① 如何 提升語文教學質量
如何提高語文教學質量？
一、備課
上好語文課，首先必須備好課，而要備好課，除了認真學習語文課程標准和認真鑽研教材外，更重要的是做好以下幾件工作：
1、分析學生
備課時，應做到從學生的實際出發，讓學生成為學習的主體，教師除了了解學生的心理特點外，更重要的是具體了解學生已有的語文基礎，如語文的學習成績，接受水平，對語文的愛好程度，知識缺陷等。備課到某一具體課文時，還要分析學生有可能遇到的困難，或可能提出的問題，必要時還可以先找幾個有代表性的學生做些了解。
2、分析教材
在鑽研教材，了解學生的基礎上，根據課文內容和本班學生的具體情況，合理化分析教材，直接關繫到課堂教學的效果。如教學《亡羊補牢》一課，教師應這樣想：1、需要做哪些准備？分幾步走？怎樣突出重點、難點？2、怎樣激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性？3、怎樣提高學生的語文素養？4、怎樣向學生提問題？5、怎樣引導學生理解課文？6、怎樣安排課堂練習？7、對可能發現的錯誤怎樣糾正？8、怎樣檢查了解學生掌握新知識的情況？怎樣組織學生小組合作探究？課內外作業怎樣安排以適應學生的不同程度？只有這樣組織教材,才能備好課。
3、分析教法與學法
工具性和人文性的統一是小學語文課程的基本特點，因此，備課時必須致力於學生語文素養的形成與發展，善於根據學生的實際情況，選好最有效的教學方法與學法，以便收到事半功倍的效果。而選好的教學方法與學法要以所教的課文、目的、任務、學生的年齡特點以及學校的教學設備等幾個方面，綜合加以考慮。如培養學生的語感。主要採用以下幾點：一是要求學生反復誦讀。如《美麗的小興安嶺》一課：1、「抽出」還可以換成別的什麼字？2、讀讀這段課文，體會體會，怎樣「長」出來才是「抽出」來？二是學生積累應用，也是熟讀成誦的過程，不僅是積累大量的感性語言材料的過程，也是內化成套的語感、圖式的過程。但是，教學時，為了最有效地完成教學任務，而採取幾種教學方法與學法，合理化配合。如通常採用的邊講邊練，就是把講解和練習有機結合起來，發現普通的問題或個別學生的錯誤時，都可以採用談話的方法加以解決。
二、輔導
小學三年級學生輔導語文應注意：了解這個孩子的學習狀況，如果連字詞關都過不了的話 ，就應該從字詞開始再到句，到簡短的短文；閱讀和作文是三年級的重點和難點，我們的教學要有的放矢。按照課標規定的習作目標制定科學的閱讀計劃和作文訓練計劃。鼓勵學生多讀課外書，在閱讀中習得解決問題的方法和能力！鼓勵學生從平淡的生活中積累習作素材，注重培養學生的觀察能力，根據學生的實際生活，注意培養觀察能力，多寫日記，經常練筆。養成良好的習作習慣。學生剛接觸作文應多給予幫扶，如：開頭、結尾，結構段，好詞句的積累，鼓勵學生寫身邊的真實的人和事，讓孩子有信心寫，樂寫。
根據班級學困生現象，老師心中要分類進行幫扶，屬於學習態度的要談話、溝通提起學習興趣；對於學習能力弱，接受慢的學生，鼓勵的情況下，多進行練習題訓練，有針對性切實解決疑難問題，以便進步更快。
三|、批改
作業及時批改、用心評價。因為很多學生在認真完成作業之後,正滿心期待著老師的鼓勵和表揚，所以教師不僅要及時批改作業,更要用心准備作業的評價。批改作業是我們教師每天要做的一件事，批改作業一定要認真、及時、細致、不漏批，不錯批。當天的作業當天批改。發現問題後，要及時讓學生訂正。對於不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法。對一些成績差的學生的最好能當面批改，當面指出錯誤，並讓學生當場訂正。評價應該以鼓勵性語言為主，作業質量特別好的,應該及時給學生積分、獎勵；特別對於需要訂正的學生,教師一定也別忘了及時鼓勵評價,直到學生學會解決這個問題，只有這樣才會讓快生和慢生都不會喪失對作業的興趣。
講評作業是檢驗教學效果,完善教學方法的重要手段。教師在講評作業時,應該在答案要點的同時,充分展示思維的形成過程，特別是講解閱讀題時,一定要讓學生自己找到答案的出處,了解分析的過程,形成思維的習慣。在作業的講評中還應考慮到每一個學生的接受能力.對於後進生,請好學生將基礎題答案寫在黑板上,為他們學習提供條件。而對優等生,由於他們思維活躍、學習能力強,在作業講評中掌握基本知識和答題方法的同時,讓他們從不同角度全面考慮問題,培養他們的創新意識和創新精神，在兼顧「兩頭」的同時,也要帶好中等學生,提高全體學生的學習水平,使他們得到發展。力求讓每個學生在作業講評課上都能有所得，作業講評後,學生的作業訂正好了,而且訂正得正確、清楚。
作業的批改及時得當,作業的效率也就會大大提高。但僅此還不夠，有時感到很滿意,以為學生已經掌握了，實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解,存在著認知上的"盲區"，這時,加強作業訂正後的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學生知道錯誤的原因,更可以理順解題思路,積累經驗,提高思維能力,達到事半功倍的效果。
四、溝通
做好與家長的交流溝通，加強家校的教育合力。通過溝通，教師要讓家長明白學生三年級中段的重要性，使之明白其中的利害關系；要讓家長重視孩子在學校和家裡的一些變化，希望家長多一些嚴格督促，少一些溺愛遷就！針對孩子的薄弱環節共同幫助孩子提高。
教學工作無小事，今後，不僅要備好課、上好課，還要加大力度及時輔導學生，用心批改作業，及時與家長溝通。這樣處處做到心中有數，細致、用心、有方法的開展教學工作，才能確保教學質量的有效提高！
② 如何提高語文教學質量
一、做好充分的課前准備是提高課堂教學質量的前提。
課前的准備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學生的「教」與「學」的依據，教師對教材鑽研的程度直接關繫到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：
1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材的知識點。
2．研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3．鑽研本課教材，理解並掌握教材，靈活運用教材。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：
1．研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2．研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑
「授之以魚 不若授之以漁」可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉聖陶老先生也說過：「教，是為了不需要教。」因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個方面：
1．教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣
2．教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創新能力。A、示範引導，舉一反三；B、借機滲透，適時點撥；C、反復誦讀，細細品味；D、總結積累，鼓勵運用
3．教給學生課外閱讀的方法
老師和學生都要制訂好讀書計劃，並按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們「得法於課內，受益於課外」。
在課外閱讀指導中，不僅要引導學生愛「讀」，還要指導他們會「讀」得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀
四、善於捕捉反饋信息，做好針對性輔導是提高課堂教學質量的保證
要提高小學教學質量，還要結合平時的教學工作，抓住機會認真做好復習和輔導工作，切實做到教學與復習並舉。認真做到4點：
（1）教師要在規定的時間內完成自己的輔導任務。課外輔導要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學生按不同特點進行輔導。
（2）輔導要有重點，重點是優生和差生，其次是請假、曠課的學生。
（3）、輔導要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。
（4）、輔導要抓平衡，補薄弱。
五、家校結合，形成合力，是提高課堂教學質量的延伸。
爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高語文教學質量不可忽視的主要措施之一。
家校結合還要求教師進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
總之，作為一名語文教師，努力提高教學質量是份內的事。
③ 如何提高語文教學質量的措施和方法
教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恆主題。因此，努力提高小學語文教學質量，對站在教育最前線的我們來說，是義不容辭的職責。下面就結合我的教學生活和認識，談談個人的幾點看法：
首先，我認為個人的語文修養是上好每一節課的前提條件。
前段時間我們到實驗小學聽了清華大學附屬小學竇桂梅副校長的課。我相信，她的課，哪怕是心靜如水的人也會不由自主地熱情高漲，也會情不自禁地想躍躍欲試。她的率真，她的投入，她的會說話的一顰一蹙，都在深深地感染著每一位聽課的老師。她的語言是這樣的悅耳動聽，她的表情是這樣的極富變化，讓在座的每一位學生都能體會到語文美的所在，讓在座的我自愧不如！反思我們的課堂，為什麼不能調動在座的每一位學生呢？為什麼不能讓他們都跟著老師的思路去遨遊語文的知識海洋呢？是我們的功底不夠，語文的修養不足。所以，在優美的課文面前，我們的講解變得遜色了，我們的學生聽得煩膩了。一個好的語文老師應該是一本活生生的語文教材，一本極富情感、極富語言美的教材。任何照本宣科的做法，只能一步一步地抹殺孩子的語文興趣，對提高教學質量絲毫不起作用。因此，要提高語文教學質量，首先就要提高我們個人的語文修養，博覽群書，不斷地往自己的肚子里裝墨水。正如竇校長在《竇桂梅與語文教改的三個超越》所說的那樣：「三十而立」、「四十不惑」早已過時，要畢生用「終身學習。終身受教育」的觀念去追趕這個日新月異的時代，不斷感受和吸納這個時代的奔騰與力量，並以這感受和吸納去鍛造下一個時代的精華與脊樑。
其次，我認為應該從最細微的地方著手去提高學生的學習效果。
所謂「細微之處見教育」。而這一細微之處，正是 「習慣」二字。良好的習慣對學生學習效果的提高起著非常重要的作用。當然，良好的習慣不是一朝一夕的事情，必須通過一定的措施才能收到成效。因此，我針對自己班的情況，制定了以下的措施來促進學生良好習慣的形成。
第一，每天堅持在黑板的左上角寫上「每天一句」。「每天一句」主要是些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學習生活中小結出來的所感所悟，用於警醒自己的言行，同時也作為積累，在寫作時備用。比如，前段時間小部分學生不交作業，每天都要補前天的作業，大家就此小結出一句「今天的事今天做。」只要有同學不交作業，大家就會對他說這句話，藉以提醒，如今不交作業的同學越來越少了。
④ 如何提高語文教學質量的思路和對策
小學語文課做為一門基礎學科，對其它各門功課的學習起著一定的輔助作用。教學是每個小學語文教師教學上的重點，課堂教學要求以學生為主體，教師為主導。課堂是引領小學生走向智慧的主陣地。如何提高學生的學習質量，同時又避免以往的課堂教學中「填鴨式」教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，提高課堂教學的效率，是當前教育研究的重要課題。那麼，根據多年教學實踐來談一談在小學語文教育教學中提高課堂教學質量的幾點新舉措。
一、注重調動小學生學習積極性
學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。在教學中引導學生參與競爭，也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。
刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是小學生突出的心理特徵。小學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容採取靈活多樣的教學方法，求新求奇。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，就會受到歡迎。在課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界。
二、樹立全新的教育觀念，突出發揮學生的主體作用
1、教師要親和學生，讓學生爭做主人
在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什麼，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變「要我這樣學」為「我要這樣學」，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。
2、教師要解放學生，讓學生勇於實踐
要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控製得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。
3、教師要妙用非智，激活課堂氛圍
在教學中，非智力因素的動力作用對於促進學生學習能力的形成、智力的發展有著非常重要的意義。因此，促進學生主動發展的教學策略，把激發學生的非智力因素即更好地調動學生的內在驅動力放在首位，重點培養學生較高的學習動機，激發濃厚的學習興趣，養成頑強的學習意志和良好的學習習慣。首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂「活」起來。因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學「活」起來。因為適度的競爭有助於激發學習熱情。
三、靈活運用各種學習方式
在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。因此，應創設情景給學生以主動施展才能的平台，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。
1、鼓勵學生自主學習，勤思多問
一切有成就的人都善於思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鑽研問題。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鑽的體現。當然好問也應有一定方法，也是需要培養的，好問不等於胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什麼。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經過自己思考、鑒別。
2、提倡學生合作學習，取長補短
在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考後還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找夥伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。「合作學習」把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環境的因素等等。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。
⑤ 怎樣才能大面積的提高語文教學質量
1小學 語文教師如何提高教學質量
小學語文課堂教學質量的提高，其途徑是多方位的， 在教學中要不斷地實踐、反思、總結，這樣提高課堂教學質量就不再會是一句空話。那麼小學語文教師如何提高教學質量?今天，朴新小編給大家帶來語文教學方法。
一、充分發揮學生的主體意識，調動學生學習的積極性。
課堂教學效率不高，一個重要原因是把教師教學中的主導作用不適當地強調到主宰的中心位置，而把學生這個教學的主體只看作是裝知識的容器，只注重研究教師如何教，而不重視學生怎樣「學」，其結果是把學生置於消極被動的地位，使課堂教學處於高消耗低效益的水平上。
二、抓住游戲特點，活躍課堂教學氣氛。
小學生天性好玩、貪玩，對於游戲有很強烈的興趣。陶行知說：「學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。」因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在「玩」中學，在學中「玩」。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教於樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。
三、優化課堂教學，實現課堂教學的實效性。
精心設計教學過程是提高課堂教學實效性的最佳途徑。在短短的一節課中什麼都要面面俱到，是很難取得良好的教學效果的。有些課文比較長，如果逐字逐句地去教，也不一定取得好的教學效果。教師應該把握每篇課文的重點，對於那些不重要的部分可以一帶而過，對於教學中的重點、難點要給學生充分的時間去朗讀、去分析。把教學中沒有價值的提問等活動中的大量時間省下來，把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學、合理，保證學生在教師的點撥下，能認認真真地讀書、主動積極地思考、實實在在地訓練。為了給學生充足的參與時間，還要切切實實地把老師的活動時間壓下來，最大限度地啟發學生參與，使他們有充足的時間閱讀思考。實踐證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，訓練提高學生學習的主動性和自覺性，才有利於抓住重點、突破難點，提高課堂教學效率。
2改革語文教學提高教學質量
在教學中應注意培養學生的語言表達能力和觀察能力
語言表達能力和觀察能力有著內在的聯系，觀察得細致入微才能有話可說，語言表達能力強，才能把觀察到的事物說得詳細、具體。例如在講《桂林山水》一課時，教師一進教室便問：「同學們都去哪裡旅遊過?」學生們自然感覺新鮮，會把自己的旅遊經歷詳細介紹給全班同學。在介紹了自己的旅遊經歷之後，學生們的大腦正處於興奮狀態，他們想聽老師說什麼。這時教師告訴學生們：「今天老師要帶你們去欣賞一下桂林的山水。」接著展開《桂林山水》的教學掛圖，讓學生去觀察桂林美景，然後讓學生把自己看到的景物說給小組成員聽，比一比誰說得好。還要鼓勵學生到台上講一講。之後打開課本學習課文。學完課文還可以讓學生談談自己的感受，並鼓勵學生用自己喜歡的方式把它記錄下來。這樣不但提高了學生的學習興趣，還鍛煉了他們的語言能力和觀察能力，同時還培養了他們的創新意識。當然，能力的培養不是一兩堂課就能做到，必須從小經常鍛煉。
在教學過程中應精心設計板書
一位教師光是課講得生動還不夠，還要注重板書的設計。因為板書直接面對學生，所以教師的板書會給學生留下深刻印象。例如在講古詩時，可在課前准備一些有關古詩內容的圖畫，貼於黑板之上，可根據圖畫簡單提問：「這是什麼?」、「你看後想說什麼?」、「你喜不喜歡?」、「為什麼?」等等，通過學生回答，教師歸納題寫詩句，學生自然會印象深刻，背詩就容易多了。學生在享受美的同時學會了一首詩，這豈不是很容易?
課下輔導要因人而異
課堂教學有時不能照顧到全面，因此輔導是課堂教學的必要補充。面對性格不同、接受知識能力不同的學生，教師要採用不同的輔導方法。如針對敢於提問的學生，教師要採用不同的輔導方法，教師應當即解釋疑難;對於性格內向、膽小的學生，教師應主動去詢問，鼓勵他們提出問題。總之，輔導一定要因人而異。
3語文課堂教學方法
課堂教學中發揮學生主體作用的策略
學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能;學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。活動性策略在小學語文課堂教學中也是常用的策略。所謂活動性策略就是在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，創設學生積極主動、自覺參與的課堂環境，開放的課外發展環境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。
它是促使學生認知、情感、行為目標的統一協調、主動發展的教學策略，其核心是努力創設一種有助於學生主動參與的學習環境，讓學生在活動過程中實現教學目標。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標;組織學生通過實驗、製作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務;指導學生參加各種形式的認知活動，創新活動，各種內容的實踐活動，培養並發展個性特長。
課堂教學中調動學生學習積極性的策略
學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤於請教;能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，並且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什麼會」迷」呢?因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，」迷」即是高度」興趣」之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連後進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多;在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻;在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。
4營造語文課堂良好氛圍
動手操作調動課堂氛圍
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「兒童的智慧在他的手指尖上。」這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所佔面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。 動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
運用民主的教學評價方式
學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。教師不恰當的評價，會使學生產生畏懼心理或抵觸情緒，不利於營造良好的語文學習氛圍。因此，要使評價發揮應有的教育作用，引起學生的良好反響，就應注意：讓學生在充分准備的基礎上接受評價。把評價權力交給學生，使其主宰自己。評價標准要多樣化、層次化。傳統的評價標準是由教師制定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學生的語言水平是參差不齊的。標准不僅限制了學生的創造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學生根據自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現出評價標準的多樣化、層次化，有利於學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標准為學生個性發展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學習環境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教學目標。
利用多媒體建立直觀課堂
多媒體集圖文聲像於一體，改變了傳統教學中單一接收知識的現象，以聲音、圖像、圖片、文字等多種手段來傳遞信息，具有化無形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動的特點，可以創設一個圖文並茂、聲像俱佳、動靜結合的教學情境，能刺激學生的多種感官，營造輕松愉悅融洽的學習氛圍，減輕小學生的心理壓力，使枯燥無味的課堂教學變得生機勃勃，利於激發和培養小學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。如《春曉》有著豐富的信息：雨、小鳥、風聲、花等，我們可以利用多媒體將這些信息立體動態地表現出來，為學生營造一個細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，利用多媒體強大的綜合處理功能將學生帶入古詩所要表現的意境，使學生感受到語言文字的魅力。整個教學過程，融圖、文、意於一體，教學氛圍異常活躍，教學效果事半功倍。
⑥ 如何提高小學語文教學質量
如何提高小學語文教學質量的措施的探討
教學質量是學校的生命線，是教育的永恆主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個永恆的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。下面就我個人的觀點，結合我教學實際，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：
一、做好充分的課前准備是提高課堂教學質量的前提。
課前的准備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學生的「教」與「學」的依據，教師對教材鑽研的程度直接關繫到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：
1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。
2．研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3．鑽研本課教材，理解並掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：
1．研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2．研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
小學四年級的學生已有一定數量的課內外閱讀和生活經歷，已經有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
⑦ 如何有效提高語文教學質量
如何有效提高語文教學質量，我是這樣想的：
一、有效的課堂組織
課堂主要包括讀書課、輔導課、自習課和語文課。讀書課備課組內要有統一的讀書內容和要求，並輔之以統一的檢測內容，如規定讀第五單元的《〈夢溪筆談〉二則》，教師應明確告訴學生花一節讀書課去背這一課的字詞，下節讀書課花10分鍾進行檢測，檢測可以是16K的紙，分值是100分，由備課組統一命題，統一翻印，自行批改，這樣既快又及時有效。自習課也可以有個統籌的安排，例如利用自習課統一做一些選擇題的訓練，如病句修改、標點符號、選詞填空等，可以是8K正反，20題，但要精選精練，分值是100分。為什麼一定要突出100分，因為我發現學生對分數很敏感，你如果沒有分數，學生就會不重視，所以每次統一作業就需要有批改有分數；為什麼突出16K和8K呢，是為了讓老師好操作，能及時把結果告訴學生。輔導課則用來評講《同步導學》和有選擇地評講自習課的錯的比較多的習題等。這樣經過長期訓練，不僅使讀書課、自習課、輔導課有抓手，而且使學生在識記層面知識的丟分問題得到有效的解決。
至於有效的語文課堂，我認為可以處理好以下兩種關系：一是處理好教師和學生的關系，互助互動；二是處理好教師「教」與學生「學」的關系。由於時間關系，這里就不再展開來講了，因為在坐的各位都是專家。
二、有效的學生學習
有效的學生學習，這里指的是如何讓學生「輕負擔，高質量」的有效學習。我認為影響學生有效學習的因素主要有兩個：一是學生的學習態度，二是老師的作業量。這個問題完全可以作為一個課題來研究，這里就不累贅了。
三、有效的家校聯系
有效的家校聯系就是要多與家長溝通，除了了解學生在家學習語文情況外，還應積極主動的調動家長輔助老師檢查、督促學生學習的積極性。例如可以通過家校E通，適當布置一些任務給家長，讓家長來幫助你完成字詞聽寫、課文默寫等，這樣也給自己減輕了一些負擔。但是要提醒家長認真批改，如果家長一聽、一默了事，不批不改，還是等於零。我在近期試行了一段時間，也發現一些問題，就是家長馬虎、敷衍了事，根本就不看書，一個個對照去改，而是大概看一下，最後有不少學生的聽寫、默寫有很多錯誤都沒改出來，學生就誤認為錯的就是對的了，結果導致這次雙周練默寫時還是錯的。所以不能全部依賴家長，我們自己也要利用時間再過一遍。
這樣做，一來可以讓家長了解自己小孩的學習狀況，二來如果他的小孩成績如果不理想的話，家長自己心裡是有數的，他也就不會再去怪罪學校和老師了。
四、有效的教師合作
俗話說「合則共贏，斗則兩敗」，有效的教師合作，是指教師之間應該互幫互助、共同進步，而不是閉關保守、惡性競爭。當然，這里說的合作不僅指組內合作，還指班級內部的合作。組內合作又分為老教師之間的合作和新老教師之間的合作。而我今天側重於談老新教師的合作，因為我們贊化近幾年與其他學校有個明顯的不同就是新教師比較多，那麼如何去整合老、新教師的合力，讓老教師增添工作的活力，讓新教師盡快成長起來，也對有效提高教學質量產生影響。為什麼呢？因為老教師經驗豐富，像我前面提到的檢測，我認為都應該老教師來命題，但老教師精力又有限，不像新教師反正沒什麼家務，一天到晚就在學校里，有時間和精力去盤學生；而新教師呢，精力充沛，但又缺乏經驗，有時做的又是重復勞動。怎麼辦？這就要讓老教師毫無保留的去帶新教師，新教師給老教師以青春活力的感染，從而形成一個和諧團結、共同進步的優秀團隊。因此，只有構建有效的教師合作平台，才能有效提高教學質量，也才能讓我們贊化學校在校際之間、縣際之間，以及在蘇中這個更廣闊的空間具有領先優勢。
總之，「教師為主導，學生為主體，合作為共贏」是我們必須遵循的科學原則，在這原則的指導下，我們的教學質量才能取得長足的發展和進步，上一個新台階。如何在這一基礎上，進一步有效提高語文教學質量，我想上邊談的幾點想法，至少應該是我們向這一目標努力的方向和途徑之一。不當之處還請各位領導和同仁指教，謝謝！
⑧ 如何提高語文教學的質量
怎樣提高語文教學質量
實施素質教育是當前深化學科改革的緊迫任務，九年義務教育從根本上來說是國民最基礎的素質教育，語文課更是素質教育的基礎，一切素質教育都源於語文的學習。因此，學生的語文水平如何，就是素質水平的體現。
1．提高認識，轉變教育理念
實施素質教育使每一個學生得到了全面發展，其根本目的在於提高全民素質。小學語文作為九年義務教育的一門主要學科，理應堅持聯系教學實際，要面向全體學生，堅持全面發展，堅持學生的主動性，發展學生的個性，發展思維能力、培養良好的思想品德和行為習慣。作為教師，應充分認識到教育學生正確理解和掌握我國語言文字，這是語文課素質教育的核心。在中小學教育階段，從小學一年級到高中三年級，語文學科貫穿始終，位置最重要，課時最多。同時語文又是其它學科學習的工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具，因此怎樣掌握和利用語文這個工具就成為我們現在語文課素質教育的關鍵。隨著現代社會的進步和發展，小學生的思維能力也在不斷提高,想像力更加豐富,為了適應以及有利地跟上他們的發展節奏,首先素質教育最為重要,是一種研究性學習的開設，是課程改革的趨勢。其次它以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐，著眼於給學生終身受用的知識和能力的提高。最後素質教育，既是教育的需求，又是基礎教育課程改革的必然選擇。
2．夯實基礎，全面發展
切實抓好基礎知識教學，大力推行素質教育與加強基礎知識教學並不矛盾，而且基礎的語文知識和基礎的語文技能是我國公民應當具備的最基本的文化素養。因此，必須扎實抓好語文基礎知識的教學，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課就是強調字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，因此把語文課真正上成語言文字課，使學生通過學習訓練，切實掌握好基本的字、詞、句和提高聽、說、讀、寫能力。並能通過掌握和運用語文這個工具去拓寬視野，獲取知識，進行思想交流和社會交際，並為將來進入社會打下良的好基礎。所以，現階段的課文要根據學生學習語文的實際需要重新組合，以培養學生思維能力、豐富學生的知識、拓寬學生的視野。
3．重視學習興趣和習慣的培養
學生的學習興趣與學習有直接的關系，是學習自覺性和積極性的 核心因素，因此，堅持啟發式教學，在教學中創設情境激發學生的興趣，引導學生主動參與探索新知識，是教學的關鍵。特別是小學生，對學習語文是喜歡還是厭倦，直接影響知識的掌握。在教學中，教師可從以下幾個方面培養學生的學習興趣：①以教師愉快情感影響學生；②以創設情境吸引學生；③以鼓勵、表揚的方式激勵學生；④以啟發學生的求知需要，來激發學生的動力。
良好的學習習慣，是提高學習能力、掌握學習方法關鍵，小學階段是兒童各種習慣形成的關鍵時期。因此，教學中，教師除嚴格要求外還要科學引導，正確培養學生的學習習慣。小學階段主要培養以下習
慣：①上課認真，注意力集中；②認真閱讀；③主動參與動口、動手、動腦的訓練；④敢於大膽發言，勇於質疑問難；⑤互相合作，知識互補。總之良好的學習習慣，能使學生的腦、眼、耳、口、手並用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利於學生身體素質的提高。
4．教育學生自主學習
在教學中，課堂是活躍學生學習氣氛的場所,引導學生自主學習是課堂教學中的重要任務，也是學生搞好學習的必要條件。從語文課的特點來看，引導學生自主學習，第一要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、人生觀價值觀教育。通過這些教育幫助他們明確自己的理想和目標，促進他們形成正確的人生觀、價值觀。從而逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習動力。第二是要結合教學內容。設置有趣的問題，推動他們自己查資料、看書、討論、觀察和思考，主動地解決問題，教師適時對學生進行引導和鼓勵，使他們感受到學習成功的喜悅。從而使學生產生「只要自己認真參與各種學習活動，就能成功」的思想，增強他們學習的興趣和信心，逐步形成「要我學」為「我要學」的良好的學習態度，學生也不會再感到學習是一種負擔，從而產生正確的學習動機，提高學習的自覺性。第三教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，減輕學生的負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄。教師應該做到：①平等地對待每一個學生，不歧視差生。②要創造和諧的課堂氣氛，尊重每一個學生，尊重每一
個學生的個性。③上語文課，要合理安排學生的活動時間，要留給學生時間和空間，讓學生有思考和表現的機會。
從教育和教學的實踐，我們也清楚地看到，單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養的任務。隨著我縣課改工程的「再啟航」，「大課間」和「3+N」 活動的開展，積極地調動了學生學習的積極性，使學生被動的學習變成主動的學習。因此，根據各學科教材特點，各年級學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質教育必然。一堂成功的語文課，是培養學生能力、發展學生個性的重要途徑，對提高學生素質具有重要意義。