體育課堂教學的有效性

A. 談談如何提高體育課堂教學的有效性

如何提高體育課堂的實效
學校體育課堂教學，教師們積極參與新課程的教學，努力倡導全面、和諧發展的教育，改革學習方式，促進教學的民主化，取得了巨大的成就。但是在實際教學過程中出現了「新傾向」和「新問題」。如何提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力？下面就結合本人多年來的教學實踐，談談自己的幾點看法：
一、恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂。
真正要在這一節課著重解決什麼問題交待不清，給人一種帽大頭小的感覺，讓人看不明白，但有些人還把這作為一個樣本來教給大家，害人不淺。而下面關於水平一游戲課《石頭、剪子、布》一課的教學目標設計則可以借鑒：
1、認識游戲，能簡單說出遊戲對身心發展的作用。
2、會2——3種游戲。
3、能簡單說出遊戲後的情緒表現。
4、能與夥伴合作設計1——2種小游戲。
這種教學目標的制定明確而具體，便於操作，便於檢閱，讓人一目瞭然，也便於觀摩者在觀摩時知道你到底有沒有完成預定的教學目標。
二、合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本
要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容，
新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什麼？選多少？本人認為主要有以下幾點思考：
首先，選擇的教學內容要有利於目標的實現。 其次，選擇的教學內容要具有實效性。 最後，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。
三、激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提
新課程標准指出：「運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養了學生的終身體育與健康意識。」
（一）、體驗成功，激發興趣。
（二）、滿足需要，激發興趣。
（三）、倡導競爭，激發興趣。
四、靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵。
體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管採用何種方法，都應落腳於是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。
（一）、根據不同內容選擇不同的方法。
（二）、根據學生實際選擇適合的方法。
五、學生良好體育課行為習慣的養成是提高體育課堂教學有效性的重要保證
我們常見學生在體育課堂中會不自覺地將平時一些不良行為習慣表露出來，其主要表現在知而不行，行而未果。學生的不良行為習慣往往導致課堂紀律的散漫，體育課突發事件的產生，從而影響教學任務的完成，教學效果的低下。
針對上述問題，我們必須根據學生自身特點和體育課的特點，有意識、有目的、有計劃、有步驟地對學生行為習慣進行培養和訓練，以提高體育課堂教學的效率。
（一）、發揮集體作用，不斷提高要求。
（二）抓住突發事件，及時進行教育。
六、有效的課堂教學評價是提高體育課堂教學有效性的強大動力
眼下聽課，你會時不時聽到有節奏的「啪、啪、啪」鼓掌聲「你真棒！」「你真聰明！」，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節課下來，幾乎人人都得了小紅花、小貼士或其他小禮品，覺得表揚得來實在太容易，課堂評價成了課堂教學的附屬品和點綴，評價流於形式，失去了應有的教學效果。
教育心理學認為「正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等等。」
有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使現代的課堂更具有活力。那麼，我們到底需要怎樣的激勵？。
首先激勵要適時。
其次激勵要適度。把握好表揚的分寸
最後激勵要講策略。
課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足於平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習後實踐，在實踐後反思，在反思後改進，在改進後再學習。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發展，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。

B. 淺談如何提高體育課堂教學的有效性

首先，中職院校的體育教學的教育目標不夠明確。在中職院校的體育教學中版，教師依然沿用傳統的教權學目標，在教學實踐中缺乏針對性，對新課標的教學要求，雖然做出了相應的改變，但是仍然不能完全達標。其次，中職體育教學內容不合理。很多中職院校在體育教學內容的設定上和低年級的體育教學內容並無差距，而對中職院校的學生，採用小學的教學內容，而且在教學模式和方法上太過陳舊，很難實現學生從心理到身體的知識技能提升。最後，中職院校對體育教學不夠重視。中職院校和普高有很大的差距，在育人方面更重視學生的專業教育。而對體育教學來講，由於不是專業課程而且教學觀念落後，認為體育教學並不能對以後學生的成長有影響，甚至有的院校雖設有體育課，卻經常被專業課占據。

C. 如何實現體育課堂教學的高效性

如何實現體育課堂教學的高效性
隨著新課改的深入，課堂教學的有效性開始成為大家關注的焦點。體育教學是否有效，應該關注體育教師是否盡心的教，學生是否努力的學，學生通過體育課堂教學後，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。它表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。如何切實提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力？下面就結合本人多年來的課堂教學實踐，談談自己的幾點心得與體會：
一、提高駕馭課堂的能力
駕馭課堂的能力是實現有效教學的關鍵，體育課不同於別的學科，體育課在操場上進行，學生常常會受到外界的干擾而導致注意力不集中，尤其是低年級的孩子，自製力差，有一點「風吹草動」，注意力馬上轉移，直接影響到課堂教學。這就要求我們教師具有較強的駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學生的注意力。低年級學生喜歡節奏感強的練習，在隊列練習中可以用口哨、掌聲等進行，也可讓學生自己喊口令，這樣更容易吸引學生，練習起來注意力更容易集中。在進行游戲活動時，我發現有很多學生一高興起來往往就得意忘形，尤其是低年級學生，連蹦帶跳，甚至還有的出現在地上打滾，你追我、我追你的現象等等。這時，教師要利用在游戲中，學生最想扮演的人物來調動其積極性，如在「老鷹捉小雞」中想做老鷹，分組練習的時候老師要注意調配，適當安排好角色的替換，調動學生的積極性。在練習過程中，教師要不斷的提醒學生遵守紀律，讓他們養成良好的行為習慣。
二、採用靈活多變的教學方法
體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管採用何種方法，都應落腳於是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。
1、運用游戲進行教學
游戲是體育運動的組成部分，由於它的內容豐富、形成多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭學習形成。如我在課堂教學的准備運動中不限於單一的徒手操、也可以做些游戲。如採用「擊圈中的人」游戲，男女各分成兩組，在相同時間里，看哪一組擊到圈裡的人最多，多者為勝。又如我在教小學的投擲時組織同學們打活動目標，小沙包直接命中活動目標為1分，多者為勝。這樣，不僅復習了投擲動作要領，而且培養學生對時間和空間的判斷能力和投擲能力。而在游戲中取勝並不是容易的事，必須要認真的學習投擲技巧，從而促使他們在學習過程中認真聽講、大膽競爭。
2、利用比賽進行教學
體育課教學中從准備到結束都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味的單一動作的教學變得生動活力。如「報數」我利用「扣分比賽法」，以組為單位進行報數。如果有一個錯了就扣一分，錯少的組名列前茅，然後根據名次進行獎勵表揚。這樣，枯燥單調的隊形、隊列教學就有趣味了，自然地調動學生學習興趣、體現出學生主動性，教學效果也就好了。
3、利用差別進行教學
由於學生的生理特點、體型、性別、素質、接受能力的差別，我們應運用這些差別，引起競爭。如我在教六年級接力跑時，讓學生分為男女兩組進行「圓圈接力跑」，男的在外圈、女的在內圈。這樣男女同學一起比賽，一起競爭，教學氣氛就很濃厚。設置差別教學，條件好的學生由於適當限制了他的優勢、或者加大難度，這樣就縮小差別，條件好的學生想獲勝也不是一件容易的事。整個課堂教學也活躍起來了。靈活運用差別，就會使我們體育課教學生動活潑，讓學生在玩中學習，就會達到較好的教學效果了。
4、形式多樣，展開教學
在體育教學中，如果教法單一、形式單一，就不能調動學生的積極性。而變化多樣，根據學生好勝心理特點、引入競賽，效果就不同了。如教加速跑時，不利用多樣競爭形式就叫學生分組跑、學生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。於是讓學生運用胸前貼報紙加速跑，從練習中學生知道為什麼跑得快，跑得快報紙就不會掉下來的道理，然後利用分組比賽貼紙跑、紙掉下少的組為勝隊。最後再次把快速跑的動作要領加以規范，學生的學習興趣自然的提高。這樣，學生就會從內心發出笑聲，增強競爭意識，提高教學效果。
5、利用競爭模仿進行教學
在小學體育教學中，每個動作的學習，特別是新、難動作學習時，先讓學生自己動手——模仿，不光開動腦筋，而且獲得成功快樂感，促進學生的積極性，給課堂帶來生機。如我上一年級「立定跳」時，先讓學生自由模仿各種動物跳，如有的學袋鼠跳，有的學兔子跳，有的學青蛙跳……最後，我把正確的立定跳動作展示給同學們看，讓他們分辨其動作和青蛙跳動作相同，兩腳並立同肩寬、稍半蹲、兩手後擺，起跳後兩手經後向前擺起、挺胸、落地時收腹，同起跳動作相同。這樣一來，學生不但踴躍參加，而且對「立定跳」的動作銘記深刻。
三、布置促進教學效果的場地器材
體育課和其他學科不同，它是在一個大環境下進行教學的。只有根據教學內容，精心設計教學場地，運用體育器械布局的環境美、隊列隊形的造型美，激發學生的學習興趣，喚起學生的運動激情。如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上綵帶，讓學生在投擲小沙包時如空中出現了道道彩虹，這樣不僅可以糾正學生的投擲角度，又可激發學生的投擲興趣。又如在前滾翻教學中，利用呼啦圈套在海綿墊上成一個山洞，這樣學生在練習中不但掌握了團身的重點，又提高了學生練習的興趣和積極性，同時培養了學生互相幫助的精神。
四、注重評價方法與語言藝術
課堂學習中，不是每一個孩子在整堂課都能夠暢通無阻的，因此在課的進行階段和課的結束階段，都要進行適當的評價，及時提出學生練習中動作的優缺點。德國著名教育家第斯多查認為「如果使學生習慣於簡單的接受或被動地學習，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。」因此，要時常以「表揚式」的評價來激勵學生，讓其樹立信心，更好地投入到學習中。在對動作講解時語言要生動、形象，如：「蹲踞式跳遠」騰空步時手臂動作像一手拿鏡子，一手拿梳子做准備梳頭的動作（一手臂高，另一手臂低）。蹲踞式起跑「各就位」時像緊壓的彈簧；「預備」時像拉滿的弓；「鳴槍」時像離弦之箭。「籃球」單手肩上投籃的手臂動作就像鴨子伸脖子等。這類形象的語言只要運用的恰當，就能給學生留下深刻的印象。由於教學環境開闊，學生注意力易分散，所以要求體育老師不僅要用適當的模仿動作和富於表情的手勢進行教學，同時還要用充滿活力、鏗鏘有力的語言藝術去感染、鼓勵、吸引學生，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習和鍛煉，從而達到體育教學的目的。
有效性才是教學的生命。體育課堂教學有效性直接影響體育教學質量和學生體質健康，我們教師要踏踏實實立足於平日的教學，讓體育的課堂教學平實中見有效，有效中見提高，提高中見發展，發展中見輝煌。

D. 如何提升小學體育課堂教學的有效性

一、提高課堂的駕馭能力
課堂的駕馭能力是能夠進行有效教學的一個關鍵因素，體育課和其他的科目不一樣，體育課都是在室外上課，小學生會受到外界干擾，導致上課注意力不能集中，特別是年級低的學生，在自製力方面差一些，外界的一點「風吹草動」就會引起他們的注意力轉移，這就會直接影響到整個課堂教學。在這里就要求我們教師有較強的課堂駕馭能力，運用最有效的辦法，去吸引學生的注意力。年級較低的學生更喜歡節奏感比較強的練習項目，所以在隊列練習的過程中可以利用口哨或者掌聲來進行教學活動的開展，同時也可以讓學生自己來進行喊口號，這樣才能更加容易地吸引學生的注意力。在開展游戲教學的時候，很多學生興奮起來就會出現嬉戲打鬧的現象，特別是低年級的學生，連蹦帶跳的，甚至有的學生還在地上打滾。這個時候，教師可以利用學生的這些特點，讓學生扮演一個人物來調動課堂的積極性，比如，在「老鷹捉小雞」中當老鷹。在分組進行練習的時候體育教師一定要注意進行調配，安排好相互的角色替換，進而才能夠調動學生的積極性。練習的時候，教師要提醒學生遵守游戲規則，讓學生養成一個好的行為習慣。
二、採用多樣化的教學方法
在體育教學中教學方法多種多樣，但都是教無定法的，貴在得法，無論用那種方法，最終的目的都是要調動學生的積極性，產生好的教學效果，要不然任何方法的實施都是沒有效果的。當教師靈活地選擇了最適合於小學生特點的教學方法，最終才能獲得體育教學的有效性。
1.游戲教學法
游戲是體育運動的一個重要組成部分，因為游戲的內容比較豐富，形式多樣，組織性較強，又生動活潑，有一定的競爭性，最終能夠調動學生在體育學習方面的積極性。在體育教學中可以根據年齡的不同特點，比較靈活地加入游戲教學，在體育課堂教學中，也能夠培養學生的競爭意識。如，在課前的准備活動中不要只做簡單的熱身運動，也要做一些有趣的游戲。比如，可以玩「擊圈中的人」的游戲，把男女學生分成兩個小組，在同等的時間里進行競賽，最終比較出哪一組能擊倒最多圈裡的人，多的那組獲勝。例如，在教小學生進行投擲的時候，可以組織學生打目標，小沙包直接擊中活動的目標是1分，擊中最多的人是勝利的。這樣不但能夠復習投擲動作的一個要領，還可以培養學生判斷時間和空間的能力。其實要想在游戲中取得勝利不是一件特別容易的事，一定要對投擲技巧進行認真的學習，這樣才能促使學生認真地聽課，
積極地練習。
2.比賽教學法
體育課教學中從開始到結束都存在著競爭，利用競爭，可以讓一些枯燥的單一動作變得更加生動活力。如，「報數」可以在教學中利用「扣分比賽法」，以小組作為單位進行報數。錯一個扣一分，錯少的小組獲勝，最後按照名次進行獎勵。通過這種方法把枯燥的隊形和隊列教學變得生動有趣了，自然而然地調動了學生在體育、學習方面的興趣，更能夠體現學生學習的主動性，因此，提高了教學效果。
3.差別教學法
根據小學生的各方面的特點、身體、心理的差別，教師可以利用這些特點，引起學生的競爭意識。比如，在教六年級怎樣進行接力跑的時候，要讓學生分成男生組合女生組，開展「圓圈接力跑」，男生在外圈，女生在內圈。讓男女生一起來進行比賽，全部參與到競爭中，這樣課堂的氣氛就會變得非常的濃厚。這樣對差別教學的設置，對於條件較好的學生不要限制他們的優勢發展，可以適當地加大難度，縮小個體差別，這樣條件較好的學生要想獲得勝利就不是一件非常容易的事了。課堂教學就會變得活躍起來。合理地運用差別，使我們體育課變得更加生動活潑，可以讓學生邊玩邊學，這樣就會取得好的課堂教學效果了。
4.開展形式多樣的教學
在進行體育教學的過程中，教法過於單一、形式過於單一就不可能調動學生在體育學習方面的積極性。如果進行多樣變化，可以根據學生好勝心強的心理特點開展競賽，課堂效果就會變得不同了。如，在教加速跑的時候，只是單純地讓學生跑，跑過幾次學生就會煩的，就開始叫苦叫累，不想跑了。可以讓學生在胸前貼報紙進行賽跑訓練，在練習中讓學生知道只有跑得快報紙才會不掉下來，然後進行貼報紙的賽跑活動，哪個隊的報紙掉下來少哪個隊就獲勝。最後由教師和學生共同總結出加速跑動作要領，學生的學習興趣就會有所提高。這樣，學生可以從內心熱愛體育，提高競爭意識，進而提高了體育的教學效果。
5.開展競爭模仿教學
在小學體育教學的開展中，每一個新動作的學習，尤其是新、難動作，在最開始學習的時候，可以先讓學生進行自己動手的模仿，不僅開動了學生的腦筋，還能獲得成功的體驗，帶動了學生的積極性，使課堂充滿了生機。在給一年級上「立定跳」的時候，可以在開始讓學生自己來模仿各種動物都是怎麼進行跳躍的，如，有的學生學習袋鼠的跳躍，有的學生學習兔子的跳躍，有的學生學習青蛙的跳躍……最後，教師把正確的立定跳動作示範給學生看，讓學生自己辨別出其動作，其實和青蛙跳的動作是一樣的，兩腳並立與肩同寬，稍半蹲，兩手後擺，起跳後兩手經後向前擺起、挺胸、落地時收腹，同起跳動作相同。這樣學生對立定跳就會有很深的印象，還會積極地進行練習。
三、運用場地器材加大課堂有效性
體育課與其他各個學科不同之處就是它是在外部環境下進行教學的。可以根據課堂的具體情況，進行場地的精心設計，盡量多地運用體育器材的資源來激發每一個學生的學習興趣，激發學生對體育運動的熱愛。如，在投擲小沙包的時候，可以用綵帶裝飾沙包，當投擲沙包的時候空中就會出現一道道的彩虹，既可以及時地糾正學生的投擲沙包的角度，同時也可以激發學生在投擲方面的興趣。如，在前滾翻教學中，把呼啦圈套在一個海綿墊子上模擬成山洞，學生在練習的過程中不但可以掌握了身體的重心，還能夠加強興趣的培養，也培養了學生的互助精神。

E. 從哪些方面關注體育課堂的有效性

教學只重形式而不重實效，不利於培養學生的運動興趣和良好的鍛煉習慣，回具體表現在：一是忽視答技能和體能的實效（目標偏差：只重視形式，不重視技術教學）；二是把自主變成「自流」，情感、態度、價值觀的教學口號化、標簽化（合作教學有形無實，「為了合作而合作，為了探究而探究」的形式主義。）； 三是目標與教學策略的混淆，組織調控隨意（教學圍繞器材展開，為了游戲而游戲），內容與手段相混淆（概念不清），忽視了隊列隊形的教學及教學的規范性，調控缺乏口令。

F. 如何提高體育課堂的有效性

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，使得我們的課堂教學必須發生本質的變化。由以往的「師問生答」變成「暢所欲言」，「紋絲不動」變成「積極參與」。「師說生聽」變成「自主探索」，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背後，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西——「有效」；也折射出一個令人深思的問題——如何提高課堂教學的有效性，讓課堂煥發出生命的活力？現就結合我從事小學體育教學工作，從課前准備、課堂組織、教學過程、課堂練習四個方面談談自己的一些想法。
一、充分的課前准備
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基執教了一堂精彩的示範課後，有人問他這堂課備課用了多少時間，他幽默的回答道：「你是問寫教案所用的時間呢？還是問為上好這堂課所准備的時間呢？如果是問前者，我只用不到15分鍾的時間寫教案；如果是問後者，我幾乎花去了過去的所有時間做准備。」是啊！精彩課堂來自精心准備，上課前的准備是上好一堂課的必要前提和重要保證。而上課前的准備絕不僅僅是寫一篇教案，抄幾道習題，找一些教具這么簡單，作為一名小學體育教師，上課前我們應做好哪些方面的准備呢？
因為科目的原因我們不能與學生朝夕相處，所以對學生的了解很有限。基於這個原因，首先我們要和班主任老師密切配合，了解學生的個體差異，了解學生的身體素質，了解學生的道德品質，了解學生的心理素質…其次，備課的時候因班級而異，因人而異。舉個例子來說，我們在備課的時候，往往會參考手中資料來進行授課。這些資料往往出自名家的手筆，匯集了教學精英的智慧，在字里行間無不閃爍著誘人的亮點。但是這些資料提供的教學設計，往往是起點高，形式多，並不太適合我們的學生。所以，我們在備課的時候，應該了解自己學生的實際水平，有選擇的使用教學資料，針對學生的特點，設計實而有效的教學方案。
二、課堂組織要巧妙
教師要巧妙組織課堂，首先要在各個教學環節採用多種形式來調動學生學習的熱情。俄國大作家托爾斯泰說：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」在教學的每個環節中設置一些激發學生學習興趣的片斷，吸引孩子們的注意力。課堂導入可以用故事，也可以用謎語等學生喜歡的形式。其次教師的課堂語言要求精煉、准確、生動，有啟發性，不能重復羅嗦，以免讓學生厭倦。在課堂教學過程中，教師有時還可以在適當的時候，有一些幽默感的語言或誇張的動作，自然的詼諧一下，引來課堂的笑聲，使課堂氣氛更活躍，更有生氣。再次教師要學會賞識。針對孩子們活潑、好動的心理特徵，教師在課堂教學過程中，要在適當的時候及時對孩子進行表揚。一句「你真棒！」、「你真能幹！」等激勵性的語言，一個贊賞的目光、一個會心的微笑，或大家送給他的熱烈掌聲，都會讓學生產生強烈的自豪感，從而產生學習的熱情。
三、優化教學過程
所謂教學過程最優化，就是在規定時間內，使學生在教養、教育和發展諸方面都取得最大效果，切實做到「輕負擔、高質量、優素質」。優化教學過程，是提高小學體育課堂教學效率的關鍵。小學體育教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇教學方法和教學手段。優化了這些基本要素和具體操作時的一些細節，課堂教學的效率必將大大提高。優化教學過程我們要考慮三個要素：(1)、每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能。(2)、一節課合理的教學密度應達到85%以上。(3)、有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。合理的課堂結構應該是從教學任務的需要出發、從學生的生理特點出發、遵循學生學習的心理規律出發、從滿足學生的活動願望出發，從學生的個性發展提供廣闊的空間出發。應該多層次的教學組織結構，把握學生身心發展規律，多向性、多變化的目標去安排，以利於學生的積極參與。
四、練習設計要有效
有效地練習，一方面.可以更好地完成教學任務；另一方面，還是學生鞏固知識的重要手段，也是學生技能提高的重要途徑。然而，當今的課堂練習卻陷入嚴重的缺失狀態，嚴重影響了課堂教學的效率。課堂教學的有效性能否實現，完全取決於圍繞教學目標來設計練習，使學生練習帶有目的性、方向性。練習應穿插於課堂教學的環節之中進行，同時，練習要富有方法性。 體育練習時新內容的延續、補充和提高，也是檢查教學效果的有效途徑。因此，在練習的設計上，不僅要體現新的課程理念，更要成為提高教學實效的一種有效工具。
比如：在體育校本課程《千腳蟲》一課的練習中，我讓學生充分發揮自己的想像力與創造力，進行多種形式的練習。學生自己進行了5人正走、反走、2人的橫向走，縱向走等等。不僅鞏固了本節課的知識點，還激發了學生學習的興趣和積極性。
總之，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，並把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去；體育課堂必須要有明晰的教學目標，合理的課堂教學活動，適宜的課堂教學評價。讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。小學體育課堂教學是一門魅力無窮的藝術，教與學是一個永無止境的循環過程，只有不斷地學才能更好地教，在實踐中學，在生活中學，才能在課堂教學中和學生碰撞出思維的火花，從而提高課堂教學效益。也只有這樣我們的新課程改革和教學才能有出路，社會主義現代化教育事業才能得到長遠的發展。

G. 如何提高體育課堂教學有效性

一、強化教學目標
教學目標是教學活動的靈魂，對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能。有效教學在很大程度上取決於體育教師對教學目標的理解與把握，體育教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。
傳統的體育教學把目標定位在引導學生掌握知識技能上，視學生為接受知識技能的「容器」，向學生灌輸體育的基本知識和基本技能。體育與健康課程教學則把學生看成是能動的主體，教學目標定位在學生健康全面發展上，努力做到三個維度（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）一起抓，五個領域（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應）協調發展；既重視基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發展能力的培養；既發展學生強健的體魄，又培養高尚完善的人格；既提高學生的全面素質，又努力發展其個性。
二、精選教學內容
教學內容的有效性是保證課堂教學有效的前提，是決定著「有效教學」的理念能否兌現的關鍵因素。而新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去開發、選擇一些體育教學內容。做這個工作時一定要記住：體育課程與教學的根本目的是發展學生的身心和學習有用的運動技術，體育教學的基本性質是身體活動性。
1.選擇的教學內容要有利於目標的實現
以投擲類教學內容為例，為了使學生正確掌握投擲中的揮臂動作，可以採用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對牆、對地投擲為練習內容；為了提高學生的力量素質，可以採用單、雙手拋、投實心球為練習內容。
2.選擇的教學內容要具有實效性
例如,在課的開始准備部分，許多教師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生的注意力，為下面的教學做好准備。在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。
3.選擇的教學內容要符合學生的生理、心理特點
在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特徵、實踐能力，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不要苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。
三、激發運動興趣
「培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣」是《體育與健康新課程標准》中所提出的重要目標之一。因為學生只有真正地形成了鍛煉習慣，他們才能自覺地堅持鍛煉，才能切實地為終身體育奠定基礎，從而使體育鍛煉成為生活中不可或缺的重要部分。首先，要充分激發學生的學習興趣，這是提高體育課堂教學有效性的前提。在體育教學的過程中讓學生自由組合、自主學習、自定目標、自由選擇練習手段、自由支配練習時間、自我評價和自我反饋。讓學生充分體驗自主學習的快樂，體驗成功。其次，要抓住學生求新、求異的需要不斷創新每堂課的教學方法，把教學內容組織得生動活潑，使學生每節課都感到新穎。
一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到「枯燥乏味」；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由「要我練」變成「我要練」。因此，激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提。
四、靈活運用教學方法
體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管採用何種方法，都應落腳於是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。
1.根據不同內容選擇不同的方法
如教學耐久跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，每次課都要注重練習場地、距離和練習時間上的改變，跑的隊形花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復接力跑，分組對抗等。這樣使學生寓耐久跑於興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，調動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。
2.根據學生實際選擇適合的方法
在教學中立足於學生是教學之本。如同一年級的不同班級由於學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣，自學能力強的班級可以採用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以採用實際操作、設疑法等。並且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善於表達，喜靜的學生就適宜用發現法、自學法。只有關注學生，「備」學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。
五、有效的課堂教學評價
評價是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。科學、有效的教學評價能夠有力地促進體育教學活動的開展。
1.反饋評價的內容要多元化
評價體育學習不單要測量學生對體育知識、技能的掌握程度，更要檢驗學生通過體育學習增長了多少分析、解決問題的能力。體育課程評價內容應包括:①學生的生長發育情況；②體能測試；③體能與健康知識和運動技能；④學生的學習態度，積極參與運動的行為，運動習慣；⑤意志品質情況狀態、自信心；⑥與人交往的能力、合作精神等。
學習評價不僅要有教師參與，同時也要重視學生的自我評價和相互評價。自我評價是學生對自己的運動技能、學習態度、情意表現與合作精神等進行的綜合評定。組內相互評定是對組內各個成員的運動技能、學習態度、情意表現與合作精神等進行的綜合評定。
2.反饋評價的方式要多樣化
體育學科的實踐性很強，要堅持多樣化的評價方式。從各個角度、各個層面給學生評價，改變教師「一統天下」的傳統評價模式。教師作為評價者的態度應是朋友式的、建設性的，而不是居高臨下。教師要與學生建立平等、民主、新型的師生關系,讓學生參與到評價的過程中，以體現學生的主體地位，提高學習興趣，樹立學習的自信心。除了教師評價外，同時開展自評、互評，真正體現出評價方式的多樣化和民主化。
3.反饋評價的標准要個性化
評價的標准不能只看運動成績的好壞，往往同樣的學習結果對不同的學生來說，學習的過程是不一樣的，不評價學習過程，是不能准確了解學生的發展水平和狀況的。評價應該結合學生學習態度和情意表現以及課後鍛煉及發展的全部過程，既要看最後的結果，更要注重運動進步的幅度和學習態度。評價既要有體能、技能等量性項目的考核，也要有學習態度、學習情意等定性項目的評價內容。評價要因人而異，切合實際，對於那些素質比較差的學生要採用不同的評價標准，要參考運動進步的幅度，多用一些鼓勵的話語激勵學生，使他們樹立自信心，對以後的學習會產生很強的推動力。教師制定的評價方案要科學、簡單，易於教師操作。