓學生從視覺和聽覺上都有所體驗，就可以收到較好的教育效果。
例如在講授「中圖版」《地理必修1》第四章第四節「水資源對人類生存和發展的意義」，及《地理必修2》第四章第一 節「人類面臨的主要環境問題」時，按課標要求，應該在課堂上向學生宣傳保護環境的重要意義，培養學生的環境保護意識。課文的文字敘述比較詳細，學生閱讀後能夠理解，但印象肯定不深。我們可以利用多媒體教具播放一 些環保方面的漫畫及視頻資料，讓學生從視覺和聽覺上更深刻地認識到環境問題的嚴重性和保護環境的迫切性。
由此可見，多媒體教學在地理教學上有著不可否認的優勢。但是，雖然多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，也應注意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著一 些不容忽視的問題。
二、多媒體教學手段在地理教學中存在的問題：
1、幻燈片的切換不便於學生做筆記，且圖文分離不便於學生形成圖文結合的整體記憶效果。
我們的多媒體教學手段主要是播放利用powerpoint製作的幻燈片，或是用flash軟體製作的動畫。在幻燈片的製作中，一 張幻燈片的容量有限，一 般都會把圖片和文字分開（十字之內的圖片說明除外），給學生播放時，學生往往看到圖就看不到文字小結，要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換，這既不便於學生做筆記，又不便於學生進行圖文結合的記憶。所以我認為，一 些重要的板書依然應該寫在黑板上，便於和幻燈片中的圖片相對照。
2、過分依賴多媒體教具，遇到停電或機器故障容易手足無措，影響教學效果。
多媒體教具無論是電腦、投影機，還是錄象機、電視機，都要用到「電」，而隨著用電量的增加，電力負荷越來越大，超過負荷就要斷電。我們一 些老師習慣了用多媒體教學，每節課都設計好多媒體教學方法，教案也寫在電腦上，一 遇到停電或者機器故障時就不知道該怎麼辦了。所以，我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外，也應該對突如其來的狀況做好充分的心理准備，有備而無患。
以上是我在實際教學中應用多媒體教學手段的一 些體會，雖然多媒體教學是現代教育採用的最先進的教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，但我們也應該注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，和教師相比，多媒體教學仍處於教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的各個環節仍要教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，作好最充分的課前准備，以獲得最佳的教學效果。
Ⅹ 多媒體教學對學生的影響
能夠讓學生更加深入和透徹的了解和學習知識，對學生接受能力是有很大幫助的！