㈠ 如何做好特教中的個別化教學
一、 個別化教學的提出：
1、個別化教育是國際特殊教育發展的趨勢。
一部特殊教育發展史，是一個逐步尊重、適應、滿足殘疾兒童教育需要的過程。1994年國際特殊教育大會上發表的《薩拉曼卡宣言》中指出：每一個兒童都有獨一無二的特點、興趣、能力和學習需要，教育體系的設計和教育方案的實施應充分考慮到這些特點與需要的廣泛差異。2000年，第19屆國際聽障人士教育會議暨第七屆亞太地區聾教育會議宣言中也指出：我們極力提倡在主流學校、特殊學校或特教班，為聽障人士提供合適的教育機會和輔導服務，以便適合學員的個別需要。由此可見，尊重、適應、滿足每一個特殊兒童的需要是國際特殊教育界的共識。
英、美等特殊教育發達國家是個別化教育的成功實踐者。1957年美國國會通過《教育所有殘疾兒童法》，其中要求必須為每位殘疾學生制定一份個別教育計劃。個別教育計劃的實施，對美國特殊教育的發展產生了巨大的影響。例如英國聾人教育工作者為每個聾人制定個別教育計劃，並據此安排課程，年級、班級的劃分並不絕對化，學生可以跨年級、班級上課，完全照顧到學生對每門課程的興趣和接受能力，授課形式有集體、分組、個別等，其特點是課程適應學生，課程照顧差異。
2、個別化教學是特殊教育發展的內在要求。
① 個別化教學是特殊教育對象的差異性決定的。例如聾生，從整體上看，聾生是一個特殊群體，聾生的個體差異顯著。這種差異表現在兩個方面：一是個體間的差異。主要表現在不同的聾生在致聾原因、致聾時間、致聾程度、家庭環境、學前語言康復等方面的差異；不同聾生的興趣、個性、情感等心理素質有所不同；還有的聾生伴有多重殘疾。二十個體內差異。同一個聾生的各種心理特徵發展不平衡（如有的聾生善於思考但記憶力不好）。上述差異導致聾生群體在學習能力、學習態度、學習方法、思維方式、認知速度等方面差異顯著。所以，作為特殊教育學校，面對不同的教育對象，就要針對其特點，最大限度的因材施教，才能取得最佳的教育效果。
② 個別化教學是全面實施素質教育的必然要求。實施素質教育就要面
向每一個學生，使每一個學生都得到充分大發展，提高每一個學生的整體素質。特殊教育只有最大限度的適應學生差異，滿足各類學生的個別教育需要，才能使學生得到較好的發展。
③ 個別化教學是克服過於單調的集體教學的需要。長期以來，由於受
應試教育的影響，以教師為中心、以教材為中心的落後觀念的存在，特殊教育學校的教學還往往受普通教育的影響，強調學科教學，忽視學科之間的整合，教學內容脫離學生生活實際，培養學生的能力成為空談而已。
3、個別化教學由過去的提倡到現在的綱性規定。
2001年教育部等九部委印發的《關於「十五」期間進一步推進特殊教育改革與發展的意見》中指出：要根據學生差異提出不同的教學內容，使不同類別、不同程度的殘疾學生都能通過教育得到發展；要更新教育觀念，改進教學方法，開展個別化教學等有效的實驗，切實提高教學質量。目前正在進行的新一輪特殊教育學校課程改革，也把促進個別化教學的事實和推廣作為重要的任務。
二、 個別化教學的概念、特徵：
1、個別化教學的概念、特徵：
個別化教學首先是一種教育思想，是人本主義思想和因材施教教育原
則在教育教學中的具體體現。它強調要把學生放在教學的中心地位，承認並尊重學生的差異，根據學生的個別教育需要開展教學工作。其次，個別化教學是一種價值追求。它並不是要縮小或消除學生之間的差異，而更強調挖掘學生的潛能，發展每個人的個性。第三、個別化教學是一種教學策略和模式。它既肯定了集體教學的合理性，更注重克服集體教學過於強調統一的弊端。個別化教學是針對每個學生的個別教育需要，綜合運用集體教學、分組教學、個別教學等組織形式，彈性處理教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等教學因素，使每個學生都受到適合其特點的教學，都能在原有基礎上獲得進步，從而實現其個別化學習的目標。
個別化教學的特徵：
① 對每個學生的學習目標和所要達到的結果有明確而詳盡的陳述；
② 對每個學生各方面的情況，如身心發展的現實情況、學業方面的所
長所短等有詳盡而全面的評價描述；
③ 教學內容和教學要求不統一。不同智力發展水平的學生或有不同的特殊教育需要的學生學習不同的教學內容或達成不同的教學要求；
④ 根據每個學生的具體情況選擇多樣化的學習材料，運用成功的教學
經驗；
⑤ 教學對象根據實際需要可多可少，而不僅僅是一對一的教學；
⑥ 運用適應學生個人能力的教學方法。
2、與個別化教學有關的幾個概念：
① 個別化教學與個別教學。
個別化教育與個別教學都是針對學生的學習特點和特別需要而採取的適應個別差異的教育。但二者是不同的兩個概念：個別教學是師生之間一對一的方式進行的教學，古已有之，而且在現代學校教育中也有使用。如課後的個別輔導，作業的面批，聾童的聽力語言個訓等；個別化教學是在班級授課形式下的為滿足學生個體特殊需要的一種因材施教，它以集體教學為主要形式，同時需要採用小組教學和個別教學形式。
個別化教育包含個別教學，但不等於個別教學。個別教學的針對性較強，但也有不足之處，如缺乏刺激和挑戰，不利於利用學生的團體作用促進群性的發展。而個別化教育可以是集體的，也可以是個別的、小組的或個別與小組一並實施的教學，它不僅可適應兒童的個別差異，而且還可以從彼此的互動學習中，促進群性的發展與進步。可以說，個別教學是個別化教學中必不可少的教學形式， 在理解上我們常常混為一談，所以一提到制定個別教育計劃，老師們就有畏難情緒，認為我們實施不了，所以也就不用制定個別教育計劃了。
② 個別教育計劃與個別化教學。
個別教育計劃（IEP）又譯為「個別化教育方案」。要求由地方教育部門的代表、醫生、心理學家、教育學家、教師、學校負責人、社會工作者、學生家長或監護人和學生本人共同組成小組，為每個鑒定有殘疾的學生制定一份書面教育計劃，作為教育學生的工作依據。但必須徵得其家長或監護人的同意才能實施。個別教育計劃是個別化教學的依據，沒有個別教育計劃，就談不上真正意義的個別化教學。
三、 個別化教學的實踐:
1、確定個別化教學對象：
確定個別化教學對象的主要依據特殊學生間的顯著差異性。一般情況下，可以以一個班級大多數學生的基礎為參照，把與這一差異顯著的特殊學生作為個別化教學對象。例如：在某一弱智班級，智力障礙並伴有多重殘疾的需要特殊幫助的學生作為個別化教育對象。
2、制定個別化教學計劃：
這是實施個別化教學的基礎，直接決定著個別化教學實施的成敗。下面我就重點介紹如何制定個別化教學計劃的幾個問題：
①個別化教育計劃的起源：20世紀70年代，個別化教育計劃開始
在美國正式實行。到1978年，全美國3至21歲的殘疾兒童中已有80％接受特殊教育，其中95％有個別化教育計劃。因此，從淵源上說，個別教育計劃是從美國傳來的。美國的個別教育計劃是美國通過法律規定的殘疾兒童身心全面發展的一個總體構想，也是對殘疾學生進行特殊教育的具體方案。隨後，歐洲等世界上越來越多的國家在特殊教育領域也相繼實施為殘疾兒童制定個別化教育計劃行動。個別教育計劃被看作是對殘疾兒童實施其所需要的特殊教育的一項管理工具，也是一種以適應並發展學生的差異為主導的教學策略與設計。多年來的特殊教育實踐證明，個別教育計劃是實施個別化教學的依據，沒有個別教育計劃，就沒有真正意義的特殊教育。
現在，為有特殊需要兒童制定個別化教育計劃，已是「大特殊教育」的一個首要特徵。
②個別化教學計劃的類型。個別劃教學計劃，英文簡稱IEP，在我國目前條件下，個別教育計劃是以適應兒童差異為前提，以兒童現有水平為基礎，以滿足兒童個體發展需要為目的，有明確的發展目標和具體的學習任務指標，操作性強，便於評價監控的書面形式的特殊需要兒童教育與訓練的管理工具，它既是對殘疾兒童教育和身心全面發展的一個總體構想，又是對其進行特殊教育的具體實施方案。也是著眼於同一教法不能適應班級教學中學生的程度和差異時，顧及學生的個別能力與需要而擬定的教育方案。
實際上個別教育計劃可分為兩種類型：
一是單一內容的個別教育計劃。這一類型的教育計劃只處理某一問題，或者計劃的內容是單一的，計劃的教學內容可以持續很長時間，可以使幾年，也可以是幾個月，目標達到了計劃就完成了。比如就是語言訓練方面。
二是綜合內容的個別教育計劃。這一類型的計劃是為某一學生同時制定兩項以上的個別教育計劃，當然包括對某生制定所有教育內容的教育計劃。這個計劃可以是階段性的，也可以是整個教育過程的。我們目前制定的基本屬於這一類型的個別教育計劃。
③個別化教學計劃的所包含的項目：
個別教育計劃通常是以表格形式出現的書面報告。就其主要內容來說，包括以下幾方面：
►學生的基本狀況，包括學生自然情況（姓名、性別、年齡、家庭狀況及聯系方式）、生理狀況（聽力情況、視力情況、特殊的疾病，以提示在教育中應該注意什麼、應該避免什麼）；一般智力狀況：這是對學生最有判斷價值的資料，是學生基本情況中不可缺少的內容（智利測量的結果，用什麼量表；記憶、注意、思維、想像等能力情況）；主要身心缺陷或以長行為。
►學生學業成就現狀。主要指學生制定個別教育計劃時身心方面所達到的實際水平，尤其是在學科方面的能力及成就水平。這部分的具體描述方式多種多樣，可以從學科領域陳述學生的所長所短；也可以從運動能力、交際能力、自理能力、學術能力、康復訓練等方面進行描述。
►年度教學目標和短期教學目標。也就是長期目標和短期目標。長期目標是根據學生學業成就現狀而規定的學年內應該達到的目標，它是一種較為概括性的目標，用詞較為籠統、不精確。例如：通過教學，使該學生掌握兩位數的加法，並能在日常教學中正確運用。在本學年結束，張三能正確辨認和區分不同的水果。短期目標是根據長期目標而制定的學生為達到長期目標所必須具備的知識和技能，它必須是具體的、明確的和可以測量的。如：正確認讀漢語拼音的韻母，正確率達90%以上，又如：能說出1---12等12個數字。一個長期目標通常需要若干個連續的短期目標才能實現。每個聾童的長期目標往往不止一個方面，在主要學科和主要技能方面都各自有長期目標。因此，每個學生都可能有幾個長期目標。如在語文、數學、生活能力三方面都要制定目標，因此他就要有三個長期目標。
►學生所需要的具體教育服務和其他相關服務。這個部分要求列出滿足該學生特殊需要的所有特殊服務，包括心理學服務、物理治療、職業治療、言語矯正、早期干預、休閑服務等。除此之外，還要把開展融合教育的計劃、時間、形式和內容列出。
►服務日期和評價標准。個別教育計劃必須明確規定每一教學目標開始和預期達成的日期，另外評價每一教學目標的標准和方法作以詳細說明。
►制定個別教育計劃的成員及簽名。
►父母或監護人同意執行個別教育計劃的簽名。
3、個別教育計劃的實施：
選擇正確的策略是確保個別化教學目標實施的關鍵。提供以下策略：
①彈性處理各項教學要素。包括：►教學目標的差異性。這個差異不僅體現在學期目標和單元目標上，還應把單元目標分解落實到每一課時中。►教學內容的選擇性。針對個別化教學對象的接受能力，對教學內容作適當的調整，凡是不符合其學習能力的內容不應列入教學內容。►教學形式的多樣化。個別化教學反對單一的集體教學，然而一節課的時間又是有限的，如果一味的強調對個別對象的教學而犧牲大部分學生的學習時間也是行不通的，因此，將集體教學、分組教學、合作教學和個別教學有機結合起來是最有效的，教師要統籌兼顧，合理安排教學時間，使不同的學生都有充分的學習時間，以確保不同學生在一節課中都有所得。►教學方法的針對性。我們都知道多元智能理論，人有8種智能，這8種智能的不同組合導致了不同的人有不同的學習方式，如有的人擅長語言表達、有的人擅長邏輯思維、有的人擅長藝術等，教師就要針對個別教學對象的能力優勢（潛在智能），進行教學方法的合理選擇。►教學評價的個別性。學生學習目標不同，學習內容有差異，學習結果自然也就不同。這就要求教師不能用同一把尺子去評價學生，而應該根據不同程度學生的目標進行評價。學生在各自原有的基礎上有了進步就應當給予肯定，就應該表揚。教學評價的形式是多種多樣的，可以是一個微笑、一個眼神、一句鼓勵的話語等。
②課堂教學與課後教學相結合。實施個別化教學，課堂是主渠道，但也不能僅靠課堂教學。因為課堂上的時間畢竟是有限的，這樣課後就成為課堂教學的延伸，與課堂教學相比，課後教學更有利於進行個別化教學。
③學校教育與家庭教育相結合。實施個別化教學應該始終注重家長的參與，從制定計劃、確定目標、教學過程到教學評價，都要調動家長參與的積極性，這樣才能更好的實現個別化教學的目標。
④成功教學策略。特殊學生也有獲得成功的喜悅，在教學中，就要針對每個學生的特點，通過自主成功、幫助成功等方式，使學生體驗到學習的成功，從而激發學習的熱情，樹立學習的信心。
4、個別化教學效果的評估。
這是很重要的環節，也是極容易被忽視的環節。個別化教學是一個動態的漸進的過程，在實施的過程中需要進行經常性的評估，如單元評估、學期評估等，根據評估的結果及時修訂目標和方案，以使個別化教學計劃更加合理、更加科學。
在評估時可以思考：
1.）個別化教育計劃是否准確反映了學生的實際需要；
2.）短期目標能否如期實現；
3.）教學策略和方法是否有效；
4.）學生在發展進程中是否有新的情況出現；
5.）教師在執行個別化教學計劃過程中有無困難和建議。
以上與大家共同分享了有關個別化教學的理論與實踐的基本理念和操作策略。寄希望與大家在特殊教育給我們的殘疾孩子們的潛能開發、個性張揚提供綠色的空間。
㈡ 幼兒園教育教學特色介紹的演講
人們用無數美好的詞句來形容美麗的青春。的確，青春充滿了理想與信念；充滿了激情與希望。我常常在想，美麗的青春到底是什麼？當我面對一群群活潑可愛的孩子，我恍然大悟，原來青春是一種責任。青春更是一種幸福，這種幸福便是我和孩子們在一起的快樂，它讓我深刻地感受到了青春的激情會在孩子們中間迸發、激盪、升華。
八年的幼兒教育生涯，使我深深的懂得，教育是愛的事業，教師的愛是博大的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛，師愛是嚴與愛的結合是理智而科學的愛，是積極主動的愛，這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是後進生轉變的催化劑，這種愛包涵了崇高的使命與責任，一位哲人曾經說過：「教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的堅冰」，自從踏上這個工作崗位的那天起，我一直堅持努力以我全部的熱情和愛心去滋潤每一個孩子的心靈，銘刻在我心的是我的責任、我是老師，我要給這些尋夢孩子引路，在我所帶的班級里，有這樣一個孩子，她的名字叫曹彥，曹彥可愛幼稚，可是由於發育遲緩，長的幾乎比同齡的孩子矮了一半，她性格內向，生活自理能力差，幼小的她多了幾靦腆，少了幾分活潑和開朗，她常常怯生生地躲到角落裡看著別的孩子開心地游戲，那稚嫩的眼神里常常有讓我心痛的自卑，深深地憐惜之餘，我給了她更多的關懷，每當她害怕現表現自己的時候，我都用信任的眼光和激勵的話語去鼓勵她：「曹彥，你能行的，為什麼不試試？」同時我給她找了很多好朋友去關心她，幫助她，有時她會把大小便拉在身上，給她換洗時陣陣難聞的氣味讓人反胃，對此我並沒有太多的斥責，而是默默地給她換上干凈的衣褲，把她輕輕拉在懷里囑附她下一次一定要當心，很多時候都用眼神默默地和她交流，給她愛撫和幫助，給她信任和鼓勵，曹彥在我的幫助下逐漸堅強起來，她稚嫩的臉上浮上了更多的笑容和歡樂。看著她和其他孩子快樂的在一起生活，看著她跳躍的動作我的心中就有說不出的欣慰。我用一片至真至誠的愛心去擁抱了每一個孩子，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，有時也會感到很煩很累，但我的心中始終涌動著一份強烈的責任感。我在想：假如我是孩子，假如是我的孩子這樣的思考使得我對孩子少了一份埋怨，多了一些寬容，少了一份苛求，多了一些理解，當家長把天真爛漫的孩子交給我們時，當看到他們信任的目光時，我又怎麼能不全身心地去愛他們呢？
學高為師，身正為范。年青的我們接受了無數的挑戰的沖擊，今天網路時代和知識經濟的並駕齊驅，為教育賦予了全新的內涵，「育人」已不能簡單地理解為知識傳授，而是要教在今天想在明天，，以明日建設者素質要求做好今日 的教育教學工作。用青春和生命譜寫明天的輝煌。我們可以培養他們樂於探索的興趣，獨立思考的能力、動手創造的激情，努力培養充滿活力的下一代，我們用自己的知識、品德、智慧去哺育他們，用青春和汗水去托起明日的新星,同時，我更願以一個平凡教育工作者的摯誠投身於教育改革的浪潮之中，努力實現我真誠的育人理想。雷鋒在日記中寫道：「青春啊，永無是美好的，可是真正地青春是屬於這些力爭上游的人」業精於勤荒於嬉，我將樹立終身學習的觀念，不斷地豐富自己的知識，提高教學水平，加大步伐努力成為一個教育事業的開拓者，以青春之我創建青春之家園。一個人的青春是有限的，而我的事業是常青的，我的青春在學生身上延續，我的價值在學生身上得到體現，我將在這三尺講台上開墾荒園，播種智慧，用火紅的青春去譜寫激情的歲月，用無限的熱誠和摯愛融進共和國的育才事業中，創造出更美好的明天.
㈢ 如何做好一名特殊教育學校教師
所謂特殊教育是指教盲童、聾兒、啞童、肢殘兒。從事這類教育的教師應具備多方面的素質。
首要素質是要有愛心，沒有愛心，是無法與這些特殊孩子溝通的。你要理解他們，要深入他們的內心世界，消除他們的恐懼感，給予他們生活的信心和勇氣。
第二是要有耐心，面對這類學生，沒有足夠的耐心，是無法取得教育的成功的。因為這類學生的學習，要比正常孩子多花幾倍甚至十倍的努力，如果做老師的都沒有耐心去教他們，那他們也只有放棄，放棄了學習，就等行是放棄了他們自己的生命。所以說是從關愛生命，拯救生命的角度來做這項教育工作，是一點不為過的。
第三是要學會手語技能，聾兒只能靠手語或筆溝通，所以一定要學會手語。
第四是要有一定的教育心理學知識，要懂得這類兒童的心理。
第五是要有較強的應變能力，這類兒童常會提出一些看似簡單，但卻很沉重的話題，比如他們會問：老師，為什麼我看不見？或者問：老師，為什麼我少了一條腿？當面對這些問題時，如果應答不當，會造成他們心理上的永久性創傷。
第六是教師本身具備很強的生活意識，心理要健康，還要有比常人更堅強的毅力。如果自己心理教不健康，那是無法讓這些孩子的心理健康的。日夜面對這些孩子，感受著他們的痛苦，如果沒有堅強的毅力，自己都不忍心看下去，撐不下去的話，絕大部分是會選擇離開的。
第七是要懂得及時渲泄自己在教育這類學生的過程中積累起來的負面情緒。
第八是要懂得較專業的日常衛生常識，以防止這些學生意外感染引發疾病。
㈣ 特教老師如何教育教學
質疑問難是學生來自主學習的重要自表現，優化課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時「插嘴」、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現在對學生的隨時「插嘴」，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態度給與肯定，並做出正確的解釋。
㈤ 如何對特殊兒童進行教學
誤區一：特殊兒童一定要到特殊教育學校就讀
當教師發現學生在某個方面有明顯缺陷或障礙時，教師會時時事事處處對特殊兒童「特別對待」，無意間為特殊兒童貼上了隱形的標簽。久而久之，「標簽效應」被擴大化，學生會認為特殊兒童很「特別」，教師也就堅定地認為「這樣的學生應該去接受特殊教育」。
調整策略：在長期的教育實踐過程中，我們歷來就是將特殊兒童與正常學生分開來進行教育的，這種教育狀況已成為一種慣例常態。而全納教育提出了人的受教育的基本權利問題，主張所有學生都應有機會進入普通學校接受教育，普通學校應接納所有的學生，而不管學生所具有的各種特殊性。讓特殊兒童與正常學生共同學習成長，既有助於提高特殊兒童適應主流社會的能力，增強生活的信心，也給教師提供了對正常學生加強不歧視殘疾人教育的良好契機，讓他們善待特殊兒童，不再有標簽意識，以此來逐漸改變健全人對殘疾人的歧視觀念。當然，生理缺陷或障礙程度較嚴重的，要由特殊教育學校從專業的角度對其進行康復訓練與教育。但普校教師必須正確認識，並不是所有的特殊兒童都必須要特殊教育學校就讀。
誤區二：為了大多數正常學生，可以對個別特殊兒童放任自流
我們常說「教育要公平」、「教育要面向全體學生」，而這里所說的「公平」往往已經被教師定格為對正常學生要公平，所謂的「全體」就是大多數正常學生。教師認為與正常學生相比，智力障礙學生怎麼教都學不會，積累的知識欠賬永遠還不完，聽覺障礙學生無法與老師相互溝通交流，思維、理解能力差沒有辦法教，行為有障礙的學生甚至是個負擔，影響其他學生。因此，教師想方設法讓特殊學生成績不影響個人考核，智力障礙學生考幾分都行，安全就好，聽力障礙學生看懂多少算多少，作業根本靠抄，上學基本是混，行為障礙學生則被遺忘在某個角落裡，或者身邊安排得力干將「給我看好嘍！」
總之，特殊兒童因為學習的重要性被忽略了，使特殊兒童隨班就讀變成了隨班就「坐」。
調整策略：教育，一切為了孩子，為了孩子的一切，也是為了一切的孩子。首先，教師要正確認識特殊兒童隨班就讀的意義，在教好大多數學生的同時「一個也不能少」，為隨班就讀的特殊兒童制定適合其發展的個別教育方案，根據個案情況選擇專門的教學內容，確定教學進度，選擇有效的教學策略。教師若考慮到自身特殊教育專業知識不足，就要以此為契機，加強學習，為每一個學生的發展做好理論准備。其次，學校要牢固樹立接納所有學生的思想，逐步創造條件，滿足學生的各種不同需求，為特殊兒童提供更多的教育資源，把特殊兒童隨班就讀的成效納入教師考核，來促進隨班就讀特殊兒童的發展。
㈥ 教育教學特長有哪些
根據您孩子處於不同的年齡段，對教育教學特長有不同。
學前兒童，特長教專育教學主要是在智力和屬身體素質的全面開發，但有些特長教學可能最終發展成為成為孩子的強項，例如，朗朗在4歲開始練習鋼琴了，還有一些比如游泳、舞蹈、武術、繪畫、書法、體操等可能，在「中國少兒特長網」可以查閱許多成功的案例，不妨借鑒一下。
小學階段，這時期除了上邊談到的才藝特長教育應該繼續外，不少體育特長教育教學也開始了，比如，「少兒特長網」上介紹的劉翔，七歲開始練習田徑了，姚明是12歲打籃球，本屆世界盃的球星，「C。羅」從小學起練習乒乓球，以後才轉到踢足球的。這一時期還有一些數學訓練（奧數）、英語訓練、表演（才藝）訓練等都可能形成或轉變成孩子的特長。
這些特長教育對孩子的終身都有好處，有的甚至開啟了孩子的成功之門，比如鋼琴家朗朗，魔術師劉謙，都是有這個過程。
初中和高中階段，特長教育更加全面化了，已經掌握的才藝技不壓身，特長教學在更多更成熟上發展，比如，幾乎所有的體育項目特長都可能使你的孩子嶄露頭角。
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㈦ 特殊教育教教師怎樣提高教學質量
作者：林淑貞
教育，作為人類社會的一種現象，對於人類的延續和發展有著十分重要的推動作用，而我們大家所從事的特殊教育又是教育不可或缺的組成部分。它不僅是提高特殊兒童素質的手段，也是促進基礎教育均衡協調發展的必要措施。
那麼，大家都知道美國盲聾女作家海倫.凱勒的作品《我的一生》吧！我想：當我們被這個與病魔頑強抗爭的殘疾女孩的故事所打動時，她的家庭教師——安妮·沙利文老師也給我們留下了深刻的印象，在對她充滿了一種由衷的欽佩與崇敬的同時，我們不禁疑惑：是什麼樣的教師能將一個盲聾雙重殘疾人培養成為優秀的哈佛大學畢業生，卓越的社會改革家，被授予美國公民最高榮譽——「總統自由勛章」，並被推選為世界十名傑出婦女之一呢？和沙利文老師一樣，我們也都是從事特教工作的，雖然我們還有差距，但不論是秦皇島還是省里的其他特校，我們都是以自己崇高的人格影響、感染、鼓勵著那些特殊的孩子克服殘疾的障礙，超越自己的人生。我們培養的學生有的進入了大學的殿堂，有的自食其力成為了社會上的有用之人。我們的事業是很艱辛的，這其中的喜怒哀樂也是很多人無法想像的。今天我就根據自己這些年來的體會談談怎樣做好一名特教教師。
一、師德是特殊教育教師素質的靈魂。
大家知道師德就是教師的職業道德。俗話說：「教書是一個良心活兒！」這句話一針見血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，指導學生學習，傳授學習方法，使學生終生受益；師德高尚的老師，還會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。而我認為，我們特教教師的師德則應主要體現為「三心」：即愛心、責任心和平常心。當然還有很多很多，今天因為時間的關系，我們暫且只談這些。
1.愛心
教育需要愛。沒有愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，也是衡量一位教師素質的重要內容。一位教育家曾經說過：「誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。」這些話，從師生關繫上精闢地論述了師愛在教育工作中的極端重要性。我們的教育對象——殘疾學生，因各種原因導致了生理上的殘疾，又因此進一步引發了各類心理問題，產生了如：自卑、任性、多疑、仇視等不同的「心理疾病」，而特教教師的師愛好比「潤滑劑」，也可以說是醫治學生殘缺人格的一劑良方。有了它，才有師生之間的信賴和親近，從而更好地達到「親其師，信其道」的教育目的。那麼，如何更好地體現這種師愛呢？
首先要尊重和信任學生。
也就是說每一位特殊教育教師，不論你的學生是哪一類殘疾兒童，也不論他們的年齡大小，都應該把他們看作是一個有獨立思維、有創造、有智慧的健全的人，只有這樣，你才能更好地幫助他們擺脫殘疾的陰影。比如：聾孩子由於失去聽力，從小就分不清「給」「拿」「要」「偷」這幾個詞的不同意義，更不懂「偷」是一種違法行為，所以不論年齡、性別，大部分聾生都有小偷小摸的毛病。有些教師為了讓學生改掉壞習慣，採用批評、訓斥、甚至搜身的方法強迫學生改正這種行為，但是聾生還是一犯再犯，最後只好放棄說教，採取被動預防的方法來接受學生的行為。那麼，我們為何不換一種方式，變被動為主動呢？在第一次發現學生「偷盜」的時候，首先幫助他將不同的行為區分清楚，什麼叫做「拿」，怎樣做不同於「拿」，而被稱為「偷」。「偷」有哪些後果，為什麼是違法行為，將給自己和他人帶來什麼後果……談話結束後，要告訴孩子，老師對他充滿信任，相信他能夠改正，……事後，可以故意讓他在無人的情況下，去拿一些錢物，（前提是你自己必須清楚錢物的確切數目）給他改正的機會。如果第一次沒有「偷」，要及時鼓勵。如果學生有反復，千萬不要灰心，更不能放棄管教。這種方法，大家不妨試試，也許會收到不同的教育效果。剛才所說的是一種充分尊重學生的教育方法，我認為，如果我們將它滲透在平時工作的點點滴滴之中，一定會讓殘疾學生的人格得到充分的尊重，從而更好地改正自身的缺點。
其次是了解和關心。深入了解和細致關心，是師愛最突出的表現。而「了解關心」的前提是你必須有敏銳的觀察力，及時地觀察到學生的情緒、行為的異常情況，然後採取各種教育方法真正走進學生的心中，幫助他們解決心理問題。我校有個叫李林林的學生，（先介紹一下孩子的情況：他的性格比較單純、樂觀，頭腦聰明，成績一直名列前茅，家庭條件很優越，父母只有這一個孩子，從小到大，全家人只寵著他）近幾天，班主任老師發現他的眼睛有些泛紅，到了第三節課就犯困。問他怎麼回事，他只說晚上睡不著覺。一次，老師在批改他的日記時發現上面寫著這樣的話：「今天晚上我又睡不著了，宿舍里熄了燈，我只好望著天花板發呆，過了一會兒，我就跑到五樓平台上開始數星星，一顆、兩顆、三顆……天上的星星真多，我數都數不清，這時，生活老師走過來，他說：『你怎麼還沒睡覺，快去睡吧！』我聽了他的話回到宿舍……」
看過日記之後，老師第一次找他談話，但不管怎麼問，他只說「沒事」。第一次談話失敗了。但老師沒有就此作罷，繼續觀察他。又過了幾天，他對老師說他不想讀書了，要離開學校，後來又說他討厭自己是個聾啞人，情緒也很消極。究竟是什麼原因使孩子變成這樣？正當老師百思不得其解的時候，忽然想起幾個月前，他的母親到學校看他，在與老師聊天的時候曾談到過，有再要一個孩子的想法。會不會是因為這個原因呢？而且回想起來，以前半個月就來看他一次的父母，已經一個多月沒來了。這位老師馬上打電話給家長，隨即證實了這件事——果然他的母親又懷孕了。「症結」找到了，這是孩子對父母的一種無言的反抗，也是聾孩子自卑心理的突出表現。老師一方面將情況馬上通知了他的父母，另一方面積極做好他的思想工作，在家校雙方的共同配合下，林林又恢復了以前樂觀的性格，期末考試還得了全班第一名。由此可見，殘疾學生的心靈比正常人更加敏感和脆弱，他們的一個哪怕是很小的行為變化里也許都深藏著一個不為人知的故事，而我們作為特教的教師必須以更加敏感的心走到學生的心靈深處，才能真正成為他們的良師益友。
第三是嚴格要求。愛而不嚴不是真正的愛。師愛有別於母愛，正是在於它突破了溺愛的圈子。殘疾學生因自身的生理、心理障礙，還存在許多特殊的心理品質，比如：自卑心理和自私表現。這種心理常會導致他們喜好沖動、小偷小摸、脾氣急躁、缺乏安全感、信賴程度低等行為問題。因此，我們要花更多的時間，嚴格地矯正他們的思想、行為和習慣。我校聾高二年級，是學校的重頭班，由於明年要參加高考，一部分學生認為自己學習任務重，年齡又大，總想搞點特殊，比如：早晨不整理宿舍，不按時值日等自由散漫的行為。為了使他們成為全校學生的表率，我為他們配備了兩位經驗豐富的班主任教師，並且我每天都要親自參與管理學生。生活上，在向他們提出要求和目標後，我每天都抽時間檢查他們的宿舍整理情況，從被褥到生活用品的擺放，一項都不馬虎。最初幾天，他們還能夠堅持，時間長了，老毛病又犯了。有一次，我去宿舍檢查，又看到了被褥亂堆、鞋子亂丟、一片狼籍的景象。我馬上將學生叫來「參觀」，誰料，班長蔡茂盛卻將胳膊一甩，看也不看我，就帶上全班同學回了教室，任誰拽都不行……晚飯後，我和兩位班主任老師又趕回學校。利用晚自習時間給他們開了個題為「對與錯」的班會，從各個方面給學生擺事實、講道理，剖析他們行為的對錯與否。最後他們心悅誠服的跟我回到宿舍，整理好了所有物品。學習上，我堅持每天早晨帶給學生一句激勵的話，或是名人名言，或是針對他們近一段時間的問題提出的要求……幾個月下來，學生在各方面都有了不小的進步。教師對學生的愛是一種很特殊的愛，這種愛體現在對學生的嚴格要求上，也只有這樣我們才能培養出身殘志堅的「特殊人才」。
2.責任心
責任心是一種發自內心的，敢於面對生活的勇氣。如果一個人有責任心，那麼他會努力把每一件事做得完美。作為特教教師，責任心更是猶為重要，因為我們的殘疾學生在生活、學習中會時時刻刻遇到許多困難和問題。而這些問題，恰是對我們責任心的巨大考驗。下面就我自己的親身經歷來談談特教教師的責任心。
1976年6月，我被分配到特教學校，開始了我的職業生涯。那年，我只有17歲。是學校的一名代課老師。那時的我，最大的心願就是要讓這些孩子學到知識、學到文化，與健全孩子們平享生活。為了實現這個目標，我帶著學生去踏青，親自給他們製作標本；為盡快跨越與學生交流的障礙，我搬進學校單身宿舍苦練手語，僅半年時間就達到了全校最好水平。作為學生的班主任，為解決學生家遠，不能按時離校的難題，我將學生帶回自己家裡，寧願和愛人打地鋪，也要讓學生在睡在床上。
1998年5月，對於我們學校是個難忘的日子。社會上不法分子將我校8名學生拐走，學校多方尋找下落不明。情急之下，前任校長突發心臟病，長眠在了工作崗位上。在這種情況下，我主持了學校的全面工作。當時，我面臨著很多難題。校長的後事需要料理，我必須強忍悲痛，理清頭緒；教師們緊張地心情也難以平復；教學樓多年失修的地下暖氣管道突然崩裂，整座樓房都岌岌可危；公公患晚期肺癌住院，危在旦夕；丈夫因焦急雙目突然失明，時刻需要有人照料……
那些日子裡，我白天去尋找丟失的學生，解決資金，處理事情，只有中午、下班後才有一點時間去照顧丈夫和公公，晚上又得回到學校看護學生。很多次累暈在汽車里，都是憑著救心丸的葯力和精神的支撐去辦每一件事，實在頂不住就去打吊瓶，學校有了事就拔掉針頭回來工作。沒時間照顧突然失明的丈夫和日漸消瘦的老人，就連陪老人家說會兒話、給老人做頓飯的時間也抽不出來；一對小女兒無人照管也寄放在了父母家裡，一周的時間都沒有回去看看……因為我的心裡牽掛著危難中的學校，和那三百多個可愛的殘疾孩子。而這份「牽掛」就是我的責任。現在看來，正是有了這種強烈的責任心，使學校逐漸擺脫了當年的困境，並不斷發展壯大，走到了今天。
3.平常心
做特教工作還需要有一顆平常心。著名教育家陶行知說過：「教育要捧著一顆心來，不帶半根草去。」我覺得我們特教人更應該具備一顆平常心。
首先，大家可能都有這樣的體會：做特教教師，永遠都無法得到一次真正意義上教師的享受：因為盲生永遠也看不到他親愛的老師的模樣；而我們的聾生永遠也無法清晰地喊出一聲：「老師」，即使這樣，當我們聽到那一聲聲含混不清、怪聲怪氣的「老師」的時候，也會被感動地熱淚盈眶；智障的學生盡管能看能聽，卻認不清你究竟是誰，即使上午剛剛叫你李老師，下午也許就會改稱你為「張老師」，而我們還是會一如既往地撫摸著他們的頭，疼愛他們。
其次，特教工作本身就是一項常人難以想像的事業，人們對於殘疾學生、對於特教教師總是充滿了不解和好奇。為了讓殘疾學生學以致用、開拓視野，提高社會適應能力，我們學校每兩周上一次觀察課。有一次，我們的一個年輕老師帶著學生在喧鬧的街市中上觀察課，正給學生用手語講解語文知識，忽然發現很多人在旁邊指指點點，圍觀細瞅，有的還說：「看那個老師，也象個啞巴……」這個剛上班不久的小老師氣而無奈，回到學校找到我，竟哭了鼻子。那次，我語重心長對她說：「這種尷尬的事兒幾乎每一位特教老師都會遇到。人們越是不理解，咱們才更要努力工作，讓大家都了解特教也是我們的工作目標呀！」
所以，想干好特教工作一定要有一顆無怨無悔、無私奉獻、無償付出的平常心。
二、教學水平是特殊教育教師素質的核心。
一個教師要贏得學生的信賴，必須有廣博的知識，並且不斷地更新。在當今社會，學生通過各種途徑獲得的信息比在學校里獲得的多得多，如果教師還拘泥於原有的一點知識，而不注意繼續學習和更新，必然不能得到學生的信任。那麼特教教師怎樣提高教學水平呢？我認為應該從「硬」字上下功夫：
1.過硬的教學基本功
我們都知道，從事特教工作除了具備諸如語言表達、三筆字、組織教學能力等一般技能外，還需要具備一些特殊技能，例如：聾教教師要能打出一手嫻熟的手語、盲教教師需要有盲文的拼寫摸讀能力，培智教師則需要掌握簡筆畫技巧和手工技能。這些基本功的掌握直接影響到教師授課質量以及在學生中的威信。大家都知道，剛分到學校的小老師經常受學生「欺負」，特別是聾生，這種現象更為明顯。其實，並不是學生要故意欺負老師，而是手語是聾孩子唯一與外界溝通的橋梁，你不會手語就無法搭建起這座「心橋」，走不進他的心靈，他也就無法接納你，進而表現出厭煩、急躁的表情。在我校，為了鍛煉教師特別是青年教師的業務能力，學校對新教師實施「長效」與「短期」相結合的培訓計劃。「長效」是指：每一位新上崗教師到校後，必須先擔任學校生活組工作，在生活組的工作中逐漸了解特教工作和特殊孩子們的愛好、習慣，學習手語、盲文等職業技能。一學期後，隨著對基本功的掌握，進入到班主任崗位上進行鍛煉，進一步提高教育教學能力。「短期」則是指每個學期，學校教務處都要開展「教學基本功競賽」「教學大比武」等多項活動，利用競賽的方式，督促教師不斷提高業務能力。只有這樣，才能讓每一位新上崗教師盡快步入角色，勝任特教工作。
2.過硬的知識儲備量
新時期的教育要求我們：「要給學生一滴水，教師就要常流水」。淵博的知識，是教師勝任教學工作，並始終立於「不敗之地」的基礎，而知識的累積卻是一個長久的過程。隨著科學社會的發展，教育理念的不斷更新，殘疾學生的思想學習情況也在不斷發生變化，這就促使我們必須要不斷學習。不但要經常閱讀書報、上網查閱各種資料，還要抓住各個時機來彌補自己的不足。在學校，我經常給老師們提供各種學習的機會。例如：請教育專家來講授教育理論和方法，開各種經驗交流會，給老師們提供互相學習的平台等等。每次開會，我都要求大家帶上筆本，將有用的知識記下來，學回去。教師們也十分重視自己的知識水平的提高，經常自費報班學習動畫製作，購買相關書籍，使自己的知識不斷更新，始終立於時代、教育的前沿。
三.良好的心理素質是特殊教育教師成功的保障
一位哲人這樣說過：「教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。」但是，而今的教師心理健康水平不容樂觀。相關機構調查表明：教師中患憂鬱症、失眠症以及偏執傾向和人際敏感的程度都比一般人高。而特教教師，由於長期面對殘疾學生，倦怠和焦慮情緒更加突出。因此，保持心理健康對我們來說意義更加重大。怎樣使自己保持一個健康的心理呢？我認為，我們要試著從以下幾點做起：
1.興趣活動要廣泛。興趣指人們對學習、研究、文學藝術、知識的喜愛和追求。我們不妨在休息日或假期，走出家門，去參與各種活動，愛舞蹈的去跳一跳，愛唱歌的去唱一唱，想熱鬧的就聚聚會……還要注意多培養自己各方面的興趣，因為一個人所參與的活動越多，他的心理健康水平就越高。
2.多和朋友聊聊天。每個人都需要把心裡的矛盾痛苦發泄出來。當你感到心情壓抑時，不妨找個朋友說說心裡話。
3.樹立較高的自信心。自信心是接受現實生活挑戰的慾望。接受現實生活的挑戰，不僅能夠證明自己的能力和價值，而且能發揮自己的潛能，實現自己的理想。
4.專注於自己的工作和學習。把自己的全部身心投入工作和學習，通過工作和學習中的一次次成功來滿足應付現實生活挑戰的慾望，這也是我們調節心理的又一方法。關於這一點，我國著名心理學家劉紹禹教授曾指出：「精神健康的人，感覺生活有意義。做事有一定目標，對於他的工作懷有一番熱忱，他的頭腦是清晰的，毅力是堅強的，循著計劃去做，不達目的決不罷休。凡虎頭蛇尾，忽東忽西，態度消極，感到生活無味的人，精神即不健康。」
四、創新精神是特殊教育教師素質的本質特徵
愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」
以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律,而教師的創新精神，會潛移默化地影響到學生，因此創新精神在教師勞動中的作用和價值顯得日益突出，也日趨重要。
特殊教育教師如何實現自身的創新呢？
1.教學方法需要創新
課堂教學是學校教學的主渠道，而教師又是課堂教學的設計和參與者。新的教育理念告訴我們，要培養學生在學習中發展，在發展中學習，因此我們必須不斷更新教育觀念，不斷推陳出新，進行教育改革。經過探索，我校教師提出了「三四五」教學模式。「三種教學模式」：即面對全體講授，同學之間相互討論學習，學生個體獨立思考和動手練習。「四種訓練方式」：即自讀、自說；同桌互讀、互說；小組輪讀、輪說；全班選讀、選說。「五動學生感官」，即讓學生動眼看、動耳聽、動腦想、動口說、動手做，調動多種感官參與學習活動，即使對於眼、耳有障礙的盲生、聾生，也要最大限度的發揮和補償他們的殘存視力、聽力。這樣的教學形式和教學方法，使學生在學習過程中心情愉悅、精神飽滿、主動求知、主動發展，既掌握了學習方法，又提高了交往、合作等多方面的能力。可見，創新的教學方法，可以極大的提高學生的學習積極性，對殘疾學生的學習起到促進作用。
2.班級管理需要創新
班主任是班級工作的領導者和組織者，在特教學校，班主任的職責更加艱巨，他既要關心學生的喜怒哀樂，又要關心他們的冷暖溫飽，為他們分憂解愁，盡力用自己的滿腔熱情去調動所有學生的積極因素。怎樣創新的管理好班級呢？我校一些初高中班主任是這樣做的：
首先給學生創造的權利。當學生升入初高中，大都是十八、九歲的年紀，正處於心理發展的特殊階段，此時他們已經有了自己獨立的思維和觀點，因此在班級建設、學習方式方法、圖書管理、黑板報設計等一些常規工作上，他們給予學生獨立創新的權利，來發揮學生的才能。例如：班級文化建設的步驟是：（1）師生共議主題，（2）學生提交預案及設計思路，（3）購買材料，（4）付諸實施。在這一過程中，教師要尊重學生的觀點，並經常對學生的做法給予肯定。
其次給學生思考的機會
思考是深入周到的思維活動。為了不斷提高學生處理事情的能力。教師們常給學生留下思考的機會。有一次，高一班裡發生了這樣一件事。一天下午，一位同學見到快下雨了，去關窗戶，不料風太大，一不小心打碎了玻璃，這塊玻璃究竟怎樣賠償？當時同學們眾說紛紜，有的說因為他的不小心才碎了玻璃，應當由他來賠；有的說，他為了集體才打碎了玻璃，應由同學們共同賠償……一時間，弄得沸沸揚揚。因為孩子們大都來自農村，家庭也都較貧困，有的學生一個學期僅有很少的零用錢，賠塊玻璃雖然只有八塊，但對於他們來說卻意味著下個月將沒有一點零花錢……所以大家產生了意見分歧。這時，老師果斷地把這件事留給了班委會。幾天之後，打碎玻璃的同學找到班主任，將一捧皺皺巴巴的零錢放到老師的手裡。這堆錢裡面有伍角的，兩角的，還有許多一角的硬幣。後來老師才知道，那天下班後，班幹部為此事開了會，這位同學雖然主動要求賠償玻璃款，但是同學們都知道他的家庭條件不好，父親去世，母親一個人靠種地供養兩個孩子讀書，他一個學期幾乎沒有零用錢。於是班委會倡議全班同學都來幫助他，大家你伍角，他三角……錢就是這樣湊齊的。可見，留給學生思考的機會，讓他們自己處理一些小問題，往往會收到更好的教育效果。
3、給學生改錯的空間。
給學生改錯的空間，實際上就是指善待犯錯誤的學生。因為學生犯錯誤大多是無意的。因而，老師們在面對學生的錯誤時，總是力爭站在學生心靈中真善美的角度告訴他們：我們應該怎樣才能做得更好。並多用師愛去溫暖學生。這樣學生才會真正地改正錯誤。
李忠是初一年級的班長，也是學校今年新當選的學生會幹部。不論工作能力還是學習成績，他都不錯，只是有一樣——不能很好地嚴格要求自己，大錯小錯不間斷。老師為了教育好他，不但經常找他談心，還將家裡的衣物、飯菜帶給他。甚至好幾次帶他到自己家裡吃飯。快放假了，老師為給孩子們改善伙食，將全班11名學生全部帶到家裡包餃子，為了准備這些飯菜，這位老師的丈夫在家裡整整准備了一天。晚上，吃完飯後，老師又冒雨將孩子們送回學校。但是就在第二天，他偷偷溜進辦公室，翻了其他老師的包，被當場抓住。知道了這件事，老師很生氣。孩子也知道自己錯了，站在老師面前，低著頭，始終不說一句話。下班後，老師把他找來，單獨叫到僻靜的小操場水泥台上，和他談心：從學校對他的貧困資助，談到老師對他無微不至的關懷，還有父母為了給他治療心臟病，欠下的幾萬元的手術費……最後，教育他要勇敢地戰勝自己這個最大的敵人，克服缺點，做個讓老師同學們都信任的好乾部。當時，他也很後悔自己的行為，不顧老師的勸阻，哭著將拳頭砸在水泥台上，當時手指關節全都被戳破了，血順著手指流了下來。當時老師抓緊時間帶他到醫院進行治療，幸好沒有大事。晚上，老師怕他想不開，又看他受了傷，提出將他帶回家，可這孩子卻怎麼也不同意。他流著淚說：「老師，我對不起您，我怎麼有臉跟您回家。」……
雖然把他留在了學校，但老師仍然很不放心。第二天一早，就從家中帶來了許多葯，果然不出所料，當天早上，這孩子的手腫的象麵包一樣，情緒也低落到了極點。老師一邊開導他，一邊幫助他擦葯、換葯，可他總是提不起精神，一看到老師，眼淚就流了下來……。我得知這個情況後，把李忠叫到了辦公室。給他寫了一段話，鼓勵他要勇敢地面對自己的錯誤，然後努力改正。最後，我寫道：校長和老師都相信你一定能做到。孩子雙眼含著淚向我鄭重地點了點頭。放假時，李忠的母親來接他，按照約定，老師並沒有將他受傷的原因告訴他的母親。但是，臨走時，沉默了幾天的李忠卻悄悄找到老師，他說：「老師，謝謝您對我這些天的照顧，您放心吧，我一定會改正自己的缺點，做一個好乾部。」
說到這里，在座的每一位特教教師可能都有過類似的體會。很多時候，雖然我們的學生犯了錯誤令我們很生氣，但細想他們畢竟是一群殘疾孩子，除去頑皮還有很多可愛之處，而教育好他們是我們的天職。雖然做好這件事並不容易，但特教教師都在竭盡自己所能去愛護學生，教育學生。各位特教教師們，我們從事的是太陽底下最聖潔的事業，就象潔白的哈達般純凈。這份光榮的職業，沒有私心和雜念，看不到貪婪和慾望。讓我們大家為這份事業挽起手來，共同為殘疾孩子撐起一片湛藍的天空，讓他們在藍天下快樂、自由地成長。謝謝大家！