㈠ 語言測試---課堂教學測試中用spss分析的相關問題
如果是成績、評分之類的比較，用t檢驗。如果是通過率、滿意率等比例的比較，用卡方。因為是問卷，可能有多個變數，需要根據實際情況考慮。另外兩個班的人數不必相同。
㈡ 教育教學能力測試分為面試和試講嗎
1 會給你半個小時准備要寫一篇教案，要交掉的，教材課文應該是抽簽的
2 然後就是有10分鍾或者15分鍾的試講，就是說課
說課
就是教師在備課的基礎上,對所授某節課程的教學設計及其理論依據所作的口頭說明.
通俗地說,說課就是告訴別人"我是准備怎樣教好這節課的".
怎麼說課？
一、
說課不同於上課.上課展示的是教什麼和怎樣教,說課不僅要說教什麼和怎樣教,而且要說為什麼這樣教,說這樣教的理論依據是什麼,因此說課具有教學研究或教育科研的性質.它要求教師以科學的教育理論為指導,鑽研教材,研究學生,設計教學程序,選擇教學方法,既教好課,又能從理論上認識規律,從而提高教學水平和理論水平.我們之所以這樣重視說課,原因就在於此.
二,說課的特徵
1.理論性.
2.科學研究性.
3.動態開放性.
4.高層次性.
5.預見性.
三,說課的內容
(一)說教材.包括:
1.說教材內容.就是說明打算要上的課的章節或課文.
2.說學習意義.說明要上的課的章節或課文在教材中的地位,說明學生學習這個章節或課文的意義.
3.說教學重點.
4.說教學難點.
(二)說學情.包括:
1.說明打算要上的課的章節或課文是在哪個年級和班級上.
2.說明所執教的年級和班級學生的基本狀況,重點說明學生的知識能力水
平.
(三)說教學目標.包括:
1.說知識目標.指這節課要教給學生什麼知識.
2.說能力目標.指這節課要培養學生什麼能力.
3.說思想道德情感目標.指這節課要達到的育人目的
標必須符合實際,必須符合學科特點.
四、說教學方法.包括:
1.說教法.指教師打算採用什麼教法上課.
制定思想道德情感目
2.說學法.指教師指導學生採用什麼學習方法來學習本課內容. .
五、說教學過程.包括:
1.說課時.若要教的章節或課文需要不止1課時,必須說明實際需要多少課時,本節課是其中的第幾課時.
2.說教學環節.指本節課共有幾個環節,每個環節教師教什麼,學生學什麼.
3.說教學環節的銜接.指本節課各個環節怎樣過渡,怎樣銜接. 說教學各個環節擬採用什麼教法學法來完成教材內容,實現教學目標.
(六)說板書或教學媒體的運用.包括:
1.說板書或教學媒體運用的內容及其與教學內容的關系.
2.說展示方式.即說明是用教室黑板還是用小黑板,是用課件還是用幻燈,是用掛圖(圖表)還是用實物展示平台,等等.
3.說展示程序.即說明展示的步驟.
(七)說理論.這是最重要的一部分.包括:
1.說教育理念.即說明用什麼教育觀,人才觀,質量觀等等來進行教學.
2.說教學理念.且p說明用什麼教學觀念,如素質教育教學觀,創新教育教學觀,主體教育教學觀,成功教育教學觀,和諧教育教學觀,生活教育教學觀,目標教學觀,學法指導觀,目標導學觀等等,來進行教學.
3;說設計理念.即說明用什麼設計理論,如實踐論,矛盾論,系統論,控制論,資訊理論,程序論,建構論等等,來設計教學,包括板書和媒體使用設計.
四,說課語言.
1.說課時要使用三種語言.
(1)述說語.也叫獨白語.是說課者說明教學設計和有關理論依據等使用的語言.
(2)教學語.是教師在課堂上面對學生向學生講述使用的語言.
(3)朗讀語.是教師在課堂上朗讀教材使用的語言.
2.說課時必須使用普通話.
㈢ 教師招聘考試模擬課堂該如何教學
一、模擬課堂教學的概念
模擬課堂教學又叫試講，是在有限的時間內，教師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式。考查的是教師的綜合能力。
模擬課堂教學一般有兩種形式：面試模擬教學、能力測試模擬教學。
面試模擬教學是人事、教育單位在教師招聘過程中經常採用的環節，一般是由相關單位負責人組織實施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業，僅僅通過簡歷是無法判斷、識別應試者的真實能力的。一般情況下，學校都會有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個一個遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應試者是否具備教師崗位所需要的基本素質和基本技能，起到初篩作用。通常並不講授一堂完整的課，一般10-15分鍾即可。試講常採用即興命題的形式，考查應試者對某門課程的駕馭能力。
能力測試模擬教學一般在學校內進行，參加這個環節的人數大大減少，一般會安排一節課的內容。有兩種方式：一種是指定課程、指定章節的命題式試講;一種是指定課程但不指定章節的自由式試講
二、模擬課堂教學與常規課堂教學的差異
(一)對象不同
模擬課堂教學是在面試過程中由專家評委評判應試者所教授的內容是否合適，同時觀察、研究應試者的一舉一動，挑剔應試者講課的好壞，對應試者面試成功與否作出評判，決定應試者是否可以被錄用，這樣的情形會使應試者產生無形的壓力。
常規課堂教學的對象是學生，教師心理上有一定優勢，不會形成較大壓力，同時師生配合比較默契，教學內容有一定的連貫性，學生有一定預期心理。
(二)目的不同
常規課堂教學是循序漸進的，達到教學目標是最終目的。教師講課的好壞，不是通過單獨的10分鍾，或者一二節課的考查來評判的，而是通過長期的時間來實現的。如做學生思想工作、端正學生的學習態度、傳授學生學習方法等等，都是一種「磨刀不誤砍柴功」的鋪墊。而模擬課堂教學是以教學內容與環境為展示的載體，不能脫離教學環節，必須達到一定教學效果，但最終的目的是表現出自己擁有成為一名優秀教師的潛力，盡量利用有限的時間把自己最優秀的一面展示出來，讓評委賞識你，並最終錄用你。
(三)教學內容安排不同
面試時，試講展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確定的，有長有短，有時僅僅為幾分鍾，或是不經意間的動作或眼神。應試者要讓評委能認真聽你繼續講下去，繼續保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時間段都高質量地展示自己的才華。為此，應試者可以採用時空分割法。如「上節課我們講了……通過預習我們又初步了解了……今天我們介紹……」「剛才我們學習了……下面我們接著探討……」這樣十幾秒種的話便可以很快把評委吸引到另一個教學環節之中，充分展示自己不同的教學才華。此外，教學內容的安排不能貪大求全，試講和說課，不能堅持將每個相關知識點的來龍去脈都講清楚，要學會截取一個相對獨立的側面。而常規課堂教學的時間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華，而是將自己的知識和技能傳授給學生，重點在於增長學生知識，啟迪學生思維。在具體講解過程中，也要注意區分詳略。
(四)組織教學不同
模擬課堂與一般課堂在教學設計上是相同的，如確定教學內容、教學目標、教學方法及教學過程等;在教學過程中，目光的組織與交流作用、形體語言對於教師思想的傳遞與延伸同樣存在。但最根本的差異是試講教學的最終目的是實現應試者的選拔。同樣這種差異在教學中主要有以下幾個方面
1、組織重要性差異
一般課堂教學是師生在長期教學過程中通過師生互動逐漸相互了解並形成一定的思維習慣而進行的日常教學。而模擬課堂教學是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內容引人入勝外，應該特別注重組織教學。在組織教學的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應，以及時調整教學。
2、組織藝術差異
在常規教學中，教師的目光是直視學生眼睛的，是一種「無聲」的教學語言。而模擬課堂教學時，台下都是評委，應試者的目光切記不能咄咄逼人，這樣會直接影響應試者在評委心中的形象。應該短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現出對對方的尊重和關注。
3、組織形式差異
常規教學的組織形式多種多樣，如啟發法、討論法等運用得非常多，教學效果也非常好，但非常占時間，並且有的需要幾節課的支持與協同，才可完成。所以，對於面試模擬教學的應試者，時間是有限的，這些方法在試講過程中應適當地節制，避免出現不配合的尷尬場面。
三、模擬課堂教學主要考核的方面
所有應試者都面臨一個共同的問題--如何在有限的時間內，突出展示自己的長處，獲得評委的認同。評委在進行考查時，注重的是應試者的朝氣、能力以及潛質。評委是代表用人單位的，在考查時，設計的考查表可能各不相同，但考查的重點都是教學基本功，一般包括語言表達、板書藝術、教學內容、教學方法及組織教學等幾個方面。
(一)語言表達
語言表達主要是指口語的表達藝術和形體語言的表達藝術。口語表達能力的基本要求是口齒清楚、語言流暢、音量適中、教學用語規范，有一定的啟發性和生動性。形體語言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢自然，並表現出激情和熱忱。
(二)板書藝術
板書藝術的基本要求有幾點：第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當，無錯別字。第二，不同級別的標題在黑板上應有不同的存留時間和合理的位置安排。第三，標題和內容的位置布局恰當，適時擦掉說明性內容，始終在黑板上表達出清晰的教學脈絡。
(三)教學內容
教學內容主要包括內容的選擇、內容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧以及教學方法的選擇等。內容要全面、完整、無疏漏，同時突出重點、難點及關鍵點;內容的學習安排要由淺入深、由表及裡、符合學生的認知規律;教學手段上要多樣化綜合，恰當使用類比及圖解、舉例、提問等方法。
(四)教學方法
教學方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學習生字，要音、形、義相結合，通過列舉對比、造句運用等手段強化這個字的形旁與義旁。倘若利用多媒體，則要對課件精益求精，充分考慮到試講的特點，不能喧賓奪主、過多佔用教學時間，時間安排上要適度。
(五)組織教學
具體的內容表現在確定教學目標、選擇教學方式、實施教學設計等，另外，還包括察覺學生的學習態度、培養學生的學習興趣、開展與學生的多維度交流。
四、模擬課堂教學的內容選擇
教學內容的選擇有自主選題和特定題目兩種。下面將就這兩種選擇教學內容的不同方法進行分析。
(一)自主選題
在沒有任何教學經驗的情況下，第一次講課時，教學內容的選擇對於試講者非常重要。對於初次准備講課的人員，可以選擇自己較為熟悉或者相對比較容易講授的教學內容。由於缺乏教學經驗，在最初走上講台時，難免會有些緊張，在這種情況下容易出現語速不穩定、語言表達不連貫，甚至出現忘記所要講述的知識點等狀況。如果所選擇的是自己非常熟悉或者是相對簡單的教學內容，就可以從一定程度上克服上述問題。當然，這並不是解決問題的根本方法，但對於需要積累教學經驗的試講人員來說，自主選擇適合自己講解的教學內容是非常有幫助的。
(二)特定題目
在實際的面試試講中，不可能全讓應試者選擇自己所願意講授的教學內容。所以，在准備試講的過程中，盡量多備些教案，或者嘗試不同類型的教法，以提升應對特定題目試講的能力。
㈣ 教師資格認定教育教學能力測試講課課題如果給一個單元的課題怎麼寫教案
一、教案編寫應明確的幾個概念
1、教學大綱
教學大綱是根據培養計劃，以系統和連貫的形式，按章、節提綱挈領地敘述有關教學內容的綱領性文件。
2、授課計劃
授課計劃是集體研究的結果，由所有任課教師，有關人員集體研討確定，主要通過對學生基本情況的簡要分析，本學年或本學期總的教學任務和要求，教學指導思想、教學改革措施，確定課序、教學目的、教學周次和教學時數、課內外實踐性教學環節的安排，以及教學參考資料的推介和教具的選用，形成的教學進度表。
3、教案
教案是為實現教學大綱的具體細化而精心設計的授課框架，也是教師為實施課堂教學而做出以課時為單位的具體行動計劃或教學方案。其作用是對課堂教學的總的導向、規劃和組織，是課堂教學規劃的藍本。此外，還有三個附帶性作用：一是備忘錄作用。由文字載體保存的信息可供隨時提取或查閱；二是資料庫作用。從長遠角度看，教案中保存著教師從各種渠道獲得的珍貴材料，以及自身的經驗與心得，積累多了自然形成一座資料寶庫；三是教改課題源作用。教案的豐富案例、精心思索過的問題、教學後的得失體會等往往成為教師選擇教改研究課題的源泉。
4、講稿
講稿是豐富和細化教案中的具體要求並實現教學設想的實質內容和書面台詞，是根據教學內容對教案的具體化。講稿與教案不同之處主要表現在一是講稿所承載的是知識信息，教案所承載的是課堂教學的組織管理信息。二是講稿的思路形成受教學過程的知識邏輯支配，而教案的思路形成受教學過程的管理邏輯支配。三是在內容上，講稿涉及的是知識性項目，教案涉及的是組織性項目。四是在表現形式上，講稿篇幅較長，教案則是幾百字或千餘字即可。
二、教案編寫要注意的幾個環節
撰寫教案首先要鑽研教學大綱和教材，弄清本課程的教學目的和具體章節的具體要求，了解教材體系和基本內容、結構、重點章節以及各章節的重點、難點。其次要注意廣泛閱讀本專業的專著、學術雜志、學術網站等資料，了解本學科、專業發展的最新動向，對教材有關內容作必要的補充。第三要在了解學生的前提下，根據學生已有的知識結構、理解能力，對講授內容的結構進行安排和設計課堂教學方案。
編寫教案要在教學大綱、教材和結合學生實際水平的基礎上，充分體現教學設計思想，處理好教什麼和學什麼？如何教和如何學？教的怎樣和學的怎樣？即目標、策略、評價三方面問題。
教學設計(課時教學設計)，是指為了實現一定階段預期的課程目標，運用系統觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行系統的規劃和安排。簡言之，就是對教學活動的設想與計劃。
教案應具備以下幾個基本要素：
1、 教學目的(教學目標)：備課中應考慮「課程目標」和「課堂教學目標」即學生通過整個課程或某一課堂的學習，預期達到的效果。
2、 教學內容：是指通過對教學大綱、教材和主要參考資料的研析，確定課程教學或課堂教學知識信息的總和及其重點、難點。
3、 教學方法：是教師把自己的學識傳授給學生的手段。在教學中，教師不應僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生主動學習和掌握知識的能力和方法。
4、 教學進程：是根據教學目的進行教學內容、教學方法、輔助手段（教具及現代教學手段）、師生互動、學時安排、板書設計等的設計或選擇。
5、 課後自我總結分析：是對課程教學中知識的科學性和完整性評價；某個教學環節的設計；教學重、難點的把握；教學方法的應用；師生雙邊活動的設計；教學效果等課堂教學過程情況的總結與分析，為以後的教學提供經驗和素材。
㈤ 對外漢語課堂教學能力測試
就是個第一年第二學期初級口語水平~~~
語法點主要是關聯詞的講解，可版講的有這些：權
1.從來+否定+V+過
2.既……又……
3.除了……還……
4.除了……以外
5.如果……就……
操練的話，給情景造句就可以、或者提問回答也行。
生詞的話比較好講的有
1.咱:咱們 區別 我們
2.倆：仨，區別兩、三
3.報名：離合詞
4.商量：動詞的ABAB形式
夠講的了~~~~
㈥ 談提高課堂教學的有效性和如何設計評價測試
談提高課堂教學的有效性和如何設計評價測試
內容摘要 皮亞傑在論述發現法教學時認為，兒童只有對自我發現的東西，才能積極地被同化，在自我發現的學習過程中，才能對東西有真正的理解和有所創造。這才能表現為積極地學習，使課堂教學充滿活力，讓學生快樂學習、積極體驗，從而提高課堂教學的質量。在我市精品課程的推動下我校積極進行了堅持不懈的探索、實踐和研究，並全面推動利用導學案培養學生主動自學的課堂教學模式，優化課堂教學過程的設計，完善課堂教學的評價測試。為提高課堂教學的有效性，構建理想課堂，指明方向。
關鍵詞 課堂教學 有效性 導學案 課堂設計 評價測試
一、導學案，為課堂教學的有效性奠定了基礎。埃德加•富爾在《學會生存》一文中精闢地指出：「未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」人類只有學會了怎樣學習，才有可能從容地面對世界出現的新知識構成。如何培養學生的各種能力已成為人們關注的焦點。這需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發學生的求知慾，使自學成為他們內在的需要，使學生從苦學到樂學，從學會到會學，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。在英語課堂教學中，導學案的出現，無疑是以學生為主體，倡導學生在學習中體驗、實踐、參與、合作與交流，促使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，並且發展自主學習的能力和合作精神；導學案的使用，從教師傳統的一言堂變成了百家爭鳴，教師由傳授者變成了策劃者。導學案能有步驟、有目的地引導學生養成預習、自學習慣，培養自學能力，引導學生由單純的知識型變為知識能力情感型，由接受型變成探究型，導學案在課堂教學中起到重要的作用。為了提高課堂教學的有效性，如何編制、使用導學案呢？根據《小學英語新課程標准》的課程目標、內容標准、實施建議，我們編制出一些有實效、操作性強的導學案，下面就四年級第一學期第十單元第一個課時的導學案進行分析導學思路和教學效果。課題 Unit 10 This is his body. 設計思路、教學效果學習目標 1． 從聽、說、讀、寫四個技能方面掌握新單詞：nose,mouth,eyes,ears,arms,hands,legs,feet2． 從聽、說、做、寫四個技能方面掌握新句型：This is her …These are his …Touch your …Open your …Close your …3．能靈活運用新單詞和新句型進行交際。 讓學生知道學習目標，了解哪些是要掌握的單詞和句子，在課堂上更加註意、更有目的地掌握單詞和句子。學習重點 新單詞和新句型 了解重點內容，提醒記憶。學習難點 1． his和her的用法；2． 句型〝This is …〞和〝These are …〞的區別和用法。 課前解決學習難點，幫助學生課堂上加深理解難點內容。自學指導 1．聽錄音，朗讀單詞和句子並記憶單詞。2．參閱語言知識一覽表，理解並翻譯單詞和句子的意思。3．查閱工具書，收集關於身體部位的其他單詞。4．在線詞典查閱句庫：〝This is …〞和〝These are …〞的區別。
注意：在自學過程中遇到解決不了的問題，請記錄下來，以便合作交流解決。 要求學生課前自學朗讀、記憶單詞和句子，查閱工具書和上網解決語法問題，利於節省讀、記的時間，而且對難點有初步了解，有了探索慾望，幫助課堂上解決問題。預習檢測 1． 聽錄音，給單詞排順序。2． 看單詞，寫出中文意思。3． 看英文句子，選出正確的中文意思。 檢測學生自學的效果，老師利於把握知識重點、難點的教學。合作交流 1． 組內互相朗讀單詞，糾正發音。2． 組內角色表演句子，糾正發音。3． 組內交流、解決學習難點。 合作學習，培養合作精神，學生容易接受同學提出的意見。課堂檢測 一、 Activity 1連線。(Look, read and match.)二、 Activity 2 填單詞。(Look and write.) 檢測學生對知識掌握的程度，利於老師強調、鞏固學生沒掌握好的知識。盤點收獲 讓學生寫收獲，學會歸納、總結。課後反思 學生反思不足，不斷進步。
導學案的製作是根據所教學生的具體情況，所教教材特點，編制出適合引導學生預習和課堂自主學習、主動學習的學習方案。導學案既不是教學內容的再版，也不是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學生將新學的知識與已學的知識進行巧妙地銜接，為新知識的學習提供鋪墊，另一方面也要幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利於學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。因此，導學案具有「導學、誘思」的作用。它是把學案和教案融為一體，引導和培養學生自主學習。同時，引導學生在預習、展示、復習和鞏固過程中確立和使用適當的學習目標和學習方法，把學生由觀眾席推向了表演的舞台。導學案，為課堂教學的有效性奠定了基礎。
二、一條情境主線貫穿課堂，提高課堂教學的有效性。在有條理、有針對性的導學目標的引導下，敦促學生進行自主學習， 課堂教學會事半功倍，效果顯著。而一個巧妙、合理的課堂設計，可以主宰課堂，達到有效的教學效果。我們翻看教材《開心學英語》的內容，其實每一個單元或主題都可以用一條主線把單詞部分和句子部分的內容貫穿起來，變成生動、有趣、完整的故事情節， 這條主線不但把所有的知識都清晰地、有序地穿在一起，而且它為學生提供良好的暗示或啟迪，學生的注意力也被全部集中在一起，從而達到突出的教學效果。如何把握每個單元的主線？把單詞部分和句子部分設計出一個生動有趣的情景呢？我們一起來探討一下。 1．從動畫片中定主線由於小學生的年齡特點，他們非常喜歡觀看動畫片，對卡通人物和故事情節非常了解。如果把卡通人物和故事情節搬到課堂上，相信學生會異常興奮，並且學習『情節』『窮追不放』。2．從學校、社會上、大自然中定主線 生活在社會上、大自然中，學生已經接觸過很多現實的情境，而且大家都是非常熟悉了解的。在這里，沒有真正的英語氛圍，如果讓英語課堂重現現實情境，學生會更投入這個異樣的真實情境，學生會說得更多，思考得更多。3．從藝術學科方面定主線音樂是微妙的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。我們為它配上豐富多樣的圖片，讓英語知識也具有美感，讓學習內容也被藝術化。 4． 從表演上定主線小學生喜歡好動，喜歡模仿，如果讓學生把一堂課自編自導自演，相信他們非常喜歡這種導演和演員的角色，並且可以演繹得繪聲繪色。具體設計如下：
序號 參照素材 主線的設計1 動畫片 主題： Book3 Unit 10 This is his body.教學內容：nose,mouth,eyes,ears,arms,hands,legs,feet This is … These are … Touch your … Open your … Close your …情境的設計：1． 簡單介紹卡通人物阿童木。2． 情境導入：小孩阿童木被壞人殺死，他爸爸很傷心，於是想製造機器人阿童木代替愛兒。3． 任務教學：學生幫忙製造阿童木的身體。4． 表演操練：學生如何成為阿童木。5． 課堂檢測：介紹阿童木，完成句子。 閱讀阿童木的文章，判斷對錯。6．情感教育：Do good things for others with your hands.2 學校、社會、自然 主題：Book3 Unit 5 Do you like science?教學內容：English,music,art,math,science,history,history,P.E. Do you like math?Yes, I do. / No, I don』t. What subjects do you like? I like …情景的設計：1． 情境導入：播放各課老師上課的短片。2． 任務教學：讓學生說,〝She』s Miss Wu. She』s an English teacher.〞,〝He』s Mr Zeng. He』s a math techer.〞接著交流詢問喜歡什麼科目。3． 操練：完成調查表---同學喜歡的科目4． 課堂檢測：學生參加興趣班，面試完成句子。 閱讀關於科目文章，選擇正確答案。5．情感教育：Don』t tend to go overboard on one or some subjects.3 藝術學科 主題：Book1 Unit 9 What color is this?教學內容：red,yellow,blue,green,orange,purple What color is this? It』s …情境的設計：1． 情景導入：播放世界各國漂亮的五顏六色的風景圖片，配上匹配的音樂。2． 任務教學：學生給圖畫塗上喜歡的顏色，並且根據圖畫內容和顏色，選一首匹配的音樂。3． 表演操練：學生扮演畫家，並且介紹物體的顏色。4． 課堂檢測：學生要考藝術學院，參加考試分辨顏色排順序，聽對話給物體塗上相應的顏色。5．情感教育：Love the colorful things. 4 表演 主題：Book1 Unit7 Is this a dog?教學內容：whale,panda,polar bear,lion,tiger,rabbit Is this a …? Yes, it is. / No, it, isn』t.情境的設計：1． 情景導入：全班去到動物園，介紹一位能說會道的訓獸師。2． 任務教學：六個扮演動物的同學聽到訓獸師的命令，就發出相應的動物叫聲，並且喊出自己的動物名字。其他學生一起跟著叫。3． 操練：參加動物聚會，所有動物打招呼交朋友。4． 課堂檢測：學生要加入動物俱樂部，面試聽動物名字，找出相應單詞，聽對話對動物有多了解。5． 情感教育：Love all the animals.
無論主線定在哪個方面， 教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生先感受、後表達。以「形」為手段，以「趣」為突破口，以「情」為紐帶，以「周圍世界」為智慧的源泉，以和諧的師生關系為保證，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動，從而促成學生在語言情境中的語言運用，達到良好的教學效果。三．如何設計課堂評價測試 評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。評價體系包括了形成性評價和終結性評價，平時我們主要用形成性評價，但也會結合終結性評價一起實施。適當有效的課堂評價，可以調動學生學習的積極性，從而提高教學效果。以下是我根據自己在課堂教學中的實用型形成性評價，讓我們一起探討探討。形成性評價是教與學的雙向評價，在對學說進行全面評價的同時，它也能促使教師全面、深入和細致地總結課程。教材和教法等各方面的經驗和教訓，從而找出改進教學方法與提高教學質量的途徑。它的評價內容具體如下：
教學步驟 例題 評價方式 評價內容預習檢測 1． 看圖聽單詞，標順序。2． 聽寫單詞或片語。3． 回答問題。 學習效果評價（學生個體評價） 學習興趣，預習情況合作交流 1．組內互相朗讀單詞，糾正發音。2．組內角色表演句子，糾正發音。3．組內交流、解決學習難點。 課堂學習活動評價（小組群體評價） 情感、策略發展狀況
操練活動 1． 角色表演。2． 完成任務/調查。 課堂學習活動評價，問卷調查評價（小組群體和教師評價） 相應學段所學語言知識和技能的掌握情況，綜合語言技能運用能力
課堂檢測 1． 補充完整單詞。2． 完成句子。3． 完成配對題。4． 完成閱讀題。 學習效果評價（學生個體評價） 綜合語言技能運用能力
課後檢測 1． 抄寫單詞和句子。2． 聽寫單詞或片語。3． 背誦單詞、句子和課文。4． 完成句子。5． 完成閱讀題。 學習效果評價，教師評價（學生個體評價） 綜合語言技能運用能力
形成性評價應注意的問題： 1．注意以獎為主，以懲為副 。兒童在學習活動中不斷取得成就並受到獎勵，有利於培養樂觀、進取和勤奮的人格；反之，兒童則容易形成自卑。因此，在反饋、評價學生時，教師需時刻注意以表揚、獎勵為主，批評、懲罰為副。 2．注意盡量以「高分」評價。皮格瑪利翁效應及教學實踐明，讓每位學生都能得高分，都有機會得高分，能讓學生感受到自我的價值，體驗成功的喜悅，可以激發其學習英語的興趣，提高學習的積極性。3．注意評價形式的新鮮感。 每隔一段時間，就要變換評價形式，學生才對評價有興趣，上課才有積極性，且能使其真切得感受到他們的進步以及欣賞和期待。 形成性評價激發了學生的英語學習興趣，發展了學生的自主性，培養了學生的自信心，加強了教師、學生與家長的溝通，改善了師生的關系，這些方面都收到良好的效果。我們必須立足課堂，積極探索科學、有效的課堂評價方法，發揮學生在評價中的主體作用，促使學生在學習英語的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，從而促進其綜合語言運用能力的全面發展。 參考文獻1．《教學理論與教學改革》，邢燕，2009年2．《小學英語課程標准》，北京師范大學出版社，2001年3．北師大新課程下小學英語課堂評價的方法，尹宏，2006年
㈦ 教師如何做好課堂教學設計 玲瓏著 考試題及答案
一直流傳在社會上，「填志願不是一個很好的測試成績更重要的是，」等說法，形象地說明完成高考的重要性。事實也是如此，人們想說2高考：考生必須接受除了考場探訪，而且在鬥智斗勇的志願填報。
所以，他們的條件是不同的候選人，應該是按照自己填報志願的特點是什麼？填報志願時，如何把握梯度志願呢？在這一章中，一些大學招生辦公室在廣州，負責重點中學和高中畢業班老師，誰將會面臨很多提供建議考生的高考。
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Q：如何填寫高考志願？
答：填報志願選擇基於考生的實際水平一所學校，不靠盲目樂觀，希望到填志願，不要跟風。外語如何填寫志願此問題？強大的藝術側門院長
廣東職業技術學院，他指出，家長首先要充分了解應聘者的學習成績，班級排名，興趣愛好，發揮自身優勢，通常幾何分數和分數模具。等級排名是一個非常重要的參考數據，老師最清楚什麼樣的考生能考上的學校;其次，要知道你最喜歡的大學錄取，去年最熱和最冷專業的平均錄取分數，學校招生降檔分數;今年的數字是與去年持平，或超過去年的兩倍招生;每年都有許多學校入圍分基本上是相同的，有很大的參考價值。
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Q：如何低分考生填報志願？
答：最高原則條款的考生分數低是為了避免志願的考生落榜，因此，應慎重選擇，以免受歡迎。
廣州市第七中學黃表示，對於學習成績差，低分段考生在填報志願時一定要注意的第一個填充，包括第一，第二批院校在內的所有志願。她說，考上第一候選人的低頻音域，第二批院校的可能性不大，但發揮在高考中超水平是完全可能的。
她建議，如果是符合徘徊本科的考生，重點是要立足於考慮和運用廣州市本科院校，這是因為大量的這類機構的招生，所以考生在錄取概率比較高。
，廣州高中畢業班一些老師指出，低分考生應注意一些特殊類別的招生計劃，如定向招生，如果是少數，你還可以注意到，沒有少數預科課程。由於定向招生，錄取少數民族的政策規定有降分，如果符合條件的申請，那麼你就可以享受優惠政策的國家，那麼你可以在一個更理想的學校。
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Q：如何填補第二和第三志願？
答：當完成第二，第三志願，必須掌握一個合理的梯度。
「第一志願填報的登記，第二志願必須填寫。」這句話，這顯示了第二志願的重要性。只有非報告好第一志願，考生將能夠提高入學機會。可以理解的是該候選人每年約20％至30％是由非首選接受。學生和家長在填寫第二志願時，一定要仔細閱讀招生章程或第二志願學校錄取的原則。考生選擇完成第二選擇一定要踢小學報告分數的第一選擇好後的第一選擇，但必須是指當年完成招生計劃前，要看看他們的第一選擇不招非條款。推薦志願填一個安全的第二所學校的最後，連高考分數略有下降，他沒有書看。當然，每一批志願者已分布呈整體功耗更低，這樣錄取幾率大。據廣州高中畢業班的一些關鍵的老師，在完成第二，第三志願，必須掌握一個合理的梯度。一般而言，第二選擇比第一秋天20名志願者分成好，第三應大於約20分鍾，第二志願志願者更低。
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Q：如何填補他們的第一選擇？
答：當完成第一志願考生要盡量做到接近自己的立場志願服務。這些考生平時的排名或考試的競爭力之後，不妨作為第一志願填報院校直接選擇遙控器更受歡迎以上。
有人說：「高考志願填報，其實，在完成了第一選擇。」這一點是有一定道理的。中國廣州中醫葯大學學生事務辦公室主任表示，黃華軍，一般來講，當然，所有的機構都在第一志願考生優先。從錄取院校，高校自主招生的絕大多數是考生的第一志願錄取的希望;從錄取過程中，第一志願考生的錄取第一;從過去幾年的錄取結果，絕大多數院校（專業），尤其是大學，熱門院校，85％的熱門專業第一志願錄取率，有的已經接近100％。因此，在完成第一志願時，考生一定要格外小心，注意提高志願「命中率」。招生推薦暖通考生填寫
暨南大學院長當第一志願，按照高考成績和喜愛，在模具的大學
㈧ 課堂教學導入工作方式中的測驗式導入方式是指什麼
動作要求是教師走進教室宣布上課後讓學生拿出筆和紙就上節課或上一單元的重點內容進行測驗。測驗題應少而精方式可以是聽寫、計算、簡要回答問題等時間不超過5分鍾。教師收回試卷後即宣布本節課的課題。
㈨ 論文如何實現英語課堂教學,練習,測試一體化
語課堂教學,練習,測試一體化
沒問題更i 多少字我擅長的
㈩ 教育教學能力測試到底是試講還是說課
我前天剛參加，抄測試的時候是試講還是說課都不一定，看考官的心情，一般說課比較容易，就是說一下你的教案，例如第一部分你怎麼導入，第二部分....而試講就只不過是把你的教案上一遍,不難，也有可能考官既不要你試講也不要你說課，只問你幾個問題就好。
我考試的時候考官就先讓我自我介紹，然後就問了一些問題，一般是關於你寫的教案和你的思路，你的教學目標怎麼達成之類的，其實不用緊張，我和你一樣考試之前很緊張，一直不知道該怎麼辦，但是考試的時候那邊的老師說了，放輕松就好了，太緊張反而不過的多，一般都能過關的，所以我也接這句話勸你一下，相信自己，別人都和自己是一樣的...